Конспект урока "Музыка - источник эстетического наслаждения, удовольствия" 2 четверть 6 класс
Музыка, 6 класс 2 четверть
Тема урока: Музыка – источник эстетического наслаждения, удовольствия
Место урока в учебном процессе: тема «Преобразующая сила музыки»
Форма проведения: урок-исследование с применением ИКТ.
Цель урока: дать детям возможность почувствовать, что музыка – источник
эстетического и духовного наслаждения
Характеристика учебной деятельности:
Формирование практических умений и навыков в исполнении музыки,
Использование музыкальной терминологии для обозначения содержания,
средств выразительности в музыке
Понимание значения деятельности композитора С.Рахманинова, знание
творческой биографии и его музыки «2 концерт для фо-но с оркестром»
Формируемые УУД
Личностные: наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству и
жизни, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия музыки.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию
музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном
произведении.
Познавательные: слушать собеседника и вести диалог; участвовать в
коллективном обсуждении.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Методы и приёмы: метод сочинения сочиненного, метод содержательного
анализа инструментальных сочинений, элементы здоровье сберегающей
технологии.
Формы работы: фронтальная
Музыкальный материал:
-музыка для разминки
-А.Варламов «Мечта»
-С.Рахманинов «2 концерт для фо-но с оркестром» (1 часть)
Ход урока:
-Музыкальное приветствие
-Вступительная беседа
В течение 1 полугодия мы с вами вели разговор о силе музыки, её
воздействии на человека, на многих людей, на общество. Много раз
убеждались на собственном примере, какова её сила.
-Какой же силой обладает музыка?
(ответы детей - создает настроение, приносит утешение и опору,
поднимает на борьбу, помогает поверить в силу человеческого разума и др.)
Сегодня мы проведем урок-исследование. Исследовать, изучать будем
себя, свои эмоции, чувства, ощущения. Итогом урока станет карта –
исследование, в которую вы запишите свое состояние, свои чувства,
которые возникли в процессе слушания и исполнения музыки. Начнем с
пения и сначала подготовим наш голос. Предлагаю выполнить
дыхательную, артикуляционную и вокальную разминку.
- Разминка (движения под музыку, которые дети выполняют, глядя на учителя,
как в зеркало): потягивание, движение плечами вверх, вниз, по кругу вперед и
назад, мимическая разминка, дыхательные упражнения, вокальные упражнения.
У каждого из вас есть свои пристрастия (шахматы, чтение книг, спорт,
общение с друзьями, с животными, любимая еда и т.д.).
- А кто из вас любит мечтать?
-А ваши мечты сбываются?
-Как вы думаете, что чувствовал композитор, когда создавал песню
«Мечта»?
-Исполняя эту песню, попробуйте дать оценку своим чувствам, которые вы
проживете вместе с автором этой музыки. Старайтесь передавать эти
чувства не только интонацией голоса, а еще мимикой, жестом.
-Исполнение песни А. Варламова «Мечта» под фонограмму минус
-1 слайд –текст песни
-Вам понравилось ваше исполнение?
-Какие эмоции и чувства вы испытали, когда исполняли эту музыку?
-Впишите свои эмоции в карту исследования.
-Дети заполняют карту исследования
-Может ли музыка стать источником наслаждения, эстетического
удовольствия?
-Почему? (Красивая музыка, красивая гармония, слова….)
2 слайд – тема урока
Эстетическими называются такие высшие чувства, которые вызываются
в нас красотой или безобразием воспринимаемых объектов, будь то
явления природы, произведения искусства или люди, а также их поступки
и действия.
Мы испытываем эстетическое удовольствие, наблюдая величественные
картины природы, слушая музыку и пение, читая художественные
произведения, наблюдая танцы и гимнастические упражнения,
воспринимая произведения живописи и архитектуры. Эстетические
чувства вызывают в нас домашняя утварь, мебель, одежда, обои, которыми
оклеена наша комната. Красивыми или некрасивыми мы считаем поступки
людей, рассматривая их с точки зрения общепризнанных общественных
требований. В основе эстетических чувств лежит особая, свойственная
человеку, потребность — потребность в эстетическом переживании. Эта
потребность отличает человека от животного. В мире звуков это будет
консонанс и диссонанс, в мире движений — ритм или аритмичность и т. Д.
Консонанс – это слитное, красивое звучание двух и более звуков, а
диссонанс – наоборот нестройное, не согласованное звучание. Послушайте,
я сыграю вам на инструменте некоторые сочетания звуков, какие вам
больше понравятся.
3 слайд – консонанс, диссонанс
-Слушание в исполнении учителя консонирующих и диссонирующих сочетаний
звуков
-Найдите на инструменте такие сочетания звуков, которые приятны для
слуха – консонанс и звуки, которые звучат не слитно – диссонанс.
-Подбор по слуху диссонансов и консонансов.
Сегодня на уроке мы послушаем музыку С.Рахманинова. Что вы о нем
знаете? (ответы детей)
4 слайд – портрет Рахманинова
5 слайд – портрет Рахманинова
Мы будем слушать его знаменитый «2-ой концерт для фортепиано с
оркестром». В нем 3 части с постепенной линией развития от «тьмы к
свету». Наиболее значительная по содержанию первая часть. В основе её
лежит эпическая величавая тема. Послушайте её.
-Слушание главной темы в исполнении учителя
-Какая она? (широкая, распевная….)
Послушайте, как создавался этот концерт.
Внезапная смерть Чайковского и провал исполнения 1 симфонии оказались
страшным ударом для Рахманинова.
Слайд – слова Рахманинова
«Что-то внутри меня надломилось. Вся моя вера в себя рухнула.
Мучительные часы сомнений привели меня к заключению, что я
должен бросить сочинение музыки. Меня парализовала апатия» - писал
композитор.
Он редко вставал с дивана и любому человеческому общению предпочитал
общество верного пса Левко. Такое положение длилось в общей сложности
два года.
-Дети, вы когда-нибудь испытывали нечто подобное, когда после неудачи
опускаются руки, не хочется ничего делать?
-Что вы чувствовали в этот момент?
-Кто помог вам выйти из такого состояния?
-Дети приводят примеры своих жизненных ситуаций, рассказывают о своих
пережитых чувствах.
Друзья уговорили Рахманинова проконсультироваться по поводу его
состояния у Даля – известного в то время врача-психиатра. В результате,
лежа в полудреме в кресле доктора Даля, он изо дня в день слышал
повторяющуюся гипнотическую формулу: «Вы начнете писать концерт.
Вы будете работать с полной лёгкостью. Концерт получится прекрасный».
И хотя это может показаться невероятным, лечение действительно
помогло. Вот, что рассказывает Рахманинов:
Слайд – слова Рахманинова
«Я снова начал сочинять. Я обрел веру в свои силы и мог теперь
позволить себе сочинять музыку. Я ощущал, что лечение доктора
Н.В.Даля поразительно укрепило мою нервную систему. Из чувства
благодарности я посвятил ему свой Второй концерт».
-Как вы думаете, какая это музыка, попробуйте её представить, услышать
внутренним слухом, сочинить уже сочинённую музыку, в каком она будет
темпе, какая мелодия, это консонанс или диссонанс в звучании, какие
выразительные интонации, чувства и мысли она передает?
-Сочинение сочиненного, дети высказывают свои предположения.
-Если бы вы были кинорежиссером, какие кадры вы показали бы на фоне
этой музыки?
-Ответы детей.
Итак, мы слушаем музыку Рахманинова и смотрим фрагменты из фильма
Павла Лунгина «Ветка сирени», созданного им в 2007 году. Это фильм-
фантазия о выдающемся русском композиторе, пианисте и дирижёре
Сергее Рахманинове. По легенде, после каждого выступления Рахманинову
приносили букет белой сирени от прекрасной незнакомки. Так
продолжалось до самой его эмиграции в США. А через некоторое время и
в Штатах, куда ухал жить композитор, опять возникла сирень.
-Слайд - видеоролик
Итак, вы слушали музыку, которая принесла душевное освобождение
Рахманинову.
-Как звучала эта музыка? (анализ средств музыкальной выразительности:
мелодии, темпа, интонаций и др.)
-Совпало ли это звучание с вашим сочинением?
-Что чувствовал композитор, когда сочинял эту музыку?
-Какие чувства, эмоции, ощущения испытали вы, когда слушали эту
музыку?
Дети заполняют карту исследования
Второй концерт для фортепиано с оркестром был написан Сергеем
Рахманиновым в 1900 году и впервые полностью исполнен в Москве 27
октября 1901 года автором с оркестром под управлением А. И. Зилоти.
Второй концерт стал одним из самых популярных произведений
фортепианной литературы и вошёл в репертуар ведущих мировых
пианистов.
-Можно ли сказать, что вы получили эстетическое наслаждение от этой
музыки?
Музыка этого концерта передавала моральное состояние композитора,
победившего мрак силой творческой воли и душевных усилий. Создав
музыку, которая принесла ему душевное освобождение, Рахманинов помог
себе и многим людям.
В карте исследования есть еще один пункт- рефлексия деятельности. Вы
видите несколько незаконченных фраз, закончите их.
-сегодня на уроке я узнал……..
-сегодня на уроке у меня получилось……..
-сегодня мне захотелось больше узнать о….
-я оцениваю свою работу на уроке…..
Дети заполняют карту – исследование.
Итак, наш урок подошел к концу. Давайте подведем итог. С какой стороны
мы рассматривали сегодня музыку? (Музыка – источник эстетического
наслаждения, удовольствия)
-Похоже ли это удовольствие на то, которое мы получаем от развлечений?
(Нет, это эстетическое удовольствие)
Еще Аристотель обратил внимание на то, что зрители испытывают
огромное наслаждение, даже если подвергают себя отнюдь не приятным
переживаниям, наблюдая за развертыванием на сцене жестоких историй.
Мы об этом поговорим на следующем уроке.
-Что доставило вам большее удовольствие – пение, слушание или движение
под музыку?
Дома напишите эссе на тему «Эта музыка приносит мне эстетическое
удовольствие, наслаждение», т.е. приведите пример музыкального
произведения, которое вы любите и опишите свои чувства, которые
испытываете, когда его слушаете.
