Конспект урока "Таблица умножения числа 3" 2 класс

План – конспект урока математики
учителя начальных классов
МОУ СОШ № 1 г. Тверь
Колдышкиной Натальи Борисовны
1. 2 2 класс
2. Тема: Таблица умножения числа 3
3. Цель: формирование у обучающихся навыков табличного умножения
и составление таблицы умножения числа 3
Задачи для учителя: создать условия для формирования умения
выполнять умножение числа 3; познакомить детей с табличными
случаями умножения числа 3; устанавливать взаимосвязь между
сложением и умножением; усвоение смысла умножения и новой
терминологии
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
4. Оборудование и основные источники информации: ПК,
интерактивная доска, презентация к уроку. Учебник: В. Н. Рудницкая
Математика:2класс,часть1; В.Н.Рудницкая.
5. Прогнозируемые результаты:
Предметные:
создать условия для развития у обучающихся умения применять
информацию, используя усвоенные алгоритмы при знакомстве с
табличными случаями умножения числа 3; продолжить работу над
смыслом и значением умножения; овладение основами математической
речи.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь адекватно оценить результат своей работы на
уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение
необходимой информации; применять методы информационного поиска.
Личностные: уметь сотрудничать с учителем и сверстниками,
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Ход урока:
Этап; время;
цель этапа; УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Самоопределение
к деятельности
2 мин.
Цель: Включение в
учебную
деятельность на
Личностно-значимом
уровне.
Формируемые УУД:
Личностные:
самоопределение
Создаёт условия для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
деятельность.
- Сегодня на уроке
присутствуют гости!
Поприветствуем гостей.
-Повторим правила
работы на уроке, чтобы
на строиться на рабочий
лад.
Включаются в учебную
деятельность.
Дети здороваются с
гостями.
Правила работы на
уроке.
Не выкрикиваем.
Не перебиваем друг
друга.
Мы слышим друг друга.
Учимся работать
сообща.
У нас все получится!
2.Актуализация
знаний
7 мин.
Цель: Готовность
мышления и
осознания
потребности к
построению нового
способа действий.
Формируемые УУД:
Познавательные:
общеучебные;
логические;
Коммуникативные:
Умение вступать в
диалог и участвовать
в коллективном
обсуждении
проблемы
1.Ведёт подводящий
диалог. (Активизирует
у учащихся
мыслительные
операции, внимание,
память)
На доске записаны
выражения.
2*∆=8 2 * ₼=18
3 * ⱷ= 27 2 * ¥ =14
¤ * 2 = 10
-Рассмотрите выражения
со сказочными числами.
И найдите ловушку.
-Как рассуждал?
Участвуют в диалоге:
Ответы детей:
Разделили на группы по
одинаковым признакам
1 группа:
2*∆=8 , 2 * ₼=18,
2 * ¥ =14, ¤ * 2 = 10.
Таблица умножения
числа 2 и на 2.
2 группа: 3 * ⱷ= 27
3. Постановка
учебной задачи
5 мин
Цель: Выявление
места и причины
затруднения,
постановка цели
урока.
Формируемые УУД:
Познавательные:
постановка и
формулирование
проблемы; поиск и
выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли
1.Ведёт побуждающий
диалог.
- Что вы можете
рассказать про
выражение ловушку?
- Назовите какой второй
множитель мог быть на
месте сказочной цифры?
-Почему возникло
затруднение при
вычислении последнего
выражения?
На предыдущих уроках
вы встречались с таким
случаем?
- Можете ли вы
сформулировать тему
урок? (Слайд 1)
Одинаковое слагаемое
взяли столько-то раз и
получили 27.
Мы еще не изучали
умножение числа 3.
Таблица умножения
числа 3
4. «Открытие»
детьми нового
знания.
12 мин
Цель: Построение
детьми нового
способа
действий и
формирование
способности к его
выполнению
Формируемые УУД:
Познавательные:
Построение
логической цепи
рассуждений;
1. Стимулирует к
деятельности.
- Предлагаю два
варианта: первый – сама
помогу вам выйти из
затруднения.
Второй – на основе ранее
полученных знаний
попробуете сами найти
выход.
Какой вариант выберете
вы и почему?
2. Организует
деятельность.
-Предлагаю начать,
Предпочитают
«открывать» новое
знание сами
самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера;
Коммуникативные:
Инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации со
сверстниками и с
учителем
используя парную работу,
для того, чтобы найти
значения предложенных
выражений.
-образование пар;
На листочках написаны
выражения:
3+3+3
3+3+3+3
3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+3
3+3+3+3+3+3+3+3+3
-А как вы догадались
заменить сумму
одинаковых слагаемых
умножением?
-Посмотрите, что у нас
получилось? (Сайд № 2)
- Вы - молодцы,
самостоятельно
составили таблицу
умножения числа 3.
Откройте учебник на с.
Отчет пар:
Число 3 мы сложил
три раза и получили 9,
значит 3*3=9 (Сумму
одинаковых слагаемых
3+3+3 мы заменили
произведением 3*3 и
получили 9).
Число 3 сложили
четыре раза и
получили 12, значит
3*4=12.
Вывод: Сумму
одинаковых слагаемых
можно заменить
умножением.
Мы уже так делали,
когда изучали
умножение числа 2.
А еще на уроках нам
встречались задания,
где сумму одинаковых
слагаемых заменяли
умножением.
У нас получилась
таблица умножения
числа 3.
Работа по учебнику
Физкультминутка.
107.
- Посмотрите на
таблицу в учебнике.
- Что вы заметил?
- Почему мы с вами не
рассматривали эти
случаи?
- Молодцы! Значит, вы
умеете применять ранее
полученные знания.
- Где и в каких случаях
знания таблицы
умножения числа 3 могут
пригодиться в жизни?
-Какие задачи поставите
перед собой на этот урок?
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться
потянуться.
(Под счет учителя дети
В учебнике в таблице
есть выражения 3*1 и
3*2
Потому что 3х1- мы
знаем правило, что при
умножении числа на 1
всегда получается то
же самое число.
3х2- мы знаем
переместительное
свойство умножения
(от перестановки
множителей
произведение не
меняется). Значит
3х2=2х3=6
Приводят примеры
Понять прием
составления таблицы
умножения числа 3,
постараться
запомнить таблицу
для, того чтобы
использовать знания
для решении задач, при
вычислении и
сравнении выражений.
выполняют потягивания.)
Два! Согнуться,
разогнуться.
(Наклоны. Повороты
туловища.)
Три! В ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
(Движения головой.)
На четыре — руки шире.
(Хлопки в ладоши.)
Пять — руками помахать.
(Движения руками.)
Шесть — за парту тихо
сесть.
(Прыжки. Ходьба на
месте.)
5. Первичное
закрепление
5 мин.
Цель: Усвоение
нового способа
действий
Формируемые УУД:
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли
Регулятивные:
овладение
алгоритмом деления
6. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
9 мин.
Цель: Применение
нового способа
действий; создание
ситуации успеха
1.Организует работу по
закреплению нового
знания
- Закрепим полученные
знания, выполнив
самостоятельную работу
С. 108 №2
- Отработка таблицы
умножения числа 3.
3х2=6 3х7 =21 3х9=27
3х6=18 3х4=12 3х5=15
С.108 № 7
-Все слова вам понятны?
Объясните, пожалуйста,
значения, трёхлитровая
банка.
1б. – 3 л
9 б. – ? л
3 х 9 = 18 (л)
Ответ: 18 литров сока в
Проверка сам. работы
с проговариванием
результата.
Стеклянный сосуд, в
который входит три
литра жидкости.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
прогнозирование;
самоконтроль;
коррекция
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество
девяти банках.
№ 9 (по вариантам).
1в. Узнает какова
стоимость трёх пакетов.
2 в. Узнает какова
стоимость семи пакетов.
3в. Узнает какова
стоимость девяти
пакетов.
- Посмотрите
внимательно на экран и
сверьте свою работу с
образцом. (слайд №3)
-Оцените свою работу.
2. Карточки с числами:
18, 24, 15, 27
-Запишите выражение,
значение которого равно
18, и т.д
1 п. – 3 руб.
3 п. - ? руб.
7 п.- ? руб.
9 п. - ? руб.
3*3= 9 руб.
3*7 =21 руб.
3*9= 27 руб.
Сверяют решение с
образцом на слайдах.
Исправляют ошибки и
фиксируют
затруднения
Оценивают: + или -
18= 3*6
24=3*8
15=3*5
27=3*9
7.Рефлексия
деятельности (итог
урока)
5 мин
Цель: самооценка
результатов
деятельности,
осознание метода
построения границ
применения нового
знания.
Формируемые УУД:
Познавательные:
умение
структурировать
знания
Коммуникативные:
аргументировать
1.Организует анализ
полученного результата
урока
- Какую задачу ставили
перед собой?
Возвращаемся к
выражению:
3 * ⱷ= 27
- Знания, которые
получили на уроке
,помогут расшифровать
пример со сказочной
цифрой?
Вспоминают
поставленную цель
урока.
- Мы, используя ранее
полученные знания,
нашли способы
нахождения значений
выражений и смогли
сами составить таблицу
умножения числа 3.
Да, данное выражение
можно прочитать
так, 3 взяли 9 раз
получили 27!
свои высказывания
Регулятивные:
саморегуляция;
самооценка
2.Помогает ученикам
оценить уровень знаний,
полученный на уроке.
Оцените свою работу на
«лестнице знаний»
Низшая ступень плохо
понял новый материал.
Средняя ступень понял,
но нужно ещё поработать.
Верхняя ступень всё
понял, всё получается!
Проводят рефлексию и
самооценку
деятельности на уроке.