Конспект урока "Доли. Обыкновенные дроби" 5 класс
Технологическая карта урока
1. ФИО: Юрочко Сергей Иванович
2. Должность: учитель математики
3. Предмет: Математика
4. Класс: 5
5. Номер урока:
6. Тема урока: Доли. Обыкновенные дроби.
7. Цели урока: №78
- обучающие: ввести понятие доли и обыкновенной дроби, познакомить учащихся с числителем и знаменателем дроби, исторической справкой;
- развивающие: развивать у учащихся познавательный интерес посредством использования наглядных пособий (живая картинка, мультфильм,
презентация); развивать умение работать в парах;
- воспитательные: воспитывать у учащихся умения сравнивать, выделять закономерности, обобщать (делать выводы); воспитывать взаимоуважения
друг к другу; воспитывать у учащихся любовь к предмету.
8. Тип урока: урок формирования и применения знаний, умений, навыков.
9. Технологии: здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения.
10. Решаемые проблемы: как найти число, если известна его часть, выраженная дробью? Как перевести более мелкие величины в более крупные?
11. Планируемые результаты:
-Предметные: освоить приемы решения задач на нахождение числа по его части; переводить именованные величины в соответственные более крупные
единицы с использованием обыкновенных дробей;
-Метапредметные:
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;
Познавательные: уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
-Личностные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений;
-Коммуникативные: формирование навыков анализа.
12. Оборудование: учебник, презентация, фрагмент мультфильма, раздаточный материал.
Ход урока
Этапы
урока
Врем
я
Деятельность учителя
Задания для
учащихся( по
программе 7
вида)
Личностные
Предметные
Метапредметны
е
Коммуникативные
, регулятивные
I.
Организац
ионный
момент
3 мин
-Здравствуйте, садитесь!
(в классе за партой стоят по 1 стулу)
-Скажите, в чем у вас возникла
проблема?
-А сможете ли вы этот стул разделить
на двоих?
-Как?
-Садитесь (2 уч-ся на 1 стул)
-На сколько частей вы разделили
данный стул?
-Удобно ли вам?
самоопределение
умение делить 1
стул на двоих
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Р: волевая
саморегуляция.
-Что нужно для того, чтобы было
удобно?
-Чтобы вам всем стало удобно,
возьмите недостающие стульчики. Мы
начинаем работу!
II.
Постановк
а цели и
задач
урока.
Мотиваци
я учебной
деятельнос
ти.
3 мин
Посмотрите внимательно на парту. У
вас лежат предметы (учебник, тетрадь,
листок, ручка, мандарин)
-Скажите, какие предметы можно
разделить на части?(учебник, тетрадь,
листок, мандарин)
-А какие нельзя?(ручка, карандаш,
линейка и т.д)
Вправо отложите те предметы, которые
можно разделить на части.
-Влево отложите те, которые нельзя
разделить.
-Предметы, которые находятся справа,
на сколько частей их можно
разделить?(много)
-Предметы, которые находятся слева,
сколько частей будет у них?(1)
-Какая это часть? (целая)
-Сейчас возьмите листок бумаги и
разделите его разными способами на 4
равные части.
-Посмотрите, одинаковые ли части у вас
получились?
-А что у данных фигур будет
одинаково?(площадь)
-А что вы можете сказать об этих
частях?(Они равны)
-Ребята, эти равные части называют
долями.
-Как вы думаете, какова же тема нашего
урока?
-Какие цели вы поставите на
сегодняшний урок?
Ученик должен
задаваться вопросом:
какое значение и какой
смысл имеют для меня
полученные знания — и
уметь на него отвечать;
нравственно-этическая
ориентация, в том числе и
оценивание.
умение делить
листок разными
способами на 4
равные части
П:
Использование
имеющихся
знаний,
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели, поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационног
о поиска, в том
числе с помощью
компьютерных
средств;
К: Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками —
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия;
постановка
вопросов —
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
Р: Целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимся, и того,
что еще неизвестно,
планирование —
определение
последовательности
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата;
III.
Первичное
усвоение
новых
Откройте тетради, запишите число
, классная работа, тема урока.
-У меня для вас есть задача:
Пирог разделили на 8 долей (рисунок на
Умения ясно, точно,
грамотно излагать свои
мысли в устной и
письменной речи.
умение работать по
теме урока,
составлять
десятичные и
П:
доказательство;
самостоятельное
создание
Р: Умение в
сотрудничестве
работать по
намеченному
знаний
9 мин
доске) За обедом съели 3 доли. Сколько
долей осталось на блюде?(5)
-Эти 5 долей обозначают
8
5
пирога.
- Запись вида
8
5
называют
обыкновенными дробями.
- Что такое дробь мы узнаем из
исторической справки.
Историческая справка (слайд 8)
В первых учебниках математики (VII в.)
дроби называли долями, позднее
«ломаными числами». В русском языке
слово дробь появилось в VIII веке, оно
происходит от глагола «дробить» —
разбивать, ломать на части. При записи
числа использовалась горизонтальная
черта.
В старых руководствах есть
следующие названия дробей на Руси:
1/2 - половина, полтина
1/3 – треть
1/4 – четь
1/10 – десятина.
- Запишем в тетрадь:
8
5
- обыкновенная
дробь.
В данной дроби число 5 называют
числителем, а число 8 – знаменателем.
(слайд)
-Когда мы «делим» натуральные числа,
то используем знак (:).
- Но в математике есть еще один знак
деления, он называется, «дробная
черта» - соответственно числа,
записанные с этим знаком, называются
дробными.
- Теперь подумайте, что нам показывает
обыкновенные
дроби.
способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
алгоритму,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона.
К:
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
Физкульт
минутка
числитель? (сколько частей взяли)
- Что нам показывает знаменатель? (на
сколько частей разделили)
- Запись в тетрадь: Знаменатель
показывает, на сколько долей делят, а
числитель – сколько таких долей взято.
-Скажите, а какие дроби вы еще
знаете?(десятичные)
-Чем они отличаются от обыкновенных
дробей?(Записью)
-Приведите примеры десятичных
дробей.
-Составьте на доске десятичные дроби.
-Попробуйте составить обыкновенные
дроби.
-А сейчас, давайте немножко отдохнем.
IV.
Первичное
закреплен
ие
7 мин
-Посмотрите на экран
1. Задание
-Прочитайте и запишите дроби,
назовите числитель и
знаменатель.(слайд)
-Объясните как понимаете каждую
дробь.
2. Задание
Подумай и ответь: Какая часть фигуры
закрашена? (слайд)
Умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно относиться
к учителю и
одноклассникам.
умение выполнять
задания на
определение
дробей.
Знать, что такое
знаменатель и что
такое числитель.
П:
Самостоятельное
создание
способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
К: Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Р: Саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию (к выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и к
преодолению
препятствий.
V.
Первичная
проверка
понимания
8 мин
Просмотр ролика мультфильма
«Апельсин»
- Какой фрукт делили звери?
(апельсин)
- Из чего он состоит? (Из долек)
- А какие дольки в апельсине? (равные)
- Что такое доли? (Доли – это равные
части)
- Молодцы!
-На столах у вас лежат мандарины. Их
нужно разделить поровну так, чтобы на
блюде осталась ....
Попробуйте решить ее, можете
Оценивание
усваиваемого содержания
(исходя из социальных и
личностных ценностей),
обеспечивающее
личностный моральный
выбор
Умение
использовать ЗУН
в выполнении
работы
Р: оценка
осознания уровня
и качества
усвоения,
контроль.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
посовещаться с соседом. Подготовьтесь
для объяснения.
VI.
Информац
ия о д/з
3 мин
Дома яблоко возьми
И на части раздели.
Сколько в доме есть людей-
Столько будет пусть частей!
Результаты запиши
И рисунок приложи!
VII.Рефлек
сия урока
2 мин
Выставление оценок:
-Сегодня вы все очень хорошо
поработали.
-За вашу работу я вам подарю оценки,
но они не простые, а в виде дробей.
-Кто какую оценку получил, посчитайте
сами!
-Встаньте те, у кого оценка 5.
-Встаньте те у кого оценка 4.
-Встаньте те, у кого оценка 3.
5=
75
15
4=
52
13
3=
51
17
Обратите внимание какие это дроби?(
Правильно неправильные, а почему?)
-Хорошо, молодцы.
Оцените свою работу на уроке:
Рефлексия «Сундучок знаний»
-Урок окончен!
Умение давать верную
эмоциональную оценку
своей деятельности на
уроке
П:
Формирование
внутреннего
плана действий,
структурировани
е полученной
информации,
анализ
деятельности на
уроке
Р: Оценивание
детьми собственной
деятельности,
определение
позиции ученика.
К: Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
