Ученики на Учителя.com


Урок доброты и милосердия "Горькая любовь в рассказе Валентины Осеевой «Бабка»" 5 класс

Тема: Урок доброты и милосердия в 5 классе «Горькая любовь в рассказе Валентины
Осеевой «Бабка».
Автор: Бубякина Екатерина Иннокентьевна, учитель русского языка и литературы МОБУ
СОШ №30 им.В.И.Кузьмина г.Якутска.
Воспитание нравственности К.Д.Ушинский считал «главной задачей воспитания,
гораздо более важной, чем развитие ума вообще, наполнение головы познаниями». Основа
для этого — труд и народные традиции.
Константин Дмитриевич придерживался многих идей и принципов. Я в своей работе
опираюсь на следующие его постулаты:
- Обучение должно быть системным и последовательным. От конкретного —
к отвлечённому, от знакомого — к незнакомому, от единичного — к сложному,
от частного — к общему. В учебном материале нужно определённым образом
расположить материал для повторения и практические задачи. Это обеспечит прочность
знаний. Важно научить применять знания на практике, оперировать ими в разных
ситуациях.
- Задача обучения — сделать серьёзное занятие увлекательным для ребёнка, но соблюдать
меру. Ведь если превратить вообще всё обучение в игру, то ребёнок не сможет дальше
осваивать не очень интересные, но важные знания. Он должен привыкнуть к тому, что
обучение — всё-таки труд.
- Главная задача педагогики — воспитание нравственности. Обучение — лишь средство
воспитания. Школа должна готовить человека к жизни и труду.
Я провела урок милосердия и доброты в 5 классе на тему: «Горький вкус любви по
рассказу Валентины Осеевой «Бабка». Целью занятия было научить ребят сопереживать,
думать, размышляя над поступками литературных героев и своих собственных, научиться
понимать и уважать друг друга, быть внимательными и добрыми к людям, особенно к
старшему поколению. Было задано опережающее домашнее задание – прочитать рассказ
Валентины Осеевой «Бабка».
Цели, которые мы поставили перед собой:
1. Учить анализировать текст и оценивать поступки героев, рассуждать, делать выводы по
рассказу В. Осеевой “Бабка”;
2. Развивать умение выражать свои мысли точно и грамотно;
3. Воспитывать милосердие в сердцах, доброту, уважительное отношение к своей семье,
чувство сопереживания и сострадания, безусловную любовь к своим близким.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя. Включается музыка (мелодия Джеймса Ласта «Жизнь
прекрасна»).
2. Стадия вызова. Учитель рассказывает притчу.
В далекие времена, а может и не очень далекие жил-был старый человек. Ему было
много лет. За эти годы глаза его стали плохо видеть, колени дрожали, он больше не слышал
окружающего мира. Жил он вместе с сыном и его женой да маленьким внуком. Вот и
осталось ему, что поговорить с сыном да невесткой.
– Сынок расскажи-ка мне, что в газетах пишут, что люди говорят.
– Некогда мне, отец, с тобой говорить, – отвечает сын. – Надо поле засевать, скотину
кормить, лежишь на печи, ну и лежи. Вот лучше с невесткой поговори.
– Нет у меня времени беседы праздные вести. Надо хлеб месить, пироги печь. Вот с внуком
своим поговори. Ему делать нечего.
Лежит старик, текут слезы по его щекам. Вспоминает он свою жизнь. Как воевал, каким
храбрым солдатом был, как свободу своим детям и внуку добывал.
Прошло немного времени. Совсем старик обессилел.
– Послушай, муж, – говорит невестка. Отец-то всю еду на пол роняет, только успеваю
крошки убирать. Хватит ему с нами за столом сидеть, пусть за печкой ест. А я ему
деревянную ложку и миску куплю, чтоб хорошую посуду не бил.
С тех пор старик всё время сидел за печкой один. Ел из деревянной миски и деревянной
ложки. И суп его был соленым-соленым, потому что состоял наполовину из его горьких слез.
Однажды мать увидела, что её маленький сын принес из сарая деревянную чурочку и начал
ножиком что-то из неё вырезать. Целый день сидел.
Решила мать спросить у своего сына о том, что он так усердно делает.
– Расскажи, сынок мой дорогой, что ты такое хорошее мастеришь?
– Ложки деревянные да миски, – отвечает сын. – Когда вы старыми станете, из каких мисок я
вас кормить буду? А эти, глядишь, не разобьёте и не уроните, когда я вам за печку еду
приносить буду.
Только тогда сын с невесткой поняли, что они сделали не так. Посадили они дедушку за
стол, стали его пирогами да киселями угощать, совета спрашивать, заботами своими
делиться. Слава богу, вовремя спохватились.
- Ребята, о чем эта притча? О чем заставляет задуматься?
(Об отношениях между пожилыми родителями и их детьми, об уважительном отношении
к старшему поколению, о воспитании).
Как важно вовремя заметить свои ошибки и исправить их, пока родной человек еще
рядом с нами. К сожалению, нередки случаи, когда дети невнимательны к своим родителям.
При наличии родных детей пожилой человек чувствует себя одиноким и ненужным.
Повзрослев, дети занимаются обустройством своей жизни, забывая о тех, кто подарил им
жизнь. Это очень горькое осознание.
Герои рассказа «Бабка» вымышленные. Они наши с вами учителя. Сегодня мы
должны получить нравственный урок и сделать для себя важные выводы.
Давайте обратимся к содержанию рассказа. На столах распечатки с текстом.
Выслушиваем краткий пересказ желающих. Затем используем чтение с остановками,
зачитываем ключевые эпизоды и обсуждаем их.
Обсуждение содержания:
1. Кому посвящен этот рассказ? Кого мы можем назвать главным героем?
2. Почему, как вы думаете, рассказ назван так грубо? Не бабушка, не бабуля, а
пренебрежительно - бабка?
3. Только о ней идет речь в рассказе?
4. Знаем ли мы, сколько лет бабке? (нет).
5. А что мы знаем о бабке, о её жизни и судьбе? (Тяжёлая жизнь и судьба. Работаем с
текстом, подтверждаем примерами, записываем цитаты).
6. Найдите описание портера героини. Тут есть важная художественная деталь (Много
морщин.)
7. О чём свидетельствуют эти морщины? (О нелегкой судьбе, жизненных испытаниях).
8. Обратили ли вы внимание, как называют самого старшего члена семьи? (Бабка, мамаша,
старушенция).
9. А теперь вспомните настоящее имя бабушки Бори. (У героини рассказа нет имени.)
10. Почему Валентина Осеева не называет имени героини? С чем это может быть связано?
11. Есть ли у вас бабушки-дедушки? Как вы к ним обращаетесь? Как относятся к ним в ваших
семьях?
У детей на партах тексты рассказа и таблицы, которые нужно заполнить. В графе
«Примечания» учащиеся записывают свои мысли, которые возникли в ходе
обсуждения. Позже их озвучивают.
«Толстые» и «тонкие»
вопросы
Ответы
Примечания
Какие у вас возникают
ассоциации со словом
«Бабка»?
Кто главный герой рассказа?
Как зовут бабку?
Почему автор не дает ей
имени?
Сколько ей лет?
Что важного в описании
внешности бабки?
(выписать цитаты).
Как вы думаете: чему хотел
научить нас автор рассказа?
Давайте детально проанализируем отношение к бабке в её семье.
Для этого заполняем вторую таблицу. Мы должны сравнить отношение каждого члена семьи
к пожилому человеку.
Члены семьи
Мать
Отец
Борька
Бабка
Какие у них
были домашние
обязанности?
Как обращались
друг к другу?
Речевая
характеристика
Как отнеслись к
смерти бабки?
Как думаете,
что они поняли?
3. Заполним таблицу №3 «Характеристика персонажей». В этом нам помогут эпитеты.
Можно предложить на выбор прилагательные (в зависимости от уровня класса или
группы).
Чёрствый, грубый, внимательный, добрый, чуткий, бессердечный, человечный,
душевный, равнодушный, справедливый, открытый, эгоистичный, нервный,
бескорыстный, нежный, раздражительный, заботливый, безразличный, милосердный,
раскаявшийся, мудрый и другие.
Мать
Отец
Борька
Бабка
Обсуждение:
1. Кто из членов семьи относился к бабке более или менее по-человечески?
2. Отношение к бабке Борьки.
- Какой он Борька? Что мы знаем о нем?
- Как он относится к своей бабушке? Что вы об этом думаете? (примеры из текста).
- Кто из окружения заставил Борьку задуматься о том, что что-то в его семье не так?
- Какие мысли возникли у Борьки после?
- Какой вопрос он задал своей бабушке?(А мы тебя обижаем?)
Выводы: Борька понял, что в других семьях старших почитают и любят, относятся к
ним с уважением. Тогда он решил поделиться своими умозаключениями с родителями.
Анализируем цитату: «Наша бабка лучше всех, а живет хуже всех – никто о ней не
заботится…»
- Поняли ли его родители? (К сожалению, родители не услышали своего сына, а
Борька оказался мудрее их).
Анализ заключительной части рассказа.
- Чем заканчивается рассказ?
- Что осталось после смерти бабки? (читаем эпизод).
- Почему мать низко наклонилась над сундуком (заплакала), а отец отвернулся? (Им стало
стыдно за то, что обижали человека, который бескорыстно любил их и всегда заботился о
них).
- Скажите, пожалуйста, куда, к кому идет человек, когда ему на душе горько и плохо?
(должен идти к самым родным людям).
- А куда идет Борька и почему? (он уходит из дома, остается наедине со своими мыслями,
потому что чувствует, что родители не способны его понять. Борьке жалко бабку).
Нравственная слепота родителей обескураживает ребенка.
- Чего не хватает в их семейных отношениях? Как вы понимаете одно из предложений
заключительной части?
«Домой он пришёл поздно вечером; глаза у него распухли от слёз, к коленкам пристала
свежая глина».
- Что автор хотел сказать нам этой строкой? Когда человек встаёт на колени со слезами в
глазах? (когда просит прощения. Борька просил прощения у своей бабушки).
- Почему нашему герою так горько на душе? (он опоздал, слишком поздно осознал ошибку,
не успел исправиться при жизни бабушки).
- А как вы думаете, любил ли Борька свою бабушку?
(Да, любил по-своему, как умел. Не видел положительного примера родителей).
Заключительное слово учителя:
- Ребята, у многих из вас есть бабушки-дедушки. Что вы поняли сегодня на уроке?
Какие жизненные уроки дал нам рассказ Валентины Осеевой? (нужно сызмальства
воспитывать в себе милосердие, доброту, любовь, внимание, заботу друг о друге. Нельзя
обижать старых, слабых, нужно учиться мириться, искренне, от всего сердца раскаиваться,
вовремя просить прощения, помогать людям, делать добро. Нужно любить и ценить своих
близких. Вовремя осознавать свои ошибки, иначе может стать слишком поздно, и на душе
будет горький осадок, как у героя рассказа Борьки).
Творческая работа-рефлексия.
- Предлагаю вам попробовать написать письмо Борьке или его родителям, высказать в нем
свои мысли после прочтения этого чудесного рассказа.
Таким образом, на уроках литературы учителя могут затрагивать тонкие струны души
своих учеников, совершенствовать их духовно-нравственное воспитание. Как лучшие
качества бабушки, словно зернышки, постепенно прорастают в душе мальчика, так и мы
можем закладывать в учащихся основы нравственности.
Список использованной литературы:
1. Валентина Осеева. Рассказы. М., Школьная библиотека, 2019.
2. К.Д.Ушинский. Избранные педагогические сочинения в 2 т. Том 2. Проблемы русской
школы. 1974 г.
3. К.Д.Ушинский. О воспитании детей и юношества. Традиции русской
гуманистической педагогики. М., Амрита, 2018
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: