Урок математики 1 класс "Дециметр"

1
Технологическая карта урока
Класс: 1 «А»
Авторы: Бедарева С.Н., Рабцевич Н.А., Ковлякова В.М.
Предмет: математика
Тема: Дециметр
Тип урока: Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)
Цель: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единице измерения длины сантиметр
Задачи: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по
инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи; осуществлять развитие познавательной
мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению, развивать умение анализировать,
сравнивать, обобщать учебный материал. Формировать умение работать в паре. Воспитывать самостоятельность, активность, ответственность,
культуру поведения на уроке.
Планируемые результаты:
Предметные
Понимать соотношение величин «см», «дм». Уметь измерять, чертить отрезки заданной длины
с помощью линейки и карандаша; сравнивать, преобразовывать величины. -Уметь решать
задачи, пользуясь знаниями полученными ранее.
Метапредметные УУД:
Личностные УУД
Л1- формирование адекватной мотивации
учебной деятельности;
Л2 умение высказывать свою собственную
точку зрения;
Л3 самоопределение;
Л4 развитие способности к самооценке.
Регулятивные УУД
Р1 создавать условия для развития умения
анализировать, сравнивать, делать выводы;
Р2 умение сохранять заданную цель;
Р3 умение видеть указанную ошибку;
Р4 адекватная оценка правильности
выполнения действий;
Р5 самостоятельно определять важность или
необходимость выполнения различных
заданий в учебном процессе и жизненных
ситуациях.
Познавательные УУД
П1 создавать условия для формирования
Коммуникативные УУД
2
навыка работы по учебнику и тетради;
П2 поиск и выделение необходимой
информации по данной теме с помощью
учителя;
П3 строить речевое высказывание в устной и
письменной форме;
П4 учить детей самостоятельно получать
новую информацию, оперировать ею;
П5 – формировать умение ставить вопросы по
изучаемому материалу.
К1 - учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве;
К2 формулировать собственное мнение и
позицию;
К3 - договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
К 4 - строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи
Оборудование:
Мультимедиа слайды
Ноутбук
Проектор
Карточки пробного действия
Мерки
набор полосок
Лесенка знаний
Используемые образовательные технологии:
Технология деятельностного метода
Технология проблемно- диалогического обучения
Здоровьесберегающая технология
Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Методы обучения, применяемые на уроке:
1.По характеру познавательной деятельности:
Наглядный
Частично-поисковый
Деятельностный
2. По источнику знаний:
Словесный
Практический
3.Методы постановки учебной задачи:
Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно»
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
3
Метод создания ситуации успеха
Литература:
1. Истомина Н. Б. учебник «Математика» 1 класс, Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.
План урока:
I. Мотивирование к учебной деятельности;
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
III. Постановка темы и целеполагания;
IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения);
V. Физминутка;
VI. Первичное закрепление;
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу;
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение;
IX. Рефлексия;
4
Этап урока
Время
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формируемые УУД
Технологии,
формы и
методы
работы
I. Мотивирование
к учебной
деятельности
1
минут
а
актуализиров
ать
требования к
ученику со
стороны
учебной
деятельности
;
- создание
условий для
возникновен
ия у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность
;
- установить
тематические
рамки;
- уточнить
тип урока;
- наметить
шаги
Слайд 1
- Прочитайте пословицу.
- Пословица сообщает нам, что
сегодня на уроке мы приобретём?
- А для чего?
- Я желаю вам успешной работы на
уроке и думаю, что у нас всё
получится.
- А вы верите в свои силы?
Пожелайте друг другу удачи.
Полная готовность класса,
быстрое включение учащихся в
деловой ритм.
Читают пословицу.
- Новые умения.
- Чтобы применить их в жизни
Дети обмениваются
рукопожатием
-самоопределение (л);
-смыслообразование );
-целеполагание (Р);
-планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
(К).
Форма
организации
учебной
деятельност
и:
фронтальная
работа.
5
учебной
деятельности
.
II. Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном учебном
действии
5
минут
-
организовать
актуализаци
ю умений
выполнять
работу с
числовым
рядом
основанную
на знаниях
по
нумерации,
выполненное
в игровой
форме
-
организовать
фиксировани
я учащимися
индивидуаль
ного
затруднения;
-
организовать
развитие
логического
мышление
- 2 апреля – Международный день
детской книги.
1 задание.
- В каком литературном жанре
происходят волшебство и чудеса?
Слайд 2 - Назовите сказку.
- Сколько должно прийти в гости
поросят, чтобы их стало 10?
Слайд 3 - Назовите сказку.
- Сколько бабушка должна ещё
испечь колобков, чтобы их стало
10?
Слайд 4 - Назовите сказку.
- Сколько нужно добавить ещё
жильцов, чтобы их стало 10?
Слайд 5 - Назовите сказку.
- Сколько нужно добавить
медвежат, чтобы их стало 10?.
Слайд 6 - Назовите сказку.
- Сколько нужно добавить в
стручок горошин, чтобы их стало
10?
2 задание
- Они приготовили вам задание.
Слайд 7 - Сформулируйте задание.
- сказка
-три поросёнка
- 7
- колобок
- 9
- теремок
- 4
- два жадных медвежонка
8
- Пятеро из одного стручка
- 5
- Счёт десятками в прямом и
обратном порядке
Работа с карточкой пробного
действия
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия,
классификация,
сериация (П);
использование знаково-
символических средств
(П);
осознанное и
произвольное постро-
ение речевого
высказывания (П);
подведение под понятие
(П);
фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (Р);
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
(Р);
выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К);
Форма
организации
учебной
деятельност
и:
практическа
я работа с
карточкой
пробного
действиия.
Формы
работы:
фронтальная
индивидуаль
ная
Методы:
-наглядный
-частично-
поисковый,
практически
й
6
через
решение
задач;
- Приготовьте карточки пробного
действия.
- Прочитайте задание.
- Приступим к выполнению
задания.
- Поднимите руки, кто испытал
затруднение?
- В чём причина затруднения?
- А может кто-то знает, что
обозначает это сочетание букв.
Выполняют задание
- не знаем, что такое дм
Ответы детей
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
III.Постановка
темы и цели урока
1
минута
Обеспечение
мотивации и
принятия
учащимися
цели учебно-
познавательно
й
деятельности
Организует
составление
совместного
плана
действий.
Слайд 8 - Объявите тему урока.
Слайд 9 - Сформулируйте цель
своей работы на уроке?
- Что для этого нужно сделать?
Слайд 10 - Что мы будем делать,
чтобы изучить новую мерку?
- Откройте тетради и запишите
число.
- Дециметр
- познакомиться с новой
единицей длины
- составить план
1. Узнать, что такое
дециметр.
2. Научиться измерять
длину в дециметрах.
3. Научиться записывать
длину в дециметрах.
4. Проверить новые знания.
использование критериев
для обоснования своего
суждения (К).
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
осознанное и
произвольное постро-
ение речевого
высказывания (П);
Методы
постановки
учебной
задачи:
1)сообщение
темы с
мотивирую
щим
приемом;
2)побуждаю
щий от
проблемной
ситуации
диалог;
3)подводящ
ий к теме
диалог
4)деятельнос
тный.
IV. Открытие
7
Организоват
Слайд 11 (1 пункт плана)
- Приступим к реализации нашего
анализ, синтез,
Технологии:
-проблемно-
7
нового знания
(построение
проекта выхода из
затруднения
минут
ь «открытие»
детьми
нового
способа
действий и
формировать
способность
к его
выполнению.
проекта.
- У каждого на парте по две мерки.
- Измерьте длину маленькой мерки.
Чему она равна?
- Попробуйте измерить длину
парты этой меркой. Прикладывайте
по очереди вплотную друг к другу
ваши мерки и не забывайте считать,
сколько раз вы приложили см. А
чтобы было интереснее, это
задание нужно выполнить за
определённое время. Вы работаете
пока на экране бежит песок в часах.
Слайд 12 (часы)
Кто выполнил задание?
Почему не смогли измерить, разве
вы не знаете, как измерять длину?
- Дело в том, что такая
общепринятая мерка, которой
удобно измерять длины больших
предметов, существует.
- Возьмите другую мерку и
измерьте длину парты этой меркой.
- Приступите. (часы)
- Время вышло.
Какой меркой было удобнее
пользоваться?
- Теперь. Возьмите мерки в 1 см и
выложите на большую мерку,
плотно прикладывая одну к другой.
- Сколько мерок с в 1 см
Работа с мерками
-1 см
- испытали затруднение
- не хватило времени, мерка
маленькая
- большой
сравнение, обоб-
щение, аналогия (П);
подведение под
понятие (П);
определение основной
и второстепенной
информации (П);
постановка и
формулирование
проблемы (П);
структурирование
знаний (П);
осознанное и
произвольное постро-
ение речевого
высказывания (П);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
учет разных мнений,
координирование в
диалогическ
ое обучение
-технология
деятельност
ного
обучения.
Прием
фиксации
затруднений
в пробном
действии
Форма
работы:
индивидульна
я, работа в
паре,
фронтальная
8
поместилось в новой единице
измерения?
- Следовательно, какова её длина?
- Уберите маленькие мерки,
проверьте, измерив линейкой.
Демонстрирую мерку.
- Мы получили новую, более
крупную единицу измерения
длины.
Слайд 13 - А узнаете новое о
данной единице измерения, вы из
учебника, выполнив
10
10 см
Измеряют линейкой
сотрудничестве
разных позиций (К);
разрешение
конфликтов (К).
V. Физминутка
2
минут
ы
Реализация
двигательной
активности,
развитие
творческого
потенциала
- А теперь мы отдохнем
«Весенняя зарядка»
Здоровьесбе
регающая
технология
Форма
организации
учебной
деятельност
и:
коллективна
я.
VI.Первичное
закрепление
10
минут
Зафиксирова
ть во
внешней
речи
усвоение
нового
способа
действий.
задание 1 № 187 на с. 72.
- На что указывает навигационный
знак?
На что указывает этот значок?
- Ознакомьтесь и задайте друг
другу вопросы и ответьте.
- Приступите. (время)
Предлагаю, пользуясь рисунком,
ответить на вопросы.
- Кто прочитает первый вопрос?
слайд с эталоном 1
- Второй вопрос? Эталон 2
- новый материал
- работа в парах
1дм=10см
осознанное и
произвольное постро-
ение речевого
высказывания (П);
построение логической
цепи рассуждений,
доказательство (П);
выражение своих
мыслей с достаточной
Формы
организации
учебной
деятельност
и:
индивидуаль
ная
фронтальная
Методы:пра
ктический
-словесный
-частично-
9
Слайд14 - Оцените свою
деятельность.
Задание 2 (по учебнику)
Слайд 15 - Переходим к
следующему пункту плана.
№ 189 с.73
- Прочитайте первое предложение в
задании.
- Прочитайте второе предложение.
- Обозначьте отрезок АМ.
Запишите длину отрезка.
- Как записали длину?
- А вот Миша и Маша записали
длину по-разному.
- Прочитайте, какую запись сделал
Миша? (12 см)
- Маша? (1дм2см)
Так кто же из них прав? (оба)
Слайд 16 Эталон АМ=12 см
АМ=1дм2см
Слайд - Оцените свою деятельность
1см=10мм
Оценивают себя
Читают, измеряют
Чертят.
Обозначают, записывают
Работа в лесенке
Оценивают себя
полнотой и точностью
(К);
адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных
задач (К);
формулирование и
аргументация своего
мнения в
коммуникации (К);
учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций (К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К);
достижение
договоренностей и
согласование общего
решения (К);
осознание
ответственности за
поисковый
10
общее дело (JI).
VII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
образцу
7минут
-
организовать
выполнение
учащимися
самостоятель
ной работы
на
закрепление
изученного
материала;
организовать
самопроверк
у (по
образцу)
-
организовать
выявление
места и
причины
затруднений,
работу над
ошибками.
Задание 3 (188)
Слайд 17 - Прочитайте задание,
выполнять будем по вариантам.
- Сравните с эталоном и оцените
свою деятельность (слайд эталон)
Самостоятельная работа, работа с
эталоном, оценка своей
деятельности
подведение под понятие
(П);
выполнение действий по
алгоритму (П);
осознанное и
произвольное постро-
ение речевого
высказывания (П);
доказательство (П);
контроль (Р);
коррекция (Р);
оценка (Р);
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения
(Р).
Формы
организации
учебной
деятельност
и:
-
индивидуаль
ная работа
-групповая
работа
-работа в
парах
Методы:
-
деятельност
ный
-
практически
й
VIII. Включение
нового знания в
систему знаний и
повторение;
4
минут
-
организовать
умения
преобразовы
вать
величины,
решать
задачи на
основе
нового
Задание 4 с. 73 № 190
Демонстрирую мерку
- Сравните с эталоном (меркой) и
оцените свою деятельность.
- Маша и Миша выполнили задание
по-разному. Кто из ребят допустил
ошибку.
Чертят отрезок, работа с эталоном,
оценка своей деятельности
адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных
задач (К);
формулирование и
аргументация своего
мнения в
11
знания.
коммуникации (К);
учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций (К);
осознание
ответственности за
общее дело (JI).
IX .Рефлексия
3
минут
-
зафиксирова
ть новое
содержание
урока;
-
организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности
.
Слайд 18 - Итак, какую мерку мы
сегодня для себя открыли?
- Вернитесь к карточкам пробного
действия, пусть это открытие
поможет вам выполнить задание.
-Какую цель ставили перед собой?
В каком случае будем считать,
что цели достигли?
- Вспомните, какой меркой удобнее
было измерить большие предметы?
Почему?
- Оцените свою деятельность,
напечатав знак на соответсвующей
- дециметр
Работа в карточках пробного
действия
- научиться пользоваться новой
меркой
-безошибочно измерять
предметы
- большой
- быстрее
Лесенка знаний
рефлексия способов и
условий действия (П);
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П);
самооценка на основе
критерия успешности
(JI);
адекватное понимание
причин успеха /
неуспеха в учебной дея-
тельности (J1);
выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
формулирование и
аргументация своего
Формы
организации
учебной
деятельност
и:
- беседа
-
фронтальная
работа
-
индивидуаль
ная работа
Методы:
-наглядный
-словесный
12
ступеньки лесенки знаний.
- Кто считает, что трудности
остались.
- Но не огорчайтесь.
А значит, нам есть еще чему
учиться. Урок закончен.
мнения, учет разных
мнений (К);
использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К);
планирование учебного
сотрудничества (К);
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям
(JI).