Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Деление многозначных чисел на однозначное число" 3 класс

1
Урок математики в 3 классе
(авторская разработка)
Комендантова М.А.
учитель начальных классов
ГБОУ школы 1566 г.Москва
Тип урока: Рефлексия
Тема: « Деление многозначных чисел на однозначное число».
Основные цели:
1) формировать способность к рефлексии контрольно-коррекционного типа, к фиксации
затруднений по теме «Деление многозначных чисел на однозначное», к выявлению их причин,
построению и реализации проекта выхода из затруднения и т.д.;
2) тренировать умение деления углом на однозначное число, решение задач способом приведения к
единице.
3) тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Формирование УДД:
Личностные – формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьниками
умения учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию; тренировать
вычислительные навыки; анализировать и решать текстовые задачи. Определить содержательные
рамки урока: деление многозначных чисел на однозначное число.
Регулятивные – развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей
фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного
материала; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; – внесение
необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из
оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; выделение и осознание
обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы;продолжить развитие умений и навыков сравнительного
анализа, самостоятельной работы. Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать,
развивать устойчивую мотивацию к процессу обучения.
Познавательные- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
Логические-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);синтез
– составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации
объектов;подведение под понятие, выведение следствий;установление причинно-следственных
связей, представление цепочек объектов и явлений; построение логической цепочки рассуждений,
анализ истинности утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –
определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра –
контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации. Воспитывать личность через взаимодействие в
коллективе, обучать самоанализу.
2
Тип урока: урок углубления, обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: урок – рефлексия
Педагогические технологии:
На данном уроке используется интегративная технология деятельностного подхода, технология
проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход;
Используются активные формы организации деятельности учащихся, продолжается работа над
развитием самоконтроля и формированием оценочной деятельности учащихся.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ход урока:
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности посредством организации осознания учащихся
необходимости самостоятельного исправления ошибок;
2) определить тематические рамки урока;
3) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Садитесь. Проверьте все ли готово к уроку.
Просмотр отрывка из мультфильма «Вовка в тридесятом царстве.
- Посмотрите на доску. Знаете ли вы этого героя, побывавшего в тридевятом царстве? (Да, это
Вовка).
- О чём он мечтал в начале сказки, когда встретил двоих из ларца, царя, трёх Василис? (Он мечтал
ничего не делать, пользоваться благами и богатствами, которые не заслужил…)
-А что он понял в конце? В конце сказки Вовка понял, что труд приносит истинное удовольствие,
радость, является наградой.)
- Какой деятельностью вы занимаетесь на уроке? (Мы учимся.) А что значит учиться?(Учить самого
себя)
- Очевидно, Вовка хочет сегодня разделить с вами радость от учения. Поможете ему и себе в этом?
-Отправляемся с Вовкой по тридесятому царству.
Перед нами камень.Куда бы вам хотелось отправиться? Почему? А в какую сторону мы пойдём
нам подскажет цитата, которую мы должны открыть.
(сверху камня тучи с выражениями, закрывающие цитату)
-Что написано на тучах? (выражения)
-На какие группы можно поделить выражения, записанные на доске?
-Какие алгоритмы помогут нам в решении этих выражений?
Дети решают примеры устно.
-А теперь нам нужно , чтобы вышло солнышко и осветило нам путь. Для этого решите задачу.
«За 4 часа Вовка прошёл а км. За какое время он пройдёт в км, если будет идти с той же
скоростью?» (в: (а:4))
Это изречение немецкого поэта, мыслителя и естествоиспытателя Иоганна Вольфганга Гёте,
родившегося в 1749 году.
Объясните, как вы его понимаете? (Одного желания недостаточно, надо еще делать, иначе не
будет того чего хочешь, если знания не использовать, то можно забыть, то, что знаешь.)
Учитель, в зависимости от ответов детей, подводит диалог к цели урока.
Какую цель вы поставите сегодня? (Применять свои знания при выполнении заданий.)
А когда вам необходимо в школе применять свои знания? (В контрольной работе.)
Вы готовы писать сегодня контрольную работу? (Нет. У нас еще есть трудности…..)
Да, вы правы. Сегодня вы будете работать по теме « Деление многозначных чисел».
Вывешивается тема урока
Скажите, как строится урок, когда вы повторяете материал? (Мы сначала повторим необходимый
материал, потом напишем самостоятельную работу, проверим её по образцу и выясним, есть ли
Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать. (И.-В. Гете)
3
трудности. Если трудности есть выясним их причину, попытаемся её устранить. А если трудностей
нет, то мы выполним дополнительные задания, а потом сами их проверим.)
Итак, что вы сейчас будете делать? (Выполним самостоятельно задания)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности.
Цель:
1) организовать повторение алгоритма и эталона деления многозначных чисел на однозначное,
правила записи и решения в столбик; соотношение единиц измерения длины; эталон решения задач
на приведение к единице;
2) активизировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, аналогию; внимание,
память;
3) организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи;
4) организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий.
5) организовать мотивирование и выполнение учащимися самостоятельной работы № 1;
6) организовать выполнение с.р. № 1 с фиксацией в каждом задании используемого эталона
7) организовать самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией
полученных результатов (без исправления ошибок).
Организация учебного процесса на этапе 2:
-Старуха из сказки попросила у Вовки новое корыто, а в столярном деле без математики не
обойтись.
-Давайте выполним самостоятельную работу и посмотрим , сделает ли Вовка корыто для старухи.
-перед вами листы самостоятельной работы, выберите себе подходящий уровень (1- простой, 2-
сложнее, 3- повышенной трудности)
Самостоятельная работа № 1.
Раздать текст самостоятельной работы № 1. Время выполнения ≈ 3-5 минут. Задачу решают любым
способом.
Время закончилось. Какой следующий шаг вашей работы? (Нам надо проверить нашу работу.)
Поменяйтесь работами со своим соседом. На доске образец для самопроверки и цветок для
фиксации вашей работы.
На лепестках рядом с номерами заданий поставьте знаками «+» или «?».
Что вы выяснили для себя, проверив работы по образцу? (Где есть трудности, а где всё
получилось.)
-Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1 (№ 2).
Учитель фиксирует на доске количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий. № 1
– … чел. № 2 – … чел.
-Посмотрите, Вовка сам сделал корыто для старухи!
3. Коррекция выявленных затруднений.
Цель:
1) Организовать уточнение учащимися индивидуальных целей будущих действий.
2) На основе алгоритма исправления ошибок, организовать согласование плана достижения этой
цели.
3) Организовать реализацию согласованного плана действий:
а) Организовать исправление ошибок с помощью предложенного эталона для самопроверки.
б) Организовать выполнение учащимися заданий на те способы действий, в которых допущены
ошибки
в) Организовать самопроверку заданий.
Организация учебного процесса на этапе 4:
Значит, какова дальнейшая цель вашей работы? (Мы будем выполнять дополнительные задания и
исправлять ошибки, потренируемся, выполняя аналогичные задания.)
4. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель:
1) организовать обсуждение типовых затруднений;
2) организовать проговаривание формулировок способов действий, которые вызвали затруднения.
4
Организация учебного процесса на этапе 5.
-Следующее задание нам приготовила печка.Чтобы напечь пирожков нужно растопить печь, а что
для этого нужно? (поленья)
-Лес рубят лесорубы, а им без математики тоже нельзя? Почему? (рассчитать длину дерева. Возраст
дерева и т.д.)
-Нам нужно распилить бревно и сложить поленья в порядке возрастания частных.
-Какой эталон нам потребуется для решения этих примеров? (эталон деления углом)
Один ученик у доски, остальные в тетради решают примеры.
Оценочный лист.
-Царь красит забор.Заборы обычно красят маляры.а зачем малярам математика?
Решение задачи.
На 5 м забора царь потратил 3500гр краски.Сколько метров забора он покрасит используя 2394 кг
краски?
-О ком говориться в задаче? (О царе)
-Что он делал?(красил забор)
-Сколько метров забора он покрасил? (5)
-А сколько краски израсходовал? (3500гр)
-Что нужно узнать в задаче? (сколько метров он покрасит используя 2394кг)
-Какой вид задачи? (на приведение к единице)
На доске алгоритм решения задачи.
-Составьте краткую запись задачи. Проверьте по образцу.
-Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет)
-Почему? (не знаем сколько тратил на 1 метр)
-Можем узнать? (да)
1 ребёнок у доски, остальные в тетради.
-Что теперь будем искать количество или значение величины? (количество)
-Каким действием? (делением)
Решение задачи.
Оценочные листы.
5.Логическое задание .
Цель:
1.Развивать логическое мышление.
2.Развивать умение работать в группах.
-Посмотрите, Вовка тоже взялся за ум.
-Так зачем нам изучать математику?
На доске цитата М.В.Ломоносова
«Математику уже затем знать надо , что она ум в порядок приводит.»
-кто так сказал? (М.В.Ломоносов)
-А кто это такой? (ученый, ему в этом году исполнилось бы 300 лет)
-Мы сейчас тоже побудем учёными, создадим свои научные лаборатории.
Правила работы в группах.
Выдаются в каждую группу задания. Ученики их выполняют и доказывают правильность своего
выбора.
Задания для работы в группах.
У Василис имеется кусок сукна в 16 м, от которого они ежедневно отрезает по 2 м. через
сколько дней они отрежут последний кусок?
Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка тянули репку. Сколько человек увидело
репку?
Врач прописал Вовке 3 таблетки, указав, что каждую таблетку надо принимать через 20
минут. На какое время хватит этих таблеток?
Три Василисы – Премудрая, Прекрасная и Великолепная – пришли в театр в платьях разного
цвета: одна в белом, другая в сером, третья в чёрном. В каком платье была каждая, если
известно, что Премудрая – не в чёрном и не в сером, Великолепная – не в чёрном?
5
Используя цифры 7, 0, 2, 6 запиши наибольшее трехзначное число и наименьшее трехзначное
число.
Двое из ларца на веревке завязали 3 узла так, что концы веревки остались свободными. На
сколько частей узлы разделили веревку?
7. Рефлексия деятельности на уроке.
Цель:
1) организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
2) организовать вербальную фиксацию причин (алгоритмов, правил, понятий и т.д.) возникших на
уроке затруднений.
3) организовать вербальную фиксацию способа исправления возникших ошибок (алгоритм
исправления ошибок).
4) организовать фиксацию неразрешенных на уроке затруднений как направление будущей
деятельности.
5) организовать оценивание учащимися собственной работы на уроке.
6) организовать обсуждение и запись домашнего задания.
Организация учебного процесса на этапе 8:
- Вспомните афоризм И.-В. Гете (Мало знать, надо и применять. Мало хотеть, надо и делать.)
Удалось ли вам сегодня на уроке применить свои знания? Убедились ли в том, что одного
желания недостаточно?
– Вспомните, какова была цель этого урока? (Выяснить, достаточно ли хорошо мы умеем
применять свои знания: делить и умножать многозначные числа на однозначные..)
– Какую цель поставили перед собой те, кто допустил ошибки в первой самостоятельной работе?
(Найти ошибку; выяснить, в чем она заключалась, сделать работу над ошибками и решить
подобное задание.)
– Какие задания вызвали больше всего затруднений? (…)
– Положите перед собой цветок на обратной стороне напишите тему, над которой вам необходимо
еще поработать.
Выньте из конверта оставшиеся картинки, прикрепите к доске ту которая соответствует тому
насколько вы довольны своей работой.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: