Технологическая карта урока "В. Драгунский «Что любит Мишка»" 2 класс
Технологическая карта урока
1. Тема: В. Драгунский «Что любит Мишка».
2. Место урока в разделе: Путешествие 12.
3. Тип и вид урока: Урок открытия нового знания
4.Цели урока:
- углубление знаний учащихся по теме;
– познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;
– показать различия понятий «юмор» и «сатира».
5. Задачи урока:
Образовательная
-обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
– совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;
– отрабатывать умение характеризовать литературного героя;
развивающая-
– развивать устную монологическую речь;
– совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;
воспитательная-
– воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
– воспитывать интерес к чтению к музыке.
6.Планируемые результаты:
Предметные:
ученик узнает- о творчестве В. Драгунского.
ученик научится- анализировать прозаические произведения
ученик получит возможность научиться- работать в группе и вносить свой вклад в общее дело.
Личностные:
обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Метапредметные:
Регулятивные- обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.
Коммуникативные- обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, строить продуктивное взаимодействие.
Познавательные: обеспечивает успешность различных интеллектуальных операций.
7. Современные образовательные технологии, используемые на уроке:
Педагогика сотрудничества, проблемное обучение, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Приемы: рассказ, беседа, инсценирование, работа в группах.
8.Оборудование: учебник, ИКТ, раздаточный материал.
Дидактическая
структура
урока
Ход урока
Примечания
(Формируемые УУД)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
I.Организационный
момент.
Эмоциональный
настрой на урок.
Проверка готовности к уроку, посадка.
- Ребята, сейчас у нас урок чтения. Уроки чтения учат нас
выразительно и грамотно читать, высказывать своё мнение,
анализировать произведения. Уроки-чтения – это уроки-
беседы и поэтому я хочу вас попросить быть активными
участниками, чтобы всем было интересно.
Готовятся к уроку, эмоционально
настраиваются на урок.
Личностные УУД:
широкая мотивационная
основа учебной
деятельности,
включающая социальные,
учебно-познавательные и
внешние мотивы
II.Актуализация
ранее изученного.
1. Речевая разминка.
Чтобы выразительно и грамотно читать начнём урок с речевой
разминки:
1.Игра “Зеркало”.
Я называю звуки, а вы за мной повторяйте только мимикой
рта. Всё внимание!
[ А, О, Э,У, Ы, И]
Играют в игру.
Даже шею, даже уши ты испачкал
Познавательные УУД
- преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
- делать выводы в
результате совместной
2. Работа над скороговоркой (Слайд 2)
Звуки вы произносите хорошо, а сейчас я хотела бы услышать,
как вы умеете читать целые слова и предложения.
Кто познакомит нас с новой скороговоркой?
А сейчас давайте подготовимся к чтению скороговорки:
• Читаем шёпотом
• Немного громче
• А теперь читаем громко и внятно
• Прочитайте с огорчением.
• Прочитайте с веселой интонацией
• Читаем скоро и быстро (по рядам)
Чтение скороговорки разными интонациями пригодится нам
сегодня для выразительного чтения произведений.
в черной туши. Становись скорей под
душ. Смой с ушей под душем тушь.
Смой и с шеи тушь под душем. После
душа Вытрись суше. Шею суше, суше
уши — и не пачкай больше уши.
работы класса и учителя.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
III.Определение
темы урока.
-Сейчас я вам прочитаю отрывок из одного произведения, а вы
попробуйте догадаться: что это за произведение и кто его
автор.
– Написал?
– Уже.
– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.
– Ты чего, Мишка, покатываешься?
– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!
– А ты чего?
– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал:
"Наступили мозы". Это кто такие – "мозы"?
– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал:
"Натала зима". Что это такое?
– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо
переписывать.
– Вы узнали произведение? (Да.)
– Какое? («Надо иметь чувство юмора».)
– Кто автор? (В. Драгунский)
– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.)
– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое,
«Надо иметь чувство юмора»
В.Драгунский.
Отвечают на вопросы учителя.
Познавательные УУД:
строить рассуждения в
форме связи простых
суждений об объекте, его
строении, свойствах и
связях
Регулятивные УУД:
выполнять учебные
действия в
материализованной,
громкоречевой и
умственной форме
радостное, смешное.)
– Какой это рассказ? (Юмористический.)
– Обиделись ли ребята друг на друга? (Нет.)
– Почему? (Все происходящее было по-доброму «от
души».)
– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно,
радостно.)
- Сегодня мы познакомимся еще с одним замечательным
произведением Виктора Драгунского. Найдите ключ к
разгадке, и вы узнаете, как оно называется. (слайд 5)
познакомимся с биографией писателя. (Прилагается)
Читают биографию Виктора
Драгунского.
Отгадывают «Что любит Мишка)
IV.Изучение нового
материала.
1. Знакомство с биографией Виктора
Драгунского.(Прилагается)
2. Работа с текстом до чтения.
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ?
– Кто будет главным героем?
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках на
стр.157.[Слайд 6]
– Кого узнали?
– О чем будет это произведение? (О том, что любит
Мишка и Дениска.)
– Прочитайте ключевые слова к рассказу. [Слайд 7]
– Какой еще герой появляется в рассказе?
– Что будут любить наши герои? (Древних воинов,
разные разности, люблю булки, пирожки, сыр…)
– О чем будет рассказ?
– А как нам убедиться, верны наши предположения или
нет?
3. Чтение рассказа. Словарная работа. (слайды 8-14)
Кавалерист – воин на коне.
Знакомятся с биографией писателя.
- О любви
- Мишка
- Мишку, Дениску
-Учитель пения.
- Нужно прочитать.
Знакомятся с новыми словами.
Познавательные УУД:
-делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
-ориентироваться на
развороте учебника.
-осуществлять
подведение под понятие
на основе распознавания
объектов, выделения
существенных признаков
и их синтеза
-находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Коммуникативные
УУД:
-развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
-выразительно читать и
Лань – быстрое животное рода оленей.
Зельц – вид колбасы.
Боржом – минеральная вода.
Частик – рыба.
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.
- Теперь прочтем рассказ по цепочке.
4. Работа с текстом после чтения.
– Понравился ли вам рассказ
– Какое настроение вызвал?
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ
Мишки)
– Почему?
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса
Сергеевича)
– А кто это? (Учитель музыки.)
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)
– Докажите словами из текста.
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика
Шопена.)
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика
Шопена «Вальс минутка».
[Слайд 15].
Физ. Минутка.
– Что вы представляете себе под эту музыку?
Звучит музыкальное произведение.
– Кому понравилось это музыкальное произведение?
– Что вы увидели?
– Что вы услышали?
– Какие чувства у вас возникли?
Творческое задание.
-Интересно, а что любите Вы? 1. Напишите мини-сочинение
«Что я люблю»
Читают рассказ.
-Да
-Радостное, смешное, веселое)
Отвечают на вопросы.
Слушают произведение.
Высказывают свое мнение и свои
представления.
пересказывать текст.
-оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
Регулятивные УУД:
учиться высказывать своё
предположение на основе
работы с иллюстрацией
учебника
Личностные результаты
-развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
-оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
-формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С
уважением.)
– Какой герой нам еще встречается в рассказе?
(Дениска.)
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У
него разные интересы.)
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)
– Что же любит Мишка?
Учащиеся перечисляют.
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала
давайте обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем
внимание при чтении? (На интонацию (медленно перечисляет),
на темп)
– Прочитайте.
Учащиеся читают.
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У
него разные интересы.)
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и
легкомысленный)
– Как слушал Дениску Борис Сергеевич?
– Прочитайте.
– Почему? (Ему было интересно.)
– Какой же Дениска?
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения
учащихся.)
– Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним
алгоритм. Какими средствами выразительности будем
пользоваться? (Интонация, темп, тембр.)
– Как будем читать за Мишку?
– Как будем читать за Бориса Сергеевича?
– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и
Дениски вмешался Мишка.
-Он мечтатель, разносторонний,
любознательный)
Очень быстро, торопясь
-Неторопливо, рассудительно.)
Учащиеся читают. Оценивают чтение.
– Какими словами автор изобразил поведение Мишки?
(Надулся.)
– Покажите, как это надулся.
Инсценирование учащихся.
– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует,
насмешничает.)
– Как понимаете «Поведай тайну души своей»?
(Расскажи самое сокровенное.)
– Что такое «разные разности»?
– Можно ли так сказать? Это грамотно?
– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
Учащиеся читают.
– Какими словами автор описывает характер Мишки во
время его рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике,
откашлялся…)
– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно,
ждал похвалы.)
– Прочитайте, как слушал Мишку Борис Сергеевич.
Учащиеся читают.
– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)
– Зачем автор делает паузу?
– Прочитайте.
– Для чего пауза?
– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После
замечания Бориса Сергеевича.)
– Прочитайте, как он отреагировал.
– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)
– Сравните, что любят мальчики.
Учащиеся предполагают.
– Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы
описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать
любовь к людям.
– Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)
– Почему?
Чтение по ролям.
-Всякие разности
-Нет
Читают.
Это кульминационный момент
рассказа.)
-Осмыслить, задуматься
Покраснел
– Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно
ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.
– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести
к юмористическим? (Нет.)
– Почему? (Смех сквозь слезы.)
– В каком жанре написан рассказ? (Сатира.) [Слайд 16]
– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки.
Помогает исправиться.)
– Что такое сатира?
– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О
любви к ближнему, к животным.)
– У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к
разным увлечениям)
5.Задание творческого характера.
Выполните иллюстрацию к произведению и подпишите
ее цитатой из текста. А для этого вам нужно будет дома еще
раз прочитать произведение В. Ю. Драгунского «Что любит
Мишка».
Работают в группах.
V.Итог урока.
Рефлексия.
- Чем мы сегодня занимались на уроке?
-С произведением какого автора мы познакомились?
-Как называлось оно?
-Какие главные герои?
Рефлексия (Прилагается)
Подводят итог урока и рефлексию.
Личностные УУД:
способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
