Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Трагедия Чацкого. Особенности прочтения и толкования комедии" 9 класс

Тема урока: Трагедия Чацкого. Особенности прочтения и толкования комедии.
Дата проведения: 23. 09.2015 год
восприятие и первичное осознание учащимися нового материала
- изучение и первичное закрепление новых знаний
- включает три аспекта:
Образовательный аспект предполагает создание условий для
Закрепления знаний об особенностях жизни, воззрениях, принципах московского
дворянства;
Понимания активной жизненной позиции главного героя;
Осознания идейного содержания и общечеловеческого смысла комедии на примере
характеристики главного героя;
Применения знаний в измененной ситуации
Развивающий аспект предполагает создание условий для развития ОУУН логического
мышления, навыков самостоятельной работы, а также развития и совершенствования
речевых умений и навыков:
Развития умения использовать лексику со значением нравственных исканий;
Умения точно и кратко высказываться о личности героя, используя как простые,
так и сложные синтаксические конструкции;
Умения сроить высказывания и соотносить их с жизнью;
Умения владеть лексическими формулами со значением противоречий личности;
Отработка навыка аналитического цитирования (введение цитат в высказывания, с
помощью слов, указывающих на ее источник)
Воспитательный аспект предусматривает формирование дальнейшей жизненной
активности, ценностных ориентиров.
Организационный
Проверка д.з.
Подготовка к
основному этапу
Этапы урока:
момент
1. Каким представлено московское дворянство 10-20х годов XIX века в комедии
Грибоедова «Горе от ума»?
2. Сформулируйте жизненные принципы этих людей.
/личная выгода, карьера, почести, богатство; служение лицам, а не делу; ценность
человека по его положению, состоянию/
таким образом, карьеризм, низкопоклонство, угодливость начальству,
бессловесность – вот черты чиновничьего мира.
II. Удивительно, что уже давно исчезли с лица русской земли молчалины и
скалозубы, фамусовы и репетиловы, горичи и тугоуховские, но до сих пор живет и
процветает трусость и низкопоклонство, карьеризм и пустозвонство,
бессмысленное существование, глупость и невежество. Невольно вспоминаешь:
«Дома новы, да предрассудки стары. Порадуйтесь, не истребят ни годы их, ни
моды, ни пожары!»
1. Как вы считаете, есть ли противоядие, сила, способная противостоять этому злу?
/сила в просвещении, прогрессе, которые несут обществу передовые,
прогрессивные люди/
2. Какого человека, по вашему мнению, называют передовым, прогрессивным?
/с передовыми взглядами, с активной жизненной позицией, с высокими
нравственными убеждениями, идеалами…/
Взгляды, жизненная позиция, идеалы – вот составляющие жизни передового,
общественного деятеля /карточки: взгляды, позиция, идеалы/
Так ли это? Какой он, передовой человек? Чем живет, чем дышит?
^ В чем смысл активности человека, жизненных его усилий? – вот вопросы,
ответы на которые я предлагаю найти, обратившись к образу главного героя
комедии «Горе от ума».
/ в поисках ответов нам поможет ОСК, соавторами которой предлагаю стать
каждому из вас/
III. В мертвую тишину дома Фамусова Чацкий врывается, как вихрь: «Чуть свет –
уж на ногах! И я у ваших ног!» - восклицает герой, с жаром целуя руку Софьи.
Но еще до появления Чацкого мы узнаем некоторые факты из его жизни. Какие?
/сын покойного друга Фамусова, воспитывался в доме Фамусова, служил, имел
связи с министрами, уехал путешествовать/
Конечно, особенности драматического произведения не дают возможности
Грибоедову подробно рассказать, где учился Чацкий, как рос и развивался, но
меткие, выразительные, точные реплики персонажей и героя во всей полноте
раскрывают его личность, характер.
1. Используя цитаты из текста, определите одну из граней личности героя.
Сформулируйте ответ и напишите на обратной стороне листа. (1мин.)
^ Какие грани личности вы выделили? /образованность, патриотизм, остроумие,
независимость, чувство собственного достоинства, духовное богатство, высокая
культура и глубина мышления, умный, красноречивый, деятельный, критическое
отношение к действительности, активный/ Все верно, но читая произведение, мы
находим и другие противоположные мнения о герое. Какие? / «карбонарий»,
«опасный человек», «вольнодумец», «сумасшедший»/
2. Используя выделенные нами особенности личности, дайте краткую
характеристику герою.
3. Можно ли, по вашему мнению, согласиться с принятым в литературе мнением,
что Чацкий – передовой человек своего времени.
Да, Чацкий - передовой человек своего времени, но почему Фамусов и его гости
не принимают его?
«Строжайше б запретил я этим господам
На выстрел подъезжать к столицам»,- гневно произносит Фамусов.
^ Что так пугает московское дворянство? /его взгляды, жизненная позиция,
идеалы/
Выясним, против чего выступает Чацкий, а главное – что утверждает, выполнив
задание на карточках.
Но прежде чем вы приступите к работе, хотелось бы уточнить, чем обусловлено
появление таких героев? /эпохой, взглядами автора/ Поэтому, выполняя задание,
найдите высказывания, поступки Чацкого, цитаты, тождественные требованиям
устава декабристского «Союза Благоденствия» и записям из личных дневников
декабристов Тургенева и Якушкина. Сделайте вывод. (5мин.)
Против чего выступает? /против крепостного права;
против бесчеловечной эксплуатации;
против преклонения перед иностранным;
против преклонения перед авторитетами;
против лицемерия, пустоты жизненных интересов/
Что утверждает? / за преобразование жизни;
за развитие национальной культуры;
за просвещение, науку, культуру;
за свободную личность/
Идеал? / свободная личность, чуждая рабской прин-сти/
Обобщая все сказанное и возвращаясь к главному вопросу, выделите главное,
используя слова, и запишите ответ на вопрос: В чем смысл активности героя, его
жизненных усилий? /обсуждение мнений/
IV. Читая комедию, мы становимся свидетелями трагедии героя, осложненной
личной драмой. Он возмущен, подавлен, разочарован, оскорблен.
Душа здесь у меня каким-то горем сжата,
И в многолюдстве я потерян, сам не свой.
Нет! Я не доволен я Москвой!
Еще долго Чацкий в сенях фамусовского дома будет прощаться с прошлым,
слушать вздор Репетилова, отрезвит себя позором Софьи и определит путь – «Вон
из Москвы! Сюда я больше не ездок». Что это: признание поражения или победа?
Но это уже тема следующего урока.
V. В заключении хотелось бы узнать вашу позицию. Выберите понравившееся
высказывание и обоснуйте свой ответ
10«в» класс
Количество учащихся в
классе – 4 человека
Русский язык
Урок №7
23 .09.14 г.
Тема занятия
Цель
Результаты
обучения
Ключевые идеи
Задания
1. – Какие разделы науки о
языке вы знаете? Что они
изучают?
- Объекты изучения каких
разделов может включать в
себя фоностилистика?
Составление кластера
«Фоностилистика»
2. Работа со словарём,
самостоятельное
оформление презентаций
«Звукопись»,
«Звукоподражание»,
«Аллитерация», «Ассонанс»
3. Работа по учебнику.
Упр.83,84
Время,
отведённое на
выполнение
задания
Программные модули
1. 5 мин
2. 5 мин
3. 5 мин
4. 15 мин
5. 5 мин
6. 20 мин
Диалоговое обучение
Формирование
лидерства
Развитие критического
мышления
Рефлексия
4. что изучает фонолистика ?
5. С каками трудностями вы
столкнулись во время урока?
2 мин
Подход, основанный
на совместной
работе
Ресурсы
Домашнее задание
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: