Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Знакомство с учебником. Форма, цвет, размер" 1 класс

Технологическая карта урока
Урок: математика
Тема урока: ЗНАКОМСТВО С УЧЕБНИКОМ. ФОРМА, ЦВЕТ, РАЗМЕР
Дата проведения урока: сентябрь 2016
Класс:1
ОУ: МБОУ СОШ №8
Учитель: Сук Н.И.
УМК: Башмаков М.И.Математика: 1 класс: учебник в 2 ч./М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. – М.: АСТ: Астрель, 2015
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Педагогические задачи: создать условия для знакомства со структурой и условными обозначениями учебника; способствовать
формированию умений пользоваться содержанием учебника; учить сравнивать предметы по цвету, размеру, количеству (много - мало);
развивать умение рассказывать о предметах на рисунке с помощью слов за, перед, между, ближе, дальше; совершенствовать умение
выполнять узор из разноцветных клеток по образцу ________________________________________________________________________
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы
Предметные:
п о з н а к о м я т с я : с учебником, условными
обозначениями учебника, учебным
предметом «математика»;
н а у ч а т с я : сравнивать изображенные
предметы, находить сходства и различия;
пересчитывать предметы на рисунке,
сравнивать количество предметов в группах
(больше, меньше, столько же); различать
геометрические фигуры; рассказывать о
предметах на рисунке с помощью слов: за,
перед, между, ближе, дальше
Метапредметные:
Поз н а в а т е л ь н ы е : общеучебные -
формулировать ответы на вопросы;
описывать предмет; логические - выявлять
закономерность в чередовании узоров,
воспроизводить и продолжать узор по
образцу. Р е г у л я т и в н ы е : принимать и
сохранять учебную задачу; адекватно
воспринимать оценку учителя; планировать
свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее
реализации. К о м м у н и к а т и в н ы е :
выстраивать коммуникативно-речевые дей-
ствия, направленные на учет позиции
собеседника (вслух говорит один, а другие
внимательно слушают), конструктивные
способы взаимодействия с окружающими
Личностные: иметь желание учиться;
адекватное представление о поведении в
процессе учебной деятельности
О б р а з о в а т е л ь н ы е р е с у р с ы : учебник, с. 3-5
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этап урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
1
2
3
I. Актуализация
опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная
разминка
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
Один, два, три, четыре, пять…
Начинаем мы считать.
Ты умеешь или нет?
Мой вопрос, а твой ответ
- Ответьте на вопросы:
У домика утром два зайца сидели
И дружно веселую песенку пели.
Один убежал, а второй вслед глядит.
Сколько у домика зайцев сидит?
***
Потеряла Золушка башмачок,
Прибежала с праздника - и молчок.
Стали ей потерянный примерять.
Сколько же у Золушки их опять?
***
У меня есть братик Миша
И сестреночка Ириша.
Сосчитайте поскорей,
Сколько же в семье детей?
* * *
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
Отвечают на вопросы учителя, -выполняют
задания устного счета.
- Один заяц.
- Два башмачка.
- В семье трое детей.
- Съели 4 морковки
II. Сообщение
темы урока.
Беседа «Как люди
научились
считать?»
Организует работу по открытию нового знания, обес-
печивает контроль за выполнением задания.
- Сколько тебе лет? Сколько у тебя друзей? Сколько лап у
кота?
Чтобы все подсчитать, нужно знать числа и цифры.
В этом нам поможет наука математика.
А как считали древние люди, которые не знали чисел? Вот
послушайте. Первобытные люди так же, как и современные
маленькие дети, не знали счета. Но теперь детей учат
считать родители, учителя, старшие братья и сестры. А
первобытным людям не у кого было учиться. Их учителем
была сама жизнь, поэтому обучение шло медленно.
Учиться считать требовала жизнь. Добывая пищу, людям
приходилось охотиться на крупных зверей. Чтобы охота
была удачной, нужно было уметь окружить зверя. Обычно
старший ставил двух охотников за берлогой медведя и
четверых с рогатинами - против берлоги: двух - с одной
стороны и двух - с другой стороны берлоги. Для этого он
должен был уметь считать, а так как названий чисел тогда
еще не было, он показывал число на пальцах.
- Как же появилось слово «математика»?
Оно пришло к нам из древнегреческого языка, где
«мантейн» означало «учиться», «приобретать знания».
И не прав тот, кто говорит: «Мне не нужна математика, я
ведь не собираюсь стать математиком». Математика нужна
всем. Раскрывая удивительный мир окружающих нас цифр,
она учит мыслить яснее и последовательнее, развивает ум,
внимание, воспитывает настойчивость и волю. Одним
словом, математика учит нас учиться приобретать знания.
Итак, начинаем наше необычное путешествие в сказочное
королевство Математики, где весело живут все десять цифр.
Я уверена, что вы подружитесь с ними и узнаете много
интересного. Итак, в путь!
Выполняют задания, отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение.
Заранее подготовленные ученики читают
стихотворение Ю. Яковлева.
Давайте, ребята, учиться считать:
Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.
* Без счета не будет на улице света.
Без счета не сможет подняться ракета.
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звезд математика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.
Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.
Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
Работа по форзацу
учебника (с.З)
- Рассмотрите иллюстрации. Прочитайте стихотворение.
- Что мы будем делать на уроках математики?
- Рассмотрите условные обозначения. Это наши по-
мощники. Расскажите, что обозначает каждый значок
Рассматривают условные знаки, объясняют их
значение
III. Включение
нового знания.
Задание 1 (с. 4)
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и
расширяет знания учащихся по теме урока.
- Посмотрите, какие красивые животные. Сколько бабочек
на рисунке? Какая бабочка красивее?
- Кто сильнее: лев или тигр?
- Кто выше: жираф или слон?
- Как еще можно сравнить этих животных?
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои
мнения и предположения. Уточняют и расширяют
свои знания по теме урока.
- Две бабочки на рисунке.
- Сильнее лев.
- Выше жираф.
- Кто тяжелее? Кто легче?
Задание 2 (с. 4)
- Что изображено на всех карточках?
- Чем похожи цветы на первой карточке?
- Чем отличаются цветы на первой карточке?
- Чем похожи цветы на второй карточке?
- Чем отличаются цветы на второй карточке?
- Чем похожи цветы на третьей карточке?
- Чем отличаются цветы на третьей карточке?
- На всех карточках изображены цветы.
- На первой карточке цветы похожи формой и
размером.
- На первой карточке цветы отличаются цветом и
расположением.
- На второй карточке цветы похожи цветом и
размером.
- На второй карточке цветы отличаются формой.
- На третьей карточке цветы похожи цветом и
формой.
- На третьей карточке цветы отличаются размером
Задание 3 (с. 4)
- Кто выше: мальчик или девочка?
- Кто ниже?
- Сколько флажков на рисунке?
- Какой флажок шире?
- Какой уже?
- Какие животные нарисованы?
- Кто длиннее: крокодил или питон?
- Кто короче?
- Выше девочка.
- Ниже мальчик.
- Два флажка на рисунке.
- Красный флажок шире.
- Зеленый флажок уже.
- На картинке нарисованы крокодил и питон.
- Длиннее питон.
- Короче крокодил
Работа в тетради
Рассказывает о правильной посадке во время письма,
показывает положение тетради с наклоном и как пра-
вильно держать ручку.
- Выполните по образцу написание точек и палочек в
тетради в клеточку.
Оказывает индивидуальную помощь
Работают самостоятельно по образцу
Задание 4 (с. 5)
- Каких игрушек много? Каких мало?
- Каких игрушек больше всего? Каких меньше всего?
- Много машин. Мало кукол, мячей.
- Больше всего машин, их 6. Меньше мячей, 1 мяч
Задание 5 (с. 5)
- Рассмотрите рисунок. Расскажите о предметах на рисунке
с помощью слов: за, перед, между, ближе, дальше.
- Кто бежит за собакой?
- Кто идет за мальчиком?
- Кто бежит перед мальчиком?
- Кто идет перед дедушкой?
- Кто стоит между папой и мамой?
- Кто ближе к дому? Кто дальше от дома?
Рассказывают о предметах на рисунке с помощью
слов: за, перед, между, ближе, дальше.
- За собакой бежит мальчик.
- За мальчиком идет дедушка.
- Перед мальчиком бежит собака.
- Перед дедушкой идет мальчик.
- Между папой и мамой стоит бабушка
IV. Итог урока.
Рефлексия
Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Ор-
ганизация подведения итогов урока обучающимися.
Проводит беседу по вопросам:
- Что особенно заинтересовало вас во время урока?
- Какое задание понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
- Оцените свои достижения на уроке
Отвечают на вопросы. Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке. Проводят
самооценку, рефлексию
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: