Рабочая программа по литературе для 9 класса под ред. В.Я. Коровиной

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса по литературе для 9 класса составлена на основе

программы курса литературы для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией

В. Я. Коровиной («Просвещение», 2008), имеет гриф «Допущено Министерством образования и

науки Российской Федерации»; программа соответствует федеральному компоненту

государственного стандарта общего образования.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

 Закон « Об образовании в Российской Федерации»;

 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,

утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный

Приказом Минобразования РФ № 1089, от 05. 03. 2004 года;

 Примерная программа основного общего образования по предмету «Литература».

Сведения о программе:

Рабочая программа по литературе для 9 класса ориентирована на содержание авторской рабочей

программы: «Рабочие программы по литературе для 5-9 классов (под редакцией В. Я. Коровиной).

Составитель Г.М.Вялкова. М.: «Планета», 2011 г.; на учебник-хрестоматию для 9 класса в двух частях

(под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011 г.). Соответствует обязательному минимуму

содержания образования, федеральному компоненту стандарта 2004 года.

Цели и задачи.

Цели:

 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,

способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического

мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и

уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры

читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и

эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления,

эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса;

устной и письменной речи учащихся;

 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных

историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего

представления об историко-литературном процессе;

 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как

художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-

литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования

необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи обучения:

 формировать читательские умения;

 развить культуру устной и письменной речи.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:

 познавательных: обогащение духовно- нравственного опыта и расширение эстетического

кругозора учащихся;

 практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от

других типов текстов, целостное восприятие и понимание литературного произведения;

 эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности.

Ключевыми образовательными компетенциями являются:

1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с

ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир,

ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые

установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают

механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит

индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере

самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической,

общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания

и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-

познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными

навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением

приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках

данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности:

умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование

вероятностных, статистических и иных методов познания.

3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон,

факс, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная

почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать

необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные

компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся

в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов

взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе,

владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя,

написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных

компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных

объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках

каждого изучаемого предмета или образовательной области.

5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов

физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и

самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает

способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном

самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании

психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся

правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя

экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной

жизнедеятельности личности.

Информация о количестве часов: в соответствии годовым календарным графиком образовательного

учреждения на уроки литературы в 9 классе отводится 102 час (3 часа в неделю), в том числе: на уроки

развития речи 8, контрольные работы – 7.

Технологии, используемые в работе:

 Технология развития критического мышления.

 ИКТ.

 Обучение в сотрудничестве

 Исследовательские методы обучения.

 Метод проектов.

 Здоровьесберегающие технологии

 Игровые методы обучения

Средства контроля

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Сочинение-рассуждение.

2. Тест.

3. Устное монологическое высказывание на заданную тему.

4. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).

5. Письменный анализ лирического произведения.

6. Письменный анализ художественного произведения.

7. Письменный анализ эпизода.

Оценка ЗУН учащихся осуществляется пятибалльной системой.

Работа считается выполненной («3»), если учащийся выделил в тексте и объяснил роль некоторых

художественных средств, указанных вопросом или найденных самим учащимся, и предложил одно из

возможных объяснений мотивов поведения, отношений и характеров героев или общего смысла

фрагмента, указав на связь его с проблематикой произведения. Это минимальный уровень выполнения

работы, который свидетельствует о понимании учащимися героев, проблематики произведения и

знании важнейших сведений о нём.

Высоким результатом («4») можно считать такое выполнение задания, когда учащийся выделил в

тексте и объяснил смысл наиболее характерных для него средств изображения и истолковал смысл

всего изображённого (героев, событий, картин жизни и пр.) в темной связи с проблематикой всего

произведения, авторским замыслом. Здесь важно, чтобы учащийся понимал и истолковывал связь

содержания текста и проблематики произведения, видел его художественный особенности.

Отличным следует признать результат («5»), когда, выполняя работу, ученик истолковывает

содержание текста в единстве раскрываемых в нём проблем и художественных средств их воплощения.

В этом случае важно осознание учеником авторской позиции. Ответ такого уровня должен

демонстрировать понимание учеником художественного мира автора текста.

Орфографические и пунктуационные ошибки в письменных ответах, за исключением сочинений,

отмечаются, но не учитываются. Речевые и стилистические ошибки учитываются и в случае, если они

искажают смысл, снижают отметку на балл.

1. Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в

пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста

изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль

художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение

пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного

произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с

эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое

понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер,

поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического

содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и

навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для

обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две

неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста

изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки

героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими

знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении

привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в

содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в

композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов

содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль

важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,

незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической

литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2. Оценка за сочинение

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Ставится за сочинение:

Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом,

раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании

текста произведения и других материалов, необходимых для

раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал,

делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное

и последовательное в изложении мыслей; написанное

правильным литературным языком и стилистически

соответствующее содержанию; допускается незначительная

неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая или 1

пунктуационная ошибка,

или 1 грамматическая

ошибка.

«4»

Ставится за сочинение:

Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом,

раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание

литературного материала и др. источников по теме сочинения и

умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а

также делать выводы и обобщения. Логическое и

последовательное изложение содержания; написанное

правильным литературным языком, стилистически

соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в

содержании, незначительных отклонения от темы, а также не

более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографических и 2

пунктуационных, или 1

орфографическая и 3

пунктуационных, или 4

пунктуационных ошибки

при отсутствии

орфографических ошибок,

а также 2 грамматические

ошибки.

«3»

Ставится за сочинение:

В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом

дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на

тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в

изложении фактического материала; обнаруживается

недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал

излагается достаточно логично, но имеются отдельные

нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владения основами письменной речи; в работе

имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых

недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4

пунктуационные ошибки,

или 3 орфографические и

5 пунктуационных

ошибок, или 7

пунктуационных при

отсутствии

орфографических ошибок

(в 5кл. – 5

орфографических и 4

пунктуационных), а также

4 грамматические ошибки

«2»

Ставится за сочинение:

Которое не раскрывает тему, не соответствует плану,

свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,

состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов

и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на

текст; характеризуется случайным расположением материала,

отсутствием связи между частями; отличается бедностью

словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Допускается:

7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и

8 пунктуационных

ошибок, 5

орфографических и 9

пунктуационных

ошибок,8

орфографических и 6

пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических

ошибок

3. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

 «5» - 90 – 100 %;

 «4» - 70 – 89 %;

 «3» - 50 – 69 %;

 «2»- менее 50 %.

4. Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев,

оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание

рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности

учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно

излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы,

проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:

вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и

правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

 умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в

соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

 соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы,

использование иллюстративного материала;

 широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

 соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 полнота раскрытия тема;

 правильность фактического материала;

 последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

o разнообразие словарного и грамматического строя речи;

o стилевое единство и выразительность речи;

o число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

 правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии

применяемых источников и ссылок на них;

 реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

 широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность

использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки

отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря,

точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного

материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются

незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные

непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в

содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна

в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы

не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного

оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4

грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок;

нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа

не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные

претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы,

уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не

влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на

исследовательскую работу.

5. Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power

Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для

будущего». – Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2008.

Критерии

оценивания

Параметры

Оценка

Дизайн

презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям

эстетики и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и

соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими

элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и

размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита

проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы;

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное

оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

6. Критерии оценивания коллективной работы над проектом

«5» - работал активно, самостоятельно добывал информацию, умело доказывал своё мнение,

приготовил материал для большого количества слайдов.

«4» - работал активно, материал добывал с чьей-то помощью.

«3» - работал без интереса, только тогда, когда просили товарищи, но кое-что сделал для проекта.

«2» - несерьезно отнесся к общему делу, не выполнил поручения.

Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить

отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл.

Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого

читателя и общее продвижение класса в той или иной сфере литературного развития.

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана

Кл

асс

Количество часов

в неделю согласно

учебному плану

школы

Реквизиты

программы

УМК обучающихся

УМК учителя

(методические пособия,

сборники проверочных и

контрольных работ,

рабочие тетради)

Федеральный

компонент

Региональный

компонент

Школьный

компонент

Программы

общеобразовательны

х учреждений.

Литература 5-11

классы (базовый

уровень). Под

редакцией В.Я.

Коровиной.

Допущено

министерством

образования и науки

Российской

Федерации. 10-е

издание,

переработанное и

дополненное. М:

Просвещение, 2008.

Учебник Коровиной В.

Я., Забарского И. С.,

Коровина В. И.

«Литература: 9 кл.:

Учеб. хрестоматия. –

М.: Просвещение, 2005

Учебник Коровиной В. Я.,

Забарского И. С., Коровина

В. И. «Литература: 9 кл.:

Учеб. хрестоматия. – М.:

Просвещение, 2005

Авторская

программа

литературного

образования 5-11

классы М.,

Просвещение, 2007

г. Авторы: В.Я.

Коровина, В.П.

Журавлев, И.С.

Збарский, В.П.

Полухина, Е.С.

Романичева, В.И.

Коровин. Под

редакцией. В.Я.

Коровиной.

Литература: 5 класс:

Фонохрестоматия:

Электронное учебное

пособие на СD-PОМ /

Сост. В.Я. Коровина,

В.П. Журавлев,

В.И.Коровин. - М.:

Просвещение, 2008.

Ерёмина О.А. Поурочное

планирование по

литературе: 9 класс: К

учебнику-хрестоматии

В.Я. Коровиной и др.

«Литература. 9 класс» /

О.А.Ерёмина. – М.:

Издательство «Экзамен»,

2005.

Краткий словарь

Золотарева И.В., Егорова

литературоведческих

терминов. - Л.И.

Тимофеев, С.В.Тураев.

- М.: «Просвещение»,

1985.

Н.В. Универсальные

поурочные разработки по

литературе: 9 класс. - М.:

ВАКО,2011.

Литературоведческий

энциклопедический

словарь. - В.М.

Кожевников,

П.А.Николаев. - М.:

«Советская

энциклопедия», 1987.

Карпов И.П., Старыгина

Н.Н. Открытый урок по

литературе. 5-11 классы.

Планы, конспекты,

материалы. М.:

Московский Лицей, 2002.

Коровина В. Я., Забарский

И. С., Коровин В. И.

Литература в 9 классе:

Методика, советы. – М.:

Просвещение 2000, 2001,

2003.

Савина Л.Н. Уроки

литературы в 9 классе.

Поурочные планы. -

Волгоград: изд-во Гринина

А.Е., 2001.

Турьянская Б.И.,

Гороховская Л.Н.

Литература в 9 классе.

Урок за уроком. - М.: ООО

«ТИД «Русское слово -

РС», 2002.

Шадрина С.Б. Литература.

9 класс: поурочные планы.

Волгоград: Учитель, 2006.

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов, тем

Количество

часов

В том числе, количество часов на проведение

Сочинений

Контрольных

работ

Уроков по

развитию

речи

Введение

Древнерусская литература

Литература 18 века

Русская литература 19 века

4.1.

А.С.Грибоедов

4.2.

А.С.Пушкин

4.3.

М.Ю.Лермонтов

4.4.

Н.В.Гоголь

4.5.

А.Н.Островский

4.6.

Ф.М.Достоевский

4.7.

А.П.Чехов

4.8.

Поэзия 19 века

Русская литература 20 века.

Проза

Русская литература 20 века.

Поэзия

Зарубежная литература

Итого

102

Выполнение практической части

Четверть

Количество часов

Сочинение

Контрольная

работа

Уроков развития

речи

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

102

Содержание тем учебного курса

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение

и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Контроль по завершении изучения данной темы: входная контрольная работа (тест №1).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство

и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные

особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №2)

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор

русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода

на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы

Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и

ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»

Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в

Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества.

Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное

наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к

внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №3)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза,

драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие

на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное

начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы,

утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» —

пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средо-

точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки,

сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.

Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности

композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов

классицизма в комедии.

Контроль по завершении изучения данной темы: проверочные работы на знание текста (тесты

№4,5,6)

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит

ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг

нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о

смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» —

противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический

колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая

история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный

идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-

композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная

критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники»

— Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и

Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их

нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия).

Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Контроль по завершении изучения данной темы: проверочная работа (тест №7), проверочная

работа на знание текста (тест №8), контрольная работа (тест №9).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и

второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г.

Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и

Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное

значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в

критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,

«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой…»,

«Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…» (1824), «Предсказание»,

«Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос вольности, чувство одиночества, тема

любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм

художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные

представления).

Контроль по завершении изучения данной темы: проверочная работа (тест №10),

проверочные работы на знание текста (тесты №11,12), контрольная работа (тест №13).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и

живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с

«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое

своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи-

чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и

проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о

комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в

соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех,

ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Контроль по завершении изучения данной темы: проверочные работы на знание текста (тесты

№14,15,16,17).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в

патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы.

Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины,

благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного,

доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного

героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей

его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение

веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм

(«диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия

психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л.Толстого предлагается для самостоятельного прочтения

учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века.

Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества

человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и

учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением

ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №18).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих

прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.

«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система

образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести

«шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.

Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и

рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для

раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация

(углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа

притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия

Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления

русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю», «О, я хочу безумно жить…».

Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое,

проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Край ты мой

заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в

лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема

России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору

учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,

«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о

поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,

«О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская

глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,

«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике

Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских

стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти…»,

«Быть знаменитым некрасиво.». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная

предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и

любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе.

Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм.

Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с

гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»);

Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.И.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»); А.К.Толстой.

«Средь шумного бала, случайно…»; А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…»; А.А.Сурков. «Бьется в

тесной печурке огонь»; К.М.Симонов. «Жди меня, и я вернусь…»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др.

Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства

выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №19).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как

выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность,

сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о

поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в

творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный

(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к

радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира),

моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение

божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного

земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики

гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из

сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все

века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи

Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ

мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика

особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах»,

«У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма»,

последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба

добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой

личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и

разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл

противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и

Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день

идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов

условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Контроль по завершении изучения данной темы: контрольная работа (тест №20).

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

ка

те

Тема раздела.

Тема урока.

Элементы

содержания

Планируемый результат

Вид контроля,

измерители

Информационн

о-методическое

обеспечение

Развитие

речи

Теория

Домашнее

задание

Дата

проведе

ния

пл.

1 четверть – 28 часов

Введение - 2 часа

Значение

литературы в

развитии

общества.

Жанры и

роды

литературы.

Литература и ее

роль в духовной

жизни человека.

Шедевры родной

литературы.

Формирование

потребности

общения с

искусством,

возникновение и

развитие

творческой

читательской

самостоятельнос

ти.

Знать образную

природу словесного

искусства, роль

литературы в

общественной и

культурной жизни,

особенности

литературного процесса.

Понимать историю

литературы как

совокупность

произведений народа.

Уметь аргументировано

отвечать на

поставленные вопросы,

строить монологическое

высказывание.

1. Чтение и анализ

высказывания

историка

Ключевского:

«Человек – главный

предмет искусства».

2. Ответ на вопрос:

«Согласны ли вы с

мнением Ключевского,

что литература дает

понимание себя»?

3. Чтение

вступительной статьи

учебника.

4. Составление

таблицы «Основные

периоды развития

русской литературы».

1. Статья

учебника -с.3.

2. Презентация

«Жанры и роды

литературы».

1. Устное

сочинение

«Литература

–

необходимая

составная

часть

истории».

2. Работа со

словарем:

литература

как

искусство

слова.

Литерат

ура как

искусств

о слова

(углубле

ние

представ

лений)

1. Читать

«Слово о

полку

Игореве»;

Подготовить

пересказ

статьи

учебника

«Др.рус. л-ра»

по

самостоятельн

составленном

у плану.

Инд.:

подготовить

пересказ

очерка

Лихачева,

собщение об

истории

открытия

«Слова».

Входная

контрольная

работа

Теория

литературы.

Анализ

Знать теоретико-

литературные понятия.

Уметь анализировать

Тестирование

(тест № 1)

09.

художественног

о текста.

Изобразительно-

выразительные

средства.

художественный текст

(формулировать тему,

идею, проблематику,

давать характеристику

героев, характеризовать

особенности сюжета,

композиции, роль ИВЗ,

выявлять авторскую

позицию).

Древнерусская литература - 6 часов

Литература

Древней

Руси. «Слово

о полку

Игореве» -

величайший

памятник

древнерусско

й литературы.

Самобытный

характер

древнерусской

литературы.

Богатство и

разнообразие

жанров.

История

открытия

памятника.

Проблема

авторства.

Художественные

особенности

произведения.

Знать историческую

основу памятника,

историю его открытия,

содержание

произведения.

Понимать жанровые

особенности «Слова…».

Уметь строить

монологическое

высказывание,

составлять план

прочитанного, выделять

смысловые части.

1.Характеристика

этапов развития

древнерусской

литературы.

2. Сопоставление с

летописным

источником: сходства

и различия.

1. Презентации:

«Др. рус. лит-

ра»,

«Оформление

др. рус. книг»,

«Слово о полку

Игореве».

2. Видео

«Проблема

авторства».

3. Иллюстрации

В.Серова,

гравюры В.

Фаворского,

живопись В.

Васнецова.

Составление

плана

«Слова…».

2. Работа со

словарем:

слово как

жанр древе-

русской

литературы

Слово

как жанр

древнеру

сской

литерату

ры

Определить в

тексте

«Слова…»

композиционн

ые части.

Инд.:

подготовить

выразительное

чтение

отрывков,

письменно

доказать, что

«Слово…» -

воинская

повесть.

09.

Образ

русской

земли в

«Слове…»,

основные

идеи

произведения

Образ русской

земли и

нравственно-

патриотическая

идея «Слова…».

Знать жанр и

композицию

произведения,

нравственно-

патриотическую идею

«Слова…».

Понимать, в чем

заключается патриотизм

произведения, какова

роль ИВЗ в создании

образа Родины в

произведении.

Уметь выделять

смысловые части

Аналитическое чтение

и ответы на вопросы:

«По каким событиям

ученые смогли точно

установить время

написания

произведения»; «Какие

исторические лица

изображены

реалистически, а какие

идеалистически?»

1. Видео

«Вступление».

2. Раздаточный

материал –

текст «Образ

русской земли в

„Слове о полку

Игореве"».

3. Иллюстрации

В.Васнецова,

В.Серова, И.

Билибина,

В.Фаворского.

Ответить на

вопрос: «Как

проявляется в

«Золотом

слове»

Святослава

идея

проиведения?

Инд.:

подготовить

исторические

справки о

князьях.

10.

художественного текста,

формулировать идею

произведения,

выразительно читать,

соблюдая нормы

литературного

произношения;

характеризовать героя

произведения,

определять роль

художественных

средств

выразительности для

создания образа и

выражения основной

идеи произведения.

Система

образов

«Слова…».

Особенности

языка и жанра

произведения

Образы русских

князей. Характер

князя Игоря.

«Золотое слово»

Святослава.

Ярославна как

идеальный образ

русской

женщины.

Художественные

особенности

«Слова»:

самобытность

содержания,

специфика

жанра, языка.

Проблема

авторства

«Слова…».

Знать приемы создания

характеров героев,

художественные

средства

выразительности.

Понимать особенности

воплощения автором

образов князей,

Ярославны,

патриотическую основу

произведения.

Уметь характеризовать

героя произведения,

определять роль

художественных

средств

выразительности для

создания образа и

выражения основной

идеи произведения.

1. Составление

характеристик героев,

в том числе

сопоставительной.

2. Запись

художественных

средств

выразительности и

определение их роли в

тексте.

3. Ответить на

вопросы: как вы

думаете, не

идеализирует ли автор

князя Игоря; согласны

ли вы с мнением

профессора В.Ф.

Переверзева, что князь

Игорь сознает свой

долг перед Русью? Что

символизирует плач

Ярославны? Какова

роль Ярославны в

раскрытии идеи

1. Презентация

«Герои «Слова

о полку

Игореве» и

позиция автора,

сквозные

образы;

выявление

фольклорных

мотивов».

2. Видео «Битва

и поражение».

3. Текст

произведения –

учебник с.13-

33.

4. Иллюстрации

И.Архипова,

В.Фаворского.

1. Устное

сочинение

«Каким

предстаёт в

тексте поэмы

князь...» (на

выбор).

Подготовить

выразительное

чтение

эпизода «Плач

Ярославны».

Инд.:

подготовить

сообщение о

поэтических

переложениях

«Слова…».

12.

«Слова…»?

Поэтическое

искусство

автора в

«Слове…».

Символика

«Слова»,

своеобразие

авторского

стиля. «Слово» и

фольклорная

традиция.

Значение

памятника для

русской

культуры.

Переводы и

переложения

произведения.

Знать авторов

поэтических переводов

и переложений

памятника, своеобразие

авторского стиля.

Понимать образ автора

в произведении.

Уметь выявлять

авторскую позицию,

строить монологическое

высказывание, находить

устно-поэтические и

книжные элементы в

речи автора.

1. Устное сочинение

«Каким предстаёт в

тексте поэмы князь...».

2. Анализ образа ав-

тора. Почему можно

сказать, что автор -

патриот? Доказать это

примерами из текста.

3. Ответить на вопрос:

почему на протяжении

веков не пропадает

интерес к поэтическим

переложениям

«Слова…»?

Текст

произведения –

учебник с.13-

33.

Работа со

словарем:

образ автора,

лирическое

отступление

Образ

автора,

лирическ

ое

отступле

ние

Выучить

наизусть

«Плач

Ярославны».

13.

Р.р. Анализ

эпизода

«Плач

Ярославны».

Нравственно-

патриотическая

идея «Слова…».

Ярославна как

идеальный образ

русской

женщины.

Знать содержание

фрагмента, особенности

композиционного

строения эпизода.

Понимать роль эпизода

«Плач Ярославны» в

идейном содержании

произведения.

Уметь комментировать

и анализировать эпизод.

1. Выразительное

чтение «Плача

Ярославны».

2. Выявление

восприятия и

понимание образа

Ярославны как

идеального образа

русской женщины.

1. Видео «Плач

Ярославны».

2. Текст

произведения –

учебник с.29-

30.

Анализ

эпизода.

Подготовитьс

я к итоговому

уроку-игре по

произведению

17.

8. 2

Литературная

игра «Мир

Игоревой

песни».

Историческая

основа

памятника. Жанр

и композиция

«Слова…».

Образы русских

князей.

Символика

«Слова…»,

своеобразие

авторского

стиля.

Знать текст

произведения,

художественные

особенности, авторов

поэтических

переложений, значение

памятника для истории

русской культуры.

Уметь выражать свое

отношение к

прочитанному,

понимать

литературоведческий

текст.

1. Викторина по тексту

произведения.

2. Тестирование (тест

№ 2).

3. Выполнение

заданий по станциям:

1. «Преданья старины

глубокой»

(историческая основа

произведения).

2. «Защитники Земли

Русской» (герои

«Слова»).

3.«Глубокий и

скорбный лиризм»

Иллюстрации

В.Серова,

гравюры

В.Фаворского,

живопись

В.Васнецова.

Прочитать

статью

учебника

«Русская

литература 18

века».

19.

09.

(поэтическое

мастерство автора).

4. «Вечные образы»

(«Слово» в искусстве).

Литература XVIII века - 9 часов

Характеристи

ка русской

литературы

XVIII века.

Литературны

направления.

Идейно-

художественное

своеобразие

литературы

эпохи

Просвещения.

Классицизм как

литературное

направление.

Идея

гражданского

служения,

прославление

величия и

могущества

России.

Знать основные черты

классицизма как

литературного

направления,

особенности эпохи

Просвещения,

историческую

обстановку, общую

характеристику

литературы 18 в.

Понимать роль

литературы 18 в. в

последующем развитии

культурных традиций.

Уметь сопоставлять

исторические факты и

литературные традиции.

1. Составление

хронологической

таблицы.

2. Чтение статьи

учебника, викторина

по материалам статьи.

3. Осмысление

высказывания

Рапацкой: «Процесс

развития искусства –

это постоянное

повторение

пройденного,

возвращение к

ценностям прошедших

эпох, их новое

открытие,

продиктованное

потребностями

духовной жизни».

1. Презентация

«Русская

литература

18в.: обзор

тематики и

жанровых

особенностей.

Основные

представители

русской

литературы 18

в.».

2. Статья

учебника –

с.39-41.

3. Портретная

живопись,

архитектура

18в.

Работа со

словарем:

классицизм

Классиц

изм,

реализм,

сентиме

нтализм.

Подготовить

пересказ

статьи

учебника о

Ломоносове.

Подготовить

выразительное

чтение оды.

20.

10.

Поэзия М.В.

Ломоносова.

Обзор жизни и

творчества.

Ученый, поэт,

реформатор

русского

литературного

языка и стиха.

Прославление

Родины, мира,

науки и

просвещения в

одах

Ломоносова.

Знать факты жизни и

творчества Ломоносова,

характерные

особенности оды как

жанра лирической

поэзии.

Понимать идейно-

художественный смысл

оды, восторженное

отношение к тайнам

природы.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его

Ответы на основные

вопросы: «Какие

приметы классицизма

можно отметить в

оде?», «Какие

строки привлекли

внимание в оде и

почему?»

1. Презентация

«Жизнь и

творчество

Ломоносова».

2. Тексты

произведений –

учебник с.50-

58.

1. Пересказ

прочитанной

статьи о

поэте,

ученом и

реформаторе

русского

литературно

го языка.

2. Работа со

словарем:

ода

Ода как

жанр

лирическ

ой по-

эзии.

Реформа

стихосло

жения.

1. Выучить

отрывок из

оды

«Вечернее

размышление»

наизусть.

2. Прочитать

статью

учебника о

Державине.

Подготовить

выразительное

чтение оды

«Властителям

24.

09.

принадлежности к

классицизму, жанра,

темы, идеи,

композиции, ИЗВ.

и судиям».

11.

Г.Р.

Державин:

поэт и

гражданин.

Ода

«Властителям

и судиям» -

тема

несправедлив

ости мира

сего.

Слово о поэте-

философе.

Жизнь и

творчество

Г.Р.Державина.

Высокий слог и

ораторские

интонации

стихотворения.

Знать факты жизни и

творчества Державина,

черты классицизма,

новаторство поэзии

Державина.

Понимать особенности

поэзии Державина,

особенности раскрытия

темы поэта и поэзии,

власти.

Уметь воспринимать и

анализировать

поэтический текст,

определять место

стихотворения в

творческой эволюции

поэта, понимать

сущность

мировоззрения автора,

его взгляда на роль

поэта и назначение

поэзии.

1. Выразительное

чтение наизусть оды

«Вечернее

размышление».

2. Анализ оды.

3. Ответ на

проблемный вопрос:

«Почему автора

волнует позиция

власти, ее отношения к

народу и положение

народа?»

1. Презентация

«Жизнь и

творчество

Г.Р.Державина»

2. Текст

стихотворения

– учебник с.63-

1. Пересказ

статьи

учебника о

Державине.

2. Работа со

словарем:

гневная ода

Гневная

ода

Подготовить

выразительное

чтение

стихотворения

«Памятник».

26.

12.

Тема поэта и

поэзии в

лирике Г.Р.

Державина.

Стихотворени

«Памятник».

Традиции

Горация. Мысль

о бессмертии

поэта.

«Забавный

русский слог»

Державина и его

особенности.

Оценка в

стихотворении

собственного

поэтического

творчества.

Знать, какую роль

отводит поэту и поэзии.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его

принадлежности к

классицизму, жанра,

темы, идеи,

композиции.

1. Выразительное

чтение «Памятника».

2. Ответы на вопросы

на уровне восприятия

и понимания

произведения.

Текст

стихотворения

– учебник с.64

1. Ответить на

вопрос: «Прав

ли Державин,

считая, что

«памятник

себе воздвиг

чудесный,

вечный»?

2. Выучить

наизусть оду

или

стихотворение

Инд.:

27.

подготовить

сообщение

«Сентиментал

изм».

13.

А.Н.Радищев.

«Путешестви

е из

Петербурга

в Москву».

Широкое

изображение

российской

действительн

ости.

Слово о

писателе. Кри-

тика

крепостничества.

Автор и

путешественник.

Черты

сентиментализма

в произведении.

Особенности

повествования в

«Путешествии…

». Жанр

путешествия и

его содержатель-

ное наполнение.

Знать черты

сентиментализма,

особенности жанра

путешествия,

просветительские

взгляды Радищева.

Понимать особенности

стиля Радищева.

Уметь строить

высказывание,

определять тему, идею,

выявлять авторскую

позицию, особенности

произведения.

1. Выразительное

чтение наизусть оды

или стихотворения.

2. Чтение статьи

учебника.

3. Ответить на

вопросы: почему

Пушкин назвал

Радищева «врагом

рабства»? Можно ли

сказать, что книга

Радищева –

повествование о

судьбе народа?

1. Статья

учебника – с.

68-71.

2. Презентация

«Анализ

произведения».

Работа со

словарем:

жанр

путешествия

Жанр

путешес

твия.

Подготовить

сжатый

пересказ

главы

«Любань».

14.

Р.р. Сжатое

изложение с

творческим

заданием по

главе

«Любань».

Быт и нравы

крепостнической

Руси в главе

«Любань»,

гражданский

пафос автора

«Путешествия…

Знать приемы сжатия

текста.

Понимать особенности

сентиментализма.

Уметь письменно

строить высказывание,

редактировать текст.

Сжатое изложение и

письменный ответ на

вопрос «Какие чувства

владеют автором при

описании жизни

крестьян в главе

«Любань»?»

Текст

произведения.

Изложение.

Подготовить

рассказ о Н.М.

Карамзине.

2. Прочитать

повесть

«Бедная

Лиза».

15.

Н.М.Карамзи

н – глава

русского

сентиментали

зма.

Стихотворени

е «Осень».

Утверждение

общечеловече

ских

ценностей в

повести

Слово о

писателе.

Сентиментализм

как

литературное

направление.

Внимание

писателя к

внутренней

жизни человека.

Знать основные факты

жизни Карамзина,

содержание повести

«Бедная Лиза»,

признаки

сентиментализма.

Понимать

проблематику

произведения, роль

пейзажа и рассказчика в

повести.

Уметь строить

1. Сообщение о

писателе.

2. Ответить на

вопросы: что

характерно для

русского

сентиментализма,

какова роль пейзажа в

развитии сюжета

повести? Почему

картины природы

можно назвать

Презентации:

1. «Жизнь и

творчество

Карамзина».

«Сентиментали

зм как

литературное

произведение».

3. Текст

стихотворения

– учебник с.102

Работа со

словарем:

сентиментал

изм.

Сентиме

нтализм

(начальн

ые

представ

ления)

Подготовить

характеристик

у главных

героев по

плану.

«Бедная

Лиза».

монологическое

высказывание,

комментировать текст

художественного

произведения.

«пейзажем души»?

Как автор добивается

достоверности

повествования?

16.

«Призрак

счастья» в

повести Н.М.

Карамзина

«Бедная

Лиза».

Главные

герои

повести.

Главные герои

повести.

Внимание

писателя к

внутреннему

миру героини.

Новые черты

русской

литературы.

Знать черты жанра

сентиментальной

повести, сюжет

произведения.

Понимать

противоречивые

характеры героев и

способы их

психологической

характеристики.

Уметь давать

характеристику героев,

выявлять

отличительные черты

персонажа

сентиментального

произведения, способы

проявления авторской

позиции, развернуто

обосновывать свои

суждения.

Ответить на

проблемный вопрос

(монологические

ответы): «Почему

ускользает от человека

счастье?»

Текст

произведения –

учебник с.85-

102

Характерист

ика героев

по плану.

Дать

письменный

ответ на

вопрос

«Каковы

требования

Карамзина к

писателям?

Как они

отразились в

повести?»

17.

Контрольная

работа по

теме

«Древнерусс

кая

литература.

Литература

18 века».

Идейно-

художественное

своеобразие

литературы

эпохи

Просвещения.

Классицизм как

литературное

направление.

Знать тексты

произведений,

художественные

особенности.

Уметь выражать свое

отношение к

прочитанному,

понимать

литературоведческий

текст.

Тестирование

(тест № 3).

Раздаточный

материал

10.

Русская литература ХIХ века – 51 час

18.

Золотой век

русской

литературы.

Общая

характеристика

русской и

Знать общую

характеристику

развития русской

1. Чтение статьи

«Шедевры русской

литературы,

1. Статья

учебника –

с.105.

1. Работа со

словарем:

романтизм.

Романти

зм как

литерату

Подготовить

краткий

11.

мировой

литературы 19 в.

Понятие о

романтизме и

реализме. Поэзия.

Проза и

драматургия 19

века. Русская

критика,

публицистика,

мемуарная

литература.

Проблема

личности и

общества. Образ

героя времени.

Тип героя-

индивидуалиста.

литературы,

отличительные черты

романтизма,

центральные темы

русской литературы.

Понимать

национальную

самобытность русской

литературы.

Уметь развернуто

обосновывать

суждения,

прослеживать темы РЛ

в их исторических

изменениях, делать

выводы, давать

определение

романтизму.

«Романтизм».

2. Развернуто ответить

на вопрос: «Как вы

понимаете слова

Салтыкова-Щедрина,

что литература –

«сокращенная

вселенная»?».

2. Презентация

«Романтизм».

2. Запись

основных

положений

лекции.

рное

направле

ние

рассказ о

жизни и

творчестве

Жуковского

по материалам

учебника.

2. Прочитать

стихотворения

«Море»,

«Невыразимое

».

19.

В.А.

Жуковский.

Жизнь и

творчество.

«Море» -

романтически

й образ моря.

«Невыразимо

е» - границы

выразимого.

Обзор жизнь и

творчества

Жуковского. Тема

человека и

природы,

соотношение

мечты и

действительности

в стихотворении

«Море».

«Невыразимое».

Возможности

поэтического

языка и

трудности,

встающие на пути

поэта.

Знать факты жизни и

творчества

В.А.Жуковского,

основные черты

романтизма как

литературного

направления.

Понимать

поэтический текст,

символический смысл

стихотворений.

Уметь выразительно

читать стихотворения,

анализировать их с

точки зрения

принадлежности к

романтизму, с точки

зрения жанра, темы,

идеи, композиции,

ИЗВ.

1. Выразительное

чтение стихотворений

«Море»,

«Невыразимое».

2. Ответить на

вопросы на уровне

восприятия и

понимания.

3. Обучение анализу

лирического

стихотворения

1. Презентация

«Жизнь и

творчество

Жуковского».

2. Раздаточный

материал.

3. Репродукция

картины

И.Айвазовского

«Девятый вал»

1. Рассказ о

жизни и

творчестве

В.А.Жуковс

кого.

Составление

таблицы или

плана.

3. Работа со

словарем:

элегия,

лирический

герой

Элегия,

лирическ

ий герой

1. Устное

размышление:

«Как вы

понимаете

слова

Пушкина о

творчестве

Жуковского:

«Его стихов

пленительная

сладость

пройдет веков

завистливую

даль»?»

2. Прочитать

балладу

«Светлана».

15.

20.

В.А.

Жуковский.

Жанр баллады в

творчестве

Знать жанровые

особенности баллады,

1. Чтение статьи

учебника «Жанр

1. Статья

учебника –

Работа со

словарем:

Баллада

(развити

Подготовить

рассказ о

17.

Баллада

«Светлана».

Светлана —

пленительны

й образ

русской

девушки,

сохранившей

веру в Бога и

не

поддавшейся

губительным

чарам.

Жуковского:

сюжетность,

фантастика,

фольклорное

начало, атмосфера

тайны и

символика сна,

пугающий пейзаж,

роковые пред-

сказания и

приметы,

утренние и

вечерние сумерки

как граница ночи

и дня, мотивы

дороги и смерти.

Баллада

«Светлана» -

пример

преображения

традиционной

фантастической

баллады.

Нравственный

мир героини

баллады как

средоточие

народного духа и

христианской

веры.

сюжет произведения.

Понимать

романтический

характер баллады.

Уметь воспринимать

романтический

характер баллады и

анализировать

художественное

произведение.

баллады у

Жуковского» и

баллады «Светлана».

2. Ответить на

вопросы, в том числе и

основной: «Почему

поэт утверждает, что

«главное – «вера в

Провиденье?»

с.127-131.

2. Текст

произведения –

учебник с.132-

139.

3. Иллюстрация

А.Кошкина

баллада

представ

лений)

Грибоедове,

истории

создания

комедии

«Горе от ума».

А.С.Грибоедов - 7 часов

21.

А.С.

Грибоедов

Жизнь и

творчество.

«Горе от ума»

- картина

нравов,

галерея

живых типов

Жизнь и

творчество

драматурга.

Обзор содержания

комедии. История

создания комедии

«Горе от ума».

Общечеловеческо

е звучание

Знать основные этапы

жизненного и

творческого пути А.С.

Грибоедова, историю

создания комедии

«Горе от ума».

Понимать, в чем

заключается

неповторимое идейно-

1. Чтение статьи

учебника о

Грибоедове.

2. Комментированный

пересказ на тему

«Грибоедов в

воспоминаниях

современников».

1. Статья

учебника –

с.141-147.

2. Презентация

«Жизнь и

творчество

Грибоедова».

Развернутое

устное

монологичес

кое

высказывани

е «Портрет

писателя».

Комедия

1. Прочитать 1

действие

комедии.

2. Выписать

определение

понятий:

комедия,

конфликт,

интрига,

18.

и острая

сатира.

образов

персонажей.

Меткий

афористический

язык.

Особенности

композиции

комедии.

художественное

своеобразие личности

Грибоедова.

Уметь работать с

разными источниками

информации, строить

развернутые устные

монологические

высказывания,

составлять план статьи

учебника,

обосновывать

суждения и приводить

доказательства.

Составление

плана статьи

учебника

«Замысел

комедии».

3. Работа со

словарем:

комедия

сюжет.

3. Выписать

крылатые

выражения из

1 действия.

22.

«К вам

Александр

Андреич

Чацкий».

Анализ 1

действия

комедии А. Н.

Грибоедова

«Горе от

ума».

Специфика жанра

комедии.

Искусство

построения

интриги

(любовный и

социально-

психологический

конфликт).

Знать

литературоведческие

понятия, особенности

комедии как жанра.

Понимать природу

общественной

комедии, условность

«разговорного стиха».

Уметь выразительно

читать произведение,

отвечать на вопросы,

раскрывающие знание

и понимание текста,

выявлять внешний

конфликт, черты

классицизма и

реализма, видеть

афористичность речи,

определять стих

комедии.

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№ 4).

2. Выявление

специфики жанра

комедии.

3. Выразительное

чтение монологов с

комментариями,

восприятием и

анализом (по плану).

1. Видео

«Завязка

любовного

конфликта»,

«Завязка

общественного

конфликта».

2. Фонограмма

«Чуть свет, уж

на ногах».

3. Иллюстрации

Д. Кардовского.

1. Краткий

пересказ

сюжета 1

действия.

2. Работа со

словарем:

экспозиция,

завязка,

конфликт

Экспози

ция,

завязка,

конфлик

Подготовить

развернутый

ответ на

вопрос

«Какова роль

1 действия в

развитии

сюжета

пьесы?».

2. Прочитать 2

д. и выписать

крылатые

выражения.

3. Наизусть

монолог

Чацкого.

22.

23.

«Век

нынешний и

век

минувший».

Анализ 2

действия

Чацкий и

фамусовская

Москва.

Знать понятия

проблематика,

идейное содержание,

система образов,

внутренний конфликт.

Уметь определять

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№ 5).

2. Повторить значение

терминов

«экспозиция»,

1. Презентация

«Фамусовское

общество».

2. Видео

«Диалог

Фамусова и

Составление

словаря

толкований

слов

просторечно

Проблем

атика,

идейное

содержа

ние,

система

1. Прочитать 3

д. и выписать

крылатые

выражения.

2. Обосновать

меткость

23.

комедии.

проблематику пьесы,

идейное содержание,

внутренний конфликт,

давать характеристику

персонажей, в том

числе речевую.

«завязка»,

«внесценический

персонаж», «развитие

действия».

3. Чтение наизусть

монолога Чацкого.

4. Сопоставительный

анализ монологов (по

плану).

5. Ответить на

вопросы.

Чацкого»,

«Развитие

любовного

конфликта».

3. Фонограмма

«Диалог

Фамусова и

Скалозуба».

4. Иллюстрации

Д. Кардовского.

й лексики.

2. Работа со

словарем:

проблематик

а, идейное

содержание,

система

образов,

внутренний

конфликт

образов,

внутренн

ий

конфлик

кратких

характеристик

персонажей

комедии.

24.

«Можно ль

против всех!»

Анализ 3

действия.

Мастерство

драматурга в

создании

характеров Софьи,

Чацкого.

Проблема ума в

комедии.

Знать понятия

кульминация,

конфликт,

внесценические

персонажи.

Уметь давать

характеристику

данных персонажей, в

том числе речевую,

делать их

сравнительную

характеристику с

Чацким, выявлять

авторскую позицию.

1. Выразительное

чтение монологов и

комментирование.

2. Развернутый ответ

на вопрос: «Кто из

московских

аристократов явился

на бал в дом

Фамусова, каковы их

взгляды на службу,

крепостное право,

воспитание и

образование,

подражание

иностранному?»

3. Анализ диалогов

Чацкого и Софьи,

Чацкого и Молчалина,

сцены бала.

Видео «Бал»

1. Устные

сочинения

на основе

кратких

характерист

ик

персонажей

через речь,

жесты,

авторские

ремарки,

оценочные

эпитеты.

2. Работа со

словарем:

кульминация

, конфликт,

внесценичес

кие

персонажи

Кульмин

ация,

конфлик

т,

внесцени

ческие

персона

жи

1. Закончить

заполнение

таблицы.

2. Прочитать 4

д. и выписать

крылатые

выражения.

Инд.:

подготовить

цитатный

рассказ об

одном из

героев

комедии

(Чацкий,

Молчалин,

Софья,

Фамусов).

24.

25.

«Не

образумлюсь,

виноват…»

Анализ 4

действия.

«Открытость»

финала пьесы, его

нравственно-

философское

звучание.

Знать текст комедии,

определение развязки

действия, открытого

финала.

Понимать значение

сцены бала в развитии

конфликта, приемы

создания

коллективной

1. Проверочная работа

(тест №6).

2. Повторить

определения «развязка

действия», «открытый

финал».

3. Развернутые ответы

на вопросы: как

понимают ум

1. Видео

«Последний

монолог

Чацкого»,

«Развязка

любовного

конфликта».

2. Фонограмма

«Финал

Цитатные

рассказы об

одном из

героев:

Чацком,

Молчалине,

Софье,

Фамусове.

Дать

письменный

ответ на

вопрос «Как я

понимаю

смысл

названия

комедии?».

29.

характеристики

фамусовского

общества.

Уметь давать

характеристику

персонажа, в том

числе речевую,

отбирать материал о

персонажах пьесы,

подбирать цитаты.

представители барской

Москвы и Чацкий? В

чем горе, которое

приносит Чацкому ум?

В чем драма Софьи,

Чацкого? Почему

критики называют

финал комедии

«открытым»?

комедии».

26.

Р.р. И.А.

Гончаров

«Мильон

терзаний».

Работа с

критической

литературой.

Анализ комедии в

критическом

этюде

И.А.Гончарова

«Мильон

терзаний».

Преодоление

канонов

классицизма в

комедии.

Знать основные

положения статьи.

Понимать концепцию

критической статьи.

Уметь давать

характеристику

персонажа, в том

числе речевую,

отбирать материал из

статьи И.А. Гончарова

«Мильон терзаний» и

из заметок А.С.

Пушкина о Чацком.

Чтение статьи

И.А.Гончарова

«Мильон терзаний».

Текст статьи

И.А.Гончарова

– учебник

с.158-164.

Запись

основных

положений

(конспект

или план-

конспект).

Подобрать

цитаты к

сочинению по

теме «Кем мне

видится

Чацкий –

победителем

или

побежденным

?»

30.

10.

27.

Р.р.

Сочинение

обучающего

характера по

комедии А. С.

Грибоедова

«Горе от

ума».

Разноречивые

оценки образа

Чацкого.

Мастерство

драматурга в

создании

характера героя.

Знать содержание

комедии.

Понимать личную

драму Чацкого в

единстве с идейным

столкновением героя и

фамусовского

общества.

Уметь сопоставлять

эпизоды, составлять

план сочинения в

соответствии с

выбранной темой,

пользуясь учебной

картой, отбирать

литературный

материал, логически

Составление

тезисного

плана

сочинения,

вариантов

вступления и

заключения.

1. Прочитать

по учебнику о

Пушкине.

2. Составить

хронологическ

ую таблицу

жизни и

творчества.

Инд.:

подготовить

сообщение о

Лицее,

заочная

экскурсия по

Пушкинским

местам России

(информацион

31.

его выстраивать,

превращая в связный

текст.

ный проект).

2 четверть – 21 час

А.С.Пушкин – 17 часов

28.

А.С.Пушкин.

Жизнь и

творчество.

Основные этапы

жизненного и

творческого пути

А.С.Пушкина.

Знать основные этапы

жизненного и

творческого пути

А.С.Пушкина,

основные черты

реализма как

литературного

направления.

Понимать значение

Пушкина для русской

культуры.

Уметь строить

высказывание,

пересказывать текст,

создавать презентацию

информационного

проекта.

1. Презентация

информационного

проекта с

комментариями и

обоснованными

суждениями.

2. Ответ на вопрос:

«Что вы знаете о

трагических

обстоятельствах жизни

А.С.Пушкина?».

Презентация

«Жизнь и

творчество

Пушкина»

1. Пересказ

статьи

учебника

(сжато).

Составление

летописи

жизни и

творчества

поэта.

Составить

небольшой

сборник

стихов поэта

«Мой

Пушкин»,

написать

небольшое

вступление к

нему.

12.

29.

Основные

мотивы

лирики А.С.

Пушкина

Поэтическое

новаторство

Пушкина,

трансформация

традиционных

жанров в

пушкинской

лирике. Основные

мотивы поэзии

Пушкина

(свобода, любовь,

дружба,

творчество), их

развитие на

разных этапах его

творческого пути.

Гармония мысли и

образа.

Знать понятия мотив,

лирика, лирический

герой, философские и

христианские мотивы

в лирике поэта.

Понимать идейно-

художественное

своеобразие

стихотворений.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его жанра,

темы, идеи,

композиции,

изобразительно-

выразительных

средств.

Выразительное чтение

стихотворений с

выявлением

(комментарий и

анализ) идейно-

художественного

своеобразия.

Защита

поэтических

сборников

«Мой

Пушкин».

Мотив,

лирика,

лирическ

ий герой

1. Прочитать

стихотворения

«К Чаадаеву»

(наиз.), «К

морю»,

«Анчар».

2. Ответить на

вопрос:

«Почему тема

свободы была

так важна для

Пушкина?»

Инд.:

подготовить

пересказ

статьи

учебника о

вольнолюбив

13.

ых

стихотворения

х Пушкина.

30.

Развитие

темы свободы

в творчестве

А.С.Пушкина

«Чувства добрые»

как нравственная

основа

пушкинской

лирики.

Воплощение темы

свободы на

разных этапах

творчества.

Образно-

стилистическое

богатство

стихотворений «К

Чаадаеву», «К

морю», «Анчар».

Знать, какое

воплощение в стихах

Пушкина нашла тема

свободы.

Понимать идейно-

художественное

своеобразие

вольнолюбивой

лирики Пушкина.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его жанра,

темы, идеи,

композиции, ИЗВ.

1. Выразительное

чтение стихотворений

«К морю», «Чаадаеву»

(наизусть), «Анчар».

2. Развернутые ответы

на вопросы: какова

политическая

концепция Пушкина в

стихотворении «К

Чаадаеву», как

показано искреннее

восприятие

лирическим героем и

его друзьями призыва

отчизны, в чем вы

видите обращенность

этого стихотворения к

современному

читателю, какие идеи,

настроения

пронизывают

стихотворение «К

морю», каким

изображается море, с

какими идеями

связывает Пушкин

«древо яда» в

стихотворении

«Анчар», согласны ли

вы с мнением

академика Д.Л.

Благого, что

декабристы влияли на

Пушкина, а поэт

воздействовал на них?

Фонохрестомат

ия «К

Чаадаеву», «К

морю».

2. Тексты

стихотворений

– учебник

с.172, 175,181.

3. Картины

И.Репина,

И.Айвазовского

1. Пересказ

статьи

учебника

«Вольнолюб

ивая лирика

А.С.Пушкин

а».

Построение

высказывани

я «Почему

так важна

тема

свободы в

лирике

поэта?»

1. Выучить

наизусть

«Анчар».

2. Ответить

письменно на

вопрос

«Какова

эволюция

темы свободы

в лирике

Пушкина?».

Инд.:

подготовить

рассказ о

друзьях

Пушкина,

подобрать

стихотворения

адресованные

друзьям.

19.

31.

Дружба и

друзья в

Лицейская лирика.

Дружба и друзья в

Знать, как развивалась

тема дружбы в лирике

1. Выразительное

чтение наизусть

Презентация

«Царскосельски

Развернутый

ответ на

1. Ответить

письменно на

20.

лирике А.С.

Пушкина.

творчестве

А.С.Пушкина

разных лет.

«Чувства добрые»

как нравственная

основа

пушкинской

лирики.

Пушкина, адресаты

пушкинской

дружеской лирики,

историю создания

стихотворений.

Понимать образную

природу

стихотворений о

дружбе, нравственную

основу лирики.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его жанра,

темы, идеи,

композиции, ИЗВ.

стихотворения

«Анчар».

2. Рассказ о друзьях

А.С.Пушкина.

3. Выразительное

чтение стихотворений

на тему «Дружба и

друзья в лирике А.С.

Пушкина.

4. Ответить на

вопросы: каково

отношение Пушкина к

лицейским друзьям,

что общего в судьбах

А.Дельвига,

И.Пущина,

В.Кюхельбекера,

А.С.Пушкина?

й лицей. Друзья

Пушкина».

вопрос:

«Какие

идеалы

утверждает

дружеская

лирика?»

вопрос «Что,

по мнению

поэта, несет

дружба

человеку,

почему

следует ее

беречь?».

2. Выучить

наизусть

«Мадонна».

Инд.:

подготовить

сообщение

«Адресаты

любовной

лирики».

32.

Любовная

лирика А.С.

Пушкина.

Одухотворенность

, чистота, чувство

любви в

стихотворениях

«Я помню чудное

мгновенье», «На

холмах Грузии

лежит ночная

мгла»,

«Мадонна», «Я

вас любил».

Знать адресатов

любовной лирики.

Понимать образно-

стилистическое

богатство любовной

лирики.

Уметь выразительно

читать стихотворения,

комментировать их,

давать развернутые

ответы на вопросы.

1. Выразительное

чтение наизусть

стихотворения

«Мадонна».

2. Ответить на

вопросы: какие

опасности,

превратности,

странности любви

исследует Пушкин в

стихотворениях,

почему человеческое

сердце не может жить

без любви?

1. Портреты

А.А.Иванова,

миниатюра

Керн, Гау,

К.Брюллова.

Фонохрестомат

ия «На холмах

Грузии», «Я вас

любил…».

3. Презентации:

«Адресаты

любовной

лирики»,

«Анализ

стихотворения

«Я помню

чудное

мгновение».

4. Тексты

стихотворений

– учебник

Сообщение

о любовных

адресатах

А.С.

Пушкина.

Продолжить

фразу

«Любовь для

Пушкина –

это…».

1. Письменно

проанализиро

вать

высказывание

«Любовь в

поэзии – чаще

всего

печальное

чувство,

проникнутое

ощущением

утраченного

счастья,

потери

возлюбленной

. Почему же

лирический

герой не

отрекается от

любви, а

воспевает

ее?».

22.

с.185,186.

2. Выучить

наизусть «Я

вас любил».

3. Составить

план статьи

учебника о

стихотворени

и «Бесы».

33.

Философская

лирика

Пушкина.

Раздумья

Пушкина о

смысле жизни в

стихотворениях

«Бесы», «Осень».

Образно-

стилистическое

богатство и

философская

глубина лирики

Пушкина.

Знать философские

мотивы в лирике

Пушкина.

Понимать образно-

стилистическое

богатство лирики

Пушкина,

философские раздумья

о смысле жизни и

мире.

Уметь выразительно

читать стихотворения,

находить в них

ключевые образы и

образы-символы,

выявлять авторскую

позицию.

1. Выразительное

чтение наизусть

стихотворения «Я вас

любил».

2. Ответить на

вопросы: какие

философские

проблемы ставятся в

художественной

литературе, как вы

понимаете

высказывание Гоголя о

лирике Пушкина: «В

каждом слове бездна

пространства». Какая

«бездна пространства»

встает в

стихотворении

«Осень»? Какое

отражение в

стихотворении нашел

мотив вечного

обновления жизни?

Что имел в виду

писатель, называя

Пушкина «гениальным

мастером жизни»?

1. Тексты

стихотворений

– учебник

с.188.

Фонохрестомат

ия «Бесы».

1. Ответить на

вопрос (на

выбор).

2. Прочитать

стихотворения

«Пророк», «Я

памятник себе

воздвиг

нерукотворны

й».

23.

34.

Тема поэта и

поэзии в

творчестве

Пушкина.

«Я памятник

Тема поэта и

поэзии в

творчестве поэта.

Чтение и анализ

стихотворений

Знать взгляды поэта

на назначение поэта и

поэзии.

Понимать идейное

содержание

1. Ответить на

вопросы: «Какие

поэты были

предшественниками

Пушкина в развитии

Фонохрестомат

ия «Пророк»,

«Я памятник

себе воздвиг».

1. Выучить

наизусть «Я

памятник …».

2. Прочитать

поэму

26.

себе воздвиг

нерукотворны

й».

«Пророк», «Я

памятник себе

воздвиг

нерукотворный».

стихотворений, их

религиозно-светский

смысл.

Уметь анализировать

стихотворное

произведение с точки

зрения его жанра,

темы, идеи,

композиции,

изобразительно-

выразительных

средств.

темы поэта и поэзии»,

«Каков философский

смысл образов жажды,

пустыни, перепутья в

стихотворении

«Пророк»? и др.

2. Обучение анализу

одного стихотворения.

2. Тексты

стихотворений

– с.178,192

«Цыганы».

Инд.:

подготовить

пересказ

статьи

учебника,

прочитать

анализ поэмы.

35.

А.С.Пушкин.

Поэма

«Цыганы».

Мир

европейский,

цивилизованн

ый и мир

«естественны

й» -

противоречие

невозможност

ь гармонии.

Герои поэмы.

Индивидуалистич

еский характер

Алеко.

Романтический

колорит поэмы.

Знать признаки

романтизма, сюжет

поэмы, отличительные

жанровые признаки;

время и место

создания

произведения,

жизненные

впечатления, которые

легли в основу поэмы.

Понимать идейно-

художественные

особенности поэмы.

Уметь создавать

историко-культурный

и биографический

комментарий;

находить признаки

романтизма; давать

сопоставительную

характеристику.

1. Выразительное

чтение наизусть

стихотворения «Я

памятник воздвиг».

2. Ответить на

вопросы: почему,

несмотря на

исключительность

событий и героев,

экзотический колорит,

таинственность

характеров,

непроясненность

многих ситуаций,

поэму нельзя считать

целиком

романтической, какие

реалистические черты

присутствуют в поэме?

Статья

учебника – с.

195

Развернутые

ответы на

вопросы: «В

чем

истинная

свобода

человека?

Можно ли

удержать

любовь? Что

лучше –

гордость или

смирение?»

Прочитать

«Моцарт и

Сальери».

27.

36.

А.С.Пушкин.

«Моцарт и

Сальери» -

проблема

«гения и

злодейства».

Трагедийное

начало «Моцарта

и Сальери». Два

типа

мировосприятия,

олицетворенные в

двух персонажах

Знать содержание

трагедии, определение

трагедии.

Понимать идейно-

художественное

своеобразие пьесы,

символический смысл

1. Проверочная работа

«Жизнь и творчество

Пушкина» (тест № 7).

2. Ответить на

основной вопрос:

почему «гений и

злодейство – две вещи

Фонохрестомат

ия «Моцарт и

Сальери».

2. Текст

произведения –

учебник с.199-

Трагедия

как жанр

драмы

(развити

понятия)

Ответить на

вопрос «В чем

сущность

реализма?»

29.

пьесы. Отражение

их нравственных

позиций в сфере

творчества.

образов.

Уметь определять

основную проблему:

талант, труд,

Вдохновение, писать,

рассуждать по

поднятым в

произведении

проблемам.

несовместимые»?

209.

3. «Реквием»

Моцарта.

37.

Творческая

история

романа в

стихах А.С.

Пушкина

«Евгений

Онегин».

Своеобразие

жанра и

композиции

романа в стихах.

Творческая

история

произведения.

Своеобразие

жанра и

композиции.

Онегинская

строфа.

Знать творческую

историю романа,

теоретико-

литературные

определения.

Понимать жанровые

особенности

стихотворного романа,

композицию

онегинской строфы.

Уметь выделять

смысловые части

текста.

Ответить на вопросы:

можно ли назвать

завершение работы

над романом

«поэтическим

подвигом» поэта,

судьба какого

поколения

укладывается во время

работы над романом?

Как критика отнеслась

к появлению «Евгения

Онегина»?

1. Презентация

«Творческая

история романа

«Евгений

Онегин».

2. Статья

учебника –

с.215-218.

Работа со

словарем:

реализм,

роман в

стихах.

Реализм

(развити

понятия)

.Роман в

стихах.

Онегинс

кая

строфа.

1. Перечитать

1 главу.

Подготовить

выразительное

чтение

наизусть 1,2

строфы

романа.

03,

38.

Онегин и

столичное

дворянское

общество.

Онегин как тип

лишнего человека

в русской

литературе. Образ

автора в

произведении.

Нравственно-

философская

проблематика

произведения.

Знать содержание 1-5

глав романа, понимать,

что такое тип «лишний

человек».

Понимать, что такое

тип «лишнего

человека», причины

«хандры» героя.

Уметь давать

характеристику герою,

высказывать

собственные суждения

о прочитанном.

1. Выразительное

чтение наизусть 1,2

строфы романа.

2. Ответить на

вопросы: как

относится автор к

Онегину, чем они

схожи и чем

отличаются? На каком

фоне представлен

герой? Каков смысл

эпиграфа к первой

главе романа?

1. Презентация

«Один день из

жизни

Онегина».

2. Статья

учебника –

с.226-232.

3. Иллюстрации

Н.Кузьмина.

Развернутый

ответ на

вопрос «Как

характеризуе

т Пушкин

столичное

дворянство?

».

1. Перечитать

2 и 5 главы.

2. Письменно

ответить на

вопрос

«Согласны ли

вы с мнением

Белинского,

назвавшего

Онегина

«эгоистом

поневоле»,

«лишним

человеком»?

04.

39.

Онегин и

поместное

дворянское

общество.

Типическое и

индивидуальное в

судьбе Онегина.

Онегин и

Знать содержание

глав, какое

воплощение нашел тип

лишнего человека в

1. Ответить на

вопросы: можно ли

согласиться с мнением

А.И.Герцена,

Фонохрестомат

ии «Ленский»,

«Ольга»,

Работа со

словарем:

тип лишнего

человека

Тип

лишнего

человека

1. Перечитать

главы 2,3.

2. Ответить на

вопрос: «К

06.

Ленский. Оценка

художественных

открытий

Пушкина в

статьях

Белинского.

литературе.

Понимать

нравственно-

философскую

проблематику романа.

Уметь выявлять

типическое и

индивидуальное в

судьбе героя, давать

характеристику,

оценку характеру

Е.Онегина.

считавшего, что

убийством Ленского

были убиты «грезы

юности» Пушкина, и

убиты сознательно?

Есть ли в романе

свидетельства тому,

что это был человек,

которому нечего

делать в России?

2. Развернутый ответ

на вопрос: какой

предстает в романе

жизнь поместного

дворянства.

«Ленский и

Онегин»,

«Татьяна».

2. Презентация

«Онегин в

деревне»,

«Анализ сцены

дуэли».

3. Статья

учебника –

с.222-226.

Иллюстрации

К.И.Рудакова.

литерату

ре

каким

жизненным

выводам

приходит

Евгений

Онегин?»

40.

Татьяна и

Ольга

Ларины.

Татьяна –

нравственный

идеал

Пушкина.

Татьяна как

«милый идеал»

Пушкина. Оценка

художественных

открытий

Пушкина в

критике Д. И.

Писарева.

Знать авторское

отношение к героиням,

оценку Татьяны

Белинским.

Понимать, почему

Татьяна является

«милым идеалом»

Пушкина.

Уметь давать

характеристику героя

произведения, строить

письменные и устные

высказывания.

Ответить на вопросы:

какую характеристику

дает Пушкин Татьяне

во 2 главе.; как

раскрывается «русская

душа» героини в 4-10

строфах 5 главы? Как

вы думаете, что дало

основание Белинскому

разговор Татьяны с

няней назвать «целой

драмой, проникнутой

глубокой истиной»?

Почему Татьяна

открывает свою тайну

няне? Как относится к

героине и ее чувству

автор? В чем смысл

сопоставления

Татьяны и Ольги?

1. Презентации

«Анализ

письма

Татьяны»,

«Анализ сцен

«Сон Татьяны»,

«Именины»,

«Анализ сцены

в саду».

2. Видео «Няня

Татьяны»,

«Татьяна перед

свиданием с

Онегиным».

3. Статья

учебника –

с.232-236.

4. Иллюстрации

К.И.Рудакова.

Сравнительн

ая

характерист

ика:

монологичес

кий ответ с

цитирование

м.

1. Выучить

наизусть

письмо

Татьяны

(девочки).

2. Перечитать

гл. 4,8.

10.

41.

«Бегут.

Меняясь,

наши лета,

меняя все,

меняя нас».

Тема любви и

долга в романе.

Нравственно-

философская

проблематика

Знать текст

художественного

произведения,

нравственно-

философскую

1. Выразительное

чтение наизусть

«Письма Татьяны».

2. Проверочная работа

на знание текста

1. Презентация

«Объяснение

Онегина с

Татьяной».

2. Видео

Ответить

письменно

на вопрос:

«Согласны

ли вы с

1. Ответить на

вопрос:

«Каким вы

представляете

себе автора в

11.

Татьяна и

Онегин.

романа. Оценка

художественных

открытий

Пушкина в

критике А. А.

Григорьева.

проблематику романа.

Понимать смысл

финала романа, смысл

сопоставления героев.

Уметь сопоставлять

героев, давать

характеристику,

строить письменные и

устные высказывания,

выявлять авторское

отношение к героям,

определять

собственное

отношение к героям.

романа (тест №8).

3. Ответить на

вопросы: является ли

ответ Онегина

исповедью или

проповедью, как

объясняет автор

причины перемен,

которые произошли в

душе Онегина? Как

сам герой

характеризует

изменения,

произошедшие в его

душе, в письме к

Татьяне? Какие

перемены произошли

во внутреннем и

внешнем мире

Татьяны? Что мешает

героине Пушкина

поверить в любовь

Онегина?

«Объяснение

Онегина с

Татьяной».

Фонохрестомат

ия «Письмо

Онегина к

Татьяне».

4. Иллюстрации

Н.Кузьмина.

мнением

Ф.М.Достое

вского,

считавшего,

что

Пушкину

можно было

бы назвать

роман

«именем

Татьяны, а

нем

Онегина,

ибо

бесспорно

она главная

героиня»?

пушкинском

романе в

стихах?»

2. Выучить

наизусть

письмо

Онегина

(мальчики).

42.

Автор как

идейно-

композицион

ный и

лирический

центр романа.

Образ автора в

романе. «Евгений

Онегин» как

энциклопедия

русской жизни».

Оценка

художественных

открытий

Пушкина в

критике Ф. М.

Достоевского.

Знать идею

произведения,

лирические

отступления в романе,

авторскую позицию.

Понимать, в чем

заключается реализм и

энциклопедизм

романа.

Уметь различать

образ автора и героя.

1. Выразительное

чтение наизусть

«Письма Онегина».

2. Ответить на

вопросы: почему без

анализа лирических

отступлений романа

невозможно понять

произведение? Какие

проблемы

философской лирики

нашли отражение в

лирических

отступлениях? Как

Пушкин в лирических

отступлениях

показывает свое

1. Статья

учебника –

с.236-237.

Лабораторная

работа «Автор

и его герои в

романе»

(Андреева Т.Н.

Обучающие

практические

работы по

литературе. –

М.: Дрофа,

2005.)

Ответить

письменно

на вопрос:

«почему

Белинский

назвал

роман

«энциклопед

ией русской

жизни»?

Подготовитьс

я к

контрольной

работе по

творчеству

Пушкина.

13.

отношение к Онегину,

Татьяне, Ленскому?

Согласны ли вы с

утверждением, что в

основе романа лежит

конфликт между

Автором и его героем?

43.

Контрольная

работа по

творчеству

А.С.

Пушкина.

Лирика

А.С.Пушкина.

Роман в стихах

«Евгений

Онегин».

Знать содержание

произведений.

Уметь находить

объяснение фактам,

выбирать ответ, давать

ответ на вопрос.

Тестирование

(тест №9).

Составить

рабочий план

сочинения на

одну из

предложенных

тем, написать

вступление.

17.

44.

Р.р.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

роману

А.С.Пушкина

«Евгений

Онегин».

Темы сочинений.

1.Почему роман

назван именем

Онегина.

2.Почему Пушкин

называл Татьяну

своим «верным

идеалом»?

3.Роман «Евгений

Онегин» как

«энциклопедия

русской жизни».

Знать текст романа,

его художественные

особенности,

нравственно-

философскую

проблематику, типы

вступлений.

Понимать тему и

основную мысль

сочинения.

Уметь составлять

план сочинения в

соответствии с

выбранной темой,

отбирать

литературный

материал, логически

его выстраивать,

превращая в связный

текст с учетом норм

русского

литературного языка.

Выделение ключевых

слов в теме сочинения

и ее анализ.

Редактирова

ние рабочих

планов и

вступлений.

Составление

черновиков.

Написать

сочинение.

Инд.:

подготовить

сообщение о

биографии

М.Ю.

Лермонтова.

18.

М.Ю.Лермонтов – 12 часов

45.

Жизнь и

творчество

М.Ю.Лермон

Жизнь и

творчество поэта.

Стихотворение

Знать основные факты

жизни и творческого

пути поэта.

1. Выразительное

чтение стихотворения.

2. Ответить на

1. Презентации

«Поэтический

наследник

Работа со

словарем:

романтизм

Понятие

романти

1. Выучить

наизусть

«Смерть

20.

това.

«Смерть Поэта»

как гражданский

подвиг

Лермонтова.

Понимать идейный

смысл стихотворения

«Смерть поэта», его

художественные

особенности.

Уметь выразительно

читать стихотворения,

строить высказывания,

отвечать на вопросы.

вопросы: что вы знаете

о времени Пушкина и

Лермонтова; можно ли

согласиться с мнением

современников, что

стихотворение

«Смерть Поэта» -

гражданский подвиг

Лермонтова?

Пушкина»,

«Жизнь и

творчество

Лермонтова»,

«Анализ

стихотворения

«Смерть

поэта».

Фонохрестомат

ия «Смерть

поэта».

3. Текст

стихотворения

– учебник

с.263-264.

зме

(закреп-

ление

понятия)

поэта».

Выразительно

е чтение

стихотворени

й «Парус»,

«Нет, я не

Байрон, я

другой», «Я

жить хочу!

Хочу печали»,

«И скучно и

грустно».

3. Письменное

размышление:

«Согласны ли

вы с тем, что

Лермонтов –

«скептический

романтик,

сомневающий

ся во всех

человеческих

ценностях»?

46.

Мотивы

вольности и

одиночества в

лирике

Лермонтова.

Основные мотивы

лирики. Пафос

вольности,

чувство

одиночества,

жажда гармонии в

стихотворениях

«Парус», «Нет, я

не Байрон, я

другой», «Я жить

хочу! Хочу

печали», «И

скучно и

грустно», «Есть

речи –

значенье…»

Знать понятия мотив,

лирический герой,

романтизм,

скептицизм, основные

мотивы лирики.

Понимать идейный

смысл стихотворений,

роль поэтической

интонации, жанровые

особенности.

Уметь анализировать

стихотворения по

вопросам, строить

высказывания,

выявлять место

стихотворения в

1. Выразительное

чтение наизусть

«Смерть поэта».

2. Ответить на

вопросы: почему

мотив одиночества

стал основным в

лирике; согласны ли

вы с мнением, что

стихотворение

«Парус» - «ключ к

поэзии Лермонтова»?

Фонохрестомат

ия «Нет, я не

Байрон, я

другой»,

«Родина», «И

скучно и

грустно»,

«Предсказание»

2. Тексты

стихотворений

– учебник

с.259,267,269,2

82,284,285,287.

Мотив,

лирическ

ий герой,

романти

зм,

скептици

зм

1. Выучить

наизусть «И

скучно и

грустно».

Подготовить

выразительное

чтение

стихотворени

й «Есть речи -

значенье»,

«Пророк».

24.

(1824), «Дума»,

«Родина»,

«Предсказание».

творчестве поэта.

47.

Образ поэта –

пророка в

творчестве

М. Ю.

Лермонтова.

Тема поэта и

поэзии в лирике.

Чтение и изучение

стихотворений

«Поэт», «Пророк».

Развитие в

творчестве

Лермонтова

пушкинских

традиций. Два

«Пророка» как

отражение двух

периодов

исторического

развития России.

Знать основные

мотивы лирики поэта,

тексты стихотворений,

их художественные

особенности.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь анализировать

стихотворения по

вопросам.

1. Выразительное

чтение «И скучно и

грустно».

2. Анализ

стихотворений на тему

поэта и поэзии.

3. Ответить на вопрос:

«Согласны ли вы, что

лермонтовский пророк

начинается там, где

пушкинский пророк

заканчивается?»

Фонохрестомат

ия «Поэт».

2. Тексты

стихотворений

– учебник

с.273,275.

Выучить

наизусть

«Пророк».

Инд.:

подготовить

сообщение

«Адресаты

любовной

лирики».

25.

48.

Адресаты

любовной

лирики М.Ю.

Лермонтова и

послания к

ним.

Тема любви в

лирике поэта.

«Нет, не тебя так

пылко я люблю»,

«Расстались мы,

но твой портрет»,

«Нищий»,

«Молитва» (Я,

матерь Божия…)

Знать адресатов

любовной лирики.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь анализировать

текст на лексическом

уровне.

1. Выразительное

чтение наизусть

«Пророк».

2. Проверочная работа

по лирике Лермонтова

(тест № 10).

3. Выразительное

чтение

стихотворений.

4. Анализ любовной

лирики.

Фонохрестомат

ия «Нет, не

тебя я так

пылко люблю»,

«Нищий».

2. Презентация

«Адресаты

любовной

лирики».

3. Тексты

стихотворений

– учебник с.

280,

284,285,286.

Письменно

ответить на

вопрос:

«Можно ли

назвать

лирику

Лермонтова

«поэтически

дневником»?

1. Выучить

наизусть

«Молитва».

2. Прочитать

по учебнику

материал о

романе «Герой

нашего

времени».

Инд.:

подготовить

сообщение о

творчестве

истории

романа.

27.

3 четверть – 32 часа

49.

М.Ю.Лермон

тов. «Герой

нашего

времени» -

первый

психологичес

Обзор

содержания.

«Герой нашего

времени» - первый

психологический

роман в русской

Знать понятия роман,

психологический

роман, содержание

романа.

Уметь

характеризовать

1. Выразительное

чтение наизусть

«Молитва».

2. Викторина по тексту

романа.

3. Ответ на вопрос (на

Статья

учебника –

с.288-294, 295-

298,300

Работа со

словарем:

психологизм

худ.

литературы,

психологиче

Психоло

гизм

художес

твенной

литерату

ры

1. Перечитать

повесть

«Бэла» и

составить ее

план. 2.

Подготовить

10.

кий роман в

русской

литературе.

литературе, роман

о незаурядной

личности.

Главные и

второстепенные

герои.

особенности сюжета и

композиции

основе первичного

восприятии): «Какова

основная проблема

романа?»

ский роман

(начальн

ые

представ

ления).

Психоло

гический

роман

(на-

чальные

представ

ления)

выборочный

пересказ

эпизодов

повести

«Похищение

Бэлы»,

«Гибель

Бэлы»,

«Печорин в

представлении

Максима

Максимыча».

Инд.:

подготовить

сообщения

«Изображение

природы

Кавказа и

быта горцев»,

«Казбич и

Азамат в

изображении

Лермонтова».

50.

Печорин и

«горцы».

Загадки образа

Печорина в

повести «Бэла».

Противоречивая

сущность любви

героя. Традиции и

обычаи народов

Кавказа. Печорин

— «самый

любопытный

предмет своих

наблюдений» (В.

Г. Белинский).

Знать текст повести

«Бэла».

Понимать

художественное

своеобразие повести.

Уметь сопоставлять

эпизоды романа и

характеризовать

персонажей.

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№11).

2. Ответить на

вопросы: как в

портрете Печорина

угадывается

противоречивость его

характера, какую роль

играют в повести

пейзажные зарисовки?

1. Презентация

«Анализ

повести «Бэла».

Фонохрестомат

ия «Образ

Белы»,

«Исповедь

Печорина».

3. Иллюстрации

М. Врубеля, В.

Серова, Д.

Шмаринова.

Устное

словесное

рисование.

1. Прочитать

повесть

«Максим

Макси-мыч».

Подготовить

выборочный

пересказ

«Портрет

Печорина в

описании

странствующе

го офицера»,

«Сцена

встречи

Печорина с

Максимом

14.

Максимычем»

3. Письменно

ответить на

вопрос «Как

во внешности

героя

раскрывается

его характер?»

51.

Печорин и

Максим

Максимыч.

Развитие образа

Печорина в

романе.

Психологический

портрет главного

героя как способ

раскрытия

«внутреннего

человека».

Знать текст повести.

Понимать

художественные

особенности повести,

способы создания

психологического

портрета.

Уметь анализировать

повесть с учетом

особенностей

художественного

метода Лермонтова,

выборочно

пересказывать текст,

определять границы

эпизода.

Ответить на вопросы:

почему Лермонтов не

мог доверить

портретную

характеристику

главного героя

Максиму Максимычу;

какую роль играет

портрет в раскрытии

характера героя? В

чем, по-вашему,

виноват Печорин

перед бедным штабс-

капитаном? Что

изменилось в герое со

времени отъезда его из

крепости? В какую

сторону развился его

характер?

1. Презентация

«Максим

Максимыч».

Фонохрестомат

ия «Портрет

Печорина».

3. Статья

учебника –

с.309.

4. Иллюстрации

Д. Шмаринова.

1. Письменно

ответить на

вопрос «С

какими

новыми

противоречия

ми в характере

Печорина вы

сталкиваетесь,

читая

«Тамань»? 2.

Перечитать

«Тамань», 2

вступление.

3. Сост.

рассказ о

злоключениях

Печорина в

Тамани.

15.

52.

Печорин в

обществе

«честных

контрабандис

тов».

Углубление

образа главного

героя романа в

повести «Тамань».

Печорин и

«ундина».

Эмоциональная

насыщенность,

живописность

повести.

Знать содержание

«Журнала Печорина».

Понимать способы

создания образа

главного героя через

самооценку.

Уметь представлять

психологический

портрет героя в

системе образов.

Ответить на вопросы:

почему Печорин

называет

контрабандистов

«честными», а их

жизнь – «мирным

кругом»? Можно ли

назвать повести

«Бэла» и «Тамань»

романтическими

произведениями?

Иллюстрации

Д. Шмаринова

1. Прочитать

повесть

«Княжна

Мери».

2. Составить

характеристик

Грушницкого

по плану.

Подготовить

выр. чт.

17.

записей от 11

июня, 3 июля.

Подготовить

пересказ

сцены дуэли.

53.

Печорин и

«водяное

общество».

«Журнал

Печорина» как

средство

самораскрытия

его характера.

Печорин и доктор

Вернер. Печорин

и Мери. Печорин

и Вера.

Знать понятие

«двойник»,

содержание повести.

Понимать способы

создания образа

главного героя через

самооценку.

Уметь составлять

характеристику героя

на основе текста по

плану, развернуто

обосновывать

суждения,

аргументировать

выводы.

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№12).

2. Ответить на

вопросы: что побудило

Печорина отказаться

от лучшей половины

души, сделаться

«нравственным

калекой»; почему

Печорин отверг «тихие

радости и спокойствие

душевное»? В чем

нравственное

превосходство

Печорина в сцене

дуэли?

1. Презентация

«Водяное

общество в

романе».

2. Статья

учебника – с.

304-309,311-

315.

3. Иллюстрации

Д. Шмаринова,

М. Врубеля.

1. Перечитать

повесть

«Фаталист».

Подготовить

подробный

пересказ

сцены

пленения

казака с

изменением

лица

рассказчика.

21.

54.

Можно ли

назвать

Печорина

фаталистом?

Повесть

«Фаталист» и ее

философско-

композиционное

значение.

Знать текст повести,

композиционное

значение повести,

проблематику и

художественные

особенности.

Понимать

философскую

концепцию повести.

Уметь развернуто

обосновывать

суждения, создавать

характеристику героя

на основе текста

повести, делать

выводы и обобщения.

Ответить на вопросы:

как Лермонтов

отвечает на основной

философский вопрос

«Свободен ли человек,

или его судьба

предопределена

заранее?» Почему

современный человек,

по мнению Печорина,

не способен к великим

жертвам? В чем

философский характер

повести?

Иллюстрации

Д. Шмаринова

Ответь

письменно

на вопрос:

«Можно ли

назвать

повесть

«Фаталист»

эпилогом

романа?»

1. Письменно

ответить на

вопрос

«Почему

именно глава

«Фаталист» -

разгадка всего

романа?».

2. Прочитать

отрывки из

статьи

Белинского о

романе

Лермонтова.

22.

55.

Художествен

Художественное

Знать понятия

Ответить на вопросы:

Игра

Дать

Реализм,

Написать

24.

ные

особенности

романа

«Герой

нашего

времени».

Жанр и

композиция.

значение романа.

Споры о

романтизме и

реализме романа.

«Герой нашего

времени» в оценке

В.Г.Белинского.

Особенности

композиции.

реализм и романтизм,

оценку романа «Герой

нашего времени»

В.Г.Белинским.

Понимать значение

романа в истории

русской литературы.

Уметь выявлять

элементы реализма и

романтизма в романе,

сопоставлять их.

с какой целью

Белинский

сопоставляет роман

Лермонтова с романом

Пушкина «Евгений

Онегин»; как идейный

замысел романа

определил

особенности жанра и

композиции романа?

развернутый

ответ на

вопрос: «Как

проявляется

романтическ

ое и

реалистичес

кое в романе

М.Ю.

Лермонтова

«Герой

нашего

времени»?».

романти

зм

краткий

конспект

статьи В.Г.

Белинского.

56.

Контрольная

работа по

творчеству

М.Ю.

Лермонтова.

Лирика

Лермонтова.

Роман «Герой

нашего времени».

Знать содержание

произведений.

Уметь находить

объяснение фактам,

выбирать ответ, давать

ответ на вопрос.

Тестирование

(тест №13).

Инд.:

подготовить

сообщение

(презентация)

о Гоголе.

28.

Н.В.Гоголь – 8 часов

57.

Н.В.Гоголь.

Страницы

жизни и

творчества.

Обзор жизни и

творчества

писателя.

Знать страницы

жизни и творчества.

Уметь развернуто

обосновывать

суждения,

формулировать свою

точку зрения.

1. Викторина по ранее

изученным

произведениям Гоголя.

2. Составление

хронологической

таблицы жизни и

творчества Гоголя.

Презентация

«Жизнь и

творчество

Н.В.Гоголя»

Сообщение

о жизни и

творчестве

писателя.

Подготовить

рассказ об

истории

создания

поэмы

«Мертвые

души».

2. Прочитать 1

главу поэмы.

29.

58.

Поэма

«Мёртвые

души»

Н.В.Гоголя.

Замысел,

история

создания.

«Мертвые души» -

история создания.

Обзор

содержания.

Смысл названия.

Первоначальный

замысел и идея

Гоголя.

Соотношение с

«Божественной

Знать историю

создания поэмы,

композиционные

особенности, жанровое

своеобразие.

Понимать

особенности жанра,

художественного

осмысления

действительности,

1. Объяснение смысла

названия на основе

прочитанного текста,

жанра произведения.

2. Ответить на

вопросы: как

изменился замысел

поэмы в процессе

работы писателя? Как

вы понимаете

Презентация

«История

создания

поэмы».

Работа со

словарем:

сатира,

юмор,

ирония,

сарказм

Понятие

комичес

ком и

его

видах:

сатире,

юморе,

иронии,

сарказме

1. Прочитать

главы 2, 3.

2. Начать

заполнять

таблицу

«Сравнительн

ая

характеристик

а помещиков в

поэме» по

31.

комедией» Данте,

с плутовским

романом,

романом-

путешествием.

Система образов.

Особенности

жанра и

композиции.

Причины незавер-

шенности поэмы.

Поэма в оценках

Белинского. Ответ

Гоголя на критику

Белинского

реалистической

манеры писателя.

Уметь воспринимать

художественное

произведение в

контексте эпох.

высказывание Гоголя:

«Город никак не

уступал другим

губернским городам»?

разделам:

значение

говорящей

фамилии,

внешность,

дом и

постройки,

положение

крестьян,

отношение к

предложению

Чичикова

(Манилов и

Коробочка).

59.

«Неотразимо

страшные

идеалы

огрубления»:

Манилов и

Коробочка.

Система образов

помещиков.

Авторская

концепция

омертвления

души. Образы

Манилова и

Коробочки.

Знать текст

произведения.

Понимать способы

создания образов

помещиков.

Уметь составлять

характеристику

литературного

персонажа, выявлять

особенности

авторского стиля и

приемы сатирического

изображения

действительности.

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№14).

2. Ответить на

вопросы: почему

Гоголь не боится

однообразия,

выстраивая

изображение

помещиков по одной и

той же схеме; как вы

понимаете

высказывание Д.С.

Лихачева, сказавшего,

что «маниловщина

больше самого

Манилова»? Какие

действия Коробочки в

дальнейшем привели к

разоблачению

Чичикова?

1. Презентации

«Манилов –

«рыцарь»

пустоты»,

«Дубинноголов

ая Коробочка».

2. Видео

«Чичиков у

Манилова».

3. Статья

учебника –

с.351-353.

Работа со

словарем:

обличительн

ый пафос,

сатирически

й или

саркастическ

ий смех,

ироническая

насмешка,

издевка,

беззлобное

комикование

, дружеский

смех

Характе

комичес

кого

изображ

ения в

соответс

твии с

тоном

речи:

обличите

льный

пафос,

сатириче

ский или

саркасти

ческий

смех,

ирониче

ская

насмешк

а,

издевка,

беззлобн

ое

1. Прочить

главы 4-5.

2. Продолжить

заполнение

таблицы.

04.

60.

«Неотразимо

страшные

идеалы

огрубления»:

Чичиков у

Собакевича и

Ноздрева. Приемы

создания образов

Знать содержание

поэмы, представителей

помещичьей Руси.

Понимать способы

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№15).

2. Ответить на

Презентации

«Ноздрев –

«рыцарь»

кутежа»,

Устные

характерист

ики

помещиков

1. Прочитать

главу 6.

2. Заполнить

таблицу.

05.

Собакевич и

Ноздрев.

помещиков.

создания образов

помещиков.

Уметь составлять

характеристику

литературного

персонажа,

анализировать

эпизоды, определять

позицию автора.

вопросы: что такое

«ноздревщина»;

можно ли говорить о

таком

общечеловеческом и

социальном явлении?

С какой целью Гоголь

прибегает к

«зоологизации»

описания?

«Собакевич –

«человек-

кулак».

Видео

«Чичиков у

Ноздрева».

Фонохрестомат

ия «Чичиков у

Ноздрева».

Статья

учебника –

с.354-357.

по плану.

комиков

ание,

дружеск

ий смех

(развити

представ

лений)

Подготовить

рассказ-

характеристик

у Плюшкина.

61.

«Неотразимо

страшные

идеалы

огрубления»:

Чичиков у

Плюшкина.

Эволюция

Плюшкина в

замысле поэмы.

Знать содержание

поэмы, прием

зоологизации.

Понимать способы

создания образов

помещиков, образа

Чичикова.

Уметь составлять

характеристику

литературного

персонажа,

анализировать

эпизоды, определять

позицию автора.

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№16).

2. Ответить на

вопросы: почему

омертвела душа

Плюшкина; по какому

признаку следуют друг

за другом

«помещичьи» главы

поэмы? Докажите, что

Гоголь создает тип,

типический характер.

1. Презентация

«Плюшкин –

«прореха на

человечестве».

2. Видео

«Чичиков у

Плюшкина».

3. Статья

учебника –

с.357-361.

1. Прочитать

главы 7-11.

2. Пересказать

«Отцовский

завет и его

исполнение».

Инд.:

пересказать

«Повесть о

капитане

Копейкине».

07.

62.

Чичиков как

новый герой

эпохи и как

антигерой.

Эволюция образа

Чичикова. Чичи-

ков —

«приобретатель»,

новый герой

эпохи. Чичиков

как антигерой.

«Мёртвые» и

«живые» души.

Образ автора.

Знать текст

произведения,

лирические

отступления в нем,

понятие

чичиковщина.

Понимать роль

главного героя в

системе образов.

Уметь

характеризовать

Чичикова и других

героев в системе

образов, использовать

1. Проверочная работа

на знание текста (тест

№17).

2. Ответить на

вопросы: почему

Гоголь использует

прием «отсроченного»

объяснения поступков

и характера героя; что

в личности Чичикова

позволяет

предполагать

перспективу

душевного

Презентация

«Чичиков. Кто

же он? Стало

быть, подлец?»

Работа со

словарем:

герой и

антигерой,

литературны

й тип.

Понятие

о герое и

антигеро

е.

Понятие

литерату

рном

типе.

Ответить

письменно на

вопрос «Кто

же он? Стало

быть,

подлец?»

11.

в характеристике

критические

замечания

литературоведов.

возрождения героя?

63.

Р.р.

Подготовка к

сочинению-

рассуждению

«Каково

идейно-

художествен

ное звучание

образа

птицы-

тройки в

финале

первого тома

поэмы

Н.В.Гоголя

«Мертвые

души»?»

Поэма о величии

России. Образ

птицы-тройки, ее

символический

смысл.

Знать текст финала

поэмы, структуру

развернутого ответа.

Понимать идейно-

художественное

звучание образа

птицы-тройки.

Уметь давать

развернутый ответ на

вопрос, ссылаясь на

текст финала поэмы,

включать в сочинение

цитаты из текста.

Презентация

«Образ России

в поэме»

12.

64.

Р.р.

Сочинение-

рассуждение

«Каково

идейно-

художествен

ное звучание

образа

птицы-

тройки в

финале

первого тома

поэмы

Н.В.Гоголя

«Мертвые

души»?»

Поэма о величии

России. Образ

птицы-тройки, ее

символический

смысл.

Знать текст финала

поэмы, структуру

развернутого ответа.

Понимать идейно-

художественное

звучание образа

птицы-тройки.

Уметь давать

развернутый ответ на

вопрос, ссылаясь на

текст финала поэмы,

включать в сочинение

цитаты из текста.

Сочинение-

рассуждение

Прочитать

пьесу

Островского

«Бедность не

порок».

14.

А.Н.Островский - 1 час

65.

А.Н.Островск

ий. «Бедность

Слово о писателе.

Любовь в

Знать основные факты

жизненного и

Ответить на вопросы:

почему Островского

Презентация

«Пьеса

Работа со

словарем:

Комедия

как жанр

Прочитать

«Белые ночи»

18.

не порок».

Патриархальн

ый мир в

пьесе и угроза

его распада.

патриархальном

мире. Любовь

Гордеевна и

приказчик Митя

—

положительные

герои пьесы.

Особенности

сюжета. Победа

любви —

воскрешение

патриархальности,

воплощение

истины,

благодати,

красоты.

творческого пути

драматурга; текст

пьесы; значение

Островского для

русского театра.

Понимать конфликт

пьесы.

Уметь выразительно

читать диалоги, давать

характеристику герою

драматического

произведения,

понимать условный

язык драмы.

называли «Колумбом

Замоскворечья»;

почему Гордей

Карпыч хочет отдать

единственную дочь

замуж за Коршунова,

что им движет, каковы

мотивы его поступков?

А.Н.Островског

о «Бедность не

порок».

комедия

драмату

ргии

(развити

понятия)

Достоевского.

Инд.:

подготовить

рассказ о

Достоевском.

Ф.М.Достоевский - 2 часа

66.

Тип

петербургско

го мечтателя

в романе

Ф.М.Достоевс

кого «Белые

ночи».

Слово о писателе.

«Белые ночи».

Тип

петербургского

мечтателя –

жадного к жизни и

одновременно

нежного, доброго,

несчастного,

склонного к

несбыточным

фантазиям.

Знать содержание,

уметь характеризовать

изобразительно-

выразительные

средства.

Уметь определять

элементы

сентиментализма в

повести,

анализировать

произведение,

выделять проблему.

Характеристика

внутреннего мира

героя.

1. Текст

произведения –

учебник с.380-

389.

2. Репродукции

М.В.

Добужинского.

Рассказ о

писателе на

основе

прочитанног

о.

Повесть

(развити

понятия)

Ответить

письменно на

вопрос

«Почему

заканчиваются

неудачей

попытки

извозчика

рассказать о

своей беде»?

19.

67.

Содержание и

смысл

«сентиментал

ьности» в

понимании

Достоевского

Роль истории

Настеньки в

романе.

Знать содержание,

уметь характеризовать

изобразительно-

выразительные

средства

Уметь определять

элементы

сентиментализма в

повести,

анализировать

Ответить на вопросы:

согласны ли вы с

критиком А.

Кирпотиным; в чем бы

поспорили с ним?

Каков смысл эпиграфа,

взятого из

стихотворения И.С.

Тургенева? Почему

«Белые ночи» имеют

1. Текст

произведения –

учебник с.380-

389.

2. Репродукции

М.В.

Добужинского

Работа со

словарем:

повесть,

сентиментал

изм.

Подготовить

рассказ о

Толстом и

трилогии.

21.

произведение,

выделять проблему.

два подзаголовка:

«Сентиментальный

роман» и «Из

воспоминаний

мечтателя»?

А.П.Чехов - 2 часа

68.

А.П.Чехов.

Истинные и

ложные

ценности

героев

рассказа

«Тоска».

Слово о писателе.

В мастерской

художника.

«Тоска». Тема

одиночества

человека в

многолюдном

городе.

Знать творческую

биографию писателя,

содержание рассказа,

индивидуальную

особенность рассказов

писателя, эволюцию

образа «маленького

человека».

Понимать идейный

смысл и проблематику

рассказа.

Уметь анализировать

произведение с учетом

творческой манеры

автора и жанровой

специфики.

1. Викторина по

рассказам писателя.

2. Ответить на

вопросы: какова

основная тема

рассказа; какая

тональность

преобладает в

рассказе? Что

отчуждает героя от его

слушателей? В чем

причина одиночества

героя? Как

взаимодействует с

сюжетом рассказа

смысл эпиграфа? В

чем заключается

авторская ирония?

Фонохрестомат

ия «Рассказ

«Тоска».

2. Текст

произведения –

с.29-35 (2

часть)

Работа со

словарем:

рассказ

Развитие

представ

лений о

жанровы

особенн

остях

рассказа.

Прочитать

статью

учебника

«Штрихи к

портретам

писателей» и

ответить на

вопросы.

25.

69.

«Смерть

чиновника».

Боль и

негодование

автора.

Эволюция образа

маленького

человека в

русской

литературе 19 в.

Чеховское

отношение к

маленькому

человеку.

Знать содержание

рассказа.

Понимать идейный

смысл и проблематику

рассказа.

Уметь анализировать

произведение с учетом

творческой манеры

автора и жанровой

специфики.

Анализ рассказа:

монологические

ответы.

Фонохрестомат

ия «Рассказ

«Смерть

чиновника».

26.

Поэзия XIX века - 2 часа

70.

Поэзия XIX

века.

Эмоциональн

ое богатство

русской

Беседы о Н. А.

Некрасове, Ф. И.

Тютчеве, А. А.

Фете и других

поэтах.

Уметь выразительно

читать стихотворения

и анализировать их по

вопросам и заданиям.

1. Чтение статьи.

2. Ответить на

вопросы после статьи.

Подготовитьс

я к

контрольной

работе.

28.

поэзии.

Многообразие

талантов.

71.

Контрольная

работа по

русской

литературе

второй

половины

ХIХ века.

Особенности

изображения

внутреннего мира

героев русской

литературы

второй половины

ХIХ века.

Знать содержание

произведений,

проблемы, которые

поднимают в них

авторы.

Уметь находить

объяснение фактам,

выбирать ответ, давать

ответ на вопрос.

Тестирование

(тест № 18).

04.

Русская литература ХХ века. Проза – 9 часов

72.

Русская

литература

ХХ века.

Многообрази

е жанров и

направлений.

Богатство и

разнообразие

жанров и

направлений

русской

литературы ХХ

века.

Знать особенности

русской литературы

ХХ в.

Иметь представление

о многообразии

жанров и литерных

направлений.

Уметь

конспектировать

основные положения

лекции учителя,

объяснять их.

Рецензирование

ответов.

Запись

основных

положений

лекции

учителя.

Подготовить

рассказ о

Бунине.

2. Прочитать

«Темные

аллеи».

05.

73.

И.А.Бунин.

Рассказ

«Тёмные

аллеи» -

печальная

история

любви людей

из разных

социальных

слоев.

Слово о писателе.

«Поэзия» и

«проза» русской

усадьбы. Лиризм

повествования.

Знать о жизни и

творчестве писателя,

рассказ «Тёмные

аллеи».

Уметь анализировать

произведение.

Анализ рассказа:

монологические

ответы.

Текст

произведения –

учебник с. 55-

59 (2 часть)

Работа со

словарем:

психологизм

литературы

Психоло

гизм

литерату

ры

(развити

представ

лений).

Роль

художес

твенной

детали в

характер

истике

героя.

Прочитать

статью

учебника о

М.А.

Булгакове,

повесть

«Собачье

сердце».

Инд.: история

создания

повести и ее

судьба.

07.

74.

М.А.

Булгаков.

Повесть

«Собачье

сердце» как

социально-

философская

сатира на

современное

общество.

Слово о писателе.

История создания

и судьба повести.

Смысл названия.

Система образов.

Поэтика

Булгакова-

сатирика. Прием

гротеска в

повести.

Знать основные

сведения о жизни и

творчестве писателя,

содержание повести,

особенности

булгаковской сатиры,

понятие

шариковщины.

Понимать идейный

смысл произведения.

Уметь раскрывать

художественное

своеобразие рассказа,

определять

нравственную

проблематику повести.

1. Викторина по

повести.

2. Анализ с

раскрытием

художественного

своеобразия

произведения, его

нравственной

проблематики.

Презентация

«Сатирическое

изображение

новой

социальной

обстановки в

повести М.А.

Булгакова

"Собачье

сердце"

Работа со

словарем:

сатира,

фантастика

Художес

твенная

условнос

ть, фан-

тастика,

сатира

(развити

понятий)

Шариков

щина.

Подготовить

пересказ

фрагментов

повести

«Визит

Швондера к

профессору

Преображенск

ому»,

«Дневник

доктора

Борменталя».

11.

75.

Повесть

«Собачье

сердце».

Основы

живучести

«шариковщин

ы»,

«швондерства

».

Умственная,

нравственная,

духовная

недоразвитость –

основа живучести

«шариковщины»,

«швондерства».

Знать текст

произведения, идейное

значение эпизодов.

Уметь пересказывать

с элементами анализа

фрагменты повести,

развернуто

обосновывать

суждения, приводить

доказательства,

выявлять авторскую

позицию.

1. Составление

сравнительной

характеристики

Шарика-собаки и

Шарикова- человека.

2. Ответить на вопрос:

«Как вы думаете,

Шариков имеет

человеческое сердце

или Шариков –

человек с собачьим

сердцем?»

Экранизация

повести

«Собачье

сердце»

Прочитать

рассказ

Шолохова

«Судьба

человека».

Инд.:

подготовить

сообщение о

Шолохове.

12.

76.

М.А.

Шолохов.

Рассказ

«Судьба

человека».

Судьба

человека и

судьба

Родины.

Слово о писателе.

Композиция

рассказа. Значение

картины весенней

природы для

раскрытия идеи

рассказа.

Образ главного

героя.

Знать особенности

композиции рассказа

«Судьба человека».

Понимать идейный

смысл рассказа.

Уметь характери-

зовать образ главного

героя, развернуто

обосновывать

суждения, приводить

доказательства,

выявлять авторскую

1. Анализ рассказа:

монологические

ответы.

2. Ответить на

вопросы: что

привносит в рассказ

картина не просто

весны, а первой

послевоенной весны;

как вы понимаете

слова критика о том,

что «в зачине

Текст

произведения –

учебник с.170-

190 (2 часть)

Работа со

словарем:

реализм

Реализм

художес

твенной

литерату

ре

Подготовить

рассказ

«Основные

вехи судьбы

Андрея

Соколова».

2. Ответить на

вопрос «Зачем

автору

понадобилось

использовать

14.

позицию.

намечаются две темы –

войны и весны, смерти

и жизни, - сложное и

глубокое сочетание

которых образуют

музыку

произведения»? В чем

смысл названия

рассказа? Почему это

судьба человека, не

судьба конкретно

Андрея Соколова?

композиционн

ый прием

«рассказ в

рассказе»?»

77.

Образ Андрея

Соколова в

рассказе М.А.

Шолохова

«Судьба

человека».

Образ Андрея

Соколова,

простого

человека, воина и

труженика. Автор

и рассказчик в

произведении.

Смысл названия

рассказа. Сказовая

манера

повествования.

Широта

типизации. Судьба

Родины и судьба

человека.

Знать реализм в

художественной

литературе,

реалистическая

типизация.

Уметь находить

границы эпизода,

анализировать

произведение с учетом

особенностей

художественного

метода, выявлять

авторскую позицию.

Анализ рассказа.

Текст

произведения –

учебник с.170-

190 (2 часть)

Письменный

ответ на

вопрос

«Какие

грани

русского

национально

го характера

этот герой

воплощает?»

Реалисти

ческая

типизаци

(углубле

ние

понятия)

Прочитать

рассказ

Солженицына

«Матренин

двор».

Инд.:

подготовить

сообщение о

Солженицыне.

18.

78.

А.И.

Солженицын.

Картины

послевоенной

деревни в

рассказе

«Матренин

двор».

Слово о писателе.

«Матрёнин двор».

Образ

рассказчика, его

роль в

произведении.

Знать текст

произведения,

основные события

жизни писателя,

автобиографическую

основу рассказа

«Матренин двор».

Понимать идейный

смысл рассказа.

Уметь раскрывать

художественное

своеобразие рассказа.

1. Анализ рассказа с

элементами

художественного

пересказа и акцентом

на художественном

своеобразии.

2. Ответить на

вопросы: почему автор

изменил

первоначальное

название рассказа;

какова его тема; в чем,

Презентация

«Жизнь и

творчество

Солженицына»

1. Рассказ о

писателе с

презентацие

й.

2. Работа со

словарем:

притча

Притча

(углубле

ние

понятия)

Пересказать,

привлекая

текст, судьбу

Матрены.

2. Выписать из

текста

наиболее

характерные

высказывания

Матрены.

19.

на ваш взгляд, роль

героя-рассказчика?

79.

Тема

«праведничес

тва» в

рассказе

А.И.Солжени

цына

«Матренин

двор».

Образ

праведницы,

трагизм её

судьбы.

Жизненная основа

притчи.

Знать текст

произведения, понятие

«праведничество».

Понимать трагизм

судьбы героини,

притчевый характер

рассказа.

Уметь объяснять

смысл праведничества

в рассказе, поднятые

писателем проблемы.

1. Объяснение смысла

«праведничества» в

рассказе и поднятые

писателем проблемы.

2. Ответить на

вопросы: каково

авторское отношение к

героине; в чем

заключается

притчевый характер

рассказа?

1. Презентация

«Праведница

земли русской».

2. Текст

произведения –

учебник с.241-

280 (2 часть).

Ответ на

вопрос «Как

вы

понимаете

заключитель

ную фразу

произведени

я?»

Составить

рабочий план

сочинения на

одну из

предложенных

тем, написать

вступление.

21.

4 четверть – 23 часа

80. 2

Р.р.

Сочинение по

произведения

м второй

половины ХХ

века.

Темы сочинений:

1.«Нравственная

сила добра» (по

рассказу

М.Шолохова

«Судьба

человека»).

2. «В чем смысл

заглавия повести

М.Булгакова

«Собачье

сердце»?»

Знать проблематику и

идейное содержание

произведений.

Уметь составлять

план сочинения в

соответствии с

выбранной темой,

отбирать

литературный

материал, логически

его выстраивать.

Сочинение-

рассуждение

01.

Русская литература ХХ века. Поэзия – 12 часов

81.

Русская

поэзия

Серебряного

века.

Понятие «Поэзия

серебряного

века».

Многообразие

течений,

направлений,

жанров в поэзии

начала ХХ века.

Вершинные

явления русской

поэзии XX века.

Знать содержание

теоретико-литера-

турных терминов.

Уметь выделять

главное и значимое в

учебном материале,

конспектировать

лекцию.

Рецензирование

ответов.

1. Презентация

«Поэзия

Серебряного

века».

2. Раздаточный

материал

1. Запись

основных

положений

лекции

учителя.

2. Работа со

словарем:

символизм,

акмеизм,

футуризм

Символи

зм,

акмеизм,

футуриз

1. Прочитать

статью в

учебнике о

Блоке.

Подготовить

выр. чт.

стихотворени

й «Ветер

принес

издалека», «О,

я хочу

безумно

02.

жить», «О,

весна без

конца и без

краю…»

82.

А.А.Блок.

«Трагический

тенор эпохи».

Слово о поэте.

Высокие идеалы и

предчувствие

перемен. Трагедия

поэта в

«страшном мире».

Глубокое,

проникновенное

чувство Родины.

Своеобразие

лирических

интонаций Блока.

Образы и ритмы

поэта. «Ветер

принес

издалека...», «О,

весна без конца и

без краю», «О, я

хочу безумно

жить…».

Знать основные факты

биографии поэта,

особенности трагедии

лирического героя в

«страшном мире»,

своеобразие

лирических

интонаций.

Понимать идейный

смысл стихотворений,

своеобразие

лирических

интонаций.

Уметь выразительно

читать стихотворения

и анализировать их по

вопросам и заданиям.

1. Выразительное

чтение стихотворений.

2. Анализ

стихотворений.

Тексты

стихотворений

– учебник с.73-

74 (2 часть).

Сообщение

словотворче

стве поэта на

основе

прочитанной

статьи.

Письменный

ответ на

вопрос: «Что

тревожит

Блока, какие

настроения

преобладают

в его

лирике?»

Символи

зм

1. Выучить

стихотворение

(на выбор).

2. Прочитать

статью

учебника о

С.Есенине и

подготовить

ее пересказ.

3. Составить

сборник

любимых

стихотворени

й поэта.

Инд.:

подготовить

сообщение о

родине поэта.

04.

83.

С.А.Есенин –

певец России.

Сквозные

образы в

лирике

Есенина.

Слово о поэте.

Народно-песенная

основа лирики

поэта. Тема

Родины.

Размышления о

жизни, природе,

человеке. Тема

любви в лирике

поэта. «Вот уж

вечер...», «Письмо

к женщине», «Не

жалею, не зову, не

плачу…», «Край

ты мой

заброшенный...»,

Знать основные

события творческой

биографии поэта, его

программные произве-

дения.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь анализировать

поэтический текст,

выделяя тропы и

стилистические

приемы.

1. Выразительное

чтение наизусть

стихотворений и их

анализ.

2. Ответить на вопрос

«Что является, по

вашему мнению,

символом поэзии

Сергея Есенина?»

1. Презентация

«Поэзия

Есенина».

2. Тексты

стихотворений

– учебник с.89-

95 (2 часть).

1. Выучить

стихотворение

(на выбор).

Подготовить

развернутый

ответ на

вопрос «В чем

проявилось

новаторство

Маяковского?

», используя

материалы

учебника.

08.

«Разбуди меня

завтра рано...»,

«Отговорила роща

золотая...».

84.

В.В.Маяковск

ий.

Новаторство

поэзии.

Своеобразие

стиха, ритма,

интонаций.

Маяковский о

труде поэта.

Словотворчество

поэта.

«Послушайте!»,

«А вы могли бы?»,

«Люблю»

(отрывок).

Знать отдельные

факты биографии

поэта. Своеобразие

ритма, интонации.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь выразительно

читать стихотворения

Маяковского и

анализировать их.

1. Выразительное

чтение стихотворений

наизусть.

2. Развернутый ответ

на вопрос «В чем

проявилось

новаторство

Маяковского?».

3. Рецензирование

ответов.

Тексты

стихотворений

– учебник

с.107-110 (2

часть).

Сообщение

словотворче

стве поэта на

основе

прочитанной

статьи.

1. Выучить

отрывок

«Люблю»

наизусть.

2. Прочитать

стихи

Цветаевой.

09.

85.

М.И.

Цветаева.

Стихи о

поэзии, о

любви, жизни

и смерти.

Особенности

поэтики. Образ

Родины в

лирическом цикле

«Стихи о

Москве».

Традиции и

новаторство.

«Идешь, на меня

похожий...»,

«Бабушке»,

«Мне нравится,

что вы больны не

мной...», «Стихи к

Блоку», «Откуда

такая

нежность?..»,

«Родина», «Стихи

о Москве».

Знать факты

биографии поэтессы,

особенности

новаторства,

традиций, тематику

стихотворений.

Уметь выразительно

читать и

анализировать

стихотворения.

Выразительное чтение

наизусть отрывка из

«Люблю».

Тексты

стихотворений

– учебник

с.124-128 (2

часть).

Выучить

стихотворение

(на выбор).

Подготовить

рассказ о

Заболоцком.

11.

86.

Н.А.

Заболоцкий.

Философский

характер

лирики поэта.

Слово о поэте.

Тема гармонии с

природой, любви

и смерти.

Философская

глубина

Знать факты

биографии поэта,

тематику

стихотворений, их

философский

характер.

1. Выразительное

чтение стихотворений

наизусть.

2. Ответить на вопрос:

как в лирике

отразились

Тексты

стихотворений

– учебник

с.161-165 (2

часть)

1. Выучить

стихотворение

наизусть (на

выбор).

2. Прочитать

материал

15.

обобщений поэта-

мыслителя.

Стихотворения о

человеке и

природе. «Я не

ищу гармонии в

природе...», «Где-

то в поле возле

Магадана...»,

«Можжевеловый

куст», «О красоте

человеческих

лиц»,

«Завещание».

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь выразительно

читать и

анализировать

стихотворения.

философские взгляды

поэта?

учебника об

Ахматовой,

подготовить

рассказ о ней.

87.

А.А.

Ахматова.

Трагические

интонации в

любовной

лирике.

Слово о поэте.

Стихотворения о

любви, о поэте и

поэзии.

Особенности

поэтики.

Стихотворные

произведения из

книг «Четки»,

«Белая стая»,

«Пушкин»,

«Подорожник»,

«ANNO

DOMINI», «Трост-

ник», «Ветер

войны».

Знать факты

биографии поэтессы,

особенности

новаторства,

традиций, тематику

стихотворений,

трагические

интонации в любовной

лирике, отношение к

поэту и поэзии.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь выразительно

читать и

анализировать

стихотворения.

1. Выразительное

чтение стихотворений

наизусть.

2. Ответить на

вопросы: что значат

слова «Я научила

женщин говорить…»;

как вы их понимаете?

Тексты

стихотворений

– учебник

с.141-145 (2

часть).

Сообщение

о поэтессе с

презентацие

й.

Подготовить

пересказ

статей

учебника о

Пастернаке.

2. Выучить

стихотворение

наизусть (на

выбор) и

комментарий.

16.

88.

Б.Л.Пастерна

к.

Философская

глубина

лирики поэта.

Слово о поэте.

Одухотворенная

предметность

пастернаковской

поэзии.

Приобщение

вечных тем к

современности в

стихах о природе

и любви.

Знать факты

биографии поэта,

тематику

стихотворений, их

философский

характер.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь выразительно

читать и

1. Выразительное

чтение стихотворений

наизусть и их анализ.

2. Ответить на

вопросы: каковы

взгляды Пастернака на

историю; какие

образы, настроения

создаются поэтом в

стихотворениях?

Тексты

стихотворений

– учебник

с.201-205 (2

часть).

Сообщение

о поэте с

презентацие

й.

Подготовить

рассказ о

Твардовском.

18.

«Красавица моя,

вся стать...»,

«Перемена»,

«Весна в лесу»,

«Во всем мне

хочется дойти…»,

«Быть

знаменитым

некрасиво.».

анализировать

стихотворения.

89.

А.Т.Твардовс

кий.

Стихотворени

я о Родине, о

природе.

Слово о поэте.

Раздумья о Родине

и природе в

лирике поэта.

«Урожай»,

«Весенние

строчки». Мечта о

преображении

Родины. «Я убит

подо Ржевом» -

реквием о павших

на войне.

Интонация и

стиль

стихотворений.

Знать факты

биографии поэта,

тематику

стихотворений,

особенности

творческого метода

поэта.

Понимать идейный

смысл стихотворений.

Уметь выразительно

читать, пересказывать

и анализировать

стихотворения.

1. Выразительное

чтение стихотворений

и их анализ.

2. Ответить на вопрос:

какие жизненные

факты побудили поэта

к написанию

стихотворения «Я убит

подо Ржевом»?

Тексты

стихотворений

– учебник

с.221-229 (2

часть).

Сообщение

о поэте с

презентацие

й.

1. Выучить

отрывок

стихотворения

«Я убит подо

Ржевом».

2. Прочитать

материалы

учебника о

песнях и

романсах на

стихи поэтов.

Подготовить

выр. чт. 1-2

стихотворени

й.

22.

90.

Песни и

романсы на

стихи поэтов

XIX—XX

веков.

А.С.Пушкин.

«Певец»;

М.Ю.Лермонтов.

«Отчего»; В. Сол-

логуб. «Серенада»

(«Закинув плащ, с

гитарой под

рукой...»); Н.

Некрасов.

«Тройка» («Что ты

жадно глядишь на

дорогу...»);

Е.А.Баратынский.

«Разуверение»;

Ф.И.Тютчев. «К.Б.»

Знать авторов слов

песен и романсов.

Уметь выразительно

читать стихотворения,

определять их

тематику, жанровое

своеобразие,

анализировать их.

1. Рассказ по теме

урока.

2. Выразительное

чтение наизусть

отрывка из «Я убит

подо Ржевом».

Тексты

стихотворений

– учебник

с.286-296 (2

часть).

Выполнить

анализ 1-2

стихотворени

23.

(«Я встретил вас –

и все былое…»);

А.К.Толстой.

«Средь шумного

бала, случайно…»;

А.А.Фет. «Я тебе

ничего не

скажу…»;

А.А.Сурков.

«Бьется в тесной

печурке огонь»;

К.М.Симонов.

«Жди меня, и я

вернусь…»; Н.

Заболоцкий.

«Признание».

91.

Песни и

романсы на

стихи поэтов

XIX—XX

веков.

Романсы и песни

как синтетический

жанр,

посредством

словесного и

музыкального ис-

кусства

выражающий

переживания,

мысли,

настроения

человека.

1. Прослушивание

песен и романсов на

стихи поэтов.

2. Анализ

стихотворений.

Тексты

стихотворений

– учебник

с.286-296 (2

часть).

Подготовить

сообщения

«Античная

литература»,

«Поэзия

Г.В.Катулла».

25.

92.

Контрольная

работа по

теме «Поэзия

ХХ века».

Лабораторная работа

(№ 19)

29.

Зарубежная литература – 10 часов

93.

Античная

лирика.

Г.В.Катулл.

Чувства и

разум в

любовной

лирике поэта.

Слово о поэте.

«Нет, ни одна

средь женщин...»,

«Нет, не надейся

приязнь

заслужить...».

Любовь как

Знать понятие

античная лирика,

особенности взгляда

римлян на человека и

эпоху.

Понимать идейный

смысл оды.

1. Сообщение о поэте с

презентацией.

2. Выразительное

чтение стихотворений

и их комментарий с

отражением

особенности взгляда

1. Презентация

«Античная

литература».

2. Тексты

стихотворений

– учебник

с.308-309 (2

Подготовить

сообщение о

Горации.

2. Прочитать

оду

«Памятник».

30.

выражение

глубокого

чувства, духовных

взлетов и падений

молодого

римлянина.

Целомудренность,

сжатость и

тщательная

проверка чувств

разумом. Пушкин

как переводчик

Катулла

{«Мальчику»).

Уметь выразительно

читать стихотворения,

давать комментарий.

римлян на человека и

эпоху.

часть).

94.

Гораций. Ода

«Я воздвиг

памятник…».

Поэтическое

творчество в

системе

человеческог

о бытия.

Слово о поэте.

Традиции оды

Горация в

творчестве

Державина,

Пушкина. Мысль

о поэтических

заслугах –

знакомство

римлян с

греческими

лириками.

Знать содержание оды

Горация.

Понимать идейный

смысл оды.

Уметь выразительно

читать оду,

сопоставлять

произведения и

выявлять авторскую

точку зрения на

назначение поэта и

поэзии.

Ответить на вопросы:

как представляет

Гораций задачи поэта;

что нового вносят в

осмысление темы

творчества русские

поэты; как они

отвечают на вопрос «В

чем заслуга и

назначение поэта»?

Тексты

стихотворений

– учебник с.313

(2 часть).

Работа со

словарем:

ода

Ода

Подготовить

сообщение о

Данте, сюжете

«Божественно

й комедии».

2. Прочитать 5

песнь «Ада».

02.

95.

Данте

Алигьери.

Универсально

-философский

характер

«Божественно

й комедии».

Слово о поэте.

«Божественная

комедия» (обзор,

фрагменты).

Множественность

смыслов и её

философский

характер.

Знать содержание 1-3

песен «Ада».

Иметь представление

о творчестве Данте, о

героях произведения.

Уметь выразительно

читать текст песен,

определять их

аллегорический

характер.

Ответить на вопросы:

почему Данте смог

противостоять судьбе;

в чем смысл спора

Данте и Миноса;

каково их отношение к

человеку?

Подготовить

сообщение о

Шекспире.

2. Прочитать

трагедию

«Гамлет».

06.

96.

У.Шекспир.

«Гамлет» -

«пьеса на все

времена».

Краткие сведения

о жизни и

творчестве

Шекспира.

Знать основные факты

из жизни Шекспира,

содержание трагедии

«Гамлет».

Ответить на вопросы:

какие тайны

окутывают имя

Шекспира; кто

Презентация

«Слово о

Шекспире».

Работа со

словарем:

трагедия

Трагедия

как

драмати

ческий

Ответить на

вопрос

«Сильный или

слабый

07.

Характеристика

гуманизма эпохи

Возрождения.

«Гамлет» - обзор с

чтением

отдельных сцен.

Понимать вечные

проблемы в творчестве

Шекспира, жанровые

особенности

драматического

произведения.

Уметь участвовать в

диалоге по прочи-

танному произведению,

понимать чужую точку

зрения.

победил в трагедии:

Гамлет или Эльсинор?

жанр

(углубле

ние

понятия)

человек

Гамлет?»

97.

Гамлет как

вечный образ

мировой

литературы.

Общечеловеческо

е значение героев.

Гамлет и его

одиночество в

конфликте с

реальным миром.

Трагизм любви

Гамлета и

Офелии.

Философская

глубина трагедии.

Шекспир и

русская

литература.

Иметь представление

о героях трагедии.

Уметь участвовать в

диалоге по прочи-

танному произведению,

понимать чужую точку

зрения.

Анализ произведения.

Подготовить

сообщение о

Гете,

прочитать

«Пролог на

небесах»,

«Кабинет

Фауста»,

«Сад»,

последний

монолог из

второй части

трагедии.

13.

98.

И.-В. Гёте.

«Фауст» -

философская

трагедия

эпохи

Просвещения.

Краткие сведения

о жизни и

творчестве Гете.

Характеристика

особенностей

эпохи

Просвещения.

Гете и русская

литература. Фауст

как вечный образ

мировой

литературы.

«Фауст» - обзор с

чтением

отдельных сцен.

Знать основные факты

из жизни Гете,

содержание отдельных

сцен.

Понимать

философскую

проблематику

трагедии.

Уметь раскрывать

мотивы поступков

героев.

Ответить на вопросы:

какое значение имеет

пролог на небесах; о

чем спорит

Мефистофель с

Господом и

архангелами; какую

оценку душе Фауста

дает Господь и

Мефистофель?

Работа со

словарем:

философско-

драматическ

ая поэма

Философ

ско-

драмати

ческая

поэма

Составить

вопросы по

произведению

14.

05.

99.

Противопоста

вление добра

и зла.

Идейный

смысл

трагедии.

Противостояние

творческой

личности Фауста

и неверия, духа

сомнения

Мефистофеля.

Поиски Фаустом

справедливости и

разумного смысла

жизни

человечества.

Философская

трагедия. Сюжет и

композиция

трагедии.

Особенности

жанра. «Пролог на

небесах» — ключ

к основной идее

трагедии. Смысл

противопоставлен

ия Фауста и

Вагнера,

творчества и

схоластической

рутины. Трагизм

любви Фауста и

Гретхен.

Знать основные факты

из жизни Гете,

содержание отдельных

сцен.

Понимать

философскую

проблематику

трагедии.

Уметь раскрывать

мотивы поступков

героев.

Ответить на вопросы:

как Гете трактует

образ Фауста? Какие

черты Фауста

позволяют отнести его

к «вечным образам»?

Подготовитьс

я к

контрольной

работе.

16.

05.

100.

Итоговая

контрольная

работа.

Содержание и

проблематика

произведений

литературы.

Знать содержание

произведений,

проблемы, которые

поднимают в них

авторы.

Уметь находить

объяснение фактам,

выбирать ответ, давать

ответ на вопрос.

Тестирование

(тест № 20).

Подготовить

сообщение о

наиболее

понравившемс

произведении

литературы с

презентацией.

20.

101.

Защита

проектов

«Сквозные

Темы проектов:

1.Эволюция

образа

Понимать роль и

значение групповой

работы.

Защита проектов.

Мультимедийная

презентация.

21.

образы и

мотивы в

русской

литературе».

«маленького»

человека в

произведениях

А.С.Пушкина,

Н.В.Гоголя,

А.П.Чехова.

2.Тема «лишнего»

человека в

русской

литературе

(А.С.Пушкин,

М.Ю.Лермонтов).

3.Тема поэта и

поэзии в русской

литературе.

4.Сатирические

традиции русской

классики

(Д.И.Фонвизин,

А.С.Грибоедов,

Н.В.Гоголь).

5.Тема любви и

дружбы.

6.Романтизм в

русской и

зарубежной

литературе.

Уметь сотрудничать в

процессе выполнения

творческого задания,

отбирать необходимый

материал из разных

источников,

фиксировать и

анализировать их

результаты, обобщать

и делать выводы,

давать оценку

деятельности и ее

результатам.

102.

Итоги года.

Задание на

лето.

Литературная

викторина.

Рекомендации к

летним

каникулам.

Литературная

викторина.

Рекомендации к

летним каникулам.

23.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

 образную природу словесного искусства;

 содержание изученных литературных произведений;

 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

 основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

 основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

 воспроизводить содержание литературного произведения;

 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по

истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,

особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная

деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с

проблематикой произведения;

 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать

конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных

произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

 определять род и жанр произведения;

 сопоставлять литературные произведения;

 выявлять авторскую позицию;

 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы

литературного произношения;

 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные

темы.

Учащиеся должны знать:

1. Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

2. Тексты художественных произведений.

3. Сюжет, особенности композиции изученных произведений.

4. Типическое значение характеров главных героев произведений.

5. Основные понятия: литературный характер, литературный тип, классицизм, сентиментализм,

романтизм, реализм, критический реализм.

6. Изобразительно-выразительные средства языка.

7. Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы

образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их

отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат, презентацию на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм,

телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

Приложение 1

Контрольно-измерительные материалы

Тест № 1. Входная контрольная работа

1. Искусство по своей природе: а) рационально; б) эмоционально; в) сочетает в себе и рациональное, и

эмоциональное начала.

2. Действующее лицо художественного произведения называется: а) образом; б) персонажем; в)

типом.

3. Художественный образ – это: а) воспроизведение писателем явлений действительности; б) картина

жизни, нарисованная писателем и проникнутая его мыслями, чувствами, переживаниями; в) точная

копия действительности с долей вымысла.

4. Тема произведения – это: а) главная идея; б) объект отражения; в) конкретная описанная ситуация.

5. Идея произведения – это: а) то, что хотел сказать автор; б) нравственный «урок» произведения; в)

главная обобщающая мысль произведения.

6. Композиция произведения – это: а) последовательность событий и действий; б) движение произведе-

ния от завязки к развязке; в) последовательность частей и элементов произведения

7. Завязка – это: а) момент возникновения или обнаружения конфликта; б) начало произведения; в)

первое появление главного героя.

8. В основе сюжетного действия лежит: а) композиция; б) конфликт; в) фабула.

9. Литературный жанр – это: а) форма произведения, соответствующая одному из трёх литературных

родов; б) классификация литературных произведений внутри литературных родов по разным

признакам; в) то же самое, что литературные роды.

10. Для определения жанра существенным признаком является: а) проблематика произведения; б)

тематика произведения; в) время создания произведения.

11. Что такое житие? а) историческое повествование, которое велось по годам, б) обширное

повествование в стихах или прозе о выдающихся национально- исторических событиях, в) биографии

духовных и светских лиц, канонизированных христианской церковью, г) произведение, отличающееся

поэтическим вымыслом, но претендующее на некую достоверность в прошлом.

12. Жанр произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка»: а) роман; б) историческая хроника; в)

повесть.

13. Какова основная проблема «Капитанской дочки»: а) любви б) чести, долга и милосердия в) роли

народа в истории г) сопоставления родового и служивого дворянства

14. Кому из героев «Капитанской дочки» принадлежат слова «Казнить так казнить, миловать так

миловать»: а) Пугачев б) Гринев – отец в) капитан Миронов г) Швабрин

15. Какие темы и мотивы лирики Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества Пушкина: а)

мотив одиночества, б) историческая тема, в) тема поэта и поэзии, г) мотив изгнанничества

16. К какому литературному направлению можно отнести поэму «Мцыри» М.Ю.Лермонтова? а)

сентиментализм, б) реализм, в) романтизм, г) классицизм

17. Определите жанр поэмы «Мцыри»: а) историческая б) символическая в) романтическая г)

реалистическая

18. Что можно назвать символом свободы в поэме «Мцыри»? а) степь, б) Кавказ, в) барса, г) девушку-

грузинку

19. В чем заключена основная мысль поэмы «Мцыри»? а) отрицание религиозной морали, б) тоска по

воле, в) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти, г) призыв к борьбе с любым

проявлением деспотизма

20. В произведении Н.В.Гоголя «Ревизор» главным героем, наказывающим пороки и утверждающим

положительные идеалы, является: а) ревизор; б) Городничий; в) смех.

21. Хлестаковщина – это: а) стремление выдавать себя за персону более важную и значимую, чем это

есть на самом деле, ничем не подкреплённое бахвальство; б) стремление модно одеваться; в) погоня за

чинами.

22. Тема рассказа Л.Н.Толстого «После бала»: а) повествование о любви Ивана Васильевича; б)

рассказ о полковнике; в) показ николаевской России.

23. Определите основную идею рассказа: а) судьба человека зависит от случая; б) осуждение

бездумного исполнения правил, из-за которых процветает несправедливость; в) идея личной

ответственности человека; г) осуждение деспотизма.

24. Тема рассказа А.П.Чехова «О любви»: а) «футлярное» существование, предпочтение подлинному

человеческому счастью привычной, бессмысленной жизни; б) бесперспективность любовных

отношений; в) отказ от любви.

25. Произведение А.Т.Твардовского «Василий Тёркин» относится: а) к эпосу; б) лирике; в) лиро-эпике.

Тест № 2. «Слово о полку Игореве»

1. «Слово...» было найдено: а) в начале 90-х годов XVIII в.; б) в конце 90-х годов XVIII в.; в) в начале

XIX в.

2. «Слово...» было найдено известным любителем и собирателем русских древностей: а) Н.Н. Бантыш-

Каменским; б) А.И. Мусиным-Пушкиным; в) А.Ф. Малиновским.

3. Текст «Слова...»: а) представлял собою отдельную рукопись; б) был включён в сборник

древнерусских произведений, оригинальных и переводных.

4. С рукописи «Слова...» были сняты копии, одна из которых предназначалась для: а) Екатерины II; б)

Павла I; в) Александра I.

5. В 1812 году сборник, включавший «Слово...»: а) был вывезен из Москвы перед наполеоновским

нашествием и утерян; б) сгорел в московском пожаре; в) был выкраден из дома Мусина-Пушкина и не

найден до сих пор.

6. Главный герой «Слова...» Игорь был князем: а) переяславль-залесским; б) новгород-северским; в)

владимирским.

7. Поход Игоря на половцев состоялся в: а) 1185 году; б) 1186 году; в) 1187 году.

8. Поход Игоря на половцев закончился:а) поражением русичей и пленением князя Игоря; б) победой

половцев и пленением хана Кончака; в) поход не принёс удачи ни одной из сторон.

9. Перед походом Игорь: а) попросил разрешения у киевского князя Святослава и получил его; б)

попросил разрешения у киевского князя Святослава и не получил его; в) не сговаривался со

Святославом.

10. В походе у берегов Донца войско Игоря застало зловещее предзнаменование в виде: а)

землетрясения; б) урагана; в) солнечного затмения.

11. Узнав, что застигнуть половцев врасплох не удалось, так как они вооружены и готовы к бою,

Игорь: а) решил возвратиться домой; б) предпочёл идти навстречу смерти; в) решил выждать более

удобный момент.

12. Всего столкновений войска Игоря с половцами было: а) одно; б) два; в) три.

13. Первый бой с половцами закончился: а) победой русичей; б) победой половцев.

14. Второй бой, закончившийся поражением русичей и длился: а) сутки; б) двое суток; в) трое суток.

15. В плену Игорь: а) сидел в яме на цепи; б) пользовался относительной свободой и почётом; в)

считался гостем хана Кончака.

16. Игорь бежал из плена: а) на заходе солнца; б) под покровом ночи; в) на восходе солнца.

17. Из плена на родину Игорь добирался: а) семь дней; б) одиннадцать дней; в) пятнадцать дней.

18. В «Слове…» отражена историческая эпоха, характеризующаяся: а) усилением централизованной

власти

б) феодальной раздробленностью в) освобождением от монголо-татарского ига г) приближением

петровских преобразований

19. Центральной фигурой в образной системе «Слова…» является: а) ярый тур Всеволод б) князь

Святослав в) князь Игорь г) сказитель Боян

20. Действие в «Слове…» разворачивается в: а) в Путивле б) В Киеве в) На реке Каяле г) во всех

названных местах

21. «Слово…» построено в форме: а) авторского повествования б) исповеди главного героя в)

воспоминания дружинника г) рассказов разных лиц

22. Автор «Слова…» в ходе повествования: а) остаётся за рамками действия б) заявляет собственную

позицию в) умаляет свои таланты г) открыто подражает манере Бояна

Тест № 3. Контрольная работа по теме «Древнерусская литература. Литература 18 века».

1. Определите вариант, в котором указаны только роды литературы.

А) эпос, лирика, поэма; Б) лирика, проза, комедия;

В) эпос, лирика, драма; Г) роман, рассказ, новелла.

2. Какие жанры относятся к фольклору?

А) роман, повесть, рассказ; Б) сказание, сказка, былина;

В) басня, эпиграмма, летопись; Г) драма, трагедия, комедия.

3. Определите, героем какого литературного произведения является вещий Боян, который «когда

песнь кому сложить хотел, то белкой скакал по дереву, серым волком по земле, сизым орлом кружил

под облаками».

А) «Повесть временных лет»; Б) «Житие протопопа Аввакума»;

В) «Повесть о Горе-Злосчастии»; Г) «Слово о полку Игореве».

4. Кто из князей в «Слове о полку Игореве» осуждает князей за постоянные раздоры и междоусобные

войны?

А) Игорь Святославович; Б) Олег Гориславович; В) буй-тур Всеволод; Г) Святослав Киевский.

5. Какой образ является ведущим в «Слове о полку Игореве»?

А) Земли Русской; Б) Ярославны; В) Игоря Святославовича; Г) Святослава Киевского.

6. Какое литературное направление было ведущим в XVIII веке?

А) классицизм; Б) сентиментализм; В) романтизм; Г) реализм.

7. В какой строке указан принцип, чуждый эстетике классицизма?

А) принцип трех единств; Б) идея государственности и общественного долга;

В) интерес к античным образам; Г) свободное развитие человеческой личности.

8. По мнению одного из критиков в финале комедии смесь наглости и подобострастия, грубости и

растерянности делают её жалкой настолько, что Софья и Стародум готовы простить её. Назовите

героиню.

А) Простакова; Б) Хрюмина; В) Хлёстова; Г) Тугоуховская.

9. Классицизм требовал соблюдения трёх единств. Укажите каких?

А) единство времени, лексики, героев; Б) единство места, времени, лексики;

В) единство места, времени, действия; Г) единство действия, места, героев.

10. Определите, кто из писателей является основоположником русского сентиментализма.

А) М.В.Ломоносов; Б) Н.М.Карамзин; В) В.А.Жуковский; Г) Д.И.Фонвизин.

11. По данному отрывку определите принадлежность произведения к литературному направлению:

«Но всего чаще привлекает меня к стенам Симонова монастыря — воспоминание о плачевной судьбе

Лизы. «Ах! Я люблю те предметы, которые трогают моё сердце и заставляют меня проливать слезы

нежной скорби!»

А) сентиментализм; Б) реализм; В) романтизм; Г) классицизм.

12. Что означает слово французского происхождения, от которого возникло название литературного

направления сентиментализм?

А) образцовый; Б) возрождение; В) необычный; Г) чувствительный.

13. Определите имя поэта, до которого оды сочинялись на торжественном, официально-письменном

языке, с церковно-славянской основой. Он свёл поэзию на землю. Его язык был живым, образным,

живописным. А сам себе поэт ставил в заслугу, что «Истину царям с улыбкой говорил».

А) М.Ломоносов; Б) Н. Карамзин; В) А. Радищев; Г) Г. Державин.

14. Кому из героев комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» принадлежат слова: «Я отошёл от двора без

деревень, без лент, без чинов, да моё принес домой неповрежденно мою душу, мою честь, мои правила».

А) Стародум; Б) Правдин; В) Милон; Г) Простаков.

15. Укажите вариант, в котором названы, герои, выражающие непримиримо враждующие стороны

добра и зла в комедии Д. Фонвизина «Недоросль».

А) Митрофан и Скотинин; Б) Стародум и Простакова;

В) Правдин и Стародум; Г) Правдин и Милон.

16. Кого из персонажей «Недоросля» не следует относить к числу положительных?

А) Правдин; Б) Стародум; В) Простакова; Г) Софья

17. Кто из русских литераторов XVIII века, разработал систему силлабо-тонического

стихосложения?

А) М.Ломоносов; Б) Г. Державин; В) А.Радищев; Г) Тредиаковский.

18. Кто из писателей прошел через такие страшные испытания: заключение в IIетропавловскую

крепость, смертный приговор, замена приговора ссылкой в Сибирь?

А) Н. Карамзин; Б) Д.Фонвизин; В) Г. Державин; Г) А.Радищев.

19. Образно характеризуя русское самодержавие, писатель предварил своё произведение строками из

поэмы В. Тредиаковского «Телемахида»: «Чудище обло, озорно, стозевно и лаяй». О каком произведении

идёт речь?

А) А.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»; Б) Д.Фонвизин «Недоросль»;

В) Г.Державин «Властителям и судиям»; Г) Н.Карамзин «История государства Российского».

Тест № 4. А.С. Грибоедов. «Горе от ума»

Вариант 1.

1. А. С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот

человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел ввиду писатель:

А) Скалозуба. Б) Молчалина. В) Чацкого. Г) Софью.

2-9. Каждый образ комедии отражает в себе конкретно-историческую сущность реальных

общественных типов своей эпохи. Соотнесите действующих лиц комедии и образцы речи:

2. «Подписано, так с плеч долой»

А) Софья

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Фамусов

Д) Горич

Е) Скалозуб

Ж) Репетилов

3. «…Чтобы чины давать – есть многие каналы».

4. «А наши старички? Не то, чтоб новизны вводили, - никогда, спаси нас Боже! Нет.

А придерутся к сему, тому, а чаще ни к чему, поспорят, пошумят, и… разойдутся».

5. «Он слова умного не выговорил сроду».

6. «Велите ж мне в огонь: пойду, как на обед»

7. «От скуки будешь ты свистеть одно и то же»

8. «Да умный человек не может быть не плутом»

9. «Что мне молва?»

10. Афоризм – это:

А) Художественное обоснование поступков героев.

Б) Краткое изречение, содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость

или нравоучение.

В) Часть лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо

предметов, для создания исторического колорита.

11-15. Анализируя речевую характеристику героев комедии «Горе от ума», определите, какие «слова и

словечки» соответствуют персонажам А. С. Грибоедова:

11. Раболепство, предрассудки, к свободной жизни, дым отечества.

А) Лиза

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Хлестова

Д) Скалозуб

12. Треснулся, опрометью, обморочить, дал маху,

фельдфебель, ушибена.

13. Два-с; по-прежнему-с; простите, ради Бога; личико, ангельчик.

14. Минула, покудова, кличут, започивала, доло-жусь, мне-с.

15. Тащиться, час битый, за уши дирала, пора перебеситься.

Вариант 2.

1. Кто сказал о Грибоедове: «По духу времени и вкусу он ненавидел слово раб».

А) Сказал о себе сам Грибоедов; Б) Николай Гнедич; В) А. С. Пушкин.

2. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «Чацкий Грибоедова есть единственное истинно героическое

лицо нашей литературы»:

А) Виссарион Белинский;

Б) Иван Андреевич Крылов,

В) Апполон Григорьев.

3. Кто и о ком говорит в комедии «Горе от ума»: «И золотой мешок, и метит в генералы»; «Он слова

умного не выговорил сроду»; «Созвездие маневров и мазурки»:

А) Лиза, Софья, Чацкий – о Скалозубе;

Б) Чацкий,Лиза, Софья –о Молчалине;

В) Софья, Лиза, Чацкий – о Репетилове.

4. Кто и с кем в разговоре говорит о себе?

Когда в делах, я от веселий прячусь,

Когда дурачиться: дурачусь;

А смешивать два этих ремесла

Есть тьма искусников, я не из их числа.

А) Чацкий в разговоре с Молчалиным;

Б) Репетилов в разговоре с Чацким;

В) Скалозуб в разговоре с Фамусовым.

5 - 7. Кто в комедии «Горе от ума» даёт такую характеристику Чацкому:

5. «Он малый с головой; / И славно пишет, переводит»

А) Фамусов

Б) Софья

В) Лиза

6. «Он славно пересмеять умеет всех»

7. «Кто так чувствителен, и весел, и остёр, / как Александр Андреич Чацкий?»

8. В кого влюблена Лиза? А) в Молчалина; Б) в Фамусова; В) в Чацкого; Г) в Петрушку.

9. Софья рассказывает отцу сон, чтобы:

А) отвлечь внимание; Б) разжалобить Фамусова; В) признаться в своих чувствах Молчалину.

10. Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы, оставив влюблённую в него Софью?

А) скука; Б) ссылка; В) несчастная, безответная любовь; Г) болезнь.

11. Сколько времени служит Молчалин у Фамусова?

А) год; Б) три года; В) пять лет; Г) десять лет.

12. В каком году комедия «Горе от ума» была напечатана?

А) 1824; Б) 1825; В) 1829; Г) 1833.

13. Композиция – это:

А) Эпизод литературного произведения.

Б) Организация отдельных элементов, частей и образов худо-жественного произведения.

В) Основной вопрос, поставленный в литературном произведении.

Г) Столкновение, противоборство персонажей.

14. Жанровое своеобразие произведения А. С. Грибоедова выражено в определении жанра:

А) комедия; Б) трагедия; В) трагикомедия.

15. Критическую статью «Мильон терзаний» написал:

А) Д. И. Писарев. Б) В. Г. Белинский. В) И. А. Гончаров.

Вариант 3.

1. Кто сказал о комедии «Горе от ума»: «О стихах не говорю: половина должна войти в пословицу»:

А) В. Белинский; Б) И. А. Крылов В) А.С. Пушкин

2. Кого считает хорошим женихом для Софьи Фамусов?

А) образованного человека, который «славно пишет, переводит»;

Б) «…если наберется /Душ тысячи две родовых…»;

В) человек, которого «способностями Бог не наградил», но «Дал сердце доброе…»;

Г) молодой человек «враг исканий…».

3. Кому из героев комедии принадлежат слова о Скалозубе: «И золотой мешок, и метит в генералы»?

А) Софье; Б) Фамусову; В) Лизе; Г) Чацкому.

4. Сколько лет Софье?

А) 16; Б) 18; В) 20; Г) 17; Д) 23.

5. Чей это портрет?

Курчавая! Горбом лопатки!

Сердитая! Все кошачьи ухватки!

Да как черна! Да как страшна!...

А) Хлестовой; Б) княжны Марьи Алексеевны; В) Хрюминой; Г) арапки.

6. В комедии 2 героя-резонера: 1-й – Чацкий, 2-й - ?

А) Фамусов; Б) Молчалин; В) Софья; Г) Лиза.

7. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?

А) философскую; Б) социальную; В) семейно-бытовую;

Г) политическую; Е) сатирическую; Д) совокупность разновидностей

8. Молчалина звали:

А) Павел Афанасьевич; Б) Александр Андреевич; В) Кузьма Петрович;

Г) Платон Михайлович; Д) Алексей Степанович.

9. Кому в комедии «спится» от русских книг?

А) Хлёстовой; Б) Скалозубу; В) Фамусову; Г) Молчалину; Д) Хрюминой.

10-15. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии.

10. Хрюмины, Тугоуховские,Хлестова

А) главные герои

Б) второстепенные

В )эпизодические

Г) образ-пародия

Д) внесценические персонажи

Е) герои, необходимые для связи

сценического действия

11. князь Федор, Кузьма Петрович, Максим Петрович

12. Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов

13. Г.D. – Г.N.

14. Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич

15. Репетилов

Тест № 5. А.С.Грибоедов. «Горе от ума»

1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в

комедии «Горе от ума»

1) классицизм

2) романтизм

3) реализм

А) главный герой: одинок и не понят окружающими; противостоит обществу; речь

насыщена трагическим пафосом; мотив изгнанничества;

Б) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие

однозначности в образах героев комедии; «порок не показан, добродетель не

торжествует»; в произведении присутствует более двадцати действующих лиц;

В) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих

фамилий.

2. А.С.Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека, и этот

человек, разумеется, в противоречии с обществом, его окружающим». Кого имел в виду писатель:

а) Скалозуба; б) Молчалина; в) Чацкого; г) Софью

3. Афоризм – это: а) Художественное обоснование поступков персонажей; б) Краткое изречение,

содержащее в себе законченную философскую мысль, житейскую мудрость или нравоучение; в) Часть

лексики, слова и обороты, употребляющиеся в прошлом для обозначения каких-либо предметов, для

создания исторического колорита.

4.Соотнесите героя комедии «Горе от ума» и амплуа, которому он соответствует:

А. отец, не догадывающийся о любви дочери 1) Чацкий

Б. удачливый герой-любовник 2) Софья

В. субретка (бойкая, весёлая служанка) 3) Фамусов

Г. герой – резонёр 4) Молчалин

Д. героиня любовного треугольника 5) Лиза

5. Соотнесите героев и роли, которые отводятся им в комедии А.С.Грибоедова:

1. главные герои 2. второстепенные 3. эпизодические 4. внесценические

А. Хрюмины, Тугоуховские, Хлёстова

Б. Кузьма Петрович, Максим Петрович, Марья Алексевна

В. Чацкий, Молчалин, Фамусов, Софья

Г. Сказозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов.

6. Соотнесите персонажа комедии с его характеристикой:

1. Чацкий 2. Молчалин 3. Фамусов 4. Скалозуб 5. Загорецкий 6. Софья

А. «И золотой мешок, и метит в генералы…»

Б. «Он славно пересмеять умеет всех…Остёр, умён, красноречив…»

В. «При нём остерегись: переносить горазд, и в карты не садись – продаст»

Г. «Услужлив, скромненький…вот он на цыпочках и не богат словами»

Д. «Людей с душой гонительница, бич!»

Е. «Английского клоба старинный, верный член до гроба»

7. Соотнесите героев комедии «Горе от ума» с их высказываниями о Чацком:

А. Софья Б. Фамусов В. Лиза

1. «Кто так чувствителен, и весел, и остёр, как Александр Андреич Чацкий»

2. «Этот франт-приятель объявлен мотом, сорванцом»

3. «Не человек – змея!»; «Он не в своём уме»

4. «Опасный человек» , «Он вольность хочет проповедать»

5. «Унизить рад, кольнуть; завистлив, горд и зол»

6. «Он малый с головой; и славно пишет, переводит».

8.Соотнесите персонажей пьесы с афоризмами, ими произнесёнными:

А. Чацкий Б. Фамусов В. Софья Г. Молчалин Д. Лиза

1. «Счастливые часов не наблюдают»»

2. «Обычай мой такой: подписано, так с плеч долой»

3. «Служить бы рад, прислуживаться тошно»

4. «Герой не моего романа»

5. «В мои лета не должно сметь своё суждение иметь»

6. «Свежо предание, а верится с трудом»

7. «Молчалины блаженствуют на свете»

8. «Ах, злые языки страшнее пистолета»

9. «Ну как не порадеть родному человечку»

10. «Чины людьми даются, а люди могут обмануться»

11. «Минуй нас пуще всех печалей и барский гнев, и барская любовь»

12. «А впрочем, он дойдёт до степеней известных, ведь нынче любят бессловесных»

13. «Блажен, кто верует, тепло ему на свете»

14. «Кто беден, тот тебе не пара»

15. «И дым отечества нам сладок и приятен»

Тест № 6. А.С. Грибоедов «Горе от ума»

1. Даты жизни А.С. Грибоедова:

А) 1799 – 1837 г.г. Б) 1795 – 1829 г.г. В) 1814 – 1841 г.г.

2. В каком городе родился А.С. Грибоедов?

А) в Петербурге, Б) в Твери, В) Москве.

3. В каком учебном заведении учился А.С. Грибоедов?

А) Московском университете Б) Петербургском университете В) Царскосельском лицее

4. По профессии Грибоедов был:

А) дипломатом Б) литератором В) чиновником Министерства внутренних дел

5. Жанр произведения «Горе от ума»:

А) трагедия, Б) комедия, В) мелодрама.

6. Первоначальное название произведения.

7. А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека…». Кого

имел в виду писатель?

А) Фамусова, Б) Молчалина, В) Чацкого.

8. Как зовут Чацкого?

9. В течение какого времени происходит действие в произведении:

А) 1 день, Б) 2 день, В) 3 день.

10. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий:

А) 3 месяца, Б) 3 года, В) 5 лет.

11. Кого Фамусов считает хорошим женихом для Софьи:

А) образованного человека, который «славно пишет, переводит…»,

Б) человека, которого «способностями Бог не наградил», но «дал сердце доброе…»,

В) человек, который «и знаков тьму отличья нахватал, не по летам и чин завидный».

12. Из какого города приехал в Москву Молчалин:

А) из Петербурга, Б) из Твери, В) из Смоленска.

13. О ком говорит Лиза: «и золотой мешок, и метит в генералы…»

А) о Чацком, Б) о Скалозубе, В) о Молчалине.

14. Кому из героев принадлежат слова: «В мои лета не должно сметь свои суждения иметь…»:

А) Репетилову, Б) Горичу, В) Молчалину.

15. Кто говорит о себе: «При мне служащие чужие очень редки; все сестрины, свояченицы детки»:

А) Скалозуб, Б) Фамусов, В) Молчалин.

16. Кто пускает слух о сумасшествии Чацкого:

А) Софья, Б) Фамусов, В) Молчалин.

17. Кому принадлежат слова: «Ученье – вот чума, ученость – вот причина»:

А) Фамусову, Б) Молчалину, В) Скалозубу.

18. Какой чин у Молчалина?

19. Какими талантами обладает Молчалин:

А) честность и трудолюбие, Б) умеренность и аккуратность, В) гордость и честолюбие.

20. Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:

А) Чацкому, Б) Лизе, В) Молчалину.

21. Определите автора высказывания: «Там будут лишь учить по-нашему: раз, два, А книги сохранят

так: для больших оказий…»:

А) Скалозуб, Б) Фамусов, В) Молчалин.

22. Фамилия персонажа, причисляющего себя к тайным обществам.

23. Кто написал критическую статью «Мильон терзаний»?

24. Какой фразой заканчивается комедия и кто её произносит?

25-30. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:

25. «Свежо предание, да верится с трудом…»

А) Софья

Б) Чацкий

В) Молчалин

Г) Фамусов

Д) Скалозуб

26. «А судьи кто?»

27. «Дома новы, но предрассудки стары…»

28. «Счастливые часов не наблюдают…»

29. «Учились бы, на старших глядя…»

30. «Служить бы рад, прислуживаться тошно…»

Тест № 7. Жизнь и творчество А.С.Пушкина

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1765 – 1825; Б) 1799 – 1837;В) 1814 – 1841; Г) 1901 – 1945

2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?

А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива” Б) “Береги честь смолоду”

В) “У сильного всегда бессильный виноват” Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”

3. Основателем какого журнала стал Пушкин?

А) «Зеленая лампа» Б) «Лицей» В) «Пророк» Г) «Современник»

4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкине-лицеисте будущего гения поэзии?

А) Вяземский Б) Жуковский В) Державин Г) Ломоносов

5. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:

«Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он как душа неразделим и вечен -

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз»?

А) лицеистов Б) декабристов В) героев своих произведений Г) коллег

6. Назовите первую поэму Пушкина.

А) «Кавказский пленник» Б) «Руслан и Людмила» В) «Медный всадник» Г) «Полтава»

7. Как называется место на окраине Санкт-Петербурга, где произошла дуэль между А.С.Пушкиным и

Дантесом?

А) Летний сад Б) Черная Речка В) Дворцовая площадь Г) Эрмитаж

8. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?

А) серебро Б) железо В) платина Г) золото

9. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?

А) Жёлтая лампа Б) Синяя лампа В) Красная лампа Г) Зелёная лампа

10. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?

А) Савельич Б) Миронов В) Гринёв Г) Швабрин

11. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца

людей”

А) “Пророк” Б) “Узник” В) “Памятник” Г) “Анчар”

12. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября

1828”. Что значила эта дата для поэта?

А) день открытия Царскосельского лицея Б) день поступления в лицей

В) день рождения Пушкина Г) в этот день Пушкин закончил Лицей

13. Из какого произведения взяты эти строки:

Пока свободою горим,

Пока сердца для чести живы,

Мой друг, отчизне посвятим

Души прекрасные порывы!

А) “Пророк” Б) “К Чаадаеву” В) “И.И. Пущину” Г) “Деревня”.

14. Как звали няню Пушкина?

А) Арина Родионовна Б) Настасья Филлипьевна В) Татьяна Ивановна Г) Настасья Петровна.

15. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?

А) быть столбовой дворянкой Б) быт владычицей морской

В) быть вольной царицей Г) новое корыто

16. Почему Пушкин оказался в Михайловском?

А) путешествовал Б) был в ссылке В) поехал улаживать имущественные дела

Г) там у него была назначена встреча.

17. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери Б) дяде В) няне Г) отцу

18. Как погиб Пушкин?

А) отравился Б) погиб на каторге В) погиб на дуэли Г) погиб на войне

19. Кто стал женой Пушкина?

А) Анна Керн Б) Наталья Гончарова В) Марья Волконская Г) Анна Оленина.

Тест № 8. Роман «Евгений Онегин»

1. В романе завершенных глав: А) 8, Б) 9, В) 10.

2. Действие первой главы происходит: А) в деревне, Б) в Петербурге, В) в Москве.

3. Размышлением какого персонажа начинается роман? А) Автора, Б) Онегина, В) Ленского.

4. Почему Онегин оказывается в деревне: А) его отправляют в ссылку, Б) там умирает его дядя, В)

отправляется в деревню писать роман.

5. Из какой страны вернулся Ленский? А) из Америки Б) из Франции, В) из Германии.

6. Расположите данные эпизоды в той же последовательности, что и в романе Пушкина.

А) письмо Татьяны к Онегину Б) дуэль Онегина с Ленским В) сон Татьяны Г) письмо Онегина к

Татьяне

7. “Татьяна любопытным взором

На воск натопленный глядит.

Он чудно-вылитым узором

Ей что-то чудное гласит”

Чем занята Татьяна? А) уборкой Б) гаданием В) колдовством

8. О ком эти строки?

Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой … А) Татьяна Б) Ольга В) помещица Ларина в девичестве

9. Кто из героев романа “Евгений Онегин”

Красавец, в полном цвете лет,

Поклонник Канта и поэт.

Он из Германии туманной

Привёз учёности плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный. А) Онегин Б) Ленский В) помещик Ларин

10. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Всегда скромна, всегда послушна,

Всегда, как утро, весела,

Как жизнь поэта простодушна,

Как поцелуй любви мила… А) Ольга Б) Татьяна В) помещица Ларина в девичестве.

11. Письмо Татьяны к Онегину автор называет «необдуманным» потому, что

А) в нем не были соблюдены правила эпистолярного жанра,

Б) оно написано в порыве чувств, без учета этических норм, принятых в обществе,

В) оно лишено логики.

12. О ком эти строки:

…Любой роман

Возьмите и найдете верно

Ее портрет: он очень мил… А) об Ольге, Б) о Татьяне, В) о помещице Лариной в девичестве.

13. В строках:

Блистая взорами, Евгений

Стоит подобно грозной тени,

И, как огнем обожжена,

Остановилася она, - автор использует: А) сравнение, Б) гиперболу, В) олицетворение.

14. Строки:

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года…-

содержат: А) сравнение, Б) гиперболу, В) олицетворение.

15. Почему Онегин принял вызов Ленского на дуэль?

А) потому что был зол на Ленского,

Б) потому что боялся светской молвы,

В) потому что должен был вступиться за честь девушки.

16. Кому рассказывает Татьяна о своей любви? А) Матери Б) Сестре В) Няне Г)

Подруге

17. Когда у Татьяны именины? А) в июле Б) в январе В) в октябре Г) в марте

18. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»? А) цветы Б) портрет Гончаровой В) виселицу

Г) портрет Татьяны Лариной

19. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,…

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна Б) няня Татьяны В) Ольга Г) помещица Ларина в девичестве

20. Жанр “Евгения Онегина”. А) роман Б) роман в стихах В) поэма Г) стихотворение

21. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?А) летом Б) осенью В) зимой

Г) весной.

22. Кто из героев романа “Евгений Онегин”

Он из Германии туманной

Привёз учёности плоды:

Вольнолюбивые мечты,

Дух пылкий и довольно странный.

Всегда восторженную речь

И кудри чёрные до плеч.

А) Онегин Б) Ленский В) помещик Ларин Г) дядя Онегина

23. Где получил образование Владимир Ленский? А) в России, Б) В Америке, В) в Германии, Г) во

Франции

24. На каком языке было написано письмо Татьяны? А) на французском Б) на русском В) на немецком

Г) на английском.

25. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский Б) из письма Ольги

В) из письма Татьяны Г) ему рассказала няня Татьяны

Тест № 9. Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.

А) 1802-1841; Б) 1789-1829; В) 1799-1837; Г) 1798-1835.

2. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в стихах Пушкина?

А) I6 апреля; Б) 5 мая; В) 21 октября; Г) 19 октября.

3. Какое литературное направление наиболее близко Пушкину в начале творческого пути? (1820-1824)

А) классицизм; Б) реализм; В) сентиментализм; Г) романтизм.

4. Назовите произведение А.С. Пушкина, в котором отражена тема «маленького человека»?

А) «Капитанская дочка»; Б) «Дубровский»; В) «Повести Белкина»; Г) «Евгений Онегин».

5. С чего начинается роман «Евгений Онегин»?

А) пространного диалога; Б) пейзажа; В) портрета; Г) внутреннего монолога.

6. В какой части романа “Евгений Онегин” Пушкин определил его как «собранье пёстрых глав»?

А) в 1 главе; Б) в З главе; В) в 4 главе; Г) в посвящении.

7. На что намекает Автор, когда говорит: «Но вреден север для меня»?

А) на нездоровье; Б) нелюбовь к Петербургу; В) «охоту к перемене мест»; Г) южную ссылку.

8. Кому адресовано посвящение в «Евгении Онегине»?

А) И.Я. Пущину; Б) В. Кюхельбекеру; В) А. Дельвигу; Г) II.А. Плетнёву.

9. В чём был «истинный гений» Евгений Онегин?

А) «был глубокий эконом»; Б) в лицемерии;

В) в науке «страсти нежной»; Г) умел хранить «молчанье в важном споре».

10. 0 Владимире Ленском сказано, что он «красавец, в полном цвете лет». Сколько лет было Ленскому?

А) 17 лет; Б) 20 лет; В) I8 лет; Г) I9 лет.

11. Почему Ленского называли “полурусским соседом”?

А) иностранное образование; Б) один из родителей нерусский;

В) в родне были иностранцы; Г) говорил с иностранным акцентом.

12. По какому поводу Ларины устроили бал?

А) помолвка Ольги; Б) Новый год; В) Рождество; Г) именины Татьяны.

13. О ком писал В. Г. Белинский: «... существо, доступное всему прекрасному, натура чистая и

благородная!»?

А) о Ленском; Б) о Татьяне; В) об Онегине; Г) об Ольге.

14. Описывая святочные гадания (5 глава) в романе «Евгений Онегин», А.С. Пушкин следует за

А) Батюшковым; Б) Жуковским;

В) кратким описанием народных суеверий; Г) Державиным.

15. «Онегинская строфа» написана

А) четырёхстстопным ямбом; Б) трёхстопным хореем;

В) пятистопным ямбом; Г) вольным ямбом.

16. Сюжетную основу “Евгения Онегина” составляют взаимоотношения

А) Онегина и Ольги; Б) Онегина и автора; В) Онегина и Татьяны; Г) Онегина и Ленского.

17. Ленский является в романе олицетворением

А) высокого героизма; Б) мечтательного романтизма;

В) торжественного классицизма; Г) сурового реализма.

18. В ком из героев «Евгения Онегина» воплощен авторский идеал?

А) в Евгении Онегине; Б) Татьяне Лариной;

В) Владимире Ленском; Г) в обобщенном образе молодого поколения.

19. В романе “Евгений Онегин” автор и герой

А) очень близки друг другу; Б) между ними сохраняется дистанция;

В) органично дополняют друг друга; Г) противопоставлены друг другу.

Тест № 10. Лирика М.Ю. Лермонтова

1.И душно кажется на родине,

И сердцу тяжко, и душа тоскует... — цитата из написанного в 1829 г. стихотворения:

а) «Монолог»; б) «Мой демон»; в) «Наполеон».

2. Афористичное утверждение: «Так жизнь скучна //Когда боренья нет», — начало 22-й строфы

стихотворения:

а) «Исповедь»; б) «1831-го июня 11 дня»; в) «1830. Май. 16 число».

3. В 1832 г. Лермонтов пишет хрестоматийное стихотворение «Парус». Парус — это символ:

а) одинокого героя, который стремится к переменам;

б) романтики путешествий и дальних странствий; в) моря.

4. Стихотворение «Бородино», образец патриотической лирики, было написано в честь 25-летнего

юбилея знаменитого сражения. Рассказ о Бородинском бое ведется от лица:

а) известного генерала, «отца солдатам»; б) историка, изучающего эту битву;

в) простого солдата, участника Бородинского сражения

5. Закончите цитату из стихотворения «Бородино»:

...Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою

а) За родину свою! б) За Бога и царя! в) За Бородино!

6. Известный русский прозаик В. А. Соллогуб сказал: «Смерть … возвестила России о появлении нового

поэта Лермонтова».

а) Александра I; б) Наполеона; в) А. С. Пушкина.

7. На Кавказ Лермонтова сослали в 1837 г.:

а) за дуэль с членом царской фамилии; б) за последние несколько строк в стихотворении «Смерть

поэта»; в) за деятельность в антиправительственном обществе.

8. Одинок я — нет отрады:

Стены голые кругом,

Тускло светит луч лампады

Умирающим огнем...

Это строфа из стихотворения, написанного в 1837 г., когда Лермонтов был под арестом за произ-

ведение «Смерть поэта».

а) «Узник»; б) «Молитва»; в) «Дума».

9. В стихотворении «Молитва» лирический герой просит Матерь Божию:

а) «о спасении …перед битвою…» б) «за свою … душу пустынную…»

в) «окружи счастием душу достойную...»

10. Программное стихотворение «Дума» начинается строчками: «___я гляжу на наше поколенье! /

Его грядущее — иль пусто, иль темно...»

а) с любовью; б) печально; в) с надеждой.

11. Протест против непонимания поэта обществом, считающим право на гражданственность

лирики, выразился в стихотворении:

а) «Пророк»; б) «Дума»; в) «Поэт».

12. В начале 1840 г. Лермонтов пишет стихотворение «Как часто, пестрою толпою окружен...».

Картинам светского бала, где мелькают «приличьем стянутые маски», где красавицы холодны,

знакомые бездушны, автор противопоставляет:

а) картину тех мест, где прошло его детство; б) дикую природу Кавказа; в) бушующее море.

13. Стихотворение «Пророк» начинается следующими строчками:

С тех пор как вечный судия

Мне дал всеведенье пророка,

В очах людей читаю я

Страницы злобы и порока.

За что даже близкие люди «бросали бешено каменья» в пророка?

а) Он обличал их пороки б) Он призывал ближних к борьбе в) Он проповедовал любовь и правду.

14. В стихотворении «Выхожу один я на дорогу...» Лермонтов пишет: «Уж не жду от жизни ничего я,

/ И не жаль мне прошлого ничуть...» Что ищет поэт на пустынном и кремнистом жизненном пути?

а) Бурь и борьбы. б) Свободы и покоя. в) Счастья и любви.

15. В каком стихотворении Лермонтова особенно четко звучит тема поэта и поэзии?

а) «Пророк». б) «И скучно и грустно». в) «Дума».

Тест № 11. «Герой нашего времени». «Бэла».

1.Где происходит действие главы «Бэла»?

А) на Кавказе, Б) в Сибири, В) в Персии.

2. Кто рассказывает автору историю Бэлы и Печорина?

А) Бэла, Б) Печорин, В) Максим Максимыч.

3. Где Печорин впервые увидел Бэлу?

А) на свадьбе старшей сестры Бэлы, Б) на свадьбе Бэлы, В) на охоте.

4. Какое определение даёт Печорину Максим Максимыч?

А) странный, Б) интересный, В) необыкновенный.

5. Кто такой Азамат?

А) брат Бэлы, Б) жених Бэлы, В) отец Бэлы.

6. Как Бэла оказалась у Печорина?

А) он её засватал, Б) её украл Казбич и привёз Печорину, В) Азамат обменял её на коня.

7. Из-за чего так переживает Казбич: «…завизжал, ударил ружьё о камень, разбил иго вдребезги,

повалился на землю и зарыдал, как ребёнок…»?

А) у него украли коня, Б) из-за смерти отца, В) из-за смерти Бэлы.

8. Почему Максим Максимыч отправляется наказывать Печорина?

А) он исполняет свой долг, Б) ему жалко Бэлу, В) это приказ начальника.

9.После чего происходят изменения в поведении Бэлы?

А) после ранения Печорина, Б) после смерти её отца,

В) после того, как Печорин собрался бросить её и уехать воевать.

10. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит…то я сама уйду: я не

раба его,- я княжеская дочь!..»?

А) любовь к свободе, Б) гордость, В) смелость.

11. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее день ото

дня…»?

А) Печорин, Б) Казбич, В) Максим Максимыч.

12. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею скучно…»?

А) о Бэле, Б) о Мэри, В) о Вере.

13. Как погибла Бэла?

А) её застрелил Азамат, Б) её зарезал Казбич, В) она умерла от тоски по родине.

14. Как Печорин переживал смерть Бэлы?

А) он был нездоров, исхудал,

Б) он, пытаясь отвлечься, каждый день ездил на охоту,

В) он в беседах с Максим Максимычем анализировал свои поступки.

Тест № 12. «Герой нашего времени». «Княжна Мери».

1. Кого Печорин называет «водяным обществом»?

А) всех отдыхающих на водах, Б) людей, приехавших лечиться на воды,

В) высший свет, приехавший на воды, отдавая дань моде.

2. Кто такой Грушницкий и какова цель его приезда?

А) юнкер, приехавший на Кавказ из романтического фанатизма,

Б) офицер, сосланный на Кавказ за дуэль,

В) представитель высшего света, приехавший лечиться.

3. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?

А) автора, Б) Печорина, В) Грушницкого.

4. О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным

страданием»?

А) Грушницкий, Б) Печорин, В) Максим Максимыч.

5. Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?

А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,

В) ему так удобно.

6. Почему Грушницкий хочет добиться любви Мери?

А) он её действительно любит, Б) женитьба на Мери открыла бы ему дорогу в свет,

В) назло Печорину.

7. Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была

только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

А) Печорину, Б) Грушницкому, В) Вернеру.

8. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не

признаётся;- рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что

надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?

А) Печорина, Б) Грушницкого, В) Вернера.

9. С какой целью Печорин приобрёл персидский ковёр?

А) он ему очень понравился, Б) он решил его подарить Мери, В) назло Мери.

10. Кто из женщин заставил биться сердце Печорина?

А) Мери, Б) Вера, В) княгиня Лиговская.

11. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты

ничего мне не дал, кроме…»

А) счастья, Б) страданий, В) любви.

12. Почему Печорин решает волочиться за княжной Мери?

А) чтобы отвлечь внимание от Веры, Б) назло Грушницкому, В) и то, и другое.

13. Кто был « единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?

А) Вера, Б) Бэла, В) Мери.

14.Какой добрый поступок совершает Печорин на балу?

А) спасает Мери от позора, Б) ставит на место Грушницкого, В) признаётся Мери в любви.

15. Кто из героев называет себя « нравственным калекой»?

А) Грушницкий, Б) Печорин, В) Вернер.

16. Что явилось причиной дуэли между Печориным и Грушницким?

А) ревность Грушницкого, Б) клевета Грушницкого, В) месть Печорина Грушницкому.

17. Чем закончилась дуэль?

А) погибают оба, Б) погибает Грушницкий, В) погибает Печорин.

18. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?

А) он ничем не жертвовал для тех, кого любил, Б) он никого не любил,

В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.

19. Что двигало Печориным, когда он поехал вслед за Верой?

А) чувство долга, Б) он хотел вернуть ей письмо,

В) он понял, что Вера была единственной женщиной, которую он любил по-настоящему.

20. Почему Печорин перед отъездом признаётся Мери, что никогда её не любил?

А) проявляет благородство, «помогая» Мери избавиться от любви к нему,

Б) хочет остаться верен любви к Вере, В) не желает связывать себя узами брака

Тест № 13. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Вариант 1.

1. Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова

2. Кто воспитывал будущего поэта?

3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?

4. Причина второй ссылки Лермонтова.

5. Как погиб Лермонтов?

6. Где погиб Лермонтов?

7. Где похоронен Лермонтов?

8. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?

9. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?

10. Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?

11. Основная тема стихотворения «Дума».

12. Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?

13. Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?

14. Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?

15. Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?

16. Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?

17. Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?

18. Кого Печорин называет «водяным обществом»?

19. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?

20. Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была

только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

21. О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным

страданием»?

22. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе

не признаётся;- рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому

что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?

23. Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?

24. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустеедень ото

дня…»?

25. Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»

26. Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно

равнодушны, кроме самих себя»?

27. Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?

28. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я

не раба его,- я княжеская дочь!..»?

29. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею

скучно…»?

30. О чем жалеет Бэла перед смертью?

31. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты

ничего мне не дал, кроме…»

32. Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?

33. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?

34. Что говорит Печорин Мери при расставании?

35. Что понял Печорин после расставания с Верой?

36-40. Узнайте героя:

36. «Высокий рост и смуглый цвет лица, черные волосы, черные проницательные

глаза… печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшая на губах его…»

А) Печорин

Б) Максим

Максимыч

В) Грушницкий

Г) Вернер

Д) Вулич

37. «…он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные

фразы…»

38. «Он изучал все живые струны сердца человеческого,… но никогда не умел

воспользоваться своим знанием».

39. «…смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским

солнцем…»

40. «…взгляд его, непродолжительный, но проницательный и тяжелый… мог бы

казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен»

41-45. Узнайте героиню:

41. «Она была далеко не красавица… Необыкновенная гибкость ее стана,…

длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи…»

А) Бэла

Б) Мери

В) Вера

Г) ундина

42. «…у нее такие бархатные глаза… нижние и верхние ресницы так длинны, что

лучи солнца не отражаются в ее зрачках».

43. «Я думал о той молодой женщине, с родинкой на щеке…»

44. «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны…»

45. «…ее большие глаза, исполненные неизъяснимой грусти… ее бледные губы

напрасно старались улыбнуться… ее нежные руки… были так худы и

прозрачны…»

Вариант 2.

1. Назовите годы жизни М.Ю.Лермонтова:

А) 1799 – 1837; Б) 1814 – 1841; В) 1795 - 1825

2.Кто воспитывал будущего поэта?

А) няня; Б) родители; В) бабушка.

3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?

А) за дуэль; Б) за стихотворение «Смерть Поэта»; В) за статью в «Современнике»

4.Причина второй ссылки Лермонтова.

А) дуэль; Б) стихотворение «Смерть Поэта»; В) статья в «Современнике»

5.Как погиб Лермонтов?

А) убит на дуэли Мартыновым; Б) убит на дуэли Дантесом; В) убит в Тегеране религиозными

фанатиками.

6.Где погиб Лермонтов?

А) на Черной речке; Б) в Пятигорске; В) в Тегеране

7.Где похоронен Лермонтов?

А) в Пятигорске; Б) в Тарханах; В) в Михайловском.

8.Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?

А) «Смерть Поэта»; Б) «Тучки»; В) «Дума».

9.Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?

А) тема назначения поэта; Б) тема любви; В) тема одиночества.

10.Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?

А) мир развратного света и воспоминания детства;

Б) внутренний мир поэта и светское общество;

В) мир возлюбленной и мир поэта

11.Основная тема стихотворения «Дума».

А) критика молодого поколения; Б) воспоминания прошлого;

В) любовь к женщине.

12.Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?

А) изгнанничество, одиночество; Б) высокое предназначение поэта; В) любовь к Родине.

13.Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?

А) А.С.Грибоедову; Б) В.Жуковскому; В) А.С.Пушкину.

14.Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?

А) раздумья о жизни; Б) любовь к жизни; В) воспоминания о возлюбленной.

15.Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?

А) сам Печорин; Б) повествователь; В) Максим Максимыч.

16.Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?

А) интересный человек; Б) странный человек; В) гордый человек.

17.Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?

А) большие натруженные руки; Б) глаза, которые не смеялись; В) правильной формы нос.

18.Кого Печорин называет «водяным обществом»?

А) тех, кто приехал на воды лечиться; Б) рыбаков; В) жителей приморского городка.

19.Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?

А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.

20.Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была

только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?

А) Грушницкому; Б) Печорину; В) Вернеру.

21.О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным

страданием»?

А) о Грушницком; Б) о Печорине; В) о Вернере.

22.Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не

признаётся;- рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что

надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?

А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.

23.Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

24.Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустеедень ото

дня…»?

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вулич.

25.Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»

А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.

26.Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно

равнодушны, кроме самих себя»?

А) Грушницкого; Б) Вулича; В) Вернера.

27.Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?

А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,В) он

гордится тем, что он солдат.

28.Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я не

раба его,- я княжеская дочь!..»?

А) любовь; Б) гордость; В) страх.

29.О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею скучно…»?

А) о Мери; Б) о Вере; В) о Бэле.

30.О чем жалеет Бэла перед смертью?

А) что у них нет детей; Б) что она не христианка; В) что не знает своей матери.

31.Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты

ничего мне не дал, кроме…»

А) счастья; Б) страданий; В) любви.

32.Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?

А) Вера; Б) Мери; В) Бэла.

33.Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?

А) он никого не любил; Б) он ничем не жертвовал ради любимых; В) он всех считал ниже себя,

недостойными его любви.

34.Что говорит Печорин Мери при расставании?

А) «я вас не любил»; Б) «мне с вами скучно»; В) «я над вами смеялся».

35.Что понял Печорин после расставания с Верой?

А) что она была единственной женщиной, которая заставила биться его сердце; Б) что он никогда ее не

любил; В) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.

36-40. Узнайте героя:

36. «Высокий рост и смуглый цвет лица, черные волосы, черные проницательные

глаза… печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшая на губах его…»

А) Печорин

Б) Максим

Максимыч

В) Грушницкий

Г) Вернер

Д) Вулич

37. «…он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышные

фразы…»

38. «Он изучал все живые струны сердца человеческого,… но никогда не умел

воспользоваться своим знанием».

39. «…смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским

солнцем…»

40. «…взгляд его, непродолжительный, но проницательный и тяжелый… мог бы

казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен»

41-45. Узнайте героиню:

41. «Она была далеко не красавица… Необыкновенная гибкость ее стана,… длинные русые

волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка загорелой кожи…»

А) Бэла

Б) Мери

В) Вера

Г) ундина

42. «…у нее такие бархатные глаза… нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи

солнца не отражаются в ее зрачках».

43. «Я думал о той молодой женщине, с родинкой на щеке…»

44. «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны… »

45. «…ее большие глаза, исполненные неизъяснимой грусти… ее бледные губы напрасно

старались улыбнуться… ее нежные руки… были так худы и прозрачны…»

Тест № 14. «Мертвые души» (глава 2,3).

1. Как называлась усадьба, первая на пути Чичикова?

а) Зазываловка; б) Маниловка; в) Разводиловка; г) Пригласиловка.

2. Какое выражение использует автор, рассказывая о Манилове?

а) Без труда не вытащишь рыбку из пруда; б) Ни рыба ни мясо;

в) Ни в городе Богдан ни в селе Селифан; г) Поспешишь – людей насмешишь.

3. Что привлекало в портрете Манилова?

а) Белокурые волосы и голубые глаза; б) Черные волосы и карие глаза;

в) Темные волосы и длинные усы; г) Белокурые волосы и седая борода.

4. Как был одет в тот день Манилов?

а) Ослепительно белый пиджак; б) Черный фрак;

в) Зеленый шалоновый сюртук; г) Пестрый стеганый халат.

5. Чего в характере Манилова, по мнению автора, было чересчур много?

а) Сахара; б) Перца; в) Меда; г) Уксуса.

6. Какое занятие Манилов считал полезным?

а) Ездить на поля; б) Курить трубку; в) Заниматься зарядкой; г) Охотиться на зайцев.

7. Что мечтал построить Манилов?

а) Дом; б) Фонтан с фигурками животных;

в) Церковь или часовню; г) Подземный ход и каменный мост.

8. Какая надпись была на беседке в усадьбе Манилова?

а) Не входить – убьет; б) Храм уединенного размышления;

в) Место для встреч; г) Место отдыха и проведения досуга.

9. В кабинете Манилова больше всего было а) Книг; б) Картин; в) Табака; г) Цветов.

10. На какой странице была заложена закладкой книга, которую Манилов постоянно читал 2 года?

а) На 549; б) На 100; в) На 14; г) На 700.

11. Что подали на обед, когда Чичиков гостил у Манилова? а) Борщ; б) Щи; в) Суп; г) Кашу.

12. Как звали сыновей Манилова?

а) Петр и Павел; б) Кирилл и Мефодий; в) Эврисфей и Геракл; г) Фемистоклюс и Алкид.

13. Какие сюрпризы приготовляли супруги Маниловы ко дню рождения?

а) Бисерный чехольчик на зубочистку; б) Столовый сервиз для кухни;

в) Флакон французских духов; г) Новая рессорная бричка.

14. Каким образом Манилов передал Чичикову мертвые души?

а) Продал; б) Подарил; в) Дал взаймы; г) Сдал в аренду

15. Куда намеревался поехать Чичиков от Манилова?

а) В деревню к Собакевичу; б) В гости к Коробочке; в) В трактир; г) В город.

16. Какие обои были на стенах в комнате Коробочки, где ночевал Чичиков?

а) В цветочек; б) В полосочку; в) В горошек; г) Со слониками.

17. Чей портрет висел в комнате Коробочки?

а) Суворова; б) Карамзина; в) Кутузова; г) Путина.

18. Что было одето на одном из чучел в огороде?

а) Чепец хозяйки; б) Шляпа хозяина; в) Панталоны служанки; г) Шарфик гостя.

19. Как звали Коробочку?

а) Марья Ивановна; б) Анна Иоановна; в) Марфа Васильевна; г) Настасья Петровна.

20. Кем по рангу была Коробочка?

а) Генеральша; б) Коллежская секретарша; в) Статская советница; г) Тайная советница.

21. Сколько душ было в деревне Коробочки?

а) Без малого 80; б) Без малого 800; в) Около 300; г) Почти 1000.

22. Коробочка на ночь после молитвы стала

а) Играть в шахматы; б) Гадать на картах; в) Смотреть телевизор; г) Читать Гоголя.

23. Сколько у Коробочки было мертвых душ? а) 20; б) 10; в) 18; г) 5.

24. За сколько, по словам Коробочки, она продала мед?

а) По 5 рублей за пуд; б) По 10 рублей за килограмм;

в) По 12 рублей за пуд; г) По 100 рублей за флягу.

25.Какую пословицу использовал Чичиков, укоряя Коробочку?

а) Где умному горе, там дураку веселье; б) Сама не ест сена и другим не дает;

в) На чужой каравай рот не разевай; г) Ученье – свет, не ученье – тьма.

26. Как охарактеризовал Чичиков Коробочку?

а) Близорукая; б) Дубинноголовая; в) Коротконогая; г) Толстокожая.

27. Чем решила Коробочка задобрить Чичикова?

а) Селедкой под шубой; б) Красной икрой; в) Салатом оливье; г) Пирогом с яйцом.

28. За сколько ассигнациями отдала Коробочка мертвые души?

а) За 35; б) За 5; в) За 15; г) За 50.

Тест № 15. «Мертвые души» (глава 4,5).

1. Как характеризует автор Ноздрева?

а) Вода с сахаром; б) Рассол с огурцами; в) Водка да вино; г) Кровь с молоком.

2. Ноздрев был человек а) Биологический; б) Исторический; в) Геометрический; г) Географический.

3. В свои 35, как и в 18, Ноздрев был охотник а) Побегать; б) Поплавать; в) Попрыгать; г) Погулять.

4. Сколько бутылок шампанского, по словам Ноздрева, он выпил за обед? а) 2; б) 5; в) 10; г) 17.

5. Какие предметы были в кабинете у Ноздрева?

а) Бумаги и книги; б) Сабли и ружья; в) Портреты и картины; г) Часы с кукушкой.

6. Что было написано на турецком кинжале?

а) «За Родину»; б) «Сделано в Швейцарии»; в) «Мастер Савелий Сибиряков»; г) «Сделано в Турции».

7. Какую песню играла шарманка Ноздрева в конце мазурки?

а) «Гром победы, раздавайся»; б) «Мальбруг в поход поехал»; в) «Семеновна»; г) «Кустурица».

8. Ноздрев среди собак был

а) Как рыба в воде; б) Как уж на сковородке; в) Как отец среди семейства; г) Как сыр в масле.

9. Как называет автор блюдо повара Ноздрева?

а) Катай – валяй; б) Пальчики оближешь; в) Просто объеденье; г) Сойдет и так.

10. Что Чичиков заметил в руках у Ноздрева после отъезда Мижуева?

а) Бутылку портвейна; б) Колоду карт; в) Сигару; г) Трубку.

11. Во что Чичиков и Ноздрев играли на мертвые души?

а) В карты; б) В шашки; в) В шахматы; г) В лапту.

12. Как Ноздрев обращался к Чичикову, когда был в хорошем расположении духа?

а) Батенька; б) Друг; в) Брат; г) Чувак.

13. Как при ссоре Ноздрев называет Чичикова?

а) Тюфяк; б) Дурак; в) Фетюк; г) Жидомор.

14. Как охарактеризовал Чичиков Ноздрева?

а) Человек – амфибия; б) Человек – паук; в) Человек – дрянь; г) Снежный человек.

15. В какой цвет была выкрашена крыша дома Собакевича?

а) Зеленый; б) Красный; в) Голубой; г) Желтый.

16. Сколько колонн имел дом Собакевича? а) 2; б) 4; в) 3; г) 5.

17. Из какого материала были построены дома крестьян в деревне Собакевича?

а) Из дуба; б) Из кирпича; в) Из осины; г) Из березы.

18. Каким качеством отличались предметы в усадьбе Собакевича?

а) Логичностью; б) Прочностью; в) Изяществом; г) Излишеством.

19. Как звали Собакевича?

а) Михаил Потапыч; б) Михаил Петрович; в) Михаил Семенович; г) Геннадий Михайлович.

20. На какого зверя, по словам Чичикова, был похож Собакевич?

а) На собаку; б) На слона; в) На медведя; г) На мышь.

21. Какая привычка была у Собакевича?

а) Наступать на ноги; б) Свистеть; в) Причмокивать; г) Поправлять волосы.

22. Кто жил в клетке в доме Собакевича?

а) Морская свинка; б) Хомячок; в) Дрозд; г) Попугай.

23. Каждый предмет мебели в доме Собакевича, казалось, говорил:

а) «Карету мне, карету!»; б) «И я тоже Собакевич!»;

в) «Требую продолжения банкета»; г) «Нам ли быть в печали».

24. Как супруги Собакевич ласково обращались друг к другу?

а) Солнышко; б) Душенька; в) Милый, милая; г) Дорогой, дорогая.

25. Что Собакевич называет няней?

а) Воспитательницу; б) Начиненный бараний желудок;

в) Яблочный пирог; г) Красное вино.

26. Как Собакевич слушал Чичикова, когда тот отдаленно начал разговор о мертвых душах?

а) Положив ноги на стол; б) Наклонивши голову; в) Постоянно кивая; г) Зевая.

27. Какую цену Собакевич предложил за мертвую душу? а) 50 коп. б) 5 руб. в) 50 руб. г) 100 руб.

28. Как характеризует Чичиков Собакевича?

а) Человек – кулак; б) Человек – дрянь; в) Человек – паук; г) Человек – кошелек.

Тест № 16. «Мертвые души» (глава 6).

1. Сколькими душами владел Плюшкин?

а) 100 с лишним; б) 500 с лишним; в) 1000 с лишком; г) 3000 с лишним.

2. Чем были покрыты ворота и ограда дома?

а) Цветами; б) Пылью; в) Краской; г) Плесенью.

3. Что особенного увидел Чичиков среди старых деревьев сада?

а) Цветущую яблоню; б) Виноградную лозу; в) Молодую ветвь клена; г) Веерную пальму.

4. При встрече Чичиков принял Плюшкина за

а) Крестьянина; б) Дьяка; в) Судью; г) Ключницу.

5. Лицо у Плюшкина было

а) Оловянное; б) Деревянное; в) Стеклянное; г) Кирпичное.

6. Глаза у Плюшкина бегали как

а) Крысы; б) Мыши; в) Пауки; г) Секундная стрелка.

7. Как про Плюшкина говорили мужики, когда он ходил по улицам в своей деревне?

а) Рыболов; б) Контролер; в) Ревизор; г) Гроза округи.

8. Какой фрукт лежал на бюро Плюшкина?

а) Ананас; б) Лимон; в) Апельсин; г) Яблоко.

9. Какой фарфор стоял в комнате Плюшкина?

а) Русский; б) Китайский; в) Американский; г) Турецкий.

10. Люстра в холстяном мешке была похожа на

а) Осиное гнездо; б) Воронье гнездо; в) Шелковый кокон с червяком; г) Мешок с подарками.

11. Плюшкин послал дочери в дорогу

а) Деньги; б) Воздушный поцелуй; в) Отцовское благословение; г) Проклятье.

12. Сколько Чичиков заплатил Плюшкину за души беглых крестьян?

а) По 10 рублей; б) По 1 рублю; в) По 32 копейки; г) По 50 рублей.

13. Чем собрался угощать Чичикова Плюшкин?

а) Кофе с молоком; б) Чаем с сухарем; в) Пирогом с яйцом; г) Бараньим желудком.

14. Что Плюшкин хотел подарить Чичикову?

а) Карманные часы; б) Карету; в) Чернильницу; г) Цветок.

Тест № 17. Мертвые души (глава 11).

1. Какие неприятности случились у Чичикова в начале 11 главы?

А) первая – проснулся поздно, вторая – Петрушка был в стельку пьян.

Б) первая – украли купчую, вторая – бричка была еще не заложена.

В) первая – проснулся поздно, вторая – бричка была еще не заложена.

Г) первая – Селифан перечит барину, вторая – завтрак не подают в комнату.

2. Сколько времени Чичиков жил в городе NN?

А) месяц; Б) три недели; В) неделю; Г) год.

3. Кого Селифан предложил продать Чичикову, так как он «просто не приведи бог, только помеха»?

А) Петрушку; Б) борзого щенка; В) чубарого коня; Г) кузнеца.

4. Что Чичиков возил с собой в дороге «для внушения надлежащего страха кому следует»?

А) пистолет; Б) кнут; В) саблю; Г) бомбу.

5. Почему бричка Чичикова при повороте в одну из улиц должна была остановиться, едва отъехав от

гостиницы?

А) Чичикова задержал дорожный патруль; Б) На бричку напали грабители;

В) По улице проходила погребальная процессия.

Г) Чичиков забыл в комнате гостиницы купчую, поэтому решил вернуться.

6. Почему никто из сопровождающих погребальную процессию не заметил экипажа, в котором сидел

Чичиков?

А) Все мысли их были сосредоточены на размышлениях о тленности мира.

Б) они думали, каков-то будет новый генерал-губернатор.

В) Заметить-то заметили, но никто не пожелал этого показать, так как все презирали Чичикова.

7. Какую примету вспомнил Чичиков, когда погребальная процессия миновала улицу?

А) Говорят, значит счастие, если встретить покойника;

Б) Говорят, надо плюнуть через плечо, если встретились похороны;

В) Однако ж, хорошо, коли похороны в солнечный день.

Г) Если похоронная процессия большая, значит, покойник был хорошим человеком.

8. С кем сравнивает автор поэмы добродетельного человека?

А) с собакой; Б) с лошадью; В) с мухой; Г) с медведем.

9. Как Гоголь характеризует в начале 11 главы Чичикова, взятого им в герои поэмы?

А) подлец; Б) добродетельный человек;

В) ни то ни сё; Г) Ни в городе Богдан, ни в селе Селифан.

10. Что воскликнула родственница, бывшая при рождении Чичикова?

А) Ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан.

Б) Родился ни в мать, ни в отца, а в проезжего молодца

В) Кулак, кулак, да еще и бестия в придачу.

Г) Право, свинтус ты, скотовод эдакой!

11. Зачем, взявши сына, отец Чичикова выехал с ним на тележке в город?

А) Определить сына в городское училище. Б) Определить сына на работу.

В. Продать в рабство; Г) Закупить товара на ярмарке.

12. Какой самый главный совет, данный отцом, запомнил Чичиков на всю жизнь?

А) Люби каждый день, подаренный тебе Богом.

Б) Цени дружбу и приятелей: только они тебе помогут в жизни.

В) Не дури и не повесничай, а больше всего угождай учителям и начальникам

Г) Дорога ложка к обеду.

13. Что сделали бывшие одноклассники Чичикова, когда узнали, что учитель, любитель тишины и

похвального поведения, который нещадно наказывал провинившихся учащихся, был выгнан из училища

и влачил жалкое существование?

А) Закидали бывшего учителя тухлыми яйцами. Б) Определили его в дом призрения.

В) Собрали тут же для него деньги, продав даже многое нужное.

Г) Оформили над ним опеку.

14. Кому принадлежат слова, обращенные к Чичикову? «Эх, Павлуша! Вот как переменяется человек!

Ведь какой был благонравный, ничего буйного, шелк! Надул, сильно надул…».

А) Отец; Б) губернатор; В) конторщик; Г) учитель.

15. Как Чичиков сумел заполучить первое повышение по службе?

А) Намекает начальнику, что не прочь жениться на его некрасивой дочери.

Б) Умеет принять единственно верное решение в сложных ситуациях, а это оценила

производственная комиссия.

В) Выдержал испытание на замещение вакантной должности, Г). Дал взятку важному чиновнику.

16. Почему Чичикову пришлось покинуть службу в комиссии для построения какого-то казенного

строения?

А) Это строение было успешно построено, поэтому комиссия по его строительству распалась.

Б) Чичиков не понравился новому начальнику.

В) Место службы находилось далеко от квартиры Чичикова, а это его не устраивало.

Г) Комиссия была распущена за неимением средств для строительства.

17. Кому принадлежат слова: «Ну, что ж! Зацепил – поволок, сорвалось – не спрашивай. Плачем горю

не пособить, нужно дело делать»?

А) Чичикову; Б) Ноздреву; В) Петрушке; Г) Селифану.

18. Какая служба «давно составляла тайный предмет его помышлений»?

А) в училище; Б) на таможне; В) в полицейском участке; Г) в армии.

19. В чем у Чичикова, по выражение товарищей по службе на таможне, «просто было собачье

чутье»?

А) в учении; Б) в обысках; В) в предчувствии опасности.

20. Почему всем становится известен сговор Чичикова с контрабандистами?

А) Контрабандистам не понравился новый неподкупный чиновник, и они его подставили.

Б) Чичикова уличили в получении взятки прямо во время ее передачи.

В) Чичиков ссорится с товарищем, который участвовал в его сговоре с контрабандистами, и

бывший приятель послал на него тайный донос.

21. Какая мысль особенно заботила Чичикова, когда «он был в горе, в досаде, роптал на весь свет,

сердился на несправедливость людей»?

А) Что скажет мой отец?

Б) Что подумают обо мне окружающие?

В) Как же жить на белом свете без денег?

Г) Как не чувствовать мне угрызения совести, зная, что скажут потом мои дети?

22. Как характеризует Гоголь Чичикова в конце 11 главы?

А) узурпатор; Б) хозяин, приобретатель; В) подлец; Г) простофиля.

23. Какую притчу приводит Гоголь в 11 главе?

А) о КифеМокиевиче и о МокииКифовиче; Б) о капитане Копейкине; В) о царе Соломоне.

Тест № 18. Контрольная работа по русской литературе второй половины ХIХ века.

1. Как называется направление в искусстве и литературе второй половины ХIХ века, для которого

характерно “изображение типической личности в типических обстоятельствах”?

А) реализм; Б) романтизм; В) сентиментализм; Г) классицизм.

2. Назовите первое опубликованное произведение Л.Н. Толстого.

А) «Кавказский пленник»; Б) «Анна Каренина»; В) «Детство»; Г) «Война и мир».

3. Почему главный герой трилогии Л.Н.Толстого – Николенька Иртеньев, а не Володя?

А) Володя младше; Б) Володя не склонен так серьезно анализировать свои мысли, поступки;

В) Володе было бы сложнее дать характеристику Николеньке; Г) Володе нет дела до других.

4. Назовите произведение Ф.М. Достоевского, главными героями которого являются Макар

Алексеевич Девушкин, почти 30 лет переписывающий бумаги, и сирота Варенька,

зарабатывающая кусок хлеба шитьем.

А) «Братья Карамазовы»; Б) «Униженные и оскорбленные»;

В) «Бедные люди»; Г) «Идиот»

5. Укажите жанр, к которому не принадлежат «Детство», «Шинель», «Евгений Онегин»,

«Бэла», «Бедные люди»?

а) поэма; б) повесть; в) роман; г) рассказ.

6. Кто из персонажей романа «Бедные люди» не был «двойником» главного героя?

А) Горшков; Б) Покровский; В) Тереза; Г) Быков.

7. Кому из героев «Бедных людей» принадлежит портретная характеристика:

«…был бедный , очень бедный молодой человек; Здоровье его не позволяло ему ходить постоянно

учиться, и его так, по привычке только, звали у нас студентом. <…> У него было много книг, и

все такие дорогие, редкие книги. Он кое-где еще учил, получал кое-какую плату, так что чуть,

бывало, у него заведутся деньги, так он тотчас идет себе книг покупать»?

А) Девушкин; Б) Желтопуз; В) Ратазяев; Г) Покровский.

8. Какое обращение отсутствует в письмах Макара к Вареньке?

А) «любимая моя»; Б) «голубчик мой»; В) «ангельчик»; Г) «милостивая государыня».

9. Какова главная черта в характере Николеньки (Л.Н. Толстой «Юность»)?

А) несговорчивость; Б) самонадеянность; В) склонность к самоанализу; Г) высокомерие.

10. Какое из произведений не принадлежит перу Ф.М. Достоевского?

А) «Обрыв»; Б) «Братья Карамазовы»; В) «Преступление и наказание»; Г) «Бедные люди».

11. Дайте верное определение юмора.

А) изображение жизни, отличающееся резким преувеличением, сочетанием реальности и

фантастики.

Б) изображение жизни, отличающееся резким неприятием изображаемого, выраженного в злой

насмешке.

В) изображение жизни, не отвергающее комических сторон. В нем о смешном говорится с

усмешкой.

Г) переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета др угому по

сходству.

12. В каком рассказе герой посылает письмо по нелепому адресу: «На деревню дедушке»?

А) «Злоумышленник»; Б) «Ванька»; В) «Спать хочется»; Г) «Тоска».

13. Имена многих чеховских героев стали нарицательными. Что такое «хамелеонство»?

А) готовность в любую минуту пустить в ход кулаки;

Б) готовность всегда устраивать судьбу другого человека;

В) способность быть всегда в центре скандальных историй;

Г) способность, в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды.

14. Какие рассказы входят в «Маленькую трилогию» А.П. Чехова?

А) «Палата № 6», «Попрыгунья», «Человек в футляре»;

Б) «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»;

В) «Душечка», «Человек в футляре», «О любви»;

Г) «Крыжовник», «Палата № 6», «О любви».

15. Что объединяет цикл «Маленькая трилогия»?

А) критика невежества, ограниченности; Б) «футлярность» жизни в разных ее проявлениях;

В) духовная деградация человека; Г) осмеяние приспос обленчества, холуйства.

Тест № 19. Лабораторная работа по теме «Поэзия ХХ века».

См. Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы/ Т.Н. Андреева, Е.Б. кузина,

Е.С.Степанова и др.; под ред. Т.Н. Андреевой. – М.: Дрофа, 2005.

Тест № 20. Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

Вариант 1.

1. Где происходит действие пьесы «Горе от ума»?

А) в городе Н, Б) в доме Чацкого, В) в доме Фамусова

2. Как называется критическая статья к комедии «Горе от ума»?

А) «Мильон терзаний», Б) «Что такое «обломовщина»?», В) «Луч света в темном царстве»

3. Что лежит в основе сюжета комедии «Горе от ума»?

А) любовная интрига, Б) конфликт «века нынешнего» и «века минувшего»,

В) дуэль между Чацким и Фамусовым

4. Определите жанровую принадлежность произведения «Евгений Онегин»:

А) комедия, Б) поэма В) роман в стихах

5. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические

розы»?

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский

6. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”

Дика, печальна, молчалива,…

Она в семье своей родной

Казалась девочкой чужой …

А) Татьяна, Б) няня Татьяны, В) Ольга

7. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца

людей”

А) “Пророк”, Б) “Узник”, В) “Памятник”

8. Как погиб Пушкин?

А) погиб на каторге, Б) погиб на дуэли, В) погиб на войне.

9. Какое произведение сделало имя М.Ю.Лермонтова знаменитым?

А) "Парус", Б) "Герой нашего времени", В) "Смерть поэта"

10. Кому в романе «Герой нашего времени» принадлежат слова: «У меня врождённая страсть

противуречить; целая моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или

рассудку»?

А) Печорину, Б) Грушницкому, В) Вернеру

11. Кто из женщин, по словам Печорина, заставил биться его сердце(М.Ю. Лермонтов «Герой нашего

времени»)?

А) Мери, Б) Вера, В) княгиня Лиговская.

12. Кто из героев романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» называет себя «нравственным

калекой»?

А) Грушницкий, Б) Печорин, В) Вернер

13. Кого из помещиков «Мертвых душ» автор называет «историческим» человеком?

А) Ноздрёва; Б) Чичикова; В) Манилова; Г) Плюшкина.

14. Кто из помещиков в хозяйстве много хлопотал о прочности (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

15. Кто предложил Чичикову на ночь почесать пятки (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилов; Б) Коробочка; В) Плюшкин; Г) Собакевич.

16. Кто из помещиков прежде был бережливым хозяином?

А) Плюшкин; Б) Собакевич; В) Манилов; Г) Ноздрев.

17. У кого в кабинете всегда лежала книжка с закладкой на 14 странице(Н.В.Гоголь «Мертвые

души»)?

А) у Коробочки; Б) у Собакевича; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

18. Какой наказ дал отец Чичикову (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) «береги копейку», Б) «верно служи Отчизне», В) «береги честь смолоду»

Вариант 2.

1. Автор произведения «Горе от ума»:

А) Гончаров, Б) Грибоедов, В) Гоголь

2. Определите жанровую принадлежность произведения «Горе от ума»:

А) комедия, Б) трагедия В) роман в стихах

3. Чем заканчивается «Горе от ума»?

А) свадьбой героев, Б) отъездом героя, В) смертью героя.

4. Узнайте героя произведения «Евгений Онегин»:

Легко мазурку танцевал

И кланялся непринуждённо…

А) Ленский, Б) Онегин, В) Дубровский

5. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?

А) портрет Гончаровой, Б) виселицу, В) портрет Татьяны Лариной

6. Как Онегин узнает о любви Татьяны?

А) ему рассказал Ленский, Б) из письма Ольги, В) из письма Татьяны

7. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?

А) матери, Б) дяде, В) няне

8. Кому посвящено стихотворение «Во глубине сибирских руд…»?

А) декабристам, Б) императору Александру, В) Наталье Гончаровой.

9. О каком памятнике говорит А.С. Пушкин в одноименном стихотворении?

А) о памятнике Петру Первому, Б) о своем литературном наследии, В) о памятнике Державину.

10. Кому посвятил Ю. Лермонтов стихотворение «Смерть Поэта»?

А) Державину, Б) Пушкину, В) Чаадаеву.

11. Кто является героем своего времени в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»?

А) Грушницкий, Б) Максим Максимыч, В) Печорин

12. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа» (М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)?

А) автора, Б) Печорина, В) Грушницкого.

13. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе не

признаётся;- рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому что

надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»(М.Ю. Лермонтов «Герой

нашего времени»)?

А) Печорина, Б) Грушницкого, В) Вернера.

14. У кого из героев в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души» была беседка с надписью «Храм уединенного

размышления»?

А) у губернатора; Б) у Ноздрева; В) у Собакевича; Г) у Манилова.

15. У кого была привычка с первых же минут знакомства говорить собеседнику «ты» и обзывать

разными обидными словами (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Собакевича; Б) у Ноздрева; В) у Плюшкина; Г) у Манилова.

16. Кого Гоголь называет «прорехой на человечестве» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Манилова; Б) Плюшкина; В) Собакевича; Г) Коробочку.

17. У кого из помещиков фруктовые деревья были накрыты сетками, а в огороде стояли чучела

(Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) у Манилова; Б) у Коробочки; В) у Собакевича; Г) у Ноздрева.

18. Кто имел «страстишку к картишкам» (Н.В.Гоголь «Мертвые души»)?

А) Ноздрев; Б) Собакевич; В) Плюшкин; Г) Коробочка.

Приложение 2

Ответы на тесты

Тест №1. Входная контрольная работа

25-22 - «5», 21-19 - «4», 18-12 - «3»

Тест № 2. «Слово о полку Игореве»

22-20 - «5», 19-17 - «4», 16-11 - «3»

Тест № 3. Древнерусская литература. Литература 18 века.

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 4. Жизнь и творчество А.С. Грибоедова. «Горе от ума»

В1

В2

В3

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 5. А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

1в

2а

3б

1. А-3,

2. Б-4,

3. В-5,

4. Г-1,

5. Д-2

6. 1-В,

7. 2-Г,

8. 3-А,

9. 4-Б

10. 1-Б,

11. 2-Г,

12. 3-Е,

13. 4-А,

14. 5-В,

15. 6-Д

16. А-3,5;

17. Б-2,4,6;

18. В-1

А – 3,6,7,10,12,13,15;

Б – 2,9,14

В – 1,4;

Г – 5,8;

Д – 11

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 6. А.С. Грибоедов «Горе от ума»

Александр

Андреевич

Репетилов

Гончаров

«Горе

уму»

секретарь

Фамусов: «Что станет

говорить княгиня Марья

Алексевна?..»

30-27 – «5», 26-23 – «4», 22-15 – «3».

Тест № 7. Жизнь и творчество А.С.Пушкина

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 8. Роман «Евгений Онегин»

авбг

25-22 - «5», 21-19 - «4», 18-12 - «3».

Тест № 9. Творчество А.С. Пушкина

19-17 - «5», 16-15 – «4», 14-10 – «3».

Тест № 10. Лирика М.Ю. Лермонтова

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 11. «Герой нашего времени». «Бэла».

14-13 – «5», 12-11 – «4», 10-7 – «3».

Тест № 12. «Герой нашего времени». «Княжна Мери».

20-18 – «5», 17-16 – «4», 15-10 – «3».

Тест № 13. Итоговая контрольная работа по биографии и творчеству М.Ю.Лермонтова

Вариант 1.

1814 – 1841

А.С.Пушкину

Печорин

бабушка

грустные раздумья о

жизни

Вернера

за стихотворение

«Смерть Поэта»

Максим Максимыч

чтобы создать вокруг себя ореол

таинственности и загадочности

дуэль

странный человек

гордость

убит на дуэли

Мартыновым

глаза, которые не

смеялись

о Бэле

на Кавказе, в

Пятигорске

тех, кто приехал на

воды лечиться

что она не христианка

в Тарханах

Грушницкого

страданий

«Смерть Поэта»

Печорину

Вера

тема одиночества

о Грушницком

он ничем не жертвовал ради

любимых

мир развратного света

и воспомина-ния

детства

Печорина

«я над вами смеялся»

критика молодого

поколения

Печорин

что она была единственной

женщиной, которая заставила

биться его сердце

изгнанничество,

одиночество

Печорин

45-40 – «5», 39-35 – «4», 34-23 – «3».

Вариант 2.

45-40 – «5», 39-35 – «4», 34-23 – «3».

Тест № 14. «Мертвые души» (глава 2,3).

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 15. «Мертвые души» (глава 4,5).

28-25 – «5», 24-22 – «4», 21-14 – «3».

Тест № 16. «Мертвые души» (глава 6).

14-13 – «5», 12-11 – «4», 10-7 – «3».

Тест № 17. Мертвые души (глава 11).

23-21 – «5», 20-18 – «4», 17-12 – «3».

Тест № 18. Русская литература второй половины 19 века

15-14 – «5», 13-12 – «4», 11-8 – «3».

Тест № 20. Итоговый тест по русской литературе за курс 9 класса

Вариант 1

Вариант 2

18-16 – «5», 15-14 – «4», 13-9 – «3».

Приложение 3

Произведения для заучивания наизусть

1. Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).

2. М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного

сияния (отрывок по выбору учащихся).

3. Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

4. А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).

5. А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…» (по выбору учащихся).

«Евгений Онегин» (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо

Онегина»).

6. М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина. Пророк. Молитва. (по выбору

учащихся).

7. А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно

жить…» (на выбор).

8. С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Разбуди меня

завтра рано…», «Отговорила роща золотая…» (по выбору учащихся).

9. В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).

10. М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи

о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).

11. Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…». О

красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание. (по выбору).

12. А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…». «Что ты

бродишь неприкаянный…», Муза. «И упало каменное слово…» (по выбору).

13. А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)

Приложение 4

Произведения для самостоятельного чтения

1. Слово о полку Игореве. Повесть временных лет

2. Д.И.Фонвизин. Бригадир.

3. Стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, В.А.Жуковского, К.Ф.Рылеева, К.Н.

Батюшкова, Е.А.Баратынского.

4. А.Н.Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

5. Н.М.Карамзин. История государства Российского.

6. А.С.Пушкин. Стихотворения. Борис Годунов. Маленькие трагедии.

7. М.Ю.Лермонтов. Стихотворения.

8. Н.В.Гоголь. Петербургские повести.

9. А.Н.Островский. Пьесы.

10. Стихотворения Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова, Я.П.Полонского.

11. И.С.Тургенев. Первая любовь. Стихотворения.

12. Л.Н.Толстой. Отрочество. Юность.

13. Ф.М.Достоевский. Белые ночи.

14. А.П.Чехов. Рассказы. Водевили.

15. И.А.Бунин. Рассказы. Стихотворения. Жизнь Арсеньева.

16. М.Горький. Мои университеты.

17. Стихотворения А.А.Блока, С.А.Есенина, В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, А.А.Ахматовой, Н.

А.Заболоцкого, А.Т.Твардовского, Н.М.Рубцова, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенского,

Б.А.Слуцкого, И.А. Бродского и др.

18. М.А.Булгаков. Рассказы.

19. Повести и рассказы Н.С.Лескова, В.В.Гаршина, Г.И.Успенского, М.А.Шолохова, Ю.В.

Трифонова, В.П. Астафьева.

20. Исторические произведения А.Н.Толстого, Ю.Н.Тынянова, М.Алданова, М.А.Осоргина, К.Г.

Паустовского и др.

21. Сатирические произведения А.Т.Аверченко, Тэффи, М.М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова Ф.

Искандера и др.

22. Научная фантастика А.Р.Беляева, И.А.Ефремова, братьев Стругацких, К. Булычева и др.

23. Пьесы А.В.Вампилова, В.С.Розова.

24. Повести о Великой Отечественной войне Г.Я.Бакланова, Ю.В.Бондарева, В.В.Быкова и др.

25. У.Шекспир. Комедии и трагедии.

26. Ж.-Б.Мольер. Комедии.

27. Дж.Г.Байрон. Стихотворения.

28. О. де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

Приложение 5

Таблица стандартного рейтингового балла и учёта ЗУН

№

п.п.

Тема урока

Сроки

проведен

ия

(№ урока)

Вид контроля

(форма проведения)

Дата

провед

ения

1 четверть – 28 часов

Входная контрольная работа

Тестирование (тест № 1)

5. 09.

Р.р. Анализ эпизода «Плач Ярославны».

Выразительное чтение

наизусть «Плача Ярославны».

17. 09

Литературная игра «Мир Игоревой

песни».

Тестирование (тест № 2).

19.09.

Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Ода

«Властителям и судиям» - тема

несправедливости сильных мира сего.

Выразительное чтение

наизусть оды «Вечернее

размышление».

26. 09

А.Н.Радищев. «Путешествие из

Петербурга в Москву». Широкое

изображение российской

действительности.

Выразительное чтение

наизусть «Памятника».

1. 10

Р.р. Сжатое изложение с творческим

заданием по главе «Любань».

Изложение.

3. 10

Контрольная работа по теме

«Древнерусская литература. Литература

18 века».

Тестирование

(тест № 3).

10. 10.

«К вам Александр Андреич Чацкий».

Анализ 1 действия комедии А. Н.

Грибоедова «Горе от ума».

Проверочная работа на знание

текста (тест № 4).

20.10

«Век нынешний и век минувший».

Анализ 2 действия комедии.

Проверочная работа на знание

текста (тест № 5).

22. 10

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4

действия.

Проверочная работа

(тест №6).

25. 10

Р.р. Сочинение обучающего характера

по комедии А. С. Грибоедова «Горе от

ума».

Сочинение

31. 10

2 четверть – 21 час

Развитие темы свободы в творчестве

А.С.Пушкина.

Выразительное чтение

наизусть стихотворений «К

морю», «Чаадаеву»

14. 11

Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина.

Выразительное чтение

наизусть стихотворения

«Анчар».

15. 11

Любовная лирика А.С. Пушкина.

Выразительное чтение

наизусть стихотворения

«Мадонна».

19. 11

Философская лирика Пушкина.

Выразительное чтение

наизусть стихотворения

«Я вас любил».

21. 11

А.С.Пушкин. Поэма «Цыганы». Мир

европейский, цивилизованный и мир

«естественный» - противоречие,

невозможность гармонии.

Выразительное чтение

наизусть стихотворения

«Я памятник воздвиг».

26. 11

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери» -

Проверочная работа «Жизнь и

28. 11

проблема «гения и злодейства».

творчество Пушкина»

(тест № 7).

Онегин и столичное дворянское

общество.

Выразительное чтение

наизусть 1,2 строфы романа.

3. 12

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все,

меняя нас». Татьяна и Онегин.

Проверочная работа на знание

текста романа (тест №8).

10. 12

Автор как идейно-композиционный и

лирический центр романа.

Выразительное чтение

наизусть «Письма Онегина».

12. 12

Контрольная работа по творчеству А.С.

Пушкина.

Тестирование

(тест №9).

13. 12

Р.р. Подготовка к домашнему

сочинению по роману А.С.Пушкина

«Евгений Онегин».

Сочинение-рассуждение

17. 12

Мотивы вольности и одиночества в

лирике Лермонтова.

Выразительное чтение

наизусть «Смерть поэта».

20. 12

Образ поэта – пророка в творчестве

М. Ю. Лермонтова.

Выразительное чтение

наизусть «И скучно и

грустно».

24. 12

Адресаты любовной лирики М.Ю.

Лермонтова и послания к ним.

Выразительное чтение

наизусть «Пророк».

Проверочная работа по лирике

Лермонтова (тест № 10).

26. 12

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего

времени» - первый психологический

роман в русской литературе.

Выразительное чтение

наизусть «Молитва».

27. 12

3 четверть – 32 часа

Печорин и «горцы».

Проверочная работа на знание

текста (тест №11).

9. 01

Печорин и «водяное общество».

Проверочная работа на знание

текста (тест №12).

16. 01

Контрольная работа по творчеству М.Ю.

Лермонтова.

Тестирование

(тест №13).

23. 01

«Неотразимо страшные идеалы

огрубления»: Манилов и Коробочка.

Проверочная работа на знание

текста (тест №14).

30. 01

«Неотразимо страшные идеалы

огрубления»: Собакевич и Ноздрев.

Проверочная работа на знание

текста (тест №15).

31. 01

«Неотразимо страшные идеалы

огрубления»: Чичиков у Плюшкина.

Проверочная работа на знание

текста (тест №16).

4. 02

Чичиков как новый герой эпохи и как

антигерой.

Проверочная работа на знание

текста (тест №17).

6. 02

Р.р. Подготовка к сочинению-

рассуждению «Каково идейно-

художественное звучание образа птицы-

тройки в финале первого тома поэмы

Н.В.Гоголя «Мертвые души»?»

Сочинение-рассуждение

7. 02

11. 02

Контрольная работа по русской

литературе второй половины ХIХ века.

Тестирование

(тест № 18).

27. 02

Р.р. Сочинение по произведениям второй

половины ХХ века.

Сочинение-рассуждение.

20. 03

4 четверть – 21 час

С.А.Есенин – певец России. Сквозные

образы в лирике Есенина.

Выразительное чтение

наизусть стихотворений и их

анализ.

3. 04

В.В.Маяковский. Новаторство поэзии.

Выразительное чтение

4. 04

стихотворений наизусть

М.И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви,

жизни и смерти.

Выразительное чтение

наизусть отрывка из

«Люблю».

8. 04

Н.А. Заболоцкий. Философский характер

лирики поэта.

Выразительное чтение

стихотворений наизусть

10. 04

А.А. Ахматова. Трагические интонации в

любовной лирике.

Выразительное чтение

стихотворений наизусть.

11. 04

Б.Л.Пастернак. Философская глубина

лирики поэта.

Выразительное чтение

стихотворений наизусть и их

анализ.

15. 04

А.Т.Твардовский. Стихотворения о

Родине, о природе.

Выразительное чтение

стихотворений и их анализ.

17. 04

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—

XX веков.

Выразительное чтение

наизусть отрывка из

«Я убит подо Ржевом».

18. 04

Контрольная работа по теме «Поэзия ХХ

века».

Лабораторная работа

(тест № 19)

24. 04

Итоговая контрольная работа.

100

Тестирование

(тест № 20).

20. 05

Скачать материал

Рабочая программа по литературе для 9 класса под ред. В.Я. Коровиной

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы