Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "А. И. Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная духовная ценность" 11 класс

1
План - конспект
открытого урока литературы в 11 классе
Вьюновой Нины Михайловны
Тема: А.И. Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная
духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок-беседа с элементами дискуссии.
Цель: сформировать представления учащихся о художественном своеобразии
прозы А.И.Куприна; провести комплексный анализ рассказа (в некоторых
источниках жанр определён как «повесть»); раскрыть трагическую историю
любви «маленького человека»; развивать навыки творческого чтения;
воспитывать нравственную культуру учащихся.
Задачи:
1) обучающие:
сформировать представления учащихся о художественном своеобразии
прозы А. И. Куприна;
познакомить учащихся с историей создания рассказа “Гранатовый браслет”;
на основе непосредственных впечатлений от прочтения рассказа провести
комплексный анализ произведения, рассмотрев проблематику рассказа, его
сюжетно-композиционные особенности, своеобразие художественных
образов.
2) развивающие:
- совершенствовать навыки учащихся по анализу художественного
произведения, развивая умение выделять главные, существенные моменты в
развитии действия, определять их роль для раскрытия темы и идеи
произведения, делать самостоятельные выводы; развивать навыки исследования
художественного текста; сопоставительного анализа, развернутых ответов на
вопросы; обогащение словарного запаса учащихся;
2
- формировать у учащихся собственное отношение к событиям и героям
рассказа, тем самым способствовать развитию активной жизненной позиции,
умения отстоять собственную точку зрения; развивать приёмы умственной
деятельности, внимания , памяти , творческой активности .
3) воспитывающие:
воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев рассказа
(внутренней красоты, благородства);
формировать эстетическое восприятие, используя различные виды
искусства: литературу, музыку, изобразительное искусство, кино;
воспитывать внимательное отношение к слову.
Прогнозируемые результаты: учащиеся на основе наблюдения, исследования
приходят к пониманию идейного содержания рассказа; принимают участие в
беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по элементам
рассказа.
Технологии урока: технология критического мышления с элементами ИКТ.
Методы, приемы: метод «мозгового штурма», приемы :«кластер», «индуктор»,
«социализация», «прогнозирование по названию».
Оборудование: учебник Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Чиндилова О.В.,
Литература ("Между завтра и вчера. Вечный диалог"). 11 класс. Книга 2;
раздаточный материал (карточки), текст рассказа «Гранатовый браслет»,
иллюстративный материал по теме урока., проектор, аудиозапись фрагмента
«Аппассионаты» Л. Ван Бетховена, фрагмент видеофильма «Гранатовый
браслет»
Ход урока
Содержан
ие
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1. Мотивационный этап (4 мин.)
Создани
е
комфорт
ной
Приветствие учащихся.
Учитель:
Дома вы прочитали рассказ
А.И.Куприна «Гранатовый браслет».
3
обстано
вки для
восприя
тия
содержа
ния
урока.
Запишите в тетрадях тему
урока(слайд 1)
Тему любви не обходит в своём
творчестве ни один писатель. Эта
тема вечная .Мне очень интересно
узнать ваши впечатления от рассказа
.
Ответьте на вопросы :
1) Что вы ожидали от рассказа,
прочитав его название?
2) Что поразило вас в рассказе,
может быть, вызвало недоумение?
(прием «прогнозирование по
названию»)
Учитель:
Великое слово «любовь». Оно
бесспорно, многолико. Давайте
составим кластер «Лики любви».
(«Мозговой штурм». Ученики по
очереди вписывают свои ответы.)
Класс делится на группы .
(Приём «индуктор»)
С каким литературным героем,
поэтом, писателем у вас
ассоциируется слово «любовь»?
Ответы учеников:
1. а) Речь идёт о дорогой
вещи, которую дарят
женщине.
б)Я подумал , что этот
браслет сыграет важную
роль в жизни героев.
в)Мне показалось ,что из-за
браслета что-то произойдёт .
2. а) Меня поразило ,что
герой из-за любви уходит из
жизни.
б)Я восхищена силой
чувства героя .
Составление кластера.
(формат А3)
(приложение 1).
Ответы групп:
а)герои: Татьяна Ларина,
Онегин, Наташа Ростова,
Маргарита, Аксинья,
Григорий Мелихов,
Джульетта, Ромео и т.д.;
б)поэты: Пушкин,
Лермонтов, Цветаева,
Ахматова, Бродский и т.д.
в)писатели: Пушкин,
Толстой, Шекспир, Бунин ,
Куприн, Тургенев, Шолохов
и т.д.
2. Целевой этап (2 мин.).
Ребята, подумайте, какой синквейн
можно составить по теме урока
Попробуйте определить и
сформулировать цели нашего урока?
Работа в группах
(составление синквейнов).
Член группы представляет
свой синквейн. (Приложение
№ 2)
Ученики формулируют цели
урока (учитель корректирует.
Слайд 2);
4
Молодцы , я рада ,что все активно
работают на уроке .
проанализировать рассказ;
раскрыть трагическую
историю любви «маленького
человека»; воспитывать
духовно-нравственные
ценности.
(учитель корректирует.
Слайд 2)
3. Содержательный этап урока (25 мин.)
Аналити
ческая
работа
по
произвед
ению.
Учитель:
Вы обратили внимание на эпиграф
рассказа?
(слайд1 , эпиграф )
Он связан с историей создания
рассказа.
Слушание сообщений о творческой
истории создания произведения.
Действительно, рассказ имеет
реальную основу.
1) Как вы думаете, почему
произведение начинается описанием
пейзажа?
(слайд 3 )
2) Как пейзаж помогает понять
психологическое состояние Веры?
Класс делится на группы.
Обсудите в группах композиционное
решение рассказа.
Начинается эпиграфом — названием
сонаты Бетховена, а заканчивается
описанием игры этой сонаты
пианисткой Женни Рейтер. Это
композиция обрамления, или
кольцевая. Куприн даёт штрихами
характеристику гостей Веры.
(текст, гл.IV).
Совсем не случайны вставные
новеллы-истории о любви, которые
рассказывает Аносов.
Какую роль играют эти истории?
Перед вами — цитаты о любви.
Ответ:
Это название сонаты
Л.Бетховена .
Индивидуальные задания 2
учащихся (сообщения)
Ответ:
Пейзаж связан с сюжетом
рассказа, он помогает понять
психологическое состояние
Веры Шеиной.
Обсуждения в группах
(Сформулированный ответ
записывается в тетрадях на
всех этапах групповой
работы).
Представитель от группы
даёт ответ.
Ответ:
Аносов утверждает, что
люди разучились любить.
Он в своём обществе не
видит настоящей любви.
5
Выполне
ние
интеракт
ивного
упражне
ния
«Займи
позицию!
»
Аналити
ческая
беседа (с
опорой
на текст
рассказа)
(Раздаточный материал. Карточки.
Приложение 3)
Внимательно прочтите их и
обсудите в парах. Чья точка зрения
вам ближе? Обоснуйте своё мнение.
Учитель: Ваши мнения, бесспорно,
интересны. Обратимся к тексту
рассказа.
Беседу проводит ассистент-
учащийся
Вопросы беседы:
1) Какой предстаёт перед нами
Вера? Как характеризует княгиню её
портрет?
2) Как Вера относится к мужу? К
жизни?
3) Какими изображает автор гостей
Веры Николаевны?
4) Кто из гостей Веры изображён с
симпатией? Почему?
5) Что говорил о любви генерал
Аносов? Согласны ли вы с ним?
6) Как мы узнаём о любви
Желткова?
7) Какова реакция окружающих на
подарок Желткова?
Учитель: Ваши ответы
свидетельствуют о том, что рассказ
вы прочитали внимательно и текст
хорошо знаете. Молодцы!
Как вы думаете, кроме трагедии
безответной любви присутствует
ли в Желткове ещё какая-либо
другая трагедия?
Вы правы. Визит к Желткову мужа и
брата Веры Николаевны этому
подтверждение. Эта встреча многое
говорит о характере героя.
Каким мы видим Желткова в
начале встречи?
Работа в парах с
раздаточным материалом
(карточки)
Индивидуальные ответы
учащихся
(глава IV, приложение 3)
Браслет вызывает бурю
негодования у брата
княгини. Он считает, что
этот подарок бросает тень на
доброе имя Веры
Николаевны.
1) Для героя существует
проблема социального
неравенства. Он мелкий
чиновник, «маленький
человек», а Вера – княгиня.
2) Желткову открыто
говорят, что ему
непозволительно оказывать
знаки внимания женщине
дворянского сословия.
Мы видим героя бледным,
растерянным, он очень
нервничает. (гл. X,
приложение - 4 )
6
Видеозап
ись
фрагмен
тов из
фильма
«Гранато
вый
браслет»
Музыкал
ьный
фрагмен
т
Вы правы, но Куприн в то же время
показывает, что во время их визита
он держится с достоинством. И это
не проходит незамеченным его
гостями (гл.10, визит к Желткову).
Как ведет себя Желтков, когда
Николай Николаевич сказал, что
вначале они хотели обратиться к
помощи власти? («…нам позволяет
наше положение, знакомство и т.д.»)
(гл.X).
Учитель:
Действительно, автор показывает
нам, читателям, что мелкий
чиновник, простой телеграфист,
стоит выше на голову холеных,
обеспеченных и равнодушных
господ, которым не суждено
испытать великой чувство
настоящей любви.
Куприн подчёркивает, что Желтков
неординарный человек. Его
внутренний мир очень богат.
Куприн верит в чудо любви, он
проповедует её равной для всех.
Посмотрите фрагменты из
фильма «Гранатовый браслет».
(«Вера читает письмо Жеткова» и
«Визит Веры к Желткову»).
(Видеозапись фрагментов)
Какое значение имеет
изображение Желткова после его
смерти?
Прослушивание музыкального
фрагмента «Под сенью дружных
муз…» второй части сонаты №2 Л.
Ванн Бетховена.
1.Желтков стал более
уверенным в своём
поведении, рассмеялся в
ответ на угрозу гостя,
положил руки в карманы, сел
удобно (а до этого стоял в
нерешительности), достал
портсигар и закурил.
2.Желтков показывает, что
никакие угрозы и действия
властей не властны над его
чувством.
3. Даже смерть не страшит
героя. Его любовь сильнее
смерти.
Желтков не такой, как
окружающие Веру Шеину
люди, он не погряз в убогой
и унылой повседневности.
Его душа стремилась к
прекрасному и
возвышенному.
Обсуждение в группах
фрагментов фильма.
Автор сравнивает его с
великими людьми.
(Слайд №6)
Она поняла, что мимо неё
прошла большая любовь,
которая повторяется только
один раз в тысячу лет.
7
Почему Вера плакала?
(Слайд № 7)
4. Контрольно-оценочный (2 мин.).
Мини-
дискусс
ия
А сейчас мы проведём небольшую
дискуссию и определим, какая из
групп в ней будет самой активной.
Работа каждой группы будет
оценена по критериям.
Консультант учителя:
1. Прав ли Желтков, решившись на
такой отчаянный шаг?
2. Сила или слабость героя
проявляется в его поступке?
3. Осуждаете или оправдываете вы
Желткова?
4. Почему автор закончил рассказ
трагической развязкой?
Учитель не вмешивается в
рассуждения учащихся, но тактично
«направляет» ход дискуссии.
Сделайте краткий вывод.
Определяется самая активная
группа. Оценки выставляются
каждой группе.
Диалоги учащихся.
Мини-дискуссия.
Куприн хотел оттенить силу
великой любви, «которая
повторяется только один раз
в тысячу лет».
Ответ:
Смысл жизни есть любовь -
основа всего земного. Это
высшая истина. Любовь
сильнее смерти, она
возвышает человека.
5.
Подведе
ние
итогов
урока
(2 мин.)
Давайте подведем итог урока.
Я согласна с вами, ребята. От себя
добавлю: «Да святится имя твоё,
Любовь!»
Мне сейчас вспомнились слова из
стихотворения Ирины Самариной:
В этом мире, уставшем от фальши,
Лишь любовь вдохновляет, чтоб
жить…
Заражайтесь любовью, а дальше
Постарайтесь её не убить…
Все, кто активно работал на уроке,
8
получают оценку «отлично».
Комментированное выставление
оценок.
6.
Рефлек
сия
(5 мин.)
7.
Домаш-
нее
задание
(2 мин.)
Фронтальная работа
- Что вам понравилось на уроке?
- Что нового вы узнали?
- В чем были трудности при анализе
произведения?
- Каковы, на ваш взгляд, причины
затруднений в работе с сюжетной
линией произведения?
- Чему вас научил урок?
Благодарю за урок!
1)Прочитать рассказ А.И.Куприна
«Исполины».
2)Творческое задание (по выбору
учащихся). Написать сочинение-
рассуждение (миниатюру): а)
«Любовь в жизни человека: награда
или наказание?»; б) «Опыт
прочтения рассказа «Гранатовый
браслет» А.И.Куприна»; в) «Моя
версия финала рассказа».г) «Роль
музыки в раскрытии главной темы
рассказа «Гранатовый браслет»».
3) Индивидуальные задание
Опережающие задания (2
учащихся): подготовить сообщения
об истории создания рассказа
А.Куприна «Исполины».
Заместитель директора по УВР Т.Б.Юдина
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: