Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обычаи и традиции адыгского народа" 6 класс

План - конспект урока «Обычаи и традиции адыгейского народа»
Юшина Татьяна Аркадьевна, МБОУ СОШ № 17, п. Табачный Майкопского района.,
Учитель адыгейской литературы
Предмет: Адыгейская литература
Класс: 6
Тип урока: комплексного применения знаний и умений
1. Учебник-хрестоматия для 5-6 классов Адыгейская литература, учебник-хрестоматия для 5-6 классов Майкоп, Адыгейское
республиканское книжное издательство, 2011 г.
Технологическая карта изучения темы:
«Обычаи и традиции адыгейского народа»
(по рассказу П.К.Кошубаева « Старый петух Былымготовых»)
Тема
«Обычаи и традиции адыгейского народа»
Цель урока
Формирование представления о понятиях: обычай, обряд, традиции, выкуп, бракосочетание;
Цели на достижение
результата
- Личностные: способность к самооценке и саморазвитию на основе прочитанного, коррекция качеств характера.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, уметь планировать последовательность
действий в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им, уметь
ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем
принимать решение и делать вывод.
- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы, уметь извлекать информацию из различных источников( текст, сообщение учителя, наглядные средства),
проводить сопоставительный анализ, делать выводы.
Планируемый результат
учащиеся научатся называть и характеризовать семейные ценности; описывать семейные праздники; смогут
объяснить сущность и особенности семейных ценностей и традиций; овладеют принципом работы с учебником, в
тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы; научатся участвовать в эвристической
беседе, дискуссии; работать с документами, выполнять проблемные задания; применять навыки работы в группе.
Предметные:
Знать содержание прочитанного произведения.
Уметь воспринимать и анализировать текст.
Уметь сравнивать характеры героев в начале произведения и в конце произведения, понимать зависимость
поступков от качеств характера. Научиться понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества
героя.
Личностные: формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности;
воспитание необходимости уважительного отношения к семейным традициям.
Научиться проводить самооценку личности на основе прочитанного и использовать возможность коррекции
качеств своего характера.
Формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающуюся в
поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии
с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в
тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные
УУД).
Основные понятия
Особенности изображения героев. Сопоставительный анализ характеров литературных героев. Обычаи и
традиции народа. Семейные ценности.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Учебник: Адыгейская литература, учебник-хрестоматия для 5-6 классов Майкоп, Адыгейское республиканское
книжное издательство, 2011 г.
- Компьютер
- Мультимедийный проектор
- Презентация к уроку
- Карточки-таблицы
Формы работы на уроке
Фронтальная работа, групповая, индивидуальная работа.
Технологическая карта предметного занятия по литературе
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Регламен
т
Ожидаемые результаты
I. Вызов
Цель этапа: включение
учащихся в
деятельность на
личностно – значимом
уровне.
Приветствие.
- Ребята, на прошлом уроке
мы познакомились с
интересным рассказом, дома
вы его ещё раз внимательно
прочитали, а сегодня нам
предстоит серьёзный
разговор о прочитанном. Вы
готовы к разговору?
Учащиеся поворачиваются друг
к другу, произносят слова: Я
готов к разговору, а ты?
1 мин
Коммуникативные ууд
Готовы к уроку,
психологический,
эмоциональный настрой
2. Проверка
домашнего задания,
воспроизведение и
коррекция опорных
знаний учащихся.
Актуализация знаний
После прочтения рассказа
«Старый петух
Былымготовых», мы узнали
о событиях, прочитанных в
рассказе.
1.Ответьте на вопрос
«Почему так называется
рассказ»?
2. О каких событиях
говорится в рассказе?
3. Назовите пословицы о
семье, о счастье.
- У кого счастье, у того и
терпение.
-У кого старики, у того
порядок
- Утро делит счастье
- Старшего не зовут к себе, а
идут к нему.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
1. Петух является тоже героем
рассказа.
2.Имеет немаловажную роль в
композиции сюжета.
3.Петух является символом дома,
очага. Петух на Руси почитался
как птица вещая, прогоняющая
мрак ночи и приветствующая
восход солнца.
2 мин.
Личностные результаты
1. Формирование
эмоционально-оценочного
отношения к
прочитанному.
2. Формирование
восприятия текста, как
произведения искусства.
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь
других; оформлять свои
мысли в устной форме;
Личностные:
осуществлять анализ
объектов; находить
3. Мотивация к
учебной деятельности.
Цель этапа:
определение
содержательных
рамок урока.
Выдвигает проблему.
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
1. Как часто жизнь ставит
перед нами сложные задачи.
Появляются сложные
проблемы. Как часто и дети, и
взрослые совершают ошибки..
От нашего решения и выбора
зависит то, как мы дальше
будем жить. А не
«перепрыгнули» мы выше
себя? А не ставим ли мы свои
амбиции выше счастья
других, выше семейных
ценностей? А не забываем ли
мы свои традиции, обычаи,
забываем, что является самым
главным в жизни?
2.Включает презентацию.
Слайд №3
А) Дом- это…
(записываем в форме
кластера)
Б) Семья- это…
Назовите семейные ценности
( домашнее задание)
В) Как вы думаете, почему на
экране появилось слово
«обычай»?
1.Выдвигают предположение о
теме урока, ставят цель,
определяют задачу.
2.Участвуют в организованной
учителем совместной
деятельности, отвечают на мини-
вопросы учителя
3.Работают с презентацией.
4. Отвечают на вопросы
Дом символизирует счастье
человека. Фундамент этого дома
состоит из кирпичиков: семья,
материальное благополучие,
карьера, друзья, отдых и
развлечения. Подумайте, какой
из кирпичиков является самым
важным для вас? Выберите то,
2мин
5 мин.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной форме
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний
- Обратимся к словарю:
обычай – это….
Г) Работа со словом
«Традиции» Слайд 2
.В) Слово «Обряд»- это…
без чего вы не сможете быть
счастливым человеком
Семейные ценности – это
часть исторической памяти
семьи, то наследие, обычаи,
традиции, которые идут от
наших дедов и прадедов.
Семейная ценность – это
то, что отличает одну семью от
другой, служит достоянием для
потомков, предметом гордости и
уважения к старшим
поколениям.
Идеальная семья
немыслима без любви. Любовь –
важнейшая семейная ценность.
Это главная движущая сила
развития человечества, то, ради
чего существуем все мы, то, что
подвигает человека к
безрассудно-героическим
поступкам. «Я люблю, а значит, я
живу…» (В. Высоцкий).
Семейными ценностями
являются верность, уважение,
память предков, традиции семьи.
4. Устанавливают связь между
понятиями.
5. Определяют, что относится к
семейным ценностям?
4. Актуализация
Организация подводящего
- участие в беседе,
2 мин
Регулятивные УУД:
знаний. Постановка
цели урока.
Цели:
-повторение
изученного материала ,
необходимого для
«открытия нового
знания»;
- выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности каждого
обучающегося.
диалога об обычаях и
обрядах адыгейского
народа.
1. – Чему же мы должны
научиться сегодня на нашем
уроке? Давайте, ребята,
выберем цель нашего урока.
Перед вами листки с
различными целями,
выберите ту, которая
относится к теме нашего
урока.
Учитель даёт избыточные
цели, ученики должны
промаркировать нужное.
( цели напечатаны на
листках)
Цели:
познакомиться с
понятиями “честность” и
“искренность”;
познакомиться с
понятиями “гордость” и
“гордыня”;
узнать об обряде
«Свадьба»
познакомиться с
понятиями “обычай” и
“обряд”; узнать об обряде
бракосочетания в Адыгее;
узнать о вежливых
Формулируют цель урока на
основе обобщения сказанного.
(познакомиться с понятиями
“обычай” и “обряд”; узнать об
обряде бракосочетания в
Адыгее)
Формирование у
обучающихся деятельного
отношения к жизни-
«оставаться человеком в
любых обстоятельствах» и
изучать ситуацию, когда от
поведения одних зависит
жизнь других.
2 мин.
Умение самостоятельно
обобщить и сделать вывод.
осуществлять самоконтроль
и самооценку;
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Личностные УУД:
самоопределение. Умение
выражать свои мысли.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты;
Уметь воспринимать и
анализировать текст.
словах, уметь употреблять
их в разных жизненных
ситуациях
- Ребята, мы живем с вами
в многонациональной стране.
В России насчитываются
более 180 народов. У
каждого народа своя
история, свои обряды,
праздники, народные
традиции
3.У каждого человека своя
жизнь, своя судьба, свой
выбор. Но каждый свой
выбор сделал сам. Адыги для
устойчивости семьи
изначально обеспечивали
свободу выбора молодым
людям и девушкам У наших
героев тоже своя судьба. Что
повлияло на их судьбу?
(свадьба, ее обряды,
традиции, обычаи)
(свадьба, ее обряды, традиции,
обычаи))
Составление кластера «
Обряд «Свадьба»:
Расположение по порядку
свадебных обрядов на
доске.(кластер)
А в современное время
соблюдаются эти обряды?
Что такое помолвка?
Что такое бракосочетание?
Прослушивание об обрядах
адыгейской свадьбы.
Дети самостоятельно
описывают факты,
события, причины.
5 мин.
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно
обобщить и сделать вывод.
осуществлять самоконтроль
и самооценку;
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Личностные УУД:
самоопределение. Умение
выражать свои мысли.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме с учётом речевой
ситуации; создавать тексты;
Уметь воспринимать и
анализировать текст.
5.Постановка
проблемного вопроса.
1.Что случилось, что
было не так? Кто
виноват в разногласии
семей, молодых?
А в современное время
соблюдаются эти обряды?
1. Организация учебного
диалога после смыслового
чтения текста (домашнего
чтения) и просмотра
презентации.
2.Организация диалога
Как вы думаете, о чём пойдёт
разговор сегодня? Конечно, о
том, как прошел обряд
свадьбы.
Как произошло событие?
Может, что-то было сделано
не так? Может не от души?
3.Да, вы правы. Родители
были недовольны обрядом
проведения. Разговор наш
пойдёт о главных героях
рассказа: О Молехан, Бачире,
Зузе, бабушке.
4.Как сложилась их свадьба,
счастье семейное?
5.Мы попробуем вместе найти
ответ на вопрос: Что
Отвечают, что же
произошло не так. Как
повели себя родители
жениха и невесты.
Ответы детей.
Беседа по вопросам.
2 мин.
4 мин.
разрушает счастье молодой
семьи? Работа с таблицей
(причинно-следственные
связи) – «фишбоун»
Записываем проблемный
вопрос
Работа с таблицей (причинно-
следственные связи) –
«фишбоун
1 Проблемный вопрос «Что
разрушает счастье молодой
семьи?
Ребята называют причины,
находят факты.
6.Осмысление.
Работа по теме урока,
углубление знания и
понимания
прочитанного.
1.Проанализируем поведение
героев. Одинаково или по-
разному они ведут себя в тех
же жизненных ситуациях?
Кто из героев был не прав?
А кто оказался более мудрым,
правильным, чтобы изменить
ситуацию? Оцените поведение
Зузы, Бачыра.
Работа в парах:
Узнайте у своих
одноклассников их
впечатления о поступках
героев (2-3 мин). Ответ
начните так: «Катя считает,
что….. А я думаю, что…..»
Проводят сопоставительный
анализ поведения героев.
Делают выводы.
Отвечают на вопросы.
Выполняют обсуждение в
парах.
Выступают, высказывая не
только свою точку зрения, но и
соседа по парте
2-3 мин
2 мин
.
Личностные результаты:
эмпатийность,
толерантность
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей
системе знаний; находить
ответы на вопросы в
тексте, преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
составлять ответы на
вопросы.
Коммуникативные УУД:
формирование навыков
речевой деятельности.
Освоение способов
совместной деятельности
7. Самостоятельная
работа
Цель этапа:
тренировать
способность к
обобщению
Организует самостоятельную
деятельность учащихся.
2. Составление синквейна
Работают самостоятельно,
составляют, читают
Составляют синквейн:
1 вариант - Невестка
2 вариант - Семья
Дети читают синквейн.
Определяют свое отношение к
героине рассказа.
2мин
2 мин
Синквейн в
тетради по
литературе
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно
обобщить и сделать вывод.
осуществлять
самоконтроль и
самооценку;
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Личностные УУД:
самоопределение. Умение
выражать свои мысли.
8. Решение проблемы
9. Домашнее задание.
Цель этапа: осознание
своей учебной
деятельности.
Создаёт проблемную
ситуацию.
Какую роль играют семейные
традиции: положительную или
отрицательную?
К чему приводит отсутствие
семейных ценностей и
традиций?
Учитель: Так пусть в каждой
семье будет счастье. Любовь,
понимание.
Чтение стихотворения:
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хотим, чтоб про вас говорили
друзья:
«Какая хорошая это семья!»
Обрядам, обычаям респект и
почет
Обиды, гордыни идут здесь не
в счет!
Цените, любите обряды свои,
Уважайте родителей, они ведь
одни!
Отвечают на проблемный
вопрос, используя знания,
полученные на уроке в ходе
обсуждения.
Дети отвечают (К семейным
конфликтам, которые могут
привести к разрушению
семейных отношений,
разводам)
2 мин
2 мин
Познавательные УУД:
делать выводы,
обобщения.
Коммуникативные УУД:
Умение слушать других и
уважать чужое мнение
10. Итог урока
Цель этапа:
оценить результаты
собственной
деятельности
11. Рефлексия
Итак, у нас сегодня получился
интересный разговор на
основе прочитанного.
Таблица:
«Плюс-минус-интересно»..
Это упражнение позволяет
учителю взглянуть на урок
глазами учеников,
проанализировать его с точки
зрения ценности для каждого
ученика
–Выставление оценок
Мы сегодня говорили о
традициях, обычаях, о семье..
Что нового, интересного или
что вам дал сегодняшний
урок?
Ответьте, пожалуйста,
используя прием «Расскажи
по схеме: Я знаю, я
запомнил, я смог»
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
Подводят итоги. Таблица
«Плюс-минус-интересно».. В
графу «П» - «плюс»
записывается все, что
понравилось на уроке. В графу
«М» - «минус» записывается
все, что не понравилось на
уроке. В графу «И» -
«интересно» учащиеся
вписывают все любопытные
факты, о которых узнали на
уроке, и что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме,
вопросы к учителю.
Прием «Расскажи по схеме: Я
знаю, я запомнил, я смог»
Ребята по
кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало
фразы из рефлексивного
экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. я понял, что…
6. теперь я могу…
5 мин
2 мин
Таблица
оформляется
в тетради.
Познавательные:
общенаучные: умение
структурировать знания
Коммуникативные:
уметь оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
Регулятивные:
– выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено.
Личностные: способность
к самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Практическое применение
учебного материала
Литература.
1. Учебник: Адыгейская литература, учебник-хрестоматия для 5-6 классов Майкоп, Адыгейское республиканское книжное издательство,
2011 г
7. я почувствовал, что…
8. я приобрел…
9. я научился…
10. у меня получилось …
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для жизни…
15. мне захотелось…
Приложение 1.
Цели:
познакомиться с понятиями “честность” и “искренность”;
познакомиться с понятиями “гордость” и “гордыня”;
узнать об обряде «Свадьба»
познакомиться с понятиями “обычай” и “обряд”; узнать об обряде бракосочетания в Адыгее;
узнать о вежливых словах, уметь употреблять их в разных жизненных ситуациях
Приложение 1.
Цели:
познакомиться с понятиями “честность” и “искренность”;
познакомиться с понятиями “гордость” и “гордыня”;
узнать об обряде «Свадьба»
познакомиться с понятиями “обычай” и “обряд”; узнать об обряде бракосочетания в Адыгее;
узнать о вежливых словах, уметь употреблять их в разных жизненных ситуациях
Приложение 1.
Цели:
познакомиться с понятиями “честность” и “искренность”;
познакомиться с понятиями “гордость” и “гордыня”;
узнать об обряде «Свадьба»
познакомиться с понятиями “обычай” и “обряд”; узнать об обряде бракосочетания в Адыгее;
узнать о вежливых словах, уметь употреблять их в разных жизненных ситуациях
Приложение 2
Приложение 2
Приложение 1.
Семейные ценности – это не дорогие украшения, костюмы, платья, бытовая техника или квартира.
Семейные ценности – это часть исторической памяти семьи, то наследие, обычаи, традиции, которые идут от наших дедов и прадедов.
Семейная ценность – это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям.
Идеальная семья немыслима без любви. Любовь – важнейшая семейная ценность. Это главная движущая сила развития человечества, то, ради чего существуем
все мы, то, что подвигает человека к безрассудно-героическим поступкам. «Я люблю, а значит, я живу…» (В. Высоцкий).
Семейными ценностями являются верность, уважение, память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся семейные реликвии – документы, воспоминания, письма, награды. Каждая из них – свидетельство о жизни и делах близких,
родственников. Бережное отношение к реликвиям – источник нравственной силы, идейной убеждённости, духовной преемственности поколений.
Семейные ценности нужно воспитывать с раннего детства, через рассказы о прошлом семьи, её истории, отраженной и запечатленной в семейном архиве.
Принято составлять семейный герб, в котором находят свое отражение главные отличительные особенности или характер семьи.
Незнание своих предков в старину приравнивалось к отсутствию образования. О том, как русские люди в старину чтили своих родителей, можно судить по
внутреннему убранству жилища. До сих пор в древних избах висят на стенах фотографии. На них все члены семьи, близкие и дальние родственники. В центре ряда, на
самом видном месте – увеличенные портреты родителей.
Семейный альбом, родословное дерево – кладезь исторической памяти – также являются семейными ценностями.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: