Проверочная работа "Повторение изученного во 2 классе" скачать

Проверочная работа

Повторение изученного во 2 классе

Цель: проверить уровень сформированности умения работы с корневыми орфограммами.

Вариант 1

1. Прочитай слова, определи позиции звуков.

[букʼэт] [цыркулʼ] [нарóт] [друзʼйʼá] [вагзáл] [скáска] [вадá]

[харавóт] Выбери и запиши с пропусками ОСП слова, в которых:

нет слабых позиций _____________________________________________________

1 слабая позиция _______________________________________________________

2 слабые позиции _______________________________________________________

3 слабые позиции ______________________________________________________

2. Найди и зачеркни «лишние» слова. Выдели корень в родственных словах.

Рисунок, рисовать, Борис, рисовый, нарисованный.

Вода, наводнение, подводник, водить, подводный.

3. Обведи слова, которые будут проверочными для слов, записанными с пропуском.

Впиши пропущенные буквы.

прор_дить – редкость, изредка, редактор, редька, прореживать.

пл_тить – плотный, бесплатный, уплата, выплатить.

м_хать – замахнуться, мох, взмах, помахивать, мохнатый.

4. Обведи слова, где подчёркнутые орфограммы можно проверить только по

словарю:

золото, дарить, карандаш, грустный, глядеть, урожай, солнце, театр,

деревня, класс, полезный, праздник, дятел.

Приведи примеры пяти словарных слов, написание которых ты помнишь.

________________________________________________________________________

5. Раздели текст на предложения. Спиши, вставив пропущенные буквы.

Прошло жаркое лето наступила ос_нь дует х_лодный вет_р с д_ревьев

оп_дают жёлтые листья птицы ул_тают в тёплые кр_я

_____________________________________________________________

__________________________________________________________

6. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.

Всё лето прож_ла бедная Дюймовочка в б_льшом л_су. Она спл_ла

себе из тр_винок кроватку и подвесила её под лист лопуха. Она ела

сла_кую цв_точную пыльцу и п_ла р_су. Так прошло лето. Прошла и

ос_нь. Наступила длинная х_лодная з_ма.

Отметь, к какому типу относится этот текст:

а) к описанию

б) к повествованию

Проверочная работа

Повторение изученного во 2 классе

Цель: проверить уровень сформированности умения работы с корневыми орфограммами.

Вариант 2

1. Прочитай слова, определи позиции звуков.

[сугрóп] [дружиˊ][парáт] [судʼйʼá] [снʼишкʼиˊ] [карандáш] [байʼцыˊ]

[пахóтка] Выбери и запиши с пропусками ОСП слова, в которых:

нет слабых позиций _____________________________________________________

1 слабая позиция _______________________________________________________

2 слабые позиции _______________________________________________________

3 слабые позиции _____________________________________________________

2. Найди и зачеркни «лишние» слова. Выдели корень в родственных словах.

Ширина, расширять, ширма, широкий, широта.

Катать, каток, катер, катушка, Катя, катышек.

3. Обведи слова, которые будут проверочными для слов, записанными с пропуском.

Впиши пропущенные буквы:

выл_пить – слепнуть, лепка, прилипнуть, залепить.

тр_сти – треск, отряхивать, трещина, вытряхнуть.

ст_ять – стайка, устойчивый, стоимость, стойкость, постоять.

4. Обведи слова, где подчёркнутые орфограммы можно проверить только по

словарю:

ученик, холод, медведь, голос, больница, пенал, осенний, суббота,

чудесный, счастливый, альбом, свисток, вокзал.

Приведи примеры пяти словарных слов, написание которых ты помнишь.

________________________________________________________________________

5. Раздели текст на предложения. Спиши, вставив пропущенные буквы.

Утро спят д_ревья на каждом л_сточке л_жат крупные капли р_сы вот

к в_де пот_нулась пташка наконец выгл_нуло со_нце

__________________________________________________________________

6. Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы.

Из ячменного з_рна вырос б_льшой чудес_ный цв_ток. Это был точь-в-

точь тюльпан, но в самой чашеч_ке на з_лёном стульчике сидела

крошечная дев_чка. Она была такая нежная, маленькая, всего с дюйм

ростом. Её и прозвали Дюймовочкой.

Отметь, к какому типу относится этот текст:

а) к описанию

б) к повествованию

Письмо по образцу

Спиши текст по правилам списывания

Озаглавь текст.

Пеликана ты узнаешь сразу по большому мешку под клювом. Во

время ловли рыбы птица наполняет мешок полностью. Потом на берегу

спокойно съедает добычу. Пеликаны не могут нырять. Это связано со

строением их костей и кожных воздушных мешочков. Поэтому они ловят

рыбу только на мелководье.

______________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Анализ диктанта

Выпиши слова, в которых были допущены тобой ошибки в диктанте.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Умения, проверяемые в работе

Моя

оценка

Оценка

учителя

1) правильность написания букв и их соединений

2) культура оформления работы (опрятность)

3) точность письма

4) осуществление действия контроля

Орфограммы,

проверяемые в работе

Количество

ошибок

Орфограммы,

проверяемые в работе

Количество

ошибок

1)

6)

2)

7)

3)

8)

4)

9)

5)

10)

Тема: Какие части, кроме корня, есть в основе слова?

Проверка орфограмм слабых позиций в основе слова

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень осознания способа действия по проверке орфограмм

слабых позиций в значимых частях слова.

1. Отметь в звуковой записи сильные и слабые позиции звуков.

[с л á т кʼ и й’], [п а х ó т], [с т’ó к л ы ш к а].

2. Определи, в какой значимой части слова находятся подчеркнутые орфограммы.

[м ó с’тʼ и к], [п а к р а с н’эʹ л], [з б’эʹ г а тʼ].

3. Запиши проверочные слова для подчёркнутых орфограмм.

[с н’и ш кʼ ú] – ______________________________________________

[р ó з а в ы й’] – ________________ [а п х ó т] – _____________________

[з б и л] – ____________________ [ к ó с т а ч’ к а] – _________________

4. Запиши слова буквами. Используй проверочные слова.

[ г л у бʼ и н á ] (низúна) _________________

[з б’и ж á л] (слил, бег) __________________

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень освоения способа действия по проверке орфограмм

слабых позиций в значимых частях слова.

1. В словах отмечены слабые и сильные позиции. Исправь ошибки.

[п ы ж ы л т’ э л] [з д’э л а тʼ]

+ + + + - + - - + - + - + -

2. В слове выделены значимые части. Исправь ошибки.

[а х ó т н’ и к], [ч’ ó р н’ и н’ кʼ и й’ ], [з а п’ ú с к а ]

3. Отметь знаком «+» проверочные слова для указанных орфограмм.

[у л и т á л] ( улитка, полёт, лето )

[з б р о ш у] ( сбросил, срезал, съехал )

[л ú п а в ы й’ ] ( плутовка, сосновый, липа )

4. Какая буквенная запись слова верна? Используй проверочные слова.

[ п а х ó т к а ] ( хóдит, пóступь ) п а х о д к а п о х о т к а п о х о д к а

Умения

ТДР 1

ТДР 2

моя

оценка

учителя

моя

оценка

учителя

1) определять сильные/слабые позиции

2) определять значимые части слова

3) подбирать проверочные слова

4) записывать слова без пропусков

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности общего способа действия по проверке

ОСП в основе слова.

1. Запиши слова буквами. Если не сможешь определить букву, оставь в слове

пропуск.

[ б а л’н ó й’], [з а в’и з á л], [т’и м н а т á], [с л á т к и й’], [з б ó р к а ]

_____________________________________________________________

2. Запиши предложения, пропуская орфограммы слабых позиций.

Заполни пропуски, какие сможешь, указав проверочные слова.

[п’эʹр в ы м’и в л’и с ý з а п’эʹ л’и м а л’ú н а ф к’и].

_____________________________________________________________

[м á л’и н’к а й’а щ’ý к а п а п á л а с’ н а ý д а ч’к у].

_____________________________________________________________

3. Исправь ошибки в тексте ученика.

Паслышался треск веток и сучьев. Из чащи леса вышли на берег

большая бурая медведеца и два висёлых медвежёнка. Медведеца

схватила одного за шиворот и давай окунать его в речьку. Потом

выкупала и другого. Медвежата были довольны.

Проведи анализ допущенных ошибок.

На какие орфограммы допущены ошибки?

Приведи 2 примера с такой орфограммой.

Умения, проверяемые в работе

Моя

оценка

Оценка

учителя

1) писать слова, проверяя ОСП

2) писать предложения, проверяя ОСП

3) выполнять действие контроля

Проверочная работа (тип Б)

Смогу

ли я

выполнить

задание

«+» или «-»

задания

оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Дети определили звуковой состав слов и записали их

буквами. Отметь знаком «+» верные записи.

[к р а й’á] (край) края

[з дʼ эʹ л к а] (злой) зделка

[в á з а чʼ к а] (строчка) вазочка

2. Отметь знаком «+» верные проверочные слова.

налет - насыпь

кривой - вкривь

пятно - пять

списал - стянет

льняной - песчаный

Второй уровень.

3. Запиши слова буквами без пропусков.

[с в’и т л ó], [ф х о т], [з б’и ж á л], [л ó ш к а]

________________________________________

4. Проверь орфограммы.

берез(о,а)вый - _____________________________

ул(и,е)тел - ________________________________

ду(п,б)ки - ________________________________

(с,з)делать - _______________________________

Третий уровень.

5. С какой проверкой ты согласен. Объясни свой выбор.

дождивой - дожди

дождевой - дождей

________________________________________

6. Катя и Женя записали слова буквами, проверяя ОСП.

Кто из них выполнил задание верно?

Объясни причину ошибок.

Катя: [п а л’ó т] (поступь) полёт

+ - + + +

___________________________________________

Женя: [п а л’ó т] (пол, полёты) полёт

+ - + + -

____________________________________________

Тема: Какие значения слова выражает его окончание?

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа определения грамматических значений (рода,

числа, падежа) слов.

1. Запиши словосочетания так, чтобы они соотносились со словом «есть».

Непроверенные орфограммы слабых позиций пропусти.

доброму человеку – ____________________________________________

на зеленой травке – ____________________________________________

за высокими горами – __________________________________________

у глубокого озера – ____________________________________________

дружную семью – _____________________________________________

2. Допиши к словосочетаниям подходящее слово (он, она, оно, они).

далекое село – ________________

яркий свет – __________________

больная собака – ______________

добрая весть – ________________

черствый хлеб – ______________

голубое небо – _______________

зимние дни – _________________

3. Определи грамматические значения рода и числа у следующих слов:

богатый урожай (он) ________________________

веселая игра (она) ________________________

раннее утро (оно) ________________________

верные друзья (они) ________________________

4. Соотнеси падежные слова, вопросы и словосочетания. Соедини стрелками.

Определи падеж.

рад кого? что? ясной погоды ____________

вижу кому? чему? сильному ветру ___________

думаю о кого? чего? красную гвоздику _________

нет кем? чем? школьной поре ___________

доволен о ком? о чём? своим решением __________

Умения

ТДР 1

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

4)

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом определения грамматических

значений (рода, числа, падежа) слов.

1. Проверь, верно ли определено грамматическое значение числа. Исправь ошибки.

сосн ами ед.ч. книг и мн.ч.

óзер а ед.ч. озёр а ед.ч.

длинн ые мн.ч. решени ем мн.ч.

2. Определи, о каком значении рода рассказывают окончания следующих слов.

Работай по модели:

есть он м.р.

она ж.р.

оно ср.р.

(за) лопат ой ____________________________________________

(по) болот у _____________________________________________

(об) успех е ____________________________________________

(на) черн ом (поле) _________________________________________

3. Проверь, верно ли определено грамматическое значение падежа. Исправь

ошибки.

большую туч у (вижу) винительный падеж

со старыми друзь ями (рад) дательный падеж

на резвом кон е (думаю) предложный падеж

чистая вод а (есть) именительный падеж

тёплой весн ы (доволен) творительный падеж

Умения

ТДР 2

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа определения грамматических значений

(числа, рода, лица) слов-названий действий.

1. Измени слова-названия действий по родам так, чтобы они соотносились со

словами-«командирами». Выдели окончание. Определи число, род.

(плыть) (цвести)

плот _________________________ ромашка ________________________

облако _______________________ дерево __________________________

лодка ________________________ куст ____________________________

2. Подбери к словам-названиям действий подходящее указательное слово (я, мы,

ты, вы, он, они). Выдели окончание, определи число, лицо.

спор ишь - ты (2 л.) читают - _____________________

помогу - __________________ плывёте - ____________________

танцует - _________________ молчим - _____________________

качаешь - ________________ крутят - ______________________

3.Определи значение времени слов-названий действий. Используй слова-

помощники.

читала ______________

раньше польёт ______________

сейчас защищает ______________

потом скучали ______________

узнают ________________

4.Определи грамматические значения слов-названий действий.

думаешь _________________ атаковать ________________________

молчу ___________________ прогрыз _________________________

списала __________________ уедет ___________________________

Умения

ТДР 1

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

4)

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом определения грамматических значений

(числа, рода, лица) слов-названий действий.

1. Проверь, верно ли определены грамматические значения рода и числа слов-

названий действий. Исправь ошибки.

солнце светил о ед.ч., ср.род дачники уехал и мн.ч., м.род

пёс почуял ед.ч., м.род девочка чита ет ед.ч., ж.род

птица пропищал а ед.ч., ж.род

2. Проверь, верно ли определены грамматические значения лица и числа слов-

названий действий. Исправь ошибки.

любл ю ед.ч., 1-е лицо верт ит ед.ч., 2-е лицо

купил а ед.ч., 3-е лицо украс ишь ед.ч., 2-е лицо

атаку ем ед.ч., 1-е лицо зов ёте мн.ч., 3-е лицо

3. Запиши слова-названия действий в два столбика:

бежит, укрыл, скрылось, начну, убежишь, назначили, поговорим, испёк

ч ч

р л

__________________________ __________________________

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности умения ставить и решать орфографические

задачи.

Диктант «Сад зимой».

Осенью кусты малины мы связали и пригнули к земле. Зимой они

лежат под снегом. Под пушистыми еловыми лапами спит садовая земляника.

Теперь ей не страшны зимние морозы. Из-под снега торчат гибкие прутики.

Это кусты смородины. Она не боится мороза.

Умения

ТДР 2

моя

оценка

учителя

1)

2)

3)

Запиши текст под диктовку. Диктант

______________________________

_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Самоанализ диктанта

1. Выполни проверку диктанта. Исправь ошибки в тексте.

2. Выпиши слова, в которых были допущены ошибки. Объясни написание.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Выпиши из текста слова к моделям:

Р. (ж.) Р (ж.) Р. (м.)

Ч. (ед.) Ч. (ед.) Ч. (ед.)

П. (к чему?) П. (есть) П. (нет)

___________________ _________________ ___________________

В. (Пр.) В. (Наст.) В. (Наст.)

Ч. (мн.) Ч. (ед.) Ч. (мн.)

Р. _ Л. (3-е) Л. (3-е)

____________________ _______________ __ ___________________

4. Выпиши из текста предложение, подходящее к модели:

__________________________________________________________________

Проверочная работа (тип Б)

Смогу ли я

выполнить

задание

«+» или «-»

задания

оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Отметь знаком «+» те грамматические значения, которые

определены верно. Исправь ошибки.

ч.мн.

лесáм р.жен.

п.Род.

ч.ед.

больш óго (óзера) р.ср.

п.Род.

ч.ед.

сестр у р.жен.

п.Предл.

В.прош.

уехал а р.жен.

п.Именит.

В.буд.

спеш ит р.муж.

ч.ед.

2.Отметь модель, подходящую к данному предложению.

Под пушистыми еловыми лапами спит садовая

земляника.

Второй уровень.

3.Определи грамматические значения слов.

у стены – _______________________________

на бел ых (листах) - ______________________

над пол ем - ____________________________

жале ем - _______________________________

берегл а - ______________________________

4.Исправь ошибки в тексте.

Большой туча закрыла небо. По крышам

застучали косая капля дождя. Злой ветер срывало с

деревьев листья.

Третий уровень.

5.Прочитай слова.

девочка, петушок, тетрадкой, карандашом, окна,

перьями.

Ученики выписали слова с одинаковыми грамматическими

значениями.

Оля выписала: девочка, тетрадкой.

_______________________________________________

Саша выписал: тетрадкой, карандашом, перьями.

_______________________________________________

Света выписала: перьями, окна.

_______________________________________________

Укажи, по каким грамматическим значениям выписал слова

каждый ученик.

Допиши в каждую группу своё слово.

6. Составь и запиши слово, у которого:

а) в лексическом значении есть общее со словом

«снежинка»;

б) грамматическое значение рода как у слова «лес»;

в) грамматическое значение числа как у слова

«ягода»;

г) грамматическое значение падежа как у слова

«водой».

Слово _________________________________________

Тема: Проверка орфограмм в окончаниях имён существительных и прилагательных

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа проверки падежных окончаний.

1. Запиши слова в именительном падеже.

в огороде – ___________________ на дороге – ___________________

под окном – __________________ с лошади – ___________________

за воробьями – _______________ ключом – ___________________

2. Выдели окончания и определи род следующих слов:

сирень ____ голубь ____ равнина ___ молоко ___ деревья ____

3. Подбери слова для проверки ОСП в падежных окончаниях следующих слов:

молодежь (она) (ж.р.) ________________________

бабочка (она) (ж.р.) _________________________

поле (оно) (ср.р.) ________________________

сарай (он) (м.р.) ________________________

тополь (он) (м.р.) ________________________

куницы (они) (мн.ч.) ________________________

4. Заполни пропуски в окончаниях, используя проверочные слова, данные в скобках.

ждать на вокзал __ (на столé), ветви ел __ (степú), запах из кухн__ (рекú),

разговор с директор__м (столόм), от крыль__в (столόв) птиц.

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом проверки падежных окончаний.

1. Ученикам дано задание: записать слова в именительном падеже, определить их

род. Оцени работу. Исправь ошибки.

из ситца – ситец (м.р.) __________________________

на сирени – сирень (м.р.) __________________________

у детворы – детвора (ж.р.) __________________________

над болотом – болота (ж.р.) __________________________

под камнями – камень (м.р.) __________________________

2. К данным словам дети подбирали слова для проверки О.С.П. в окончаниях.

Отметь знаком «+» те строки, где верно указана проверка. Исправь ошибки.

цель (ж.р.) – цепь __________ комната (ж.р.) – река _____________

морковь (ж.р.) – цепь ________ Алеша (м.р.) – стол ____________

далекая (ж.р.) – злой _________ телёнок (м.р.) – стол ___________

село (ср.р.) – окно ___________ ласточки (мн.ч.) – столы ________

слой (м.р.) – злой ___________ городá (ж.р.) – река ____________

3. Проверь, верно ли подобраны проверочные слова. Исправь ошибки.

Платье из шерсти (из цепú) _____________________

Сидим на кухне (на столé) _____________________

Жить в городе (в рекé) _____________________

Любоваться розами (столáми) _____________________

Кормить кур просом (окнóм) _____________________

4. Заполни пропуски в окончаниях, используя проверочные слова.

цветы ромашк ___ (рекú), по длинн __й (злóй) дорог __ (рекé),

на прежн ___м (злóм) мест___ (окнé), за высок___ми (злыʹми)

деревь __ми (столáми), работать без лéн __ (цепú).

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности умения проверять ОСП в падежных

окончаниях.

1. Вставь пропущенные буквы, запиши проверочные слова.

На (_________________) березов__й (__________________) ветк __ .

За (_________________) быстр__ми (__________________) лáн__ми.

О (__________________) нужн __ м (__________________) дел __ .

На (_________________) мохнат __ й (__________________) ел __ .

2. Замени в словосочетаниях подчеркнутые слова названиями признаков.

Запиши новые словосочетания.

Платье из шёлка – _________________________________________

В тишине вечера – ___________________________________________

Каша из риса – ____________________________________________

От крыльев птиц – ____________________________________________

Леса из сосен – ____________________________________________

Умения

ТДР 1

ТДР 2

моя

оценка

учителя

моя

оценка

учителя

1) изменять в начальную форму

2) определять род

3) подбирать проверочные слова

4) изменять проверочные слова в нужную

форму

5) вставлять пропущенную букву

Проверочная работа (тип Б)

Смогу ли я

выполнить

это задание

«+» или «-»

Задания

Оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Отметь знаком «+» верные проверочные слова для проверки

окончаний.

в пόле - в столé на вершúне - на рекé

у обóчины - у рекú от мόли - от рекú

на машúнах - на столáх

2. Выбери правильную проверку окончания, отметь знаком «+».

в столé

в кóмнате в стенé

в окнé

над водóй

Над тёплой плитой над злой

над быстрой

Второй уровень.

3. Проверь орфограммы, заполни пропуски.

( ______________) над дубов____ (____________)лес___

(_____________ ) на глубок__м ( ____________ ) озер __

( ________________) без верн______ друга

( _________________) по давн __ му обычаю

(________________) за син____ ( ____________ ) мор__м

4. Запиши предложения, изменяя по смыслу

словосочетания в скобках.

На (солнечный припек) появились первые усики

(молоденькая травка). В (мелкие лужи) проснулись

(зеленая лягушка). Жители (старый муравейник) рады

лучам (весеннее солнце).

__________________________________________________

_________________________________________________

Третий уровень.

5. Дети проверяли окончание и предложили следующее варианты

проверки.

за водόй

(за) ширόкой за голубόй (рекой)

за роднόй

С какой из проверок согласен ты? Объясни свой выбор.

__________________________________________________

_________________________________________________

6.Витя нашел три ошибки в падежных окончаниях. Исправь их.

Под лучами солнце подсыхает земля в весенним лесу. На

сирене, тополе, березе набухли почки. Над весенней

поляной порхает первая бабочка.

Проверь себя!

Орфограмма «Безударное окончание существительного»

1. Запиши данные существительные в указанных падежах.

ограда, изгородь, площадь, площадка, сирень, черёмуха,

Д.п._____________________________________________________________

________________________________________________________________

П.п._____________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Вставь пропущенные буквы.

По лестниц__ , на обложк__ , в рукопис__ , к сирен__ , по дорожк__ , без

помощ__ , на сректакл__ , вдоль тропинк__ .

3. Запиши данные существительные в творительном падеже.

свеча - __________________ ключ - ____________________

Гриша - __________________ пшеница - ____________________

пряжа - __________________ ландыш - ____________________

гараж - __________________ продавец - ____________________

лапша - __________________ дача - ____________________

шприц - __________________ малыш - ____________________

роща - ___________________ туча - ____________________

задача - ___________________ царица - ____________________

4. Запиши предложения без скобок.

Начался ледоход на (Енисей, Лена, Обь)

_______________________________________________________________

В нашей стране много (заводы, фабрики, шахты)

_______________________________________________________________

Медведь залёг в (берлога) с (осень)

_______________________________________________________________

Пароход причалил к (пристань)

_______________________________________________________________

5. Прочитай пословицы. Вставь пропущенные буквы.

Не забывай друга ни в радост__ , ни в печал__ .

Кто мечтает о побед__ , тот не думает о смерт__ .

К собак__ подходи сзади, а к лошад__ спереди.

Проверь себя!

Орфограмма «Безударное окончание прилагательного»

1. Допиши окончания в именах прилагательных, укажи их род.

В спокойн___ глубок___ озеро смотрятся голуб___ небо, зелён___

ветви деревьев. Лес взбирается высоко на гол___ склоны сопок,

цепляется за дик___ землю, завоёвывает огромн___ край, крушит

скалы, сед___ гранитн___ утёсы.

2. Составь из слов словосочетания по образцу. Выдели окончание. Определи род.

труд (честь) – честный труд (м.р)

дело (интерес) - _________________________________________________

песня (радость) - ________________________________________________

утро (ненастье) - ________________________________________________

место (опасность) - ______________________________________________

ребёнок (прелесть) - _____________________________________________

жизнь (счастье) - ________________________________________________

3. Вставь подходящие по смыслу прилагательные. Выдели окончание. Определи род.

Дерево высокое, а куст ___________________________________________

День был тёплый, а ночь _________________________________________

Сметана густая, а молоко _________________________________________

В этом году весна ранняя, а в прошлом году _________________________

Лимон кислый, а груша ___________________________________________

4. Вставь в прилагательные нужные окончания.

Свеж___ молоко, ближн____ деревня, на широк___ тропе, на осенн___

небе, маленьк___ зверька, по зимн___ дороге, вкусн___ мёда, на елов___

ветке, сладк___ арбузом, у хорош___ человека, по раздольн___ степи,

старш___ сёстры, в скор___ поезде.

5. Напиши ответы на вопросы. Используй для ответов словосочетания в скобках.

Где свила гнездо белка? (старый многолетний дуб)

________________________________________________________________

Где приятно работать? (дружный коллектив)

________________________________________________________________

Чем покрылась река? (толстый блестящий лёд)

________________________________________________________________

Где шли ребята? (узкая заросшая тропинка)

________________________________________________________________

Тема: Проверка орфограмм слабых позиций в окончаниях глаголов

Тестово-диагностическая работа №1

Цель: выявить уровень понимания способа проверки безударных личных окончаний

глаголов.

1. Подчеркни глаголы, у которых необходимо определять спряжение для проверки

безударных личных окончаний.

Жарить, глядеть, чирикать, служить, сидеть, шагать, смотреть, беречь, жить.

2. От данных глаголов образуй неопределённую форму. Выдели суффикс. Определи

спряжение.

чирика_т - чирикать (1)

лета_т - ____________________ лов_т - _____________________

готов_т - ___________________ укро_т - ____________________

лопн_т - ___________________ вар_т - _____________________

тороп_т - __________________ плач_т - ____________________

3. От данных глаголов образуй форму 3-го лица мн.числа. Выдели суффикс. Определи

спряжение.

узна_м - узнают (1)

паш_м - ___________________ нос_м - _____________________

пил_м - ____________________ плач_м - ____________________

ро_м - ____________________ провод_м - __________________

кос_м - ____________________ вер_м - _____________________

4. Вставь пропущенные буквы. Используй глаголы в скобках для определения

спряжения.

топором (колоть, кол ют ) 2 спр. - кóлем

ножом (резать, реж ут ) _________ - реж__м

пилой (пилить, пил ят ) _________ - пил__м

щёткой (чистить, чист ят ) _________ - чист__м

лопатой (копать, копа ют ) _________ - копа__м

краской (красить, крас ят ) _________ - крас__м

сеялкой (сеять, се ют ) _________ - се__м

5. Выпиши глаголы-исключения. Укажи их спряжение.

Решать, гнать, обижать, обидеть, ненавидеть, вспомнить, видеть,

смотреть, брить, шептать, вздыхать, дышать, строить, терпеть, разрушать,

знать, вертеть, держать, слушать, слышать, зависеть, показать.

________________________________________________________________

Тестово-диагностическая работа №2

Цель: определить уровень овладения способом проверки безударных личных окончаний

глаголов.

1. Ученик выписал глаголы, у которых необходимо определить спряжение для проверки

безударных личных окончаний. Оцени работу. Отметь знаками «+»/«-» над словами.

Блестит, пишет, решает, сладких, разломит, на лужайке, бережёт, зависит.

2. Ученикам дано задание: от данных глаголов образовать неопределённую форму,

определить спряжение. Оцени работу. Исправь ошибки.

тащит - тащить (2)_____________ шепчет - шептать (1)_____________

обидит - обидеть (1)____________ слышит - слушать (1)______________

клеят - клеять (1)______________ увидит - увидать (1)________________

дремлет - дремать (1)___________ сеют - сеить (1)__________________

3. Ученикам дано задание: от данных глаголов образовать форму 3 лица мн.числа,

определить спряжение. Оцени работу. Исправь ошибки.

друж_шь – дружат (2)_____________ тон_т – тонут (1) ________________

стел_т – стелят (2) _______________ гон_т – гонют (1) ________________

стон_т – стонут (1) _____________ бре_т – бреют (1) ________________

верт_т – вертют (1) ______________ бор_тся – борятся (2) _____________

4. Проверь, верно ли вставлены буквы в личных окончаниях глаголов. Исправь ошибки.

(отвечать) 1 спр – отвеча ет ___________________

(обидеть) 1 спр – обид ет ___________________

(брить) 2 спр – бре ит ______________________

(веять) 1 спр – ве ит ______________________

5. Вставь пропущенные буквы в глаголы-исключения ед.числа. Укажи их спряжение.

заверт__т (__), потерп__шь (__), выдерж__шь (__), побре__шься (__),

услыш__шь (__), ненавид__т (__), посмотр__т (__), увид__тся (__),

поверт__т (__), завис__шь (__), обид__тся (__).

Умения

ТДР 1

ТДР 2

моя

оценка

учителя

моя

оценка

учителя

1) определять ОСП в личных окончаниях

2) изменять в начальную форму

3) изменять в форму 3-го лица мн.числа

4) определять спряжение

5) отличать глаголы-исключения

Проверочная работа (тип А)

Цель: оценить уровень сформированности умения проверять ОСП в личных

окончаниях глаголов.

1. Допиши в пословицах окончание глаголов, выполни проверку.

Труд корм____ (________________), а лень порт___ (_________________).

Мир стро____ (______________), а война разруша___ (________________).

Лето собира____ (_______________), а зима поеда___ (________________).

Горьким леч____ (_____________), а сладким калеч___ (_______________).

Кто поздно се____ (______________), тот редко ве___ (________________).

2.От данных глаголов неопределённой формы образуй глаголы 3-го лица единственного и

множественного числа. В скобках укажи спряжение.

чистить – чистит, чистят (2)

сеять - _________________________________________________________

красить - _______________________________________________________

реять - _________________________________________________________

шептать - _______________________________________________________

копать - ________________________________________________________

брить - _________________________________________________________

полоть - ________________________________________________________

подсмотреть - ___________________________________________________

Проверочная работа (тип Б)

Смогу ли я

выполнить

это задание

«+» или «-»

Задания

Оценка

моя

учит

Первый уровень.

1. Отметь знаком «+» верно проверенные орфограммы личных

окончаний глаголов.

дрéмл ет - дремать (1) сé ит - сеить (2)

обúд ет - обижать (1) пόл ет - полúть (2)

2. Выбери правильную проверку окончания, отметь знаком «+».

вспоминать

вспóмн ишь вспомнить

вспомнят

Второй уровень.

3.Проверь орфограммы в пословицах, заполни пропуски.

Кто вперёд смóтр___ (________________), тот далеко

вúд____ (_________________).

За двумя зайцами погон______ся (_________________),

ни одного не пойма_____ (______________________).

Слова не сдерж_____ (___________________) – честь

потеря_____ (____________________).

4.Спиши. Глаголы в скобках измени в нужную форму.

Зимой солнце (светить), но не (греть).

__________________________________________________

_________________________________________________

В чаще леса (бродить) звери.

__________________________________________________

_________________________________________________

В зоопарке зверей (содержать) в клетке.

__________________________________________________

_________________________________________________

Третий уровень.

5. Отметь правильное рассуждение.

1)Форма 3-го лица мн.числа – потерпят, окончание -ят,

значит, глагол 2-го спряжения. Пишу: потерпим.

2) Неопределённая форма – потерпеть, оканчивается не

на -ить, значит, глагол 1-го спряжения. Пишу: потерпем.

3) Неопределённая форма – потерпеть, оканчивается не

на -ить, исключение, значит, глагол 2-го спряжения.

Пишу: потерпим.

6.Витя нашел три ошибки в личных окончаниях. Исправь их.

Ты пишеш мелом на доске. А знаишь ли ты, что такое

мел? Если ты взглянишь на кусочек мела через

увеличительное стекло, то увидешь в нём остатки раковин

и скелетов вымерших морских животных.

Проверь себя! «Написание глаголов»

1. Образуй от данных существительных глаголы в указанной форме.

Пр.вр., ж.р. наст.вр., 2-е л., ед.ч. буд.вр., 3-е л., мн.ч.

крик ________________ _________________ _________________

зелень_________________ _________________ ___________________

рассказ_________________ _________________ ___________________

охота _________________ _________________ ___________________

2. Подчеркни глаголы. В скобках укажи лицо и число глаголов.

Слово скажешь, как узлом завяжешь. ______________________________

Дружба правдой крепнет. ____________________________________

Книги читаю – мир открываю. __________________________________

Спустя лето по малину не ходят. ________________________________

3. Измени глаголы в неопределенную форму.

зажгу – зажечь

пересекли - _____________________ течёт - _________________________

стережёт - ______________________ стригут - _______________________

исреку - ________________________ извлеку - _______________________

трещит - ______________________ щебечет - ______________________

4. К данным глаголам запиши антонимы.

опускаешь - ________________ высохнешь - _____________________

ненавидишь - _______________ впомнишь - ______________________

хвалишь - __________________ найдёшь - _______________________

5. Вставь в глаголы -т или -ть.

Надо труди____ся. Родители трудя___ся на заводе. Ребята уча___ся в

школе. Нельзя лени___ся. Наступает пора учи___ся. Идём купа___ся на

речку. Он не торопи___ся. Весна приближае___ся. Можно простуди___ся.

6. Вставь пропущенные буквы.

выдерж__м, мелька__м, почу__м, куса__м, устел__м, мысл__м,

задыш__м, пачка__м, пойма__м, сбре__м, озябн__м, стел__м, точ__м,

ласка__м, затян__м, пове__м, стерп__м, молот__м, леч__м, слома__м,

окружа__м, вытерп__м, наскоч__м, паш__м, опуст__м, нос__м, сдерж__м,

загон__м.

7. Вставь, где нужно, букву ь.

лихач__, береч__, съеш__, марш__, лож__, смаж__, гараж__, толоч__,

доч__, сыч__, кормиш__, брош__, могуч__, вскач__, с плеч__, стереч__,

печ__, теч__

Подготовленный диктант

1. Прочитай текст. Подготовься к диктанту.

2. Озаглавь текст. Запиши текст под диктовку учителя.

Больше всего рыбы может наловить медведь. Идёт мишка по

берегу и в воду смотрит. Увидит рыбину, встанет на задние лапы да как

прыгнет, как шлёпнется в воду! Прижмёт рыбу ко дну, а она из лап

выворачивается. Прикусит медведь её зубами и к берегу тащит. А тут его уже

ждут вóроны, ворóны и чайки. Что медведь не доест, птицам достанется.

Самоанализ диктанта

3. Выполни проверку диктанта. Исправь ошибки в тексте.

4. Выполни анализ ошибок.

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Орфограммы,

проверяемые в работе

Количество

ошибок

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

Проверочная работа "Повторение изученного во 2 классе"

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы