Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»"

Тема урока: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: Урок-беседа
Цели урока: 1. Создать условия для развития навыков выразительного чтения.
2. Формировать умение анализировать поступки героев с целью выявления
мотивов поступков.
3. Содействовать расширению кругозора, словарного запаса, развитию
исследовательского навыка.
4. Воспитывать любовь к родной природе
Методы обучения: словесный, наглядный, эвристический, исследовательский
Оборудование: 1. Портрет писателя Д.Мамина – Сибиряка.
2. Карточки с заданиями для групп.
3. Словарь С.И. Ожегова.
4. Музыкальный альбом П.И. Чайковского «Времена года» «Ноябрь»
5. Выставка рисунков учащихся о животном мире.
6. Выставка книг Д.Н. Мамина - Сибиряка.
7. Мультфильм « Серая Шейка» режиссер Л.Амальрик,
В. Полковников.
8. Учебник «Литературное чтение» 2 часть, автор: В.Ю. Свиридова, Н.А.
Чуракова
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Формирование УУД
1.Организационный этап
У : Ну-ка, юный мой дружок!
Ты, готов начать урок?
Все в порядке на столе?
Все в порядке в голове?
Чтобы получить знания
Надо терпение и внимание.
Пожелаем друг другу быть внимательными, чтобы
узнать на уроке много полезного и интересного.
-Давайте подумаем: для чего нужен предмет
«Литературное чтение»?
(Мы учимся выразительно читать. Знакомимся с
замечательными произведениями великих писателей.
Учимся понимать характер и поступки героев.)
У: Эти уроки помогают нам воспитывать чуткое сердце.
Личностные: создание
ситуации успеха,
самоопределение, нравственно-
этическое оценивание
( уважительное отношение к
окружающимся)
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
2.Проверка домашнего задания
У: Прочтите
«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» А.Сент –
Экзюпери
-Как это понимаете?
(Надо заботится обо всем живом рядом с нами. Беречь
природу. А это значит беречь нашу Землю.)
Объявляем конкурс на лучшее прочтение
стихотворения А.Кирсанова «Этот мир». Предлагаю
разделиться на 3 группы: жюри(1 ученик от каждого
ряда), участники ( от каждого ряда по одному), зрители
Личностные: развитие
познавательных интересов,
формирование чувства любви к
природе, защиты родной
природы .создание прблемной
ситуации
( все остальные). Вспомните свои обязанности.
Каждый участник отвечает на один вопрос:
-Чей образ создает поэт?
-Кто такой гончар в данном стихотворении?
(-Гончар – это Солнце, это главный мастер, который
слепил земной шар.)
У: - Действительно, Солнце – это и есть как раз тот Бог,
которому поклонялись все народы в древности на
протяжении нескольких тысячелетий.
У: - А кто же это дитя?
- (Дитя – это Человек, человечество, каждый из нас.)
У: Почему так снисходительно и ласково: “Дитя”?
(Потому что все мы получили “этот мир” уже
готовым, созданным до нас и без наших усилий.)
У:- Что можете сказать о подарке? В чем его
необычность?
(Подарок “этот мир”, драгоценный с точки зрения
поэта, очень хрупкий, очень нежный, второго такого
подарка мастеру уже не сотворить)
У:К чему призывает поэт?
(Человек должен научиться беречь мир, не разрушать
войнами, конфликтами, варварским отношением к
природе и её богатствам. Конечно, очень сложно
заботиться сразу обо всём земном шаре, но можно
начинать с малого: постараться беречь то, что
рядом, что в поле зрения.)
У: кто же помогает нам увидеть красоту мира,
позаботиться обо всем живом?
(Писатели, поэты, художники.)
У: Я думаю, что вы способны увидеть и заметить
прекрасное. Об этом говорят ваши рисунки.
(Выставка рисунков «Остановись,мгновение!)
Регулятивные: выполняют
учебные действия,
осуществляют контроль,
коррекция действий, оценку
деятельности
Познавательные: анализируют
материал, сравнение,
формулируют выводы по
результатам наблюдений;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества, построение
речевых высказываний, речевая
деятельность
Познавательные: работа с
учебником, поиск нужной
информации, умение работать с
текстом
Предметные: понимание
содержания прочитанного;
эмоциональное реагирование на
события произведения при
слушании и чтении; ответы на
вопросы по содержанию текста.
Коммуникативные:формируют
собственное мнение, учатся
владеть речью, высказывать
собственное мнение.
3. Подготовка к восприятию нового материала
Игра «Викторина по произведениям Д. Н. Мамина –
Сибиряка»
У: Откуда эти строчки? (Читают подготовленные
ученики)
(- Родился зайчик в лесу и все боялся. Треснет где –
нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком
снега – у зайчика душа в пятки. « Сказка про храброго
зайца…»
-Действительно в болоте лежал медведь. Забрался в
самую густую траву, где комары жили испокон веку,
развалился и носом сопит, точно кто на трубе играет.
«Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про
Мохнатого Мишу – Короткий Хвост.»
-А как быстро летело время…Был уже целый ряд
холодных утренников… «Серая Шейка»)
У: Что общего между ними ?
(О животных. Автор Д.Н. Мамин – Сибиряк.)
Познавательные: работа с
информацией в разной форме;
Коммуникативные: учитывают
разные мнения; понимание
содержания вопросов и
высказываний учителя и
сверстников.
Личностные: эмоциональное
восприятие героев
Регулятивные: принятие
учебной задачи, принятие
позиции слушателя, читателя в
соответствии с учебной задачей.
4.Физкультминутка
(Повторяют движения за учителем)
На носочки встанем,
Облачко достанем.
На корточки присядем,
Травушку погладим.
Руками - крыльями взмахнем,
Как утята поклюём.
В стайки соберемся,
Друг другу улыбнемся.
Мы сумели отдохнуть,
И готовы в дальний путь.
5. Постановка темы и цели урока
У: - Предположите, с произведением какого писателя
мы познакомимся сегодня на уроке?
(Мы поработаем на уроке с произведением Д.Н.
Мамина – Сибиряка «Серая Шейка».)
У: Чему мы будем учиться?
( Будем развивать навык чтения, учиться
анализировать произведение.)
У: Сегодня на уроке мы будем развивать навык
выразительного чтения, будем учиться анализировать
поступки героев с целью выявления мотивов
поступков.
Посмотрите на выставку. Какие книги вы видите?
Какие из них вы уже читали? Например , из сказок
Дмитрия Наркисовича Мамина – Сибиряка.
(учитель показывает портрет)
Мамин – Сибиряк написал много произведений для
Регулятивные : принятие
учебной задачи и следование
инструкции учителя; принятие
позиции слушателя, читателя в
соответствии с учебной задачей.
Познавательные: работа с
детей. Одна из его книг называется «Алёнушкины
сказки», из которой мы прочитаем сказку «Серая
шейка».
( Ответы детей)
У: Сядьте правильно. Расслабьтесь. Закройте глаза.
Послушайте пьесу П.И. Чайковского «Осенняя песня».
Что вы себе представляете?
(Осень. Моросит дождь. Облетают листья. Хмурое
небо.)
У: Какое настроение?
(Грустное)
6. Чтение 1 части произведения учителем и
подготовленными учащимися.
1)Анализ произведения
У: Что происходит в природе с наступлением осенних
холодов можно узнать из литературных произведений.
Давайте убедимся в этом.
У: - О чем это произведение?
_Назовите персонажей.
- Почему называется « Серая Шейка»?
- Что мы узнали о Серой Шейке?
(ответы учащихся)
2)Работа по группам
Для дальнейшей работы над произведением мы
должны работать в группах. Внимательно послушайте
задания:
1 группа:
Найдите в тексте непонятные слова и объясните их
значение, обратившись к словарю С.И. Ожегова.
2 группа:
-Как ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностью
и опасностью? Докажи чтением отрывка из сказки.
3 группа:
Как ведет себя Селезень, когда сталкивается с
трудностью и опасностью? Докажи чтением отрывка из
сказки.
4 группа:
Вы согласитесь, что Селезень и Утка представляют 2
разные жизненные позиции? Докажи чтением отрывка
по ролям.
5 группа:
информацией , развиваем
умение высказывать своё
предположение на основе
работы с предложенным
материалом
Регулятивные : развиваем
умение высказывать своё
предположение на основе
работы с предложенным
материалом
Познавательные: создание
проблемной ситуации
Коммуникативные:
использование доступных
речевых средств для передачи
своего впечатления; понимание
содержания вопросов и
высказываний учителя и
сверстников; умение
сотрудничать.
Предметные : понимание
содержания прочитанного;
эмоциональное реагирование на
события произведения при
слушании и чтении;
определение героев; ответы на
вопросы по содержанию текста.
Коммуникативные: умение
сотрудничать с
одноклассниками, понимание
содержания задания,
высказывания сверстников,
Автор – тонкий наблюдатель жизни природы. Верно ли
это? Подсказка: найдите в тексте пейзажные описания,
подробности поведения птиц перед полетом.
3) Проверка выполнения заданий
1 группа (слайд №3)
Озабоченный вид – поглощённый заботами,
выражающий беспокойство, заботу.
Верста – русская мера длины равная 1,06 км
Поросль – молодой лес, а также побеги растений от
корней, пней или семян.
Рок – неизбежность судьбы, власть законов Природы,
которым подчиняется не только человек, но даже боги.
Роковой день – неизбежный, в данном случае,
драматический.
Улетавший косяк – стая птиц.
Сажень – старая мера длины, равная 2м 13см
2 группа:
Утка спасла жизнь Серой Шейке, своей дочери,
которая не может лететь вместе со стаей на юг.Она
плачет и печалится. Решает остаться зимовать с Серой
Шейкой. ( с. 29,30)
3 группа:
Селезень не тревожит себя грустными мыслями. Он
даже думает ,что для Серой Шейке лучше было бы если
Лиса ее съела. Все равно ей суждено погибнуть зимой.
(с.30)
У: -Похожи ли эти отношения на отношения между
людьми?
4 группа:
( Утка – самоотверженная и заботливая, умеющая
любить и сочувствовать. Селезень – эгоистичный и
равнодушный, не способный ни на какую жертву ради
близких.)
У: - Какая из позиций ближе каждому из вас?
( заслушиваются ответы учащихся)
Вывод на слайде №4
Утка
Селезень
Самоотверженная
Заботливая
Умеющая любить
Умеющая сочувствовать
Способная на жертву
Эгоистичный
Равнодушный
Не способный на
жертву
Не тревожит себя
грустными мыслями
2) -Какая позиция близка автору?
-Как объяснить его слова: «оказывалось как-то так, что
именно он, Селезень, всегда прав, всегда умён, и всегда
обогащение речи
Познавательные: развиваем умения
извлекать информацию из
иллюстраций, текстов,
представлять
информацию, выявлять сущность,
особенности объектов; на основе
анализа объектов делать
выводы; обобщать
Познавательные: работа с
информацией в разной форме;
со словарем и классифицировать
по признакам;
Регулятивные: развиваем
умение высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом учебника;
Предметные: - развитие устной
речи, образное и логическое
мышление, артикуляционный
аппарат, умение анализировать
и обобщать
лучше всех.)
(В этой фразе есть ирония автора. Повтор слов.)
У: - На самом ли деле Селезень такой умный?
(Докажите словами из текста.)
Селезень - типичный обыватель. Обыватель - это
человек, который относится к окружающим через
призму собственного эгоизма, но всегда прикрывает
своё полное равнодушие к жизни других
рассуждениями о том. Что нецелесообразно
вмешиваться в чужую жизнь. Об их жизненной
позиции говорит народная мудрость: «Моя хата с краю,
ничего не знаю».
У: - Какую позицию выбрали бы вы?
(заслушиваются ответы учащихся с.28, абзац 3,с.29
абзац 3, с.30 абзац 6)
4) Просмотр кадров мультфильма «Серая Шейка»
Лиса подбирается к полынье.
Личностные: развитие
познавательных интересов
7. Домашнее задание
У: - Вы хотите узнать, что случилось с Серой Шейкой?
Я предлагаю вам задание по выбору:
1. Прочтите произведение до конца, разбейте на
части, озаглавьте.
2. Прочтите произведение, придумайте
продолжение сказки.
Познавательные: проблема
творческого и поискового
характера
8.Подведение итогов.
У:- Над каким произведением мы работали?
-Скажите, что вас тронуло в этой сказке?
Что поразило? Что порадовало? Что вызвало
недовольство и возмущение?
-Я всегда знала, что ребята в нашем классе добрые и
отзывчивые. Молодцы! Я довольна вашей работой! А
как вы сами оцените свою работу?
Слайд №5
Сегодня я узнал… Я научился…
Было интересно..
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я научился…
Коммуникативные: умение
точно выражать свои мысли,
управление своим поведением
Познавательные: рефлексия
Личностные: самоопределение,
формирование моральной
самооценки,развитие
познавательных интересов
III. Проверка домашнего задания.
1 группа.
Выразительное чтение с отрывом взгляда от текста отрывков из сказки Д.Мамина –
Сибиряка «Сказка про храброго зайца».
2 группа.
Демонстрация детьми иллюстраций к сказке, чтение отрывков наизусть.
3 группа.
Краткий пересказ сказки.
IY. Сообщение темы урока. Мотивация деятельности.
Y. Изучение 1 части.
1.«Финиш» до слов «не любит»
Словарь: ввиду близившейся разлуки, с удвоенной нежностью, отчаяние.
Вопросы. 1. Какие чувства испытывала старая утка?
2.Как вела себя Серая Шейка?
2.Комбинированное чтение.
Словарная работа: «фотографирование» слов и словосочетаний, объяснение их
смысла: холодные утренники, изболелось сердце, берега оголели,
водоплавающие, роковой день.
Что поняли?
К чему готовились утки?
YI. Чтение 2 части.
1. «Спринт»
Вопросы .1.С кем познакомилась Серая Шейка?
2.О чём мечтал Заяц? Почему?
Словарь: сцапает, ужас, кубарем, толчёшься здесь.
2.Чтение по ролям.
Каким было место, где пришлось жить Серой Шейке?
Как спасал свою жизнь Заяц?
YII. Чтение 3 части.
1. «Разведка»
Почему Серая Шейка была в отчаяньи?
Когда её огорчение «дошло до последней степени»?
Словарь: полынья, бурливая река.
2.Чтение в парах «за диктором».
Когда именно холод старался сковать реку льдом?
Как вы себе это представляете?
YIII. Чтение учителем 4 части.
Задание: запомнить описание зимы.
Какая беда грозила уточке?
Как приходила лиса?
Пересказ описания зимы.
IX. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
X. Рефлексия.
Заполнить карточку с планом урока.
Условный знак
Этапы урока
Чтение – разминка
Проверка домашнего задания
«Финиш»
Комбинированное чтение
Словарная работа к 1 части
«Спринт»
Чтение по ролям
«Разведка»
Чтение в парах за диктором
Р.Р. Описание зимы
XI. Домашнее задание.
1 группа. Читать выразительно 1 часть.
2 группа. Читать выразительно 2, 3 части.
3 группа. Читать выразительно 4 часть. Пересказать близко к тексту описание зимы.
1.продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью
выявления мотивов поступков;
2.воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу;
совместного сопереживания; воспитание умения слушать другого.
3.развитие речи.
Оформление.
Иллюстрации к произведению.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II.Актуализация опорных знаний.
-Какое произведение мы читали на предыдущих уроках? Кто автор этого произведения?
Что Вы знаете о авторе?
Сообщение о Д.Н.Мамин-Сибиряк. (Несколько учеников.)
Дмитрий Наркисович Мамин (псевдоним Мамин-Сибиряк) родился в уральском поселке Висим 25 октября 1852 года . Его
отец был настоятелем церкви. Предки писателя по линии отца были православными священниками на границе с Ордой.
В молодости сын священника Дмитрий Наркисович бросил семинарию и в согласии с "духом времени" решил учиться на
хирурга. Поступил в Петербургскую медико-хирургическую академию. Впрочем, взяли его лишь на ветеринарное
отделение. Дмитрий чувствовал , что это не его дело и увлёкся дружескими компаниями так, что родители месяцами не
могли дождаться вестей. Отец писал сыну: "А ты тут думай: жив ли он, не в крепости ли, не в Сибири ли, не на каторге ли,
не на дне ли Невы?.."
Потом Дмитрий бросает медицину, поступает на юридический, подрабатывает репортером. И опять много времени уделяет
компаниям.
В результате Дмитрий падает на дно жизни. Больной туберкулезом, опустошенный и духовно, и материально,
несостоявшийся ветеринар и юрист возвращается домой как блудный сын. Вскоре умирает отец . Дмитрий понимает, что
жил неправильно.
Дмитрий Мамин будто впервые видит и своих близких, и свою родину. Он даже природу видит вдруг глазами человека,
вернувшегося из долгой эмиграции.
Дмитрию Мамину приходится взять на себя заботу о матери, о младших братьях и сестрах; он дает частные уроки. Но при
этом уже чувствует свое призвание и пишет по ночам главные вещи: романы "Приваловские миллионы", "Горное гнездо",
"Дикое счастье"...
Дар художника сочетается у Мамина с проницательностью психолога, дотошностью экономиста.
Мамин-Сибиряк уже занимаясь писательством, пробовал себя в предпринимательстве, причем самом рискованном.
Мамин искал месторождение золота, мечтал открыть прииск. Однажды проба на золото оказалась удачной, и писатель
даже арендовал участок земли. Правда, золотопромышленником Дмитрий Наркисович не стал. Быть может, именно
потому, что он стал другим человеком и лучше многих понимал, как гибельны для русского человека шальные деньги, как
помрачают они рассудок.
Как детский писатель Мамин-Сибиряк родился 21 марта 1892 года. В этот день на свет появилась его дочка Аленушка.
Через сутки после тяжелых родов умерла жена, и Дмитрий остался один с малышкой, у которой обнаружилось тяжелое
заболевание. За спиной Мамина поползли глухие разговоры, что девочка, мол, не жилец, что Дмитрий Наркисович сам не
очень здоров и вскоре сдаст девочку в приют.
Но Мамин не только не отдал никому Аленушку, он проявил себя невероятно заботливым отцом. Он стал для нее всем - и
матерью, и бабушкой, и дедом, и нянькой, и учителем. Когда Аленушке не было еще и трех недель, Мамин определил цель
своей жизни: "Буду жить для этого маленького существа, буду работать для него и буду им счастлив..."
Дмитрий Мамин начал писать сказки только для своей Аленушки ,а теперь под эти сказки засыпают миллионы детей в
самых разных городах России.
"Серая Шейка" впервые была напечатана в журнале "Детское чтение». Алёнушке было полтора года.
-Что было задано на дом? (Дети подробно пересказывают описание наступления зимы.)
-С какой целью автор так подробно описывает первые признаки зимы? (Описание
природы готовит нас к тому, что Серой Шейке будет очень трудно пережить зиму.)
-Кто поддерживал С.Ш.в эти трудные моменты? (Мама Утка.)
Физминутка. На носочки встанем,
Облачко достанем.
На корточки присядем,
Травушку погладим.
Руками- крыльями взмахнем,
Как утята поклюём.
В стайки соберемся,
Друг другу улыбнемся.
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний путь.
III.Постановка цели урока.
-Как Вы думаете, почему во 2 части автор ни разу не упоминает о Селезне. Но так много
говорит о Старой Утке? (Серая Шейка нуждалась в поддержке и сочувствии, которые
могла ей дать только мать.)
-Докажите, что у Утки и Селезня разные жизненные позиции. Какие это позиции?
IV.Систематизация материала.
1).Жизненные позиции Старой утки и Селезня.
-Какая позиция близка Вам? (Ответы детей.) Докажите словами из текста.
Вывод на доске.
Утка
Селезень
Самоотверженная
Заботливая
Умеющая любить
Умеющая сочувствовать
Эгоистичный
Равнодушный
Не способный на жертву
Не тревожит себя грустными мыслями
2).-Какая позиция близка автору?
-Как объяснить его слова: «оказывалось как-то так, что именно он, Селезень, всегда прав,
всегда умён, и всегда лучше всех.) (В этой фразе есть ирония автора. Повтор слов.)
-На самом ли деле Селезень такой умный? (Докажите словами из текста.)
Селезень- типичный обыватель. Обыватель- это человек, который относится к
окружающим через призму собственного эгоизма, но всегда прикрывает своё полное
равнодушие к жизни других рассуждениями о том. Что нецелесообразно вмешиваться в
чужую жизнь. О их жизненной позиции говорит народная мудрость: «Моя хата с краю,
ничего не знаю».
-Как ведёт себя Старая Утка, когда сталкивается с трудностями?
Чтение по ролям разговора С.Ш. и Утки.
-Как называет автор С.Ш.? (Бедняжкой).
-Вспомним, что сам Дмитрий Наркисович был очень добрым человеком и заботливым
отцом. Докажите словами из текста, что автор очень переживает. («Сколько бедных птиц
дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от разных случайностей». Автор говорит от
имени Утки.)
-Как Вы думаете, изменится ли что-нибудь в этом произведении. Если мы вместо С.Ш.
героиню будем звать просто уткой, как зайца и лису?
-Проведём эксперимент. Прочитайте начало 3 части, заменив С.Ш. на слово «утка».Вывод.
Имя очень значимо и несёт в себе отношение автора к героине. Автор заботится о ней и
переживает.
3).Сильный характер Серой Шейки.
-Какая она, Серая Шейка?
-Найдите отрывки, в которых показано, как менялось настроение С.Ш. с приходом
холодов.
-Как бы могла сложиться судьба С.Ш.?
-Как автор показывает ,что С.Ш. придётся трудно? Почему в 3 части он часто обращается к
описанию природы? Прочитайте. (Описание природы- это описание борьбы. Передаёт
состояние тревоги.Природа нас готовит к опасности.)
-Между кем идёт борьба? (Река и холод. )
_Какой приём использует автор, чтобы передать отчаяние С.Ш.? (Приём контраста.)
Вывод. Серой Шейке нужно бороться за жизнь. Нужно быть стойкой и сильной.
4).Помощь для Серой Шейки.
-Смогла бы С.Ш. одна пережить холода и одиночество? Кто поддерживал её в тяжёлую
минуту? (Заяц.)
Вывод. Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг.
-А как вела себя лиса? (Она пользовалась беспомощностью С.Ш.)
-Расставьте слова, подходящие к героям сказки.
Заяц. бедная жестокая
Серая Шейка. беззащитная предупреждает
Лиса. злорадствует сочувствует
радуется труслив
коварная
-Очень грустно и страшно заканчивается 3 часть. Какой новый персонаж появляется в эту
опасную минуту? (Охотник Акинтич.)
-Почему именно человек спасает С.Ш.? (Люди должны заботится о тех, кто слабее.)
V.Подведение итогов.
-Скажите, что Вас тронуло в этой сказке? Что поразило?. Что порадовало? Что вызвало
недовольство и возмущение?
-Я всегда знала, что ребята в нашем классе добрые и отзывчивые. Молодцы!
VI.Домашнее задание.
-Подумайте, почему Дмитрий Наркисович не рассказывает о дальнейшей судьбе Серой
Шейки? (Он оставляет нам возможностьдомыслить, пофантазировать и придумать свою
концовку)
-Как бы Вы назвали 5 часть? (Возвращение в семью. Новые друзья. Зимовье в новосемье.)
-Придумайте дома продолжение сказки.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: