Урок математики 1 класс "Дециметр"

Технологическая карта урока

Класс: 1 «А»

Авторы: Бедарева С.Н., Рабцевич Н.А., Ковлякова В.М.

Предмет: математика

Тема: Дециметр

Тип урока: Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Цель: познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром на основе ранее изученной единице измерения длины – сантиметр

Задачи: учить измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша, сравнивать работу с образцом, работать по

инструкции, делать выводы; закреплять знания нумерации чисел, развивать умения решать задачи; осуществлять развитие познавательной

мотивации детей на основе принятия и удержания учебных задач, положительной мотивации к учению, развивать умение анализировать,

сравнивать, обобщать учебный материал. Формировать умение работать в паре. Воспитывать самостоятельность, активность, ответственность,

культуру поведения на уроке.

Планируемые результаты:

Предметные

Понимать соотношение величин «см», «дм». Уметь измерять, чертить отрезки заданной длины

с помощью линейки и карандаша; сравнивать, преобразовывать величины. -Уметь решать

задачи, пользуясь знаниями полученными ранее.

Метапредметные УУД:

Личностные УУД

Л1- формирование адекватной мотивации

учебной деятельности;

Л2 – умение высказывать свою собственную

точку зрения;

Л3 – самоопределение;

Л4 – развитие способности к самооценке.

Регулятивные УУД

Р1 – создавать условия для развития умения

анализировать, сравнивать, делать выводы;

Р2 – умение сохранять заданную цель;

Р3 – умение видеть указанную ошибку;

Р4 – адекватная оценка правильности

выполнения действий;

Р5 – самостоятельно определять важность или

необходимость выполнения различных

заданий в учебном процессе и жизненных

ситуациях.

Познавательные УУД

П1 – создавать условия для формирования

Коммуникативные УУД

навыка работы по учебнику и тетради;

П2 – поиск и выделение необходимой

информации по данной теме с помощью

учителя;

П3 – строить речевое высказывание в устной и

письменной форме;

П4 – учить детей самостоятельно получать

новую информацию, оперировать ею;

П5 – формировать умение ставить вопросы по

изучаемому материалу.

К1 - учитывать разные мнения и стремиться к

координации различных позиций в

сотрудничестве;

К2 – формулировать собственное мнение и

позицию;

К3 - договариваться и приходить к общему

решению в совместной деятельности, в том числе в

ситуации столкновения интересов;

К 4 - строить монологическое высказывание,

владеть диалогической формой речи

Оборудование:

 Мультимедиа слайды

 Ноутбук

 Проектор

 Карточки пробного действия

 Мерки

 набор полосок

 Лесенка знаний

Используемые образовательные технологии:

Технология деятельностного метода

Технология проблемно- диалогического обучения

Здоровьесберегающая технология

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

Методы обучения, применяемые на уроке:

1.По характеру познавательной деятельности:

Наглядный

Частично-поисковый

Деятельностный

2. По источнику знаний:

Словесный

Практический

3.Методы постановки учебной задачи:

Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно»

Побуждающий от проблемной ситуации диалог

Подводящий к теме диалог

Метод создания ситуации успеха

Литература:

1. Истомина Н. Б. учебник «Математика» 1 класс, Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2012 г.

План урока:

I. Мотивирование к учебной деятельности;

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

III. Постановка темы и целеполагания;

IV. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения);

V. Физминутка;

VI. Первичное закрепление;

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу;

VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение;

IX. Рефлексия;

Этап урока

Время

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые УУД

Технологии,

формы и

методы

работы

I. Мотивирование

к учебной

деятельности

минут

актуализиров

ать

требования к

ученику со

стороны

учебной

деятельности

;

- создание

условий для

возникновен

ия у

учеников

внутренней

потребности

включения в

учебную

деятельность

;

- установить

тематические

рамки;

- уточнить

тип урока;

- наметить

шаги

Слайд 1

- Прочитайте пословицу.

- Пословица сообщает нам, что

сегодня на уроке мы приобретём?

- А для чего?

- Я желаю вам успешной работы на

уроке и думаю, что у нас всё

получится.

- А вы верите в свои силы?

Пожелайте друг другу удачи.

Полная готовность класса,

быстрое включение учащихся в

деловой ритм.

Читают пословицу.

- Новые умения.

- Чтобы применить их в жизни

Дети обмениваются

рукопожатием

-самоопределение (л);

-смыслообразование (л);

-целеполагание (Р);

-планирование учебного

сотрудничества с

учителем и сверстниками

(К).

Форма

организации

учебной

деятельност

и:

фронтальная

работа.

учебной

деятельности

II. Актуализация и

фиксирование

индивидуального

затруднения в

пробном учебном

действии

минут

организовать

актуализаци

ю умений

выполнять

работу с

числовым

рядом

основанную

на знаниях

по

нумерации,

выполненное

в игровой

форме

организовать

фиксировани

я учащимися

индивидуаль

ного

затруднения;

организовать

развитие

логического

мышление

- 2 апреля – Международный день

детской книги.

1 задание.

- В каком литературном жанре

происходят волшебство и чудеса?

Слайд 2 - Назовите сказку.

- Сколько должно прийти в гости

поросят, чтобы их стало 10?

Слайд 3 - Назовите сказку.

- Сколько бабушка должна ещё

испечь колобков, чтобы их стало

10?

Слайд 4 - Назовите сказку.

- Сколько нужно добавить ещё

жильцов, чтобы их стало 10?

Слайд 5 - Назовите сказку.

- Сколько нужно добавить

медвежат, чтобы их стало 10?.

Слайд 6 - Назовите сказку.

- Сколько нужно добавить в

стручок горошин, чтобы их стало

10?

2 задание

- Они приготовили вам задание.

Слайд 7 - Сформулируйте задание.

- сказка

-три поросёнка

- 7

- колобок

- 9

- теремок

- 4

- два жадных медвежонка

- Пятеро из одного стручка

- 5

- Счёт десятками в прямом и

обратном порядке

Работа с карточкой пробного

действия

 анализ, синтез,

сравнение, обобщение,

аналогия,

классификация,

сериация (П);

 использование знаково-

символических средств

(П);

 осознанное и

произвольное постро-

ение речевого

высказывания (П);

 подведение под понятие

(П);

 фиксирование

индивидуального

затруднения в пробном

действии (Р);

 волевая саморегуляция в

ситуации затруднения

(Р);

 выражение своих мыслей

с достаточной полнотой

и точностью (К);

Форма

организации

учебной

деятельност

и:

практическа

я работа с

карточкой

пробного

действиия.

Формы

работы:

фронтальная

индивидуаль

ная

Методы:

-наглядный

-частично-

поисковый,

практически

через

решение

задач;

- Приготовьте карточки пробного

действия.

- Прочитайте задание.

- Приступим к выполнению

задания.

- Поднимите руки, кто испытал

затруднение?

- В чём причина затруднения?

- А может кто-то знает, что

обозначает это сочетание букв.

Выполняют задание

- не знаем, что такое дм

Ответы детей

 аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации (К);

III.Постановка

темы и цели урока

минута

Обеспечение

мотивации и

принятия

учащимися

цели учебно-

познавательно

деятельности

Организует

составление

совместного

плана

действий.

Слайд 8 - Объявите тему урока.

Слайд 9 - Сформулируйте цель

своей работы на уроке?

- Что для этого нужно сделать?

Слайд 10 - Что мы будем делать,

чтобы изучить новую мерку?

- Откройте тетради и запишите

число.

- Дециметр

- познакомиться с новой

единицей длины

- составить план

1. Узнать, что такое

дециметр.

2. Научиться измерять

длину в дециметрах.

3. Научиться записывать

длину в дециметрах.

4. Проверить новые знания.

 использование критериев

для обоснования своего

суждения (К).

 аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации (К);

 осознанное и

произвольное постро-

ение речевого

высказывания (П);

Методы

постановки

учебной

задачи:

1)сообщение

темы с

мотивирую

щим

приемом;

2)побуждаю

щий от

проблемной

ситуации

диалог;

3)подводящ

ий к теме

диалог

4)деятельнос

тный.

IV. Открытие

Организоват

Слайд 11 (1 пункт плана)

- Приступим к реализации нашего

 анализ, синтез,

Технологии:

-проблемно-

нового знания

(построение

проекта выхода из

затруднения

минут

ь «открытие»

детьми

нового

способа

действий и

формировать

способность

к его

выполнению.

проекта.

- У каждого на парте по две мерки.

- Измерьте длину маленькой мерки.

Чему она равна?

- Попробуйте измерить длину

парты этой меркой. Прикладывайте

по очереди вплотную друг к другу

ваши мерки и не забывайте считать,

сколько раз вы приложили см. А

чтобы было интереснее, это

задание нужно выполнить за

определённое время. Вы работаете

пока на экране бежит песок в часах.

Слайд 12 (часы)

Кто выполнил задание?

Почему не смогли измерить, разве

вы не знаете, как измерять длину?

- Дело в том, что такая

общепринятая мерка, которой

удобно измерять длины больших

предметов, существует.

- Возьмите другую мерку и

измерьте длину парты этой меркой.

- Приступите. (часы)

- Время вышло.

Какой меркой было удобнее

пользоваться?

- Теперь. Возьмите мерки в 1 см и

выложите на большую мерку,

плотно прикладывая одну к другой.

- Сколько мерок с в 1 см

Работа с мерками

-1 см

- испытали затруднение

- не хватило времени, мерка

маленькая

- большой

сравнение, обоб-

щение, аналогия (П);

 подведение под

понятие (П);

 определение основной

и второстепенной

информации (П);

 постановка и

формулирование

проблемы (П);

 структурирование

знаний (П);

 осознанное и

произвольное постро-

ение речевого

высказывания (П);

 выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью

(К);

 аргументация своего

мнения и позиции в

коммуникации (К);

 учет разных мнений,

координирование в

диалогическ

ое обучение

-технология

деятельност

ного

обучения.

Прием

фиксации

затруднений

в пробном

действии

Форма

работы:

индивидульна

я, работа в

паре,

фронтальная

поместилось в новой единице

измерения?

- Следовательно, какова её длина?

- Уберите маленькие мерки,

проверьте, измерив линейкой.

Демонстрирую мерку.

- Мы получили новую, более

крупную единицу измерения

длины.

Слайд 13 - А узнаете новое о

данной единице измерения, вы из

учебника, выполнив

10 см

Измеряют линейкой

сотрудничестве

разных позиций (К);

 разрешение

конфликтов (К).

V. Физминутка

минут

Реализация

двигательной

активности,

развитие

творческого

потенциала

- А теперь мы отдохнем

«Весенняя зарядка»

Здоровьесбе

регающая

технология

Форма

организации

учебной

деятельност

и:

коллективна

я.

VI.Первичное

закрепление

минут

Зафиксирова

ть во

внешней

речи

усвоение

нового

способа

действий.

задание 1 № 187 на с. 72.

- На что указывает навигационный

знак?

– На что указывает этот значок?

- Ознакомьтесь и задайте друг

другу вопросы и ответьте.

- Приступите. (время)

Предлагаю, пользуясь рисунком,

ответить на вопросы.

- Кто прочитает первый вопрос?

слайд с эталоном 1

- Второй вопрос? Эталон 2

- новый материал

- работа в парах

1дм=10см

 осознанное и

произвольное постро-

ение речевого

высказывания (П);

 построение логической

цепи рассуждений,

доказательство (П);

 выражение своих

мыслей с достаточной

Формы

организации

учебной

деятельност

и:

индивидуаль

ная

фронтальная

Методы:пра

ктический

-словесный

-частично-

Слайд14 - Оцените свою

деятельность.

Задание 2 (по учебнику)

Слайд 15 - Переходим к

следующему пункту плана.

№ 189 с.73

- Прочитайте первое предложение в

задании.

- Прочитайте второе предложение.

- Обозначьте отрезок АМ.

Запишите длину отрезка.

- Как записали длину?

- А вот Миша и Маша записали

длину по-разному.

- Прочитайте, какую запись сделал

Миша? (12 см)

- Маша? (1дм2см)

Так кто же из них прав? (оба)

Слайд 16 Эталон АМ=12 см

АМ=1дм2см

Слайд - Оцените свою деятельность

1см=10мм

Оценивают себя

Читают, измеряют

Чертят.

Обозначают, записывают

Работа в лесенке

Оценивают себя

полнотой и точностью

(К);

 адекватное

использование речевых

средств для решения

коммуникационных

задач (К);

 формулирование и

аргументация своего

мнения в

коммуникации (К);

 учет разных мнений,

координирование в

сотрудничестве разных

позиций (К);

 использование

критериев для

обоснования своего

суждения (К);

 достижение

договоренностей и

согласование общего

решения (К);

 осознание

ответственности за

поисковый

общее дело (JI).

VII.

Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

образцу

7минут

организовать

выполнение

учащимися

самостоятель

ной работы

на

закрепление

изученного

материала;

организовать

самопроверк

у (по

образцу)

организовать

выявление

места и

причины

затруднений,

работу над

ошибками.

Задание 3 (188)

Слайд 17 - Прочитайте задание,

выполнять будем по вариантам.

- Сравните с эталоном и оцените

свою деятельность (слайд эталон)

Самостоятельная работа, работа с

эталоном, оценка своей

деятельности

 подведение под понятие

(П);

 выполнение действий по

алгоритму (П);

 осознанное и

произвольное постро-

ение речевого

высказывания (П);

 доказательство (П);

 контроль (Р);

 коррекция (Р);

 оценка (Р);

 волевая саморегуляция в

ситуации затруднения

(Р).

Формы

организации

учебной

деятельност

и:

индивидуаль

ная работа

-групповая

работа

-работа в

парах

Методы:

деятельност

ный

практически

VIII. Включение

нового знания в

систему знаний и

повторение;

минут

организовать

умения

преобразовы

вать

величины,

решать

задачи на

основе

нового

Задание 4 с. 73 № 190

Демонстрирую мерку

- Сравните с эталоном (меркой) и

оцените свою деятельность.

- Маша и Миша выполнили задание

по-разному. Кто из ребят допустил

ошибку.

Чертят отрезок, работа с эталоном,

оценка своей деятельности

 адекватное

использование речевых

средств для решения

коммуникационных

задач (К);

 формулирование и

аргументация своего

мнения в

знания.

коммуникации (К);

 учет разных мнений,

координирование в

сотрудничестве разных

позиций (К);

 осознание

ответственности за

общее дело (JI).

IX .Рефлексия

минут

зафиксирова

ть новое

содержание

урока;

организовать

рефлексию и

самооценку

учениками

собственной

учебной

деятельности

Слайд 18 - Итак, какую мерку мы

сегодня для себя открыли?

- Вернитесь к карточкам пробного

действия, пусть это открытие

поможет вам выполнить задание.

-Какую цель ставили перед собой?

– В каком случае будем считать,

что цели достигли?

- Вспомните, какой меркой удобнее

было измерить большие предметы?

Почему?

- Оцените свою деятельность,

напечатав знак на соответсвующей

- дециметр

Работа в карточках пробного

действия

- научиться пользоваться новой

меркой

-безошибочно измерять

предметы

- большой

- быстрее

Лесенка знаний

 рефлексия способов и

условий действия (П);

 контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности (П);

 самооценка на основе

критерия успешности

(JI);

 адекватное понимание

причин успеха /

неуспеха в учебной дея-

тельности (J1);

 выражение своих

мыслей с достаточной

полнотой и точностью

(К);

 формулирование и

аргументация своего

Формы

организации

учебной

деятельност

и:

- беседа

фронтальная

работа

индивидуаль

ная работа

Методы:

-наглядный

-словесный

ступеньки лесенки знаний.

- Кто считает, что трудности

остались.

- Но не огорчайтесь.

А значит, нам есть еще чему

учиться. Урок закончен.

мнения, учет разных

мнений (К);

 использование

критериев для

обоснования своего

суждения (К);

 планирование учебного

сотрудничества (К);

 следование в поведении

моральным нормам и

этическим требованиям

(JI).

Скачать материал

Урок математики 1 класс "Дециметр"

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы