Рабочая программа индивидуального обучения на дому (1 полугодие) 3 класс на 2016 год УМК «Школа России»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новогремяченская средняя общеобразовательная школа»

Хохольского района Воронежской области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения на дому (1 полугодие)

учащейся 3 класса

на 2016 год

УМК «Школа России»

базовый уровень

Составитель: Матвиенко Любовь Николаевна

учитель начальных классов IКК

«ПРИНЯТА»

на МС

Протокол № 1

от 30 августа 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________________О.В.Подорожняя

приказ №71/2 - О от 31 августа 2016 г.

Рабочая программа индивидуального обучения в начальных классах составлена на основе:

 Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г № 1241,от

22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»

 Примерной основной образовательной программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Образовательная система

«Школа России», «Просвещение», 2015 г (Авторской программы образовательной системы «Школа России», утверждённой МО РФ в

соответствии с требованиями ФГОС, входящей в УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класса.

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

 Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях на 2016- 2017 г.

Рабочие программы по предметам корректируются. Корректировка продиктована уменьшением часов (по сравнению с учебным планом) и

увеличением доли самостоятельной работы.

На изучение русского языка отводится 2 часа в неделю. Всего: 32 ч (1 четверть – 18 ч, 2 четверть – 14 ч)

На изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю. Всего: 32 ч (1 четверть – 18 ч, 2 четверть – 14 ч)

На изучение математики отводится 2 часа в неделю. Всего: 32 ч (1 четверть – 18 ч, 2 четверть – 14 ч)

На изучение окружающего мира отводится 1 час в неделю. Всего: 16 ч (1 четверть – 9 ч, 2 четверть – 7 ч)

Скорректированные рабочие программы снабжаются дополнительными пособиями, тестами для самоконтроля и самопроверки. К

индивидуальному обучению на дому Дмитриева Кира допущена по медицинским показателям и согласованию с администрацией школы.

Продолжительность обучения в соответствии с медицинской справкой.

Работа с обучающейся на дому ведётся в индивидуальном режиме по расписанию, согласованному с опекуном обучающейся.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе:

- диалоговое построение образовательного процесса;

- индивидуализация образовательного процесса.

Аттестация образовательных достижений осуществляется через:

- контрольные работы;

- собеседования;

- творческие работы.

Цель: обеспечение образовательного процесса, предусмотренного учебным планом ОУ

Задачи:

- создать возможности для учащейся в получении начального общего образовании в индивидуальном режиме;

- развивать потребность в непрерывном образовании;

- развивать познавательные способности.

Тематический план, содержание тем, требования к уровню подготовки по каждому учебному предмету корректируются. Корректировка

продиктована уменьшением часов (по сравнению с учебным планом) и увеличением доли самостоятельной работы.

(Рабочие программы учебных предметов. Приложение №1)

Календарно – тематическое планирование по каждому предмету смотреть в приложении №2.

Требования к уровню подготовки учащейся

1. Предполагается формирование УУД (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать

предметных и метапредметных результатов каждой учебной программы, включённой в учебный план.

2. Предполагается успешное овладение предметами учебного плана на базе достигнутого обязательного минимума содержания

начального общего образования.

Приложение №1 Рабочие программы по предметам

Рабочая программа по русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

учреждениях на 2016- 2017 г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-

нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,

средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

«Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий

дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение

русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий

готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» является:

 Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического

восприятия и логического мышления учащихся;

 Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической

речи. А также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижения поставленных целей изучения предмета реализуется через решения ряда практических задач:

 Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями задачами и

условиями общения;

 Формирования первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,

морфемике (составе слова) морфологии и синтаксисе;

 Формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умение правильно писать и читать участвовать в диалоге

составлять устные монологические высказывания и письменные тексты;

 Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению к его

уникальности и чистоте; познавательного интереса к языку, стремления совершать свою речь.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;

духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык

является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных

и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Предмет «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика

(морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского,

а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном

средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,

задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и

совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой

речи.

Содержание предмета «Русский язык» представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих

между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,

словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в

системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической

формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через

овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,

разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление

личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают

формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся, развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой

выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на

развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры

предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,

формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.

Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,

говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,

синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются

интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего

формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми

единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить

орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой

грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского

языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,

пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных

форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка).

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный

процесс, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по русскому языку

Личностные результаты:

 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентации.

 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения.

 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов

и находить выходы из спорных ситуаций.

 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

народов, культур и религий.

 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

 Использование знаково-символических средств представления информации.

 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со-

держанием учебного предмета «Русский язык».

 Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации Информации.

 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со-

ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как ос-

нове национального самосознания.

 Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по-

зиции человека.

 Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,

пунктуационных) и правилах речевого этикета.

 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра-

вил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые

единицы адекватно ситуации речевого общения.

 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.

 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Наша речь и наш язык (1 ч).

Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста. Типы текстов.

Предложение и словосочетание (5 ч). Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на

письме. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные

предложения. Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и но интонации. Обращение

(общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды). Распространенные и

нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Упражнение в построении словосочетаний, в

вычленении словосочетаний из предложения. Разбор предложения но членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном

предложении. Обобщение знаний о предложении.

Слово в языке и речи (7 ч). Слово и его лексическое значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения

слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые

сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи,

выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Части речи (повторение): имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее

представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным в корне слова и

ударным гласным после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный

мягкий (ь) знак. Упражнение в правописании слов с мягким (ь) знаком и другими изученными орфограммами. Перенос слов.

Состав слова (7 ч)

Однокоренные слова. Корень слова. Общее представление о чередовании гласных и согласных звуков в корне однокоренных

слов (дорога — дорожка), о сложных словах с двумя корнями(самолет, пылесос). Формы слова. Окончание. Роль окончания в слове,

в словосочетании и в предложении. Приставка. Суффикс. Наблюдение над значениями приставок и суффиксов в слове.

Формирование умений находить значимые части слова в простых по составу словах. Образование слов с помощью приставок и

суффиксов. Основа слова. Разбор слов по составу. Ознакомление со словообразовательным слова

Правописание частей слова ( 12 ч)

Общее представление о правописании частей слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с проверяемыми (пчела, зимой, малыш, ленивый,

смотреть) и не проверяемыми ударением безударными гласными (восток, герой, трамвай), с двумя безударными

гласными (сторона, зеленеть, золотой). Слова с буквосочетаниями оро//ра (ворота — врата), ере//ре (берег — брег),оло//ла (золото

— злато).

Правописание глухих и звонких согласных в корне слова. Упражнение в правописании слов с парным по глухости-звонкости

согласным в конце слова (сугроб, чертёж) и перед согласным в корне (сказка, гибкий, просьба), с непроверяемым согласным в

корне (вокзал, дождь).

Правописание непроизносимых согласных в наиболее распространенных словах (солнце, сердце, здравствуй,

местность). Правописание сн в наиболее употребительных словах (опасный, прекрасный, вкусный). Упражнение в правописании

слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Сопоставление правил о правописании гласных и согласных в корне. Формирование умения проверять написание гласных и

согласных разными способами: изменением формы слова (звезда — звёзды, варил — варит, гибкий — гибок, вкусный — вкусен, глаз

— глаза) и подбором однокорен-ных слов (свистнул — свист, больной — боль, сливки — сливочки).

Правописание приставок и суффиксов в слове. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-,

под-, по-, про-, пере-, в некоторых суффиксах -ек, -ик, -енък, -ок(общее представление).

Развитие навыка правописания безударных гласных корня в словах с приставками (завязал, подкрепил, переписал, покраснел).

Приставки и предлоги. Формирование умения отличать приставку от предлога. Упражнение в правописании предлогов и приставок.

Правописание слов с двойными согласными. Упражнение в правописании слов с двойными согласными (ванна, аллея, телеграмма,

рассказ, русский, длинный).

Разделительный твердый (ъ) знак. Правописание слов с разделительным твердым (ъ) знаком(объявление, съезд, съёжился,

предъюбилейный). Упражнение в правописании слов с разделительными твердым (ъ) и мягким (ь) знаками.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

знать:

 названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без

деления на виды).

уметь:

 орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий

изученные орфограммы по программе 1—3 классов;

 проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

 производить звуковой и звуко - буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять

последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие,

глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки,

маяк, жить',

 производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание,

корень, приставку, суффикс).

 подбирать однокоренные слова разных частей речи;

 определять вид предложений по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;

производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения,

устанавливать связь между ними по вопросам);

 определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать

красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь

частей текста;

 определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

 писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством

учителя.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

Стандарты второго поколения.

Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2015 г Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык.

Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 г.

Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык». В 2-х частях. 3 класс, 2016 г

Дополнительная: Тесты к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык». 3 класс, 2016 г

Методические пособия: Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 3

класс. – М.: «ВАКО», 2012.

Печатные пособия:

Учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, схемы-опоры, тесты, веера с буквами и

др.)

«Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку», М.: Дрофа 2002 г.

Олимпиадные задания по русскому языку, 1-4 классы, Москва: ВАКО, 2008 г.

Тесты 1-3, Москва: Дрофа 2001 г. В.О.Зюба «Диктанты и изложения 1-4 кл» (методическое пособие для преподавателей и

родителей) г. Волгоград изд-во «Учитель – АСТ» 2002 г

О.Е. Жиренко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина. Учим русский язык с увлечением. М.: 5 за знания 2009 г

Тренинговые карточки для индивидуальной работы 1-4, Н.В.Набойщикова, Волгоград: Учитель 2003 г.

«Я иду на урок» Москва: издательство «1 сентября» 2000 г.

«Русский язык в начальных классах» В.А.Шукейло, Санкт – Петербург, «СМИО Пресс» 1999 г.

Т.В.Склярова. Справочник для начальных классов. М.: ТЕРРА 1993 г

Т.В.Шклярова. Орфографический словарь. М.: ВАКО 2010 г. – 80 с.

Журнал «Начальная школа»

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»

 Примерной основной образовательной программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Образовательная

система «Школа России», «Просвещение», 2015 г (Авторской программы образовательной системы «Школа России», утверждённой

МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС, входящей в УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4

класса. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

 Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в

общеобразовательных учреждениях на 2016- 2017 г.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших

школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие

интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель-

ности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,

умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и

честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально

откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные

средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее

воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать

художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать

нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать

«читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности

младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как

средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное,

углубленное, поисковое, просмотровое);

• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание;

знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку

художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе

этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует

функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения

курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

1. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения

классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-

познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические

произведения.

2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает виды речевой и читательской деятельности (умение читать,

слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на

совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

 Умение слушать (аудирование)

 Чтение

 Работа с разными видами текстов

 Библиографическая культура

 Работа с текстом художественного произведения

 Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

 Умение говорить (культура речевого общения)

 Письмо ( культура письменной речи)

3. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно

воспринимать художественно произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным

текстом используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у

него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. –

М.: Просвещение, 2013.

М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по литературному чтению

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и

заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания

чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо

относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного

смысла учения;

8)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными

поступками, осмысливать поступки героев;

9)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать

даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого

высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать отличные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, общей цели и путей её достижения.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных

ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,

культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в

систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов

с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и

оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку

поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и

получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять

главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,

пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и

художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной

речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика

героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного

произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок-путешествие в

прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (7 часов)

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения

прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица

Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И.

Билибин. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка

достижений

Поэтическая тетрадь 1 (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). Ф. И.

Тютчев. «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет. «Мама!

Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...». И. Никитин

«Встреча зимы». И. З. Суриков. «Детство». И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом

стихотворении. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»). Оценка достижений.

Великие русские писатели ( 12ч)

Знакомство с названием раздела. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А. Пушкин.

Лирические стихотворения. «Зимнее утро», «Зимний вечер». А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Рисунки И. Билибина к сказке.

Соотнесение рисунков с художественным текстом. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника,

книг о Крылове. И. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М. Лермонтов. Статья В.

Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит

одиноко…», «Утёс», «Осень». Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л. Толстой «Акула»,

«Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. Оценка достижений.

Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели)

Поэтическая тетрадь 2 (3 ч)

Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.

Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение. Развивающий час (урок-обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки (1 ч)

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка), «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши,

Косые Глаза, Короткий Хвост».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

научится:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты

понимания прочитанного (скорость чтения не менее 60 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными

текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и

смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в

учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

получит возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные

учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; - делать устную

презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2015 г

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. –

М.: Просвещение, 2013.

Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 г.

Методические пособия:

Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2013.

Печатные пособия:

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, демонстрационные таблицы, портреты поэтов и писателей,

словари по русскому языку, репродукции картин художников, иллюстрации к произведениям (детские работы), детские книги разных типов.

«Традиционные уроки в нач.школе» издательство «Учитель» 2002 г.

«Уроки развития и речевого творчества» Н.Н.Каландарова, Москва, «ВАКО» 2000 г

Т.В.Склярова. Справочник для начальных классов. М.: ТЕРРА 1993 г

Е.В.Лагутина. Чтение (сборник текстов для проверки техники чтения) изд-во «Школа 2000» Москва 2000 г.

Журнал «Начальная школа»

Рабочая программа по математике

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена на основе:

образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г № 1241,от 22.09.2011

№2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»

соответствии с требованиями ФГОС, входящей в УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класса. Пособие для

учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

учреждениях на 2016- 2017 г.

Изучение курса математики направлено на достижение следующих целей:

– развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для

успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

– воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Конкретные задачи обучения математике в начальных классах тесно взаимосвязаны между собой:

_ формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими

методами познания окружающего мира (умение устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные

отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

– создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения математическими знаниями и практическими

действиями;

– развитие творческих возможностей учащихся;

– формирование и развитие познавательных интересов.

Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:

– сознательное усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет использования рационально подобранных

средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема. Предусмотрен

постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе изученных теоретических положений (переместительное свойство

сложения, связь между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);

– рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребенка, практические работы, различные свойства

наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной

практике;

– система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Трениро-

вочные упражнения рационально распределены во времени. Значительно усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным

материалом, к использованию схематических рисунков, а также предусмотрена вариативность в приемах выполнения действий, в решении

задач.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Предмет «Математика» является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,

«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе

и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут

сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;

узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент

арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и

делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся

пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными

числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами

измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их

решение).

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение

времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения,

противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Решение некоторых задач

основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений; оказывает большое влияние на развитие у детей воображения,

логического мышления, речи; укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний,

пробуждает интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами

и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную,

многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка,

чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой.

Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент

успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Освоение содержания курса

связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг,

справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет

закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной

самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать

свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие

логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты), выделять их существенные признаки

и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие

смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения,

переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование

умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и

практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность

предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические

термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать

вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда

и свои достижения в изучении этого предмета.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений

распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные

действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором

информации.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет

соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых

знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений,

формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование

осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников

обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание

связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт

возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

Моро М.И. Математика. Учебник. 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Моро М.И. Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по математике

Личностные результаты:

 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему

миру.

 Целостное восприятие окружающего мира.

 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

 Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

 Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

 Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

 Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,

определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

 Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач.

 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),

сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и

технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать)

результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого

иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета

«математика».

 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.

 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

 Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для

оценки их количественных и пространственных отношений.

 Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта,

измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и

выполнения алгоритмов.

 Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять

и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,

графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по

заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

- Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (4 ч)

- Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

- Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы

рациональных вычислений.

- Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление чисел (28 ч)

- Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.

Переместительное свойство умножения.

- Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

- Умножение на 1 и 0. Деление 0 на число.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Научится называть:

- последовательность чисел до 1000;

- число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

- единицы длины, площади, массы;

- названия компонентов и результатов умножения и деления;

- виды треугольников;

- правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

- таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

- понятие «доля»;

- определения понятий «окружность», «центр окружности», «радиус окружности», «диаметр окружности»;

- чётные и нечётные числа;

- определение квадратного дециметра;

- определение квадратного метра;

- правило умножения числа на 1;

- правило умножения числа на 0;

- правило деления нуля на число;

сравнивать:

- числа в пределах 1000;

- числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

- длины отрезков;

- площади фигур;

различать:

- отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

- компоненты арифметических действий;

- числовое выражение и его значение;

читать:

- числа в пределах 1000, записанные цифрами;

воспроизводить:

- результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

- соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

- соотношения между единицами массы: 1 кг = 1000 г;

- соотношения между единицами времени: 1 год = 12 месяцев; 1 сутки = 24 часа;

приводить примеры:

- двузначных чисел;

- числовых выражений;

моделировать:

- ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

упорядочивать:

- числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

анализировать:

- текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

- готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

- треугольники (разносторонний, равнобедренный, равносторонний); числа в пределах 100(однозначные, двузначные);

конструировать:

- тексты несложных арифметических задач;

- алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

- свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

- готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

- решать учебные и практические задачи:

- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

- вычислять сумму и разность, произведение и частное чисел в пределах 100, используя устные и письменные приемы вычислений;

- вычислять значения простых и составных числовых выражений;

- вычислять периметр, площадь прямоугольника (квадрата);

- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи.

получит возможность научиться:

- выполнять проверку вычислений;

- вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

- решать задачи в 1-2 действия;

- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;

- выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

- выполнять письменно сложение, вычитание двузначных чисел В пределах 100;

- классифицировать треугольники;

- сравнивать выражения;

- решать уравнения;

- строить геометрические фигуры;

- находить значения выражений с переменной;

- сравнивать доли;

- строить окружности;

- составлять равенства и неравенства.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2015 г.

Моро М.И. и др. Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011 г.

М. И. Моро, С. И. Волкова. Учебник 3 класс. В 2 ч.-М.:Просвещение, 2013 г.

М. И. Моро, С. И. Волкова. Рабочая тетрадь 3 класс. В 2 ч.-М.: Просвещение, 2016 г.

Дополнительная:

Тесты по математике. 3 класс 2016 г

Методические пособие:

Мокрушина О. А. Поурочные разработки по математике к учебнику М.И. Моро «Математика. 3 класс.– М.: ВАКО, 2012 г.

Печатные пособия:

Комплект таблиц «Математика» 3 класс, раздаточный материал (карточки, схемы-опоры, тесты, веера с цифрами и др.)

Тесты по математике, 1-4кл. Москва «Дрофа» 2002 г.

О.Н. Пупышева. Олимпиадные задания. 1-4 кл. Москва «ВАКО» 2008г.

Тренинговые карточки для индивидуальной работы, 1-4, Н.В.Набойщикова, Волгоград: Учитель 2003 г.

Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,

2009, 80 с. (Школа России)

Т.В.Склярова. Справочник для начальных классов. М.: ТЕРРА 1993 г

Журнал «Начальная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:

22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

 Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)

 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

учреждениях на 2016- 2017 г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и

эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия

российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и

культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей

всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,

русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к

рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению

личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем

окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в

дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и

общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках

различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках

же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном

соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования

системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и

общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный

фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в

процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего

поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к

миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать

своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале

природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента

экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить

опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы

адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с

другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор

культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях

природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к

своему городу (селу), к своей Родине.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции

естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших

школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно

существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие

разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной

жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на

включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию

народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»

детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и

формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут

наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,

организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное

взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень

большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в

каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной

школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков

других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения

по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что

«всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и

за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с

детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также

стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,

пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от

взрослых.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

А.А.Плешаков Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение,2013.

А.А.Плешаков Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.- М.: Просвещение,2016.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по окружающему миру

Личностные

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а

именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,

культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам

других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,

бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,

таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,

схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение

окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между

объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её

современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с

получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе полностью соответствует авторской программе.

Как устроен мир (3 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой

природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания

человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль

экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране

природы.

Эта удивительная природа (9 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды.

Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в

этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей.

Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание

растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из

Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и

развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России.

Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные

грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы

в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (4 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус,

осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления

мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь,

наркотики — враги здоровья.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

знать:

 человек — часть природы и общества;

 что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

 основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

 основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

 группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

 группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

 взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными

животными);

 взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на

природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

 строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

 правила гигиены; основы здорового образа жизни

уметь:

 распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности

растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

 проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

 выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране

природы;

 выполнять правила личной гигиены и безопасности.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основная:

Стандарты второго поколения.

Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2015 г.

Плешаков А.А.Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А.Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013 г.

Рабочие тетради по окружающему миру к УМК А. А. Плешакова. 3 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2016.

Дополнительная:

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова 3. Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. — М.: Просвещение, 2016 г

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

Плешаков А. А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. — М.: Просвещение, 2010.

Методическое пособие:

Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 3 класс. Москва «ВАКО», 2013.

Печатные пособия:

Раздаточный материал (карточки, схемы-опоры, тесты), комплект таблиц "Окружающий мир 3 кл."

Дифференцированный подход в обучении природоведению» О.М.Смирнова, М. 1997 г.

«Нетрадиционные уроки в нач. школе» 1 часть, издательство «Учитель» 2002 г.

О.Е. Жиренко, Н.С. Махина «Край родной Воронежский» В.: 2009 г

Рудченко «Окружающий мир. Нестандартные уроки» : 2008 г

Журнал «Начальная школа»

Приложение №2 Календарно-тематическое планирование

Индивидуальное обучение ученицы 3 класса Дмитриевой Киры на 1 полугодие (16 недель)

Русский язык (2 ч в неделю)

№

п/п

Дата

проведе-

ния

Факт.

Название раздела и тема урока

Примечание

Язык и речь (1 ч)

05.09

Наша речь. Виды речи. Наш язык. Р.р. Составление текста по рисунку.

Предложение. Словосочетание (5 ч)

07.09

Текст. Типы текстов. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и

по интонации. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины К.Е.

Маковского «Дети, бегущие от грозы»

12.09

Контрольный диктант по теме: «Повторение за 2 класс»

14.09

Предложения с обращением. Р.р. Составление рассказа по рисунку.

19.09

Главные и второстепенные члены предложения. Простые и сложные

предложения. Списывание.

21.09

Словосочетание. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины В.Д.

Поленова «Золотая осень». Проверочная работа.

Слово в языке и речи (7 ч)

26.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и

антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Р.р. Составление

текста – натюрморта по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

28.09

Р.р. Подробное изложение с языковым анализом текста (обучающее). Части

речи.

03.10

Имя числительное (общее представление). Проверочная работа

05.10

Однокоренные слова. Проект «Рассказ о слове»

10.10

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки.

Разделительный мягкий знак.

12.10

Р.р. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно

составленному плану (обучающее)

17.10

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Состав слова (7 ч)

19.10

Что такое корень слова? Как найти корень в слове? Сложные слова.

24.10

Окончание слова. Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Контрольный словарный диктант

26.10

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Что такое основа слова?

31.10

Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

(обучающее)

02.11

Обобщение знаний о составе слова. Проверочная работа.

14.11

Проект «Семья слов»

17.11

Р.р. Подробное изложение с языковым анализом текста (обучающее)

Правописание частей слова (12 ч)

21.11

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Проверка слов с

парными согласными в корне

23.11

Р.р. Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

(обучающее)

28.11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

30.11

Правописание слов с удвоенными согласными

05.12

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

07.12

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

12.12

Правописание суффиксов и приставок. Контрольный словарный диктант.

14.12

Правописание приставок и предлогов. Контрольное списывание

19.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

21.12

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

26.12

Административный контрольный диктант за 1 полугодие.

28.12

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание слов с

разделительными твёрдым и мягким знаками.

Литературное чтение (2 ч в неделю)

№ ур.

Дата по

плану

Факт

Тема раздела и урока

Примечание

Вводный урок по курсу литературное чтение /1ч/

05.09

Введение. Знакомство с учебником

Самое великое чудо на свете /2ч/

07.09

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные

книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

12.09

Первопечатник Иван Федоров. Урок-путешествие в прошлое. Тест

Устное народное творчество /7 ч/

14.09

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Русские

народные песни

19.09

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства:

гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Проверочная

работа.

21.09

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

26.09

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

28.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

03.10

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Художники – иллюстраторы В. Васнецов и

И.Билибин. Обобщение.

05.10

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 /5 ч/

10.10

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Проект «Как

научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

12.10

Ф.Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут

осенние листья»

17.10

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» И.Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

19.10

И.Никитин «Встреча зимы». И.Суриков «Детство»

24.10

И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом

стихотворении. Обобщение. Проверочная работа.

Великие русские писатели /12ч/

26.10

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина

31.10

А.С.Пушкин. Лирические стихи. «Зимнее утро». «Зимний вечер»

02.11

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». «Зимний вечер»

14.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

16.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

21.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение

рисунков с художественным текстом

23.11

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о

Крылове. «Мартышка и очки»

28.11

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна». «Ворона и Лисица»

30.11

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

«Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

05.12

М.Лермонтов. «Утес», «Осень»

07.12

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. «Акула»

12.12

Л.Н.Толстой «Прыжок». «Лев и собачка»

14.12

Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение

текстов. Обобщение. Проверочная работа. Оценка достижений. Тест

Поэтическая тетрадь 2 /3 ч/

19.12

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н.А.Некрасов

«Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

21.12

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

26.12

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Обобщение. Оценка достижений. Тест

Литературные сказки /1ч/

28.12

Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д. Мамин-Сибиряк Присказка к

«Аленушкиным сказкам».«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза,

короткий хвост»

Математика (2 ч в неделю)

№

п/п

Дата

Название раздела и тема урока

Примечание

По плану

Факт.

Числа от 1 до 100 . Сложение и вычитание (4ч.)

01.09

Повторение нумерации чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания

06.09

Выражения с переменной. Решение уравнений.

08.09

Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных.

13.09

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение»

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28ч.)

15.09

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Связь умножения и

сложения. Связь умножения и деления

20.09

Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления с числом 2 и 3.

22.09

Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения

действий со скобками и без скобок

27.09

Решение задач с понятиями: масса и количество, расход ткани и количество

29.09

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз

10.

04.10

Задачи на кратное сравнение

11.

06.10

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. Странички для

любознательных.

12.

11.10

Проверочная работа (тестовая форма).

13.

13.10

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 4

14.

18.10

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 5

15.

20.10

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 6

16.

25.10

Решение задач. Таблица умножения и деления с числом 7

17.

27.10

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление»

18.

01.11

Странички для любознательных. Проект: « Математические сказки»

10.11

Таблица умножения и деления с числом 8. Решение задач.

20.

15.11

Таблица умножения и деления с числом 9. Решение задач.

21.

17.11

Площадь. Сравнение площадей фигур.

22.

22.11

Единица площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр

23.

24.11

Площадь прямоугольника

24.

29.11

Умножение на 1 и на 0. Деление вида а:а, 0:а

25.

01.12

Текстовые задачи в 3 действия

26.

06.12

Круг. Окружность. Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

27.

08.12

Доли. Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по

его доле.

28.

13.12

Единицы времени.

29.

15.12

Проверочная работа (тестовая форма).

30.

20.12

Повторение пройденного. Странички для любознательных

22.12

Административная контрольная работа за I полугодие

27.12

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились»

Окружающий мир (1 ч в неделю)

№

Дата по

плану

Факт

Название раздела и тема урока

Примечание

Как устроен мир (3 ч)

02.09

Природа. Человек.

09.09

Проект «Богатства, отданные людям». Общество.

16.09

Что такое экология. Природа в опасности! Тест.

Эта удивительная природа (9 ч)

23.09

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ

30.09

Воздух и его охрана. Вода.

07.10

Превращения и круговорот воды. Берегите воду!

14.10

Как разрушаются камни. Что такое почва.

21.10

Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами

28.10

Размножение и развитие растений. Охрана растений

11.11

Разнообразие животных. Кто что ест?

Проект: «Разнообразие природы нашего края».

18.11

Размножение и развитие животных. Охрана животных.

25.11

В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Тест.

Мы и наше здоровье (4 ч)

02.12

Организм человека. Органы чувств.

09.12

Надежная защита организма. Опора тела и движение.

16.12

Наше питание.

Проект «Школа кулинаров». Дыхание и кровообращение.

23.12

Умей побеждать болезни. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.

Скачать материал

Рабочая программа индивидуального обучения на дому (1 полугодие) 3 класс на 2016 год УМК «Школа России»

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы