Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Угол. Виды углов" 2 класс

У р о к 70
Т е м а : УГОЛ. ВИДЫ УГЛОВ
Цели деятельности
учителя
Дать представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные
навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток)
Тип урока
Комбинированный
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и
письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности
задачи; что такое угол, виды углов; геометрические фигуры; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и
вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст
задачи с ее краткой записью; определять вид угла при помощи модели прямого угла.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником;
регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со
сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную
ответственность
Методы и формы
обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные
ресурсы
http://www.liveinternet.ru/users/byxtelka/post104646979 – Цитатник
http://www.fun4child.ru/1110-stikhotvorenija-po-matematike.-ugol.html – Сайт для заботливых родителей
Оборудование
Магнитная доска
Окончание табл.
Наглядно-
демонстрационный
материал
Схемы краткой записи задач различного вида
Основные понятия и
термины
Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, числовое
выражение, угол, прямой угол, острый угол, тупой угол, геометрические фигуры, квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а ( с ц е н а р и й ) у р о к а
Этапы
Обучающие
Деятельность учителя
Осуществляемая
Формы
Промеж
урока
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
деятельность
учащихся
организац
ии
совзаимоде
йствия на
уроке
уточный
контрол
ь
1
2
3
4
5
7
I.
Организа
ционный
момент
Эмоциональная,
психологическая
подготовка
к уроку
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
Демонстрируют
готовность
к уроку
Фронталь
ная
Наблюд
ение
II.
Каллигр
афическа
я
минутка
Правильное
написание числа,
знание цифр,
необходимых для
записи числа
Прописывает образец на доске:
10 10 10 10 10…
20 20 20 20 20…
– Что вы заметили?
– Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
записывают число в
тетради
Фронталь
ная
Уст-
ные
ответы,
наблюде
ние
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
III. Уст-
ный счет
Развитие навыков
устного счета
1. «Цепочка».
2. Какой пример лишний?
7 + 7 10 + 4 8 + 6
5 + 9 9 + 7
(«Лишними» являются следующие примеры: 9 + 7, так
как его значение равно шестнадцати, значения
остальных выражений равны четырнадцати; 10 + 4,
так как во всех суммах складываются однозначные
числа, а в этой сумме первым слагаемым является
двузначное число.)
3. Задание 7 (с. 9 учебника, ч. 2)
Слушают учителя;
считают устно,
выполняя
арифметические
действия сложения и
вычитания;
анализируют,
устанавливают
закономерности,
обосновывают свою
точку зрения;
оперируют
терминами:
уменьшаемое,
вычитаемое,
разность; знают, как
Фронталь
ная
Уст-
ные
ответы
связаны между собой
компоненты при
вычитании
IV. От-
крытие
новых
зна-
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
На доске изображена фигура:
Познавательная:
слушают учителя.
Фронталь
ная.
Уст-
ные
ответы.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
ний.
Сообщен
ие темы
и целей
учебной
деятельн
ости.
к усвоению
изучаемого
материала.
– Знаете ли вы, как называется эта фигура?
– Правильно, она называется углом.
Затем чертит на доске прямой угол (или открывает
часть доски с изображением прямого угла).
– Это прямой угол.
– Рассмотрите чертежи других углов, изображенных на
доске.
– Все ли из этих углов прямые?
– Кроме прямых, бывают острые и тупые углы.
– Это острый угол.
– Острый угол меньше прямого.
– Это тупой угол.
Коммуникативная:
вступают
в диалог с учителем и
одноклассниками.
Регулятивная:
выделяют и осознают
то, что уже усвоено,
и то, что предстоит
усвоить.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
– Тупой угол больше прямого.
– Вы, наверное, уже догадались, о чем пойдет речь
сегодня на уроке? Какова его тема?
– Совершенно верно. Сегодня на уроке вы
познакомитесь с видами углов, будете определять,
каким является тот или иной угол.
– И тема нашего урока: «Виды углов».
Практическая
деятельность
обучающихся.
Рисунки 1 и 2
(с. 8 учебника, ч. 2).
Задание 1
(с. 8 учебника, ч. 2).
– Для того чтобы было легче определить, какой угол
перед нами, сделаем модель прямого угла.
– Возьмите лист бумаги и перегните его
два раза так, как показано на рисунках 1
и 2 ваших учебников.
– Вы получили модель прямого угла.
– При помощи модели прямого угла (задание 1)
определите, какие углы являются прямыми.
Под руководством
учителя
изготавливают
модель прямого угла;
при помощи данной
модели определяют
прямые углы
в фигурах.
Индивиду
альная.
Группова
я (пар-
ная).
Наблюд
ение.
Уст-
ные
ответы.
Самостоятельная
работа.
– Назовите номера прямых углов в треугольнике; в
четырехугольнике; в пятиугольнике.
– В каких фигурах есть острые углы? Назовите их
номера.
– Назовите номера тупых углов, если они имеются.
При помощи модели
прямого угла
определяют наличие
прямых, тупых
и острых углов
в фигурах.
Индивиду
альная.
Группова
я (пар-
ная).
Наблюд
ение.
Уст-
ные
ответы.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Первичн
ое
закрепле
ние
знаний
Работа в парах:
задание «Проверь
себя» (с. 9
учебника, ч. 2).
Предлагает ученикам выполнить в парах задание
«Проверь себя». По окончании проводит фронтальную
проверку.
При помощи модели
прямого угла
определяют наличие
прямых, тупых
и острых углов
в фигурах.
Группова
я (пар-
ная).
Наблюд
ение.
Физкультминутка
Мы не будем торопиться
Разминая поясницу,
Вправо, влево повернись,
На соседа оглянись.
Чтобы стать еще умнее,
Мы слегка покрутим шеей.
Раз и два, раз и два,
Закружилась голова.
Раз, два, три, четыре, пять,
Ноги надо нам размять.
Выполняют
элементарные
физические уп-
ражнения (в
соответствии
с текстом
стихотворения),
повторяя их
за учителем:
повороты тулови-
Фронталь
ная
Наблюд
ение
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Напоследок, всем известно,
Как всегда, ходьба на месте.
От разминки польза есть?
Что ж, пора на место сесть
ща, вращение
головой, приседания,
ходьба
на месте и др.
V.
Решение
выражен
ий
Развитие умения
находить значения
суммы и разности
в столбик,
выполнять
проверку.
Задания 2, 3
(с. 9 учебника, ч. 2)
– Выполните задание 2. Сложите и вычтите двузначные
числа в столбик (без перехода через десяток) с
последующей проверкой, тоже в столбик. Один из вас
будет выполнять работу на доске.
– Выполните задание 3. Его можно выполнить
следующим образом: 3-й столбик решите устно (с
объяснением), 1-й и 2-й столбики – с
комментированием
Записывают суммы и
разности в столбик
и находят их
значения; выполняют
проверку
Фронталь
ная
Наблюд
ение
VI.
Работа
с
геометри
ческим
материал
ом
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур.
Задание
(с. 9 учебника, ч. 2,
на полях)
– Рассмотрите машину, изображенную
на полях учебника.
– Что вы заметили?
– Из каких геометрических фигур построена машина?
– Рассмотрите «детали», расположенные ниже.
– Каких «деталей» не хватает, чтобы построить такую
же машину?
– Начертите их в ваших тетрадях
Называют
геометрические
фигуры, находят
недостающие;
чертят
геометрические
фигуры
Фронталь
ная.
Индивиду
альная
Уст-
ные
ответы.
Наблюд
ение
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
VII. Ра-
бота над
задачами
Решение задач
изученных видов.
Задания 5, 6
(с. 9 учебника, ч. 2)
– Прочитайте задачи в заданиях 5 и 6.
– Выберите схему краткой записи к первой задаче; ко
второй.
– Обоснуйте ваш выбор.
– Решите задачи самостоятельно:
в а р и а н т I – задачу 5;
в а р и а н т II – задачу 6.
– По одному ученику от каждого варианта будут
выполнять работу на закрытой доске. Затем проведите
самопроверку
с доски
Читают задачи,
анализируют их;
соотносят тексты
задач со схемами
краткой записи;
выбирают схемы,
соответствующие
текстам задач;
выполняют
самостоятельно
решение,
осуществляют
самопроверку
Фронталь
ная.
Индивиду
альная
Уст-
ные
ответы,
наблюде
ние
Окончание табл.
1
2
3
4
5
7
VIII. Реф-
лексия
учебной
деятельн
ости
Обобщение
полученных
на уроке сведений,
оценивание
– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Какие открытия сделали?
– Все ли было понятно?
– Как вы сегодня работали?
– Чью бы работу вам хотелось отметить особенно?
Отвечают на
вопросы, делают
выводы, обобщения.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
Фронталь
ная
Уст-
ные
ответы
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: