Проверочная работа "Повторение изученного во 2 классе" скачать

Проверочная работа

Повторение изученного во 2 классе

Цель: проверить уровень сформированности умения работы с корневыми орфограммами.

Вариант 1

1. Прочитай слова, определи позиции звуков.

[букʼэт] [цыркулʼ] [нарóт] [друзʼйʼá] [вагзáл] [скáска] [вадá]

[харавóт] Выбери и запиши с пропусками ОСП слова, в которых:

нет слабых позиций _____________________________________________________

1 слабая позиция _______________________________________________________

2 слабые позиции _______________________________________________________

3 слабые позиции ______________________________________________________

2. Найди и зачеркни «лишние» слова. Выдели корень в родственных словах.

Рисунок, рисовать, Борис, рисовый, нарисованный.

Вода, наводнение, подводник, водить, подводный.

3. Обведи слова, которые будут проверочными для слов, записанными с пропуском.

Впиши пропущенные буквы.

прор_дить – редкость, изредка, редактор, редька, прореживать.

пл_тить – плотный, бесплатный, уплата, выплатить.

м_хать – замахнуться, мох, взмах, помахивать, мохнатый.

4. Обведи слова, где подчёркнутые орфограммы можно проверить только по

словарю:

золото, дарить, карандаш, грустный, глядеть, урожай, солнце, театр,

деревня, класс, полезный, праздник, дятел.

Приведи примеры пяти словарных слов, написание которых ты помнишь.

________________________________________________________________________

5. Раздели текст на предложения. Спиши, вставив пропущенные буквы.

Прошло жаркое лето наступила ос_нь дует х_лодный вет_р с д_ревьев

оп_дают жёлтые листья птицы ул_тают в тёплые кр_я

_____________________________________________________________

__________________________________________________________

6. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.

Всё лето прож_ла бедная Дюймовочка в б_льшом л_су. Она спл_ла

себе из тр_винок кроватку и подвесила её под лист лопуха. Она ела

сла_кую цв_точную пыльцу и п_ла р_су. Так прошло лето. Прошла и

ос_нь. Наступила длинная х_лодная з_ма.

Отметь, к какому типу относится этот текст:

а) к описанию

б) к повествованию

Проверочная работа

Повторение изученного во 2 классе

Цель: проверить уровень сформированности умения работы с корневыми орфограммами.

Вариант 2

1. Прочитай слова, определи позиции звуков.

[сугрóп] [дружиˊ][парáт] [судʼйʼá] [снʼишкʼиˊ] [карандáш] [байʼцыˊ]

[пахóтка] Выбери и запиши с пропусками ОСП слова, в которых:

нет слабых позиций _____________________________________________________

1 слабая позиция _______________________________________________________

2 слабые позиции _______________________________________________________

3 слабые позиции _____________________________________________________

2. Найди и зачеркни «лишние» слова. Выдели корень в родственных словах.

Ширина, расширять, ширма, широкий, широта.

Катать, каток, катер, катушка, Катя, катышек.

3. Обведи слова, которые будут проверочными для слов, записанными с пропуском.

Впиши пропущенные буквы:

выл_пить – слепнуть, лепка, прилипнуть, залепить.

тр_сти – треск, отряхивать, трещина, вытряхнуть.

ст_ять – стайка, устойчивый, стоимость, стойкость, постоять.

4. Обведи слова, где подчёркнутые орфограммы можно проверить только по

словарю:

ученик, холод, медведь, голос, больница, пенал, осенний, суббота,

чудесный, счастливый, альбом, свисток, вокзал.

Приведи примеры пяти словарных слов, написание которых ты помнишь.

________________________________________________________________________

5. Раздели текст на предложения. Спиши, вставив пропущенные буквы.

Утро спят д_ревья на каждом л_сточке л_жат крупные капли р_сы вот

к в_де пот_нулась пташка наконец выгл_нуло со_нце

__________________________________________________________________

6. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.

Из ячменного з_рна вырос б_льшой чудес_ный цв_ток. Это был точь-в-

точь тюльпан, но в самой чашеч_ке на з_лёном стульчике сидела

крошечная дев_чка. Она была такая нежная, маленькая, всего с дюйм

ростом. Её и прозвали Дюймовочкой.

Отметь, к какому типу относится этот текст:

а) к описанию

б) к повествованию

Письмо по образцу

Спиши текст по правилам списывания

Озаглавь текст.

Пеликана ты узнаешь сразу по большому мешку под клювом. Во

время ловли рыбы птица наполняет мешок полностью. Потом на берегу

спокойно съедает добычу. Пеликаны не могут нырять. Это связано со

строением их костей и кожных воздушных мешочков. Поэтому они ловят

рыбу только на мелководье.

______________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Анализ диктанта

Выпиши слова, в которых были допущены тобой ошибки в диктанте.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Умения, проверяемые в работе

Моя

оценка

Оценка

учителя

1) правильность написания букв и их соединений

2) культура оформления работы (опрятность)

3) точность письма

4) осуществление действия контроля

Орфограммы,

проверяемые в работе

Количество

ошибок

Орфограммы,

проверяемые в работе

Количество

ошибок

1)

6)

2)

7)

3)

8)

4)

9)

5)

10)

Тема: Какие части, кроме корня, есть в основе слова?

Проверка орфограмм слабых позиций в основе слова

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень осознания способа действия по проверке орфограмм

слабых позиций в значимых частях слова.

1. Отметь в звуковой записи сильные и слабые позиции звуков.

[с л á т кʼ и й’], [п а х ó т], [с т’ó к л ы ш к а].

2. Определи, в какой значимой части слова находятся подчеркнутые орфограммы.

[м ó с’тʼ и к], [п а к р а с н’эʹ л], [з б’эʹ г а тʼ].

3. Запиши проверочные слова для подчёркнутых орфограмм.

[с н’и ш кʼ ú] – ______________________________________________

[р ó з а в ы й’] – ________________ [а п х ó т] – _____________________

[з б и л] – ____________________ [ к ó с т а ч’ к а] – _________________

4. Запиши слова буквами. Используй проверочные слова.

[ г л у бʼ и н á ] (низúна) _________________

[з б’и ж á л] (слил, бег) __________________

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень освоения способа действия по проверке орфограмм

слабых позиций в значимых частях слова.

1. В словах отмечены слабые и сильные позиции. Исправь ошибки.

[п ы ж ы л т’ э л] [з д’э л а тʼ]

+ + + + - + - - + - + - + -

2. В слове выделены значимые части. Исправь ошибки.

[а х ó т н’ и к], [ч’ ó р н’ и н’ кʼ и й’ ], [з а п’ ú с к а ]

3. Отметь знаком «+» проверочные слова для указанных орфограмм.

[у л и т á л] ( улитка, полёт, лето )

[з б р о ш у] ( сбросил, срезал, съехал )

[л ú п а в ы й’ ] ( плутовка, сосновый, липа )

4. Какая буквенная запись слова верна? Используй проверочные слова.

[ п а х ó т к а ] ( хóдит, пóступь ) п а х о д к а п о х о т к а п о х о д к а

Умения

ТДР 1

ТДР 2

моя

оценка

учителя

моя

оценка

учителя

1) определять сильные/слабые позиции

2) определять значимые части слова

3) подбирать проверочные слова

4) записывать слова без пропусков

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности общего способа действия по проверке

ОСП в основе слова.

1. Запиши слова буквами. Если не сможешь определить букву, оставь в слове

пропуск.

[ б а л’н ó й’], [з а в’и з á л], [т’и м н а т á], [с л á т к и й’], [з б ó р к а ]

_____________________________________________________________

2. Запиши предложения, пропуская орфограммы слабых позиций.

Заполни пропуски, какие сможешь, указав проверочные слова.

[п’эʹр в ы м’и в л’и с ý з а п’эʹ л’и м а л’ú н а ф к’и].

_____________________________________________________________

[м á л’и н’к а й’а щ’ý к а п а п á л а с’ н а ý д а ч’к у].

_____________________________________________________________

3. Исправь ошибки в тексте ученика.

Паслышался треск веток и сучьев. Из чащи леса вышли на берег

большая бурая медведеца и два висёлых медвежёнка. Медведеца

схватила одного за шиворот и давай окунать его в речьку. Потом

выкупала и другого. Медвежата были довольны.

Проведи анализ допущенных ошибок.

На какие орфограммы допущены ошибки?

Приведи 2 примера с такой орфограммой.

Умения, проверяемые в работе

Моя

оценка

Оценка

учителя

1) писать слова, проверяя ОСП

2) писать предложения, проверяя ОСП

3) выполнять действие контроля

Проверочная работа (тип Б)

Смогу

ли я

выполнить

задание

«+» или «-»

задания

оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Дети определили звуковой состав слов и записали их

буквами. Отметь знаком «+» верные записи.

[к р а й’á] (край) края

[з дʼ эʹ л к а] (злой) зделка

[в á з а чʼ к а] (строчка) вазочка

2. Отметь знаком «+» верные проверочные слова.

налет - насыпь

кривой - вкривь

пятно - пять

списал - стянет

льняной - песчаный

Второй уровень.

3. Запиши слова буквами без пропусков.

[с в’и т л ó], [ф х о т], [з б’и ж á л], [л ó ш к а]

________________________________________

4. Проверь орфограммы.

берез(о,а)вый - _____________________________

ул(и,е)тел - ________________________________

ду(п,б)ки - ________________________________

(с,з)делать - _______________________________

Третий уровень.

5. С какой проверкой ты согласен. Объясни свой выбор.

дождивой - дожди

дождевой - дождей

________________________________________

6. Катя и Женя записали слова буквами, проверяя ОСП.

Кто из них выполнил задание верно?

Объясни причину ошибок.

Катя: [п а л’ó т] (поступь) полёт

+ - + + +

___________________________________________

Женя: [п а л’ó т] (пол, полёты) полёт

+ - + + -

____________________________________________

Тема: Какие значения слова выражает его окончание?

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа определения грамматических значений (рода,

числа, падежа) слов.

1. Запиши словосочетания так, чтобы они соотносились со словом «есть».

Непроверенные орфограммы слабых позиций пропусти.

доброму человеку – ____________________________________________

на зеленой травке – ____________________________________________

за высокими горами – __________________________________________

у глубокого озера – ____________________________________________

дружную семью – _____________________________________________

2. Допиши к словосочетаниям подходящее слово (он, она, оно, они).

далекое село – ________________

яркий свет – __________________

больная собака – ______________

добрая весть – ________________

черствый хлеб – ______________

голубое небо – _______________

зимние дни – _________________

3. Определи грамматические значения рода и числа у следующих слов:

богатый урожай (он) ________________________

веселая игра (она) ________________________

раннее утро (оно) ________________________

верные друзья (они) ________________________

4. Соотнеси падежные слова, вопросы и словосочетания. Соедини стрелками.

Определи падеж.

рад кого? что? ясной погоды ____________

вижу кому? чему? сильному ветру ___________

думаю о кого? чего? красную гвоздику _________

нет кем? чем? школьной поре ___________

доволен о ком? о чём? своим решением __________

Умения

ТДР 1

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

4)

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом определения грамматических

значений (рода, числа, падежа) слов.

1. Проверь, верно ли определено грамматическое значение числа. Исправь ошибки.

сосн ами ед.ч. книг и мн.ч.

óзер а ед.ч. озёр а ед.ч.

длинн ые мн.ч. решени ем мн.ч.

2. Определи, о каком значении рода рассказывают окончания следующих слов.

Работай по модели:

есть он м.р.

она ж.р.

оно ср.р.

(за) лопат ой ____________________________________________

(по) болот у _____________________________________________

(об) успех е ____________________________________________

(на) черн ом (поле) _________________________________________

3. Проверь, верно ли определено грамматическое значение падежа. Исправь

ошибки.

большую туч у (вижу) винительный падеж

со старыми друзь ями (рад) дательный падеж

на резвом кон е (думаю) предложный падеж

чистая вод а (есть) именительный падеж

тёплой весн ы (доволен) творительный падеж

Умения

ТДР 2

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа определения грамматических значений

(числа, рода, лица) слов-названий действий.

1. Измени слова-названия действий по родам так, чтобы они соотносились со

словами-«командирами». Выдели окончание. Определи число, род.

(плыть) (цвести)

плот _________________________ ромашка ________________________

облако _______________________ дерево __________________________

лодка ________________________ куст ____________________________

2. Подбери к словам-названиям действий подходящее указательное слово (я, мы,

ты, вы, он, они). Выдели окончание, определи число, лицо.

спор ишь - ты (2 л.) читают - _____________________

помогу - __________________ плывёте - ____________________

танцует - _________________ молчим - _____________________

качаешь - ________________ крутят - ______________________

3.Определи значение времени слов-названий действий. Используй слова-

помощники.

читала ______________

раньше польёт ______________

сейчас защищает ______________

потом скучали ______________

узнают ________________

4.Определи грамматические значения слов-названий действий.

думаешь _________________ атаковать ________________________

молчу ___________________ прогрыз _________________________

списала __________________ уедет ___________________________

Умения

ТДР 1

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

4)

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом определения грамматических значений

(числа, рода, лица) слов-названий действий.

1. Проверь, верно ли определены грамматические значения рода и числа слов-

названий действий. Исправь ошибки.

солнце светил о ед.ч., ср.род дачники уехал и мн.ч., м.род

пёс почуял ед.ч., м.род девочка чита ет ед.ч., ж.род

птица пропищал а ед.ч., ж.род

2. Проверь, верно ли определены грамматические значения лица и числа слов-

названий действий. Исправь ошибки.

любл ю ед.ч., 1-е лицо верт ит ед.ч., 2-е лицо

купил а ед.ч., 3-е лицо украс ишь ед.ч., 2-е лицо

атаку ем ед.ч., 1-е лицо зов ёте мн.ч., 3-е лицо

3. Запиши слова-названия действий в два столбика:

бежит, укрыл, скрылось, начну, убежишь, назначили, поговорим, испёк

ч ч

р л

__________________________ __________________________

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности умения ставить и решать орфографические

задачи.

Диктант «Сад зимой».

Осенью кусты малины мы связали и пригнули к земле. Зимой они

лежат под снегом. Под пушистыми еловыми лапами спит садовая земляника.

Теперь ей не страшны зимние морозы. Из-под снега торчат гибкие прутики.

Это кусты смородины. Она не боится мороза.

Умения

ТДР 2

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

Запиши текст под диктовку. Диктант

______________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Самоанализ диктанта

1. Выполни проверку диктанта. Исправь ошибки в тексте.

2. Выпиши слова, в которых были допущены ошибки. Объясни написание.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Выпиши из текста слова к моделям:

Р. (ж.) Р (ж.) Р. (м.)

Ч. (ед.) Ч. (ед.) Ч. (ед.)

П. (к чему?) П. (есть) П. (нет)

___________________ _________________ ___________________

В. (Пр.) В. (Наст.) В. (Наст.)

Ч. (мн.) Ч. (ед.) Ч. (мн.)

Р. _ Л. (3-е) Л. (3-е)

____________________ _______________ __ ___________________

4. Выпиши из текста предложение, подходящее к модели:

__________________________________________________________________

Проверочная работа (тип Б)

Смогу ли я

выполнить

задание

«+» или «-»

задания

оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Отметь знаком «+» те грамматические значения, которые

определены верно. Исправь ошибки.

ч.мн.

лесáм р.жен.

п.Род.

ч.ед.

больш óго (óзера) р.ср.

п.Род.

ч.ед.

сестр у р.жен.

п.Предл.

В.прош.

уехал а р.жен.

п.Именит.

В.буд.

спеш ит р.муж.

ч.ед.

2.Отметь модель, подходящую к данному предложению.

Под пушистыми еловыми лапами спит садовая

земляника.

Второй уровень.

3.Определи грамматические значения слов.

у стены – _______________________________

на бел ых (листах) - ______________________

над пол ем - ____________________________

жале ем - _______________________________

берегл а - ______________________________

4.Исправь ошибки в тексте.

Большой туча закрыла небо. По крышам

застучали косая капля дождя. Злой ветер срывало с

деревьев листья.

Третий уровень.

5.Прочитай слова.

девочка, петушок, тетрадкой, карандашом, окна,

перьями.

Ученики выписали слова с одинаковыми грамматическими

значениями.

Оля выписала: девочка, тетрадкой.

_______________________________________________

Саша выписал: тетрадкой, карандашом, перьями.

_______________________________________________

Света выписала: перьями, окна.

_______________________________________________

Укажи, по каким грамматическим значениям выписал слова

каждый ученик.

Допиши в каждую группу своё слово.

6. Составь и запиши слово, у которого:

а) в лексическом значении есть общее со словом

«снежинка»;

б) грамматическое значение рода как у слова «лес»;

в) грамматическое значение числа как у слова

«ягода»;

г) грамматическое значение падежа как у слова

«водой».

Слово _________________________________________

Тема: Проверка орфограмм в окончаниях имён существительных и прилагательных

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа проверки падежных окончаний.

1. Запиши слова в именительном падеже.

в огороде – ___________________ на дороге – ___________________

под окном – __________________ с лошади – ___________________

за воробьями – _______________ ключом – ___________________

2. Выдели окончания и определи род следующих слов:

сирень ____ голубь ____ равнина ___ молоко ___ деревья ____

3. Подбери слова для проверки ОСП в падежных окончаниях следующих слов:

молодежь (она) (ж.р.) ________________________

бабочка (она) (ж.р.) _________________________

поле (оно) (ср.р.) ________________________

сарай (он) (м.р.) ________________________

тополь (он) (м.р.) ________________________

куницы (они) (мн.ч.) ________________________

4. Заполни пропуски в окончаниях, используя проверочные слова, данные в скобках.

ждать на вокзал __ (на столé), ветви ел __ (степú), запах из кухн__ (рекú),

разговор с директор__м (столόм), от крыль__в (столόв) птиц.

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом проверки падежных окончаний.

1. Ученикам дано задание: записать слова в именительном падеже, определить их

род. Оцени работу. Исправь ошибки.

из ситца – ситец (м.р.) __________________________

на сирени – сирень (м.р.) __________________________

у детворы – детвора (ж.р.) __________________________

над болотом – болота (ж.р.) __________________________

под камнями – камень (м.р.) __________________________

2. К данным словам дети подбирали слова для проверки О.С.П. в окончаниях.

Отметь знаком «+» те строки, где верно указана проверка. Исправь ошибки.

цель (ж.р.) – цепь __________ комната (ж.р.) – река _____________

морковь (ж.р.) – цепь ________ Алеша (м.р.) – стол ____________

далекая (ж.р.) – злой _________ телёнок (м.р.) – стол ___________

село (ср.р.) – окно ___________ ласточки (мн.ч.) – столы ________

слой (м.р.) – злой ___________ городá (ж.р.) – река ____________

3. Проверь, верно ли подобраны проверочные слова. Исправь ошибки.

Платье из шерсти (из цепú) _____________________

Сидим на кухне (на столé) _____________________

Жить в городе (в рекé) _____________________

Любоваться розами (столáми) _____________________

Кормить кур просом (окнóм) _____________________

4. Заполни пропуски в окончаниях, используя проверочные слова.

цветы ромашк ___ (рекú), по длинн __й (злóй) дорог __ (рекé),

на прежн ___м (злóм) мест___ (окнé), за высок___ми (злыʹми)

деревь __ми (столáми), работать без лéн __ (цепú).

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности умения проверять ОСП в падежных

окончаниях.

1. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

На (_________________) березов__й (__________________) ветк __ .

За (_________________) быстр__ми (__________________) лáн__ми.

О (__________________) нужн __ м (__________________) дел __ .

На (_________________) мохнат __ й (__________________) ел __ .

2. Замени в словосочетаниях подчеркнутые слова названиями признаков.

Запиши новые словосочетания.

Платье из шёлка – _________________________________________

В тишине вечера – ___________________________________________

Каша из риса – ____________________________________________

От крыльев птиц – ____________________________________________

Леса из сосен – ____________________________________________

Умения

ТДР 1

ТДР 2

моя

оценка

учителя

моя

оценка

учителя

1) изменять в начальную форму

2) определять род

3) подбирать проверочные слова

4) изменять проверочные слова в нужную

форму

5) вставлять пропущенную букву

Проверочная работа (тип Б)

Смогу ли я

выполнить

это задание

«+» или «-»

Задания

Оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Отметь знаком «+» верные проверочные слова для проверки

окончаний.

в пόле - в столé на вершúне - на рекé

у обóчины - у рекú от мόли - от рекú

на машúнах - на столáх

2. Выбери правильную проверку окончания, отметь знаком «+».

в столé

в кóмнате в стенé

в окнé

над водóй

Над тёплой плитой над злой

над быстрой

Второй уровень.

3. Проверь орфограммы, заполни пропуски.

( ______________) над дубов____ (____________)лес___

(_____________ ) на глубок__м ( ____________ ) озер __

( ________________) без верн______ друга

( _________________) по давн __ му обычаю

(________________) за син____ ( ____________ ) мор__м

4. Запиши предложения, изменяя по смыслу

словосочетания в скобках.

На (солнечный припек) появились первые усики

(молоденькая травка). В (мелкие лужи) проснулись

(зеленая лягушка). Жители (старый муравейник) рады

лучам (весеннее солнце).

__________________________________________________

_________________________________________________

Третий уровень.

5. Дети проверяли окончание и предложили следующее варианты

проверки.

за водόй

(за) ширόкой за голубόй (рекой)

за роднόй

С какой из проверок согласен ты? Объясни свой выбор.

__________________________________________________

_________________________________________________

6.Витя нашел три ошибки в падежных окончаниях. Исправь их.

Под лучами солнце подсыхает земля в весенним лесу. На

сирене, тополе, березе набухли почки. Над весенней

поляной порхает первая бабочка.

Проверь себя!

Орфограмма «Безударное окончание существительного»

1. Запиши данные существительные в указанных падежах.

ограда, изгородь, площадь, площадка, сирень, черёмуха,

Д.п._____________________________________________________________

________________________________________________________________

П.п._____________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Вставь пропущенные буквы.

По лестниц__ , на обложк__ , в рукопис__ , к сирен__ , по дорожк__ , без

помощ__ , на сректакл__ , вдоль тропинк__ .

3. Запиши данные существительные в творительном падеже.

свеча - __________________ ключ - ____________________

Гриша - __________________ пшеница - ____________________

пряжа - __________________ ландыш - ____________________

гараж - __________________ продавец - ____________________

лапша - __________________ дача - ____________________

шприц - __________________ малыш - ____________________

роща - ___________________ туча - ____________________

задача - ___________________ царица - ____________________

4. Запиши предложения без скобок.

Начался ледоход на (Енисей, Лена, Обь)

_______________________________________________________________

В нашей стране много (заводы, фабрики, шахты)

_______________________________________________________________

Медведь залёг в (берлога) с (осень)

_______________________________________________________________

Пароход причалил к (пристань)

_______________________________________________________________

5. Прочитай пословицы. Вставь пропущенные буквы.

Не забывай друга ни в радост__ , ни в печал__ .

Кто мечтает о побед__ , тот не думает о смерт__ .

К собак__ подходи сзади, а к лошад__ спереди.

Проверь себя!

Орф