Конспект урока "Шар. Куб" 1 класс

19.01.2012

Технологическая карта урока

Учитель:

Нестерчук Анастасия Сергеевна

Класс

1 (2 полугодие, урок 58)

Предмет:

Математика

Авторы

учебника:

В.Н. Рудницкая (УМК «Начальная школа XXI века»)

Тема урока.

Шар. Куб

Тип урока.

Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по изучению геометрических фигур: шара, круга,

куба, квадрата.

Планируемые

результаты:

Личностные.

 Осознание ценности изучаемого материала.

 Осознание практической важности различия изучаемых геометрических фигур.

 Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели;

контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах, группах.

Метапредметные.

РУУД:

 Умение выявлять проблему;

 Умение определять и придерживаться цели.

 Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

 Умение работать с информацией;

 Умение сравнивать, классифицировать, делать выводы, доказывать.

КУУД:

 Умение задавать вопросы и формулировать ответы на них, комментировать высказывания собеседников и давать им

критическую оценку;

 Умение соблюдения позиции «понимающего»

 Умение работать в парах.

Предметные:

 Умение находить предметы, имеющие форму шара или круга, куба или квадрата.

 Знать различия между шаром и кругом, кубом и квадратом.

 Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Оборудование

 Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс, 2011 г.

 Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс В.Н. Рудницкая

 Набор геометрических фигур (4 разных комплекта для 4 групп)

 Карточки для каждого учащегося (по вариантам)

 Фишки (демонстрационные и индивидуальные)

 Линейки (индивидуально).

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Организацион-

ный момент.

Мотивация к

учебной

деятельности.

(1 мин)

Включение учащихся в

учебную деятельность на

личностно-значимом

уровне.

Создание успешной ситуации для

психологического настроя на урок.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не

совсем обычный урок. Я желаю вам хорошего

настроения. Повернитесь друг к другу, к

гостям, улыбнитесь и пожелайте хорошего

настроения на уроке. У Вас всё получится,

вместе с другом вы преодолеете встретив-

шиеся на уроке трудности.

Осознанное вхождение учаще-

гося в пространство учебной

деятельности. Самоопределе-

ние учащихся (оценивают свою

готовность и настрой на

работу).

-самоопределение (Л);

-смыслообразование

(Л);

-внутренняя позиция

школьника(Л);

-учебно-познаватель-

ная мотивация(Л);

- планирование учебно-

го сотрудничества (П).

Актуализация

знаний

(3 мин)

Готовность мышления и

осознание потребности к

построению нового спо-

соба действия. Повторе-

ние изученного материа-

ла, необходимого для

«открытия нового зна-

ния» и выявление зат-

руднений в индивиду-

альной деятельности

каждого учащегося.

Вселить уверенность в детей, проверить

знания, связать логически знания между собой,

оформить «почву» для введения нового знания.

- Ребята, рассмотрите рисунки на доске.

Давайте вспомним названия этих

геометрических фигур.

«Я пользуюсь знаниями, полу-

ченными на предыдущих уро-

ках. Для усвоения нового зна-

ния важно быть вниматель-

ным, усидчивым,…»

- Прямоугольник (четырёху-

гольник), овал, квадрат, треу-

гольник, круг.

Актуализация знаний,

необходимых для по-

нимания новой темы.

Первичный

опыт.

Постановка

проблемы.

(Выявление

места и

причины

затруднения)

(4 мин)

Выявление и фиксация

места и причины затруд-

нения. (Вызвать и обсу-

дить затруднения: «По-

чему возникли затруд-

нения?», «Чего мы ещё

не знаем?». Проговари-

вание темы и цели уро-

ка).

- А как называются эти фигуры?

(демонстрация предметов, имеющих форму

куба и шара)

Побуждающим от проблемной ситуации диа-

логом подводим к осознанию противоречия:

- Всего лишь две геометрические фигуры, а

смотрите, сколько названий вы им дали!

Сколько разных мнений! Почему так

получилось, как вы думаете?

Варианты ответов: куб, квад-

рат, круг, шар, мяч, кубик.

- Значит, мы чего-то не знаем

об этих фигурах.

-волевая саморегуля-

ция (Р);

- анализ, синтез, срав-

нение, аналогия (П);

-подведение под поня-

тие (П);

-постановка и форму-

лирование проблемы

(П);

-- формулирование и

аргументация своего

мнения;

- Так чем мы сегодня будем заниматься на

уроке? Кто сможет сформулировать тему?

(Название темы закрыто на доске)

(Скорее всего, дети не смогут назвать тему)

- Сможем мы сразу назвать тему урока?

-- Какую цель поставим перед собой?

- Нет, так как мы не знаем точ-

ное название этих геометри-

ческих фигур.

- Узнать название данных

фигур и их свойства; научиться

различать фигуры круга и

шара, квадрата и куба.

-учёт разных мнений

(К).

Умение использовать

научный метод позна-

ния.

Самостоятельное опре-

деление темы и цели

урока «Шар.Куб».

Исследование.

Открытие

нового знания

(6 мин)

На основе новых знаний

построить новое знание,

создать алгоритм. По-

шагово, при помощи

диалогового построения

урока провести исследо-

вание по алгоритму дей-

ствий.

-Давайте рассмотрим рисунки на стр. 9,

задания 1.

- Какие предметы по форме похожи на шар?

- Есть ли в классе другие предметы, которые

похожи на шар?

- Задание 2. На какую фигуру похожи: ци-

ферблат будильника, стёкла очков,

пуговица?

- Давайте возьмем мячик и круглую фишку.

Попробуйте объяснить, чем шар отличается

по форме от круга?

(Деятельность детей совпада-

ет с деятельностью учителя –

создать алгоритм)

(Ответы детей)

- На круг

Варианты ответов:

- мячик (шар) катится, а круг

Знать различия между

шаром и кругом, кубом

и квадратом.

Осознание практичес-

кой важности разли-

чия изучаемых геомет-

рических фигур

Коммуникативные уме-

ния – умение ставить

себя в позиции

«слушатель» и «кри-

тик».

Осознание ценности

совместной деятель-

ности.

- А теперь рассмотрите квадрат (из картона)

и кубик. Что можно о них сказать? В чем

различие между кубом и квадратом?

- Какой вывод можно сделать? = (алгоритм)

плоский;

- фишка (круг) полностью ле-

жит на столе, а мячик (шар)

выступает над столом;

-круг плоский, а шар объем-

ный.

- Квадрат плоский, а куб

объемный;

- куб состоит из 6 квадратов;

- Круг и квадрат - плоские

фигуры; шар и куб – объемные

(пространственные).

Проект

(Реализация

построенного

проекта.)

Первичное

закрепление

(12 мин)

Построение и фиксация

нового знания. Прогова-

ривание нового знания.

Применение нового зна-

ния в типовых условиях.

Отслеживание результатов деятельности де-

тей при работе по алгоритму. Работа в груп-

пах.

Каждой группе раздать набор предметов:

1 группа. Набор предметов: вчетверо сложен-

ный лист, при развороте имеет форму круга;

кольцо из конструктора; мяч; овал из картона;

шестиугольник.

Задание: найти и назвать\показать предметы,

имеющие форму круга. Доказать.

2 группа. Набор предметов: тот же. Задание:

найти и назвать\показать предметы, имею-

щие форму шара. Доказать.

3 группа. Набор предметов: вчетверо сложен-

ный лист, при развороте имеет форму квадрата;

кубик; спичечный коробок; шестиугольник.

Задание: найти и назвать\показать предметы,

имеющие форму квадрата. Доказать.

4 группа. Набор предметов: тот же. Задание:

найти и назвать\показать предметы, имею-

Работа в группах по алгорит-

му, действуя по схеме «я на-

училась и могу проверить се-

бя».

Знакомятся с набором предме-

тов, с заданием.

- умение определять и

придерживаться цели

(Р);

- умение сравнивать,

классифицировать, де-

лать выводы, доказы-

вать (П).

- умение работать в

парах (К).

Подтверждение своего

открытия.

Положительная

щие форму куба. Доказать.

(дается 5 минут для выполнения задания)

- А теперь посмотрим, как вы смогли

определить нужный предмет.

Покажите этот предмет, назовите: какую

форму он имеет. Докажите, что это именно

шар, а не круг (куб, а не квадрат), т.е. расска-

жите о его свойствах.

Группы выполняют задание,

опираясь на новые знания.

Каждая группа учеников вы-

ходит к доске со своим набо-

ром предметов. Учащиеся оп-

ределяют фигуру предмета,

доказывают свое мнение.

При ошибочном ответе, уча-

щиеся других групп помогают

выбрать нужный предмет из

набора, назвать данную фигу-

ру, рассказать её свойства.

мотивация.

Физминутка

(1 мин)

ФМ для улучшения мозгового кровообращения:

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы

направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 -

и.п. Повторить 5 раз. Темп медленный.

ФМ для снятия утомления с туловища:

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 -

круговые движения тазом в одну сторону. 4 - 6 -

то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и

расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

Самостоятель-

ная работа

(5 мин)

Самопроверка умения

применять НЗ в типовых

условиях. При помощи

внешней речи проверить

новые знания ребенка.

Каждый для себя должен

сделать вывод о том, что

он уже умеет делать.

Работа в рабочей тетради.

- Стр.7 № 1. Отметить «галочкой»: какой

предмет не похож на шар?

- Стр. 7 № 2. Найти и раскрасить куб.

- Итак. Как вы справились? В первом

задании, какой предмет не похож на шар,

какой он по счету?

- А во втором задании надо было раскрасить

куб. Куб стоит на каком по счету месте?

- Какими знаниями вы пользовались при

определении фигур шара, куба?

Самостоятельно выполняют за-

дание.

(Ответы детей)

- Плоский предмет (круг, квад-

рат); объемный предмет (шар,

куб).

Успешно выполненные

задания.

Сформированные пред-

метные УУД

Включение

нового знания в

систему знаний.

Повторение.

(10 мин)

Включение НЗ в систему

знаний, повторение и

закрепление ранее изу-

ченного. Границы при-

менимости НЗ.

Обобщение и системати-

зация знаний о геомет-

рических фигурах, спо-

собах сложения и вычи-

тания с использованием

шкалы линейки.

Работа по карточкам:

1) Послушайте внимательно задачу:

У Димы 4 кубика, у Тани 5 шариков.

Сколько всего предметов у детей?

- Назовите условие задачи. Что значит

условие?

-Назовите вопрос задачи. Что значит

вопрос задачи?

- Мы можем сразу ответить на вопрос

задачи? Почему?

- Запишите решение задачи.

2) С использованием шкалы линейки

решить примеры:

-Условие, это то, что известно

в задаче: у Димы 4 кубика, у

Тани 5 шариков.

- Вопрос задачи: то, что неиз-

вестно, и надо найти - Сколько

всего предметов у детей?

- Можем, потому что известны

все данные для решения зада-

чи.

4+5=9

Успешно выполненные

задания.

Вариант 1

Вариант 2

2+7=

4+6=

9-5=

2+6=

4+5=

10-4=

- Поменяйтесь карточками и проверьте рабо-

ту друг друга.

Сформированные мета-

предметные и предмет-

ные УУД,

Рефлексия

учебной

деятельности

на уроке

(3 мин)

Соотнесение цели урока

и его результатов, само-

оценка работы на уроке

(результатов деятельнос-

ти своей и всего класса),

осознание метода пост-

роения НЗ.

Наблюдает, старается услышать об усвоении

алгоритма и получить вывод о новом знании.

- Какие новые фигуры мы сегодня изучили?

- Теперь мы можем сказать, какая была тема

урока?

(после названия учащимися темы урока,

учитель открывает её на доске)

- Какую задачу ставили на урок?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Какие знания вам помогут теперь опреде-

лить куб и шар?

- Оцените свою работу на уроке по шкале на

карточке, по параметрам: быстро, пра-

вильно, красиво.

Б П К

- На этом урок окончен. Спасибо за урок!

Доказать при помощи чего у

них сформировались новые

знания (видел, слышал, наблю-

дал, был спокойным, узнал что-

то новое для себя…)

- Шар, куб.

- Тема урока: «Шар.Куб»

Высказывания учащихся.

Осознание результатов

каждого этапа урока.

Осознание ценности

полученных знаний.

Скачать материал

Конспект урока "Шар. Куб" 1 класс

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы