Ученики на Учителя.com


Проект "Зачем нам нужен жизненный опыт" 1 класс УМК «Школа 2100»

1
Проект урока.
Окружающий мир. 1 класс. («Я и мир вокруг»). Учебник в 2 частях/ Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. –
М.: Баласс; Школьный дом, 2015. (Образовательная система «Школа 2100»)
Образовательная система «Школа 2100»
Тема: Зачем нам нужен жизненный опыт?
Тип урока: изучение нового материала.
Педагогические задачи:
- учить моделировать различные ситуации поведения;
- учить оценивать различные формы поведения;
- учить анализировать представленный материал и делать выводы.
Предметные результаты: обучающиеся научатся: моделировать и оценивать различные ситуации в школе и других
общественных местах; различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других
общественных местах; обучающиеся получат возможность научиться: работать в группах с источниками информации
об окружающем мире.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
1) формирование умения учиться определять цель деятельности на уроке;
2) формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;
2
2) формирование умения представлять информацию в виде схемы;
3) формирование умения выявлять сущность особенности объектов;
4) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;
5) формирование умения установления аналогий;
6) формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
1) формирование умения слушать и понимать других;
2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;
4) формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные УУД: формирование умения определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила.
Оборудование: цветные карандаши, средства обратной связи.
№
урока
Тема
Число
часов
Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на
необходимом уровне, (П) – на программном уровне
КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА
1
Как мы будем учиться
1
Познакомиться с учителем и одноклассниками (Н).
Учиться находить класс, своё место в классе и т.п. во время
экскурсии по школе (Н).
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе,
2
Я – школьник
1
3
Путешествуем, не выходя из
класса
1
3
4
Ценный совет
1
особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками (Н).
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе
и других общественных местах (П). Различать формы поведения,
которые допустимы или не допустимы в школе и других
общественных местах (Н).
Моделировать и оценивать различные ситуации использования
слов, показывающих направление (Н).
Работать в группах и самостоятельно с источниками информации
об окружающем мире (П).
5
Зачем нужен жизненный опыт?
1
Этапы урока и хронометраж
№ п/п
Этапы урока
I
Организационный момент
II
Актуализация знаний
III
Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
IV
Применение нового знания.
V
Итог урока. Рефлексия.
4
Содержание урока
№
п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Теоретическое
обоснование:
формируемые УУД
I
Организационный
момент
Приветствует обучающихся,
проверяет их готовность к
уроку:
- Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку
II
Актуализация
знаний
Организует проверку ранее
усвоенного материала с
помощью фронтальной
беседы, проводит параллель с
ранее изученным материалом
- Какую тему мы изучали на
прошлом уроке окружающего
мира?
Отвечают на вопросы
учителя.
- Ценный совет.
Личностные УУД:
высказывание
собственных
отношений к изученному;
определение границ
собственного знания
и незнания
5
- Какой ценный совет вы
можете дать своим
товарищам?
- Откуда вы взяли эту
информацию?
- А как вы думаете, откуда у
них эти знания?
Ответы детей.
- От родственников,
знакомых, близких людей,
из книжек, в школе и т.д.
III
Постановка
учебной проблемы.
Совместное
открытие знаний.
Выдвигает проблему.
Организует формулирование
темы урока учащимися.
Организует постановку
учебной задачи.
Уточняет понимание
учащимися поставленной темы
и целей урока.
- Вы знаете, я однажды
слышала такой разговор. Мама
говорила мальчику: «Нельзя
кататься на коньках на озере,
Анализируют, формулируют
выводы наблюдений.
Высказывают
предположения.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу.
Познавательные УУД:
формирование умения на
основе анализа объектов
делать выводы.
Личностные УУД:
выражение
положительного
отношения к процессу
познания: проявление
внимания, желания
больше узнать
6
пока лёд не окрепнет».
- Почему мама предупреждала
мальчика?
- Откуда мама знала, что
мальчик может утонуть.
- А у вас уже есть какой-то
свой жизненный опыт?
- А нужен ли нам чужой опыт?
- Давайте откроем учебник.
Как он ответит на этот вопрос.
Стр.22.
- У неё есть определённый
опыт. Она старше.
7
- Рассмотрите рисунки. Что не
умели делать люди в далёком
прошлом?
- Познакомимся с текстом
учебника.
Работа с текстом.
Чтение первого предложения.
- А зачем людям понимать
окружающий мир?
Чтение второго предложения
- Что означает выражение
жить в ладу с природой?
Чтение текста до конца.
- Зачем же нам нужен
жизненный опыт?
- Какой основной вопрос
сегодняшнего урока?
Учащиеся
заинтересовываются в
дальнейшей работе.
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение.
Формулируют тему урока,
ставят учебную задачу
Познавательные УУД:
формирование
умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций
Коммуникативные УУД:
формирование умения
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами
8
IV
Применение нового
знания.
Работа с учебником.
1.- Посмотрите на картинки в
учебнике стр. 23.
- Прочитаем вопрос.
/Учитель или читающий
ученик: «Чему научились дети
в школе?»/
2. - Наши друзья Миша и Лена
тоже учатся использовать свой
жизненный опыт. Стр.24
Дети рассматривают
картинки, объясняют, какие
знания они приобрели в
школе и как эти знания
помогли им в быту.
Познавательные УУД:
формирование умения
извлекать
информацию из схем,
иллюстраций.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
9
Учитель читает задание.
- Какой жизненный опыт
использовала Лена? Почему?
- А что использовал Миша?
Как книга помогла ему.
- Как вы думаете, мама будет
довольна?
Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение.
Уточняют свои знания по
данному вопросу.
оформлять свои мысли в
устной форме
Регулятивные УУД:
формирование умения
определять успешность
своего задания в диалоге с
учителем.
10
3.Работа в тетради
-А вы можете использовать
свой жизненный опыт? Сейчас
мы в этом убедимся. Откройте
рабочие тетради на стр.7 №1.
- Раскрасьте рисунки. Чем
похожи и чем отличаются
рисунки №1 и №2?
- Откуда вы это знаете?
-Используя свой жизненный
опыт, раскрасьте рисунки.
Самостоятельно выполняют
задание в тетради;
учатся применять знания,
умения и навыки.
Познавательные УУД:
формирование
умения установления
аналогий
Личностные УУД:
формирование умения
определять и высказывать
самые простые общие для
всех людей правила.
11
После выполнения работы.
- Что помогло вам правильно
раскрасить рисунок?
Вопросы к ученику,
озвучившему рассказ (начало
формирования алгоритма
самооценки):
- Что тебе нужно было
сделать?
- Удалось тебе раскрасить
картинки?
- Ты правильно их раскрасил
или есть недочёты?
- Ты раскрасил всё сам или с
чьей-то помощью?
- Как бы ты оценил свою
работу не отметкой, а
словесной оценкой?
- Сейчас мы вместе с …..(имя
Регулятивные УУД:
формирование умения
определять успешность
своего задания в диалоге с
учителем
12
ученика) учились оценивать
свою работу.
4. Физкультминутка.
Спал цветок и вдруг проснулся
/туловище вправо - влево/,
больше спать не захотел.
/туловище вперёд – назад/.
Шевельнулся, потянулся
/руки вверх, потянуться/.
Взвился вверх и полетел
/встали, руки вверх, влево –
вправо/.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружится, вьётся
/покружиться/.
5.- Но иногда бывают
непредвиденные ситуации.
Стр.25.
С интересом выслушивают
стихотворение, выполняют
упражнения для разминки
Здоровьесберегающие
технологии
13
- Посмотрите на картинку. Что
случилось с Леной?
- Готов ли Миша оказать Лене
помощь? Почему?
- Сможет он быстро оказать
помощь?
- Что бы случилось, если бы не
пришла мама?
Отвечают на вопросы,
высказывают свои мнения и
предположения
Личностные УУД:
формирование умения
определять и
высказывать самые
простые общие для
всех людей правила.
14
- Прочитайте вывод на стр. 25
под картинкой, с которой мы
сейчас работали.
6.Работа с пословицами.
- Издавна на Руси люди умели
красиво образно говорить. И
многие правила превратились
в короткие изречения –
пословицы.
- Посмотрите на первую
картинку. Прочитайте
пословицу.
- Как вы её понимаете?
- В каких ещё случаях можно
применить эту пословицу?
- Прочитайте подпись к другой
картинке.
- Как вы понимаете эту
пословицу?
Сравнивают свои выводы с
авторским.
Высказывают свои
предположения
Познавательные УУД:
формирование умения
извлекать информацию из
схем, иллюстраций;
Коммуникативные УУД:
формирование умения
слушать и понимать других
15
- Были ли в вашей жизни
случаи, когда можно было бы
использовать эту пословицу?
- Какие вы ещё знаете
пословицы? Чему они учат?
Прочитайте вывод на стр.25
- Совпали ли наши
предположения в начале урока
с выводом, данным в
учебнике?
7. Работа в тетради.
- Вам понравилось
использовать свой жизненный
опыт для выполнения заданий?
- Давайте выполним ещё одно
такое задание. Откройте
рабочую тетрадь на стр. 7.
Найдите задание № 2. Работая
в паре, найдите и обведите на
Сравнивают свои выводы с
авторским.
Вспоминают правила
работы в паре.
Коммуникативные УУД:
формирование умения
совместно договариваться о
правилах общения и
поведения
16
рисунке любимых сказочных
героев.
Работа в паре.
Проверка.
- Договоритесь, кто от вашей
пары будет выступать.
- Назовите героев книг,
которых вы заметили на
картинке.
- Понравилось ли вам работать
в паре?
- Чем?
- Нарисуйте в конце страницы
кружок и раскрасьте его тем
цветом (символом), который
скажет, как вы оценили свою
работу в тетради.
- Как оценили свою работу?
- Почему?
- Использовали жизненный
опыт обоих учеников,
поэтому выполнили
быстрее, лучше, работать
вдвоём интереснее и т.д.
Делают самооценку своей
деятельности.
Регулятивные УУД:
формирование умения
определять успешность
своего задания в диалоге с
учителем.
самоанализ; самооценка
17
V
Итог урока.
Рефлексия.
- Зачем же людям нужен
жизненный опыт?
- Что ценного вы узнали на
уроках?
- Что вам поможет в жизни?
- Что у вас сегодня получилось
лучше всего?
- В чём испытали
затруднения?
- Как бы оценили своё
настроение после урока?
- Давайте отметим ваше
настроение в дневнике.
Отмечают основные
позиции нового материала
и как они их усвоили (что
получилось, что не
получилось и почему).
Рефлексия. Делают
самооценку своей
деятельности на уроке.
Развитие самоанализа.
Регулятивные УУД:
формирование умения
определять успешность
своего задания в диалоге с
учителем;
самоанализ; самооценка
18
Литература:
Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг». Окружающий мир, 1 класс под ред. А.А.
Вахрушева. – М.: Баласс, 2008. – 304 с. (Образовательная система «Школа 2100»);
Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие /
Под ред. Н.Н. Деменевой. – М.: АРКТИ, 2014;
Интернет-ресурсы:
https://edu.tatar.ru/
http://www.gor-rog.ru/
http://nsportal.ru/
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: