Презентация "В поисках взаимодействия"
Подписи к слайдам:
В поисках взаимодействия
- Тимашова А.В.
- учитель начальных классов
- Петрова Л.В.
- учитель английского языка
- Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения
- «Свободный человек в свободной стране»
- В.В. Путин
- «ОБРАЗОВАНИЕ
- НА ПРОТЯЖЕНИИ
- ВСЕЙ ЖИЗНИ»
- ВВЕДЕНИЕ
- признак
- нового времени
- Принципиальное отличие новых стандартов для начальной школы :
- 1.Три группы требований
- 2.Деятельностный подход
- 3.Планируемые результаты
- 4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в школе I ступени
- 5.Интегрированный подход к обучению
- Современному обществу нужен широкоэрудированный человек, обладающий целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению проблем.
- Начальная школа может и должна явиться первой ступенью, обеспечивающей межпредметную интеграцию как базу для углубления и дальнейшего своего развития на следующих этапах средней школы
- интеграция
- Глубокое взаимопроникновение,
- слияние, в одном учебном
- материале обобщённых знаний
- в той или иной области
- Цель обучения:
- создание
- целостного
- представления
- об окружающем
- мире
- Средство обучения:
- Нахождение
- общей
- платформы,
- сближение
- знаний
- между потребностью современного образования организации процесса интеграции и недостаточным количеством методических рекомендаций по реализации межпредметных связей в конкретных учебных темах
- Проблема: слияние способов организации образовательной деятельности в одном учебном материале на основе активизации взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития
- Объект: взаимодействие участников образовательного процесса: обучающиеся, педагоги английского языка, учителя начальной школы и способы организации интегративного процесса.
- Субъект: процесс интеграции.
- Гипотеза: процесс интеграции английского языка с учебными предметами начальной школы будет успешным при наличии умений проектировать образовательную среду.
- Задачи:
- Изучение структуры методической разработки и требований, предъявляемых к ней.
- Развитие умений проектирования образовательной среды на интегрированной основе.
- Определение эффективности методов и методических приёмов, форм изложения учебного материала.
- Разработка системы интегрированных уроков по английскому языку с предметами начальной школы, включая метапредметные (для всех предметов), межпредметные (для цикла предметов), предметные (для каждого учебного предмета) связи на основе технологической карты.
- Подготовительный этап
- Чёткое определение целей интегрированного урока (формирование у учащихся целостного взгляда на окружающий мир, определённого стиля мышления, позволяющего видеть объекты, явления, процессы в их взаимосвязи и системе)
- Трансформация изучаемого материала (уроки строятся на базе учебных предметов того или иного года обучения; в рабочей программе выявляются одинаковые темы по различным учебным предметам с позиции ведущей идеи и ведущих положений)
- Пересмотр методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности учащихся
- Соответствие особенностям структуры интегрированного урока (четкость, компактность, сжатость, логическая взаимообусловленность учебного материала, большая информативная емкость материала)
- Подбор форм оценивания
- схема
- Тема урока
- Вид урока
- Цели урока
- Материально –техническое обеспечение урока
- Этап урока
- Методы, приемы обучения
- Средства обучения
- Характеристика деятельности учащегося
- Итоги мониторинга
- Успешно реализуется деятельностный подход к процессу обучения, учащиеся совершенствуют свои знания и умения
- Наблюдается повышение мотивации к изучению предметов и активизируется познавательная деятельность учащихся.
- Снижается утомляемость, перенапряжение учащихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, а самое главное - ученику даются те знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, учат его с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны.
- Систематическое применение технологической карты интегрированного урока даёт учителю возможность последовательно формировать ключевые компетентности учащихся.
- эффективность
- климат
- анализ возможностей
- выбор форм организации
- умение проектировать образовательную среду
- Колягин Ю.М., Алексеенко О.Л. Интеграция школьного обучения. // Начальная школа, 1990, № 9, с. 28 – 32
- Кошмина И.В. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.: Владос, 2001. – 142 с.
- Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. – М.: Просвещение, 1981. – 95 с.
- Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. – М.: Просвещение, 1987. – 140с.
- Подласый И.П. Педагогика начальной школы. – М.: Владос, 2000. - 400 с.
- Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2008. – 317 с.
- Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 2. – М.: Просвещение, 2008. – 232 с.
- Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2009. – 144 с.
- Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа, 1994, № 11, с. 45 – 49.
- Сухаревская Е.Ю. Особенности интегрированного обучения в начальной школе. – Ростов-на-Дону, 2003.
- Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока. – Ростов-на-Дону, 2003.
- Харчевникова Е.Л. Овладение учителем школьными технологиями. // Начальная школа, 2003, № 2, с. 33.
- Конструирование интегрированных уроков английского языка с учебными предметами в начальной школе для 3 и 4 года обучения на основе технологической карты.
- Презентация педагогического продукта→сборник разработанных уроков.
