Презентация "Хочу, чтоб каждый из людей был человеком. Нравственная проблема рассказа В.А. Солоухина "Закон набата"" 7 класс

Урок литературы в 7 классе Тема: «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком. Нравственная проблема рассказа В.А.Солоухина «Закон набата». Учитель русского языка и литературы МОУ «Локосовская СОШ имени З.Т.Скутина» Бахлыкова Лилия Валерьевна «Закон набата» (1963) «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком» (М.Горький) Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997)

Тема	«Хочу, чтоб каждый из людей был человеком. Нравственная проблема рассказа В.А.Солоухина «Закон набата».
Цель:	1.Расширить представление учащихся о творчестве В.А. Солоухина, о его внимании к духовности русского человека в культурно-нравственной жизни России. 2.Совершенствовать формирование читательской компетенции через умение отбирать направления поиска анализа произведения в зависимости от его жанра. 3.Раскрыть понимание «закона» в русском обществе, вызвать правильный эмоциональный отклик на «закон набата» . 4. Продолжать воспитывать нормы морали и нравственности, интерес к миру художественной литературы.
Тип урока	усвоение новых знаний
Планируемые результат	Предметные умения	Учебные действия учащихся
	1.Овладение умением пересказывать «событийную» сторону текста. 2. Овладение умением анализа текста. 3.Овладение умением участвовать в диалоге.	1.Научиться высказывать свою точку зрения по поводу прочитанного текста, отвечать на вопросы участников коммуникации. 2.Научиться «вычитывать» нужные для анализа слова и выражения из текста. 3.Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, проявляя умение слушать отвечающего, задавать вопросы, оказывать помощь собеседникам. 4. Формировать действия контроля и оценки в процессе работы с текстом.
Основной тезаурус	Жанр, рассказ, мысль, персонаж, образ, ключевое слово, абзац, речевое звено, сюжетные элементы.

Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Методы	Приемы	Ресурсы
Русский язык (обогащение словарного запаса, моделирование устного высказывания, освоение диалоговых форм общения) Живопись (иллюстрации) Историческая справка (колокольный звон на Руси»	Парная Фронтальная Групповая	Словесный Проблемный Эвристический Наглядный Самоуправление учебным действием	Объяснение, Постановка вопросов, Ведение диалога Модуляция темпа речи Презентация.	Учебник-хрестоматия в 2 ч. ч.2, /под редакцией И.Г.Беленького, стр.142-148. Программное обеспечение Microsoft Power Point. Выставка книг.

Структура урока

Этап	Деятельность учителя и учащихся	время
1.Организационный момент	Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя.	2 мин
2. Введение в тему урока.	1.Сообщение темы, совместное целеполагание. Создание ситуации заинтересованности. 2. Слово учителя (краткая биография автора).	1 мин 4 мин
3.Актуализация знаний	1.Филологическая разминка. 2.Самостоятельная работа .	2мин 5 мин
4.Аналитическая работа над рассказом.	1.Словарная работа (понятие слова «набат») 2. Краткий пересказ произведения 3.Выявление первых впечатлений 4.Эвристическая беседа	3 мин 5 мин 3 мин 11 мин
5. Формулирование главной мысли автора произведения	Определение темы и идеи рассказа	2 мин
6.Итог урока. Рефлексия.	1.Подведение итогов и оценка результатов учебной деятельности. 2. Домашнее задание	3 мин

I.Организационный момент 1. Доброе утро, дорогие друзья. Мы начинаем урок литературы. «Великая польза бывает от книжного учения. Книги-реки, наполняющие Вселенную мудростью. В книгах несчетная глубина, ими мы в печали утешаемся» (из Повести временных лет). Книга - это добрый друг, она учит понимать мир природы и мир людей, советует, рассказывает много интересных фактов. Мы с вами на уроках литературы обращаемся к разным книгам, авторам, произведениям. Учимся читать, понимать, анализировать, правильно отвечать на поставленные вопросы, размышлять. II. Введение в тему урока. 1.Сегодня мы будем обсуждать проблему нравственных традиций русского народа в рассказе В.А. Солоухина «Закон набата». 2.Попытайтесь, пожалуйста, сформулировать цель нашего урока (должны научиться анализировать текст, выделять ключевые моменты для точного ответа, выстраивать диалог, строить ответ на поставленный вопрос). 3.Слово учителя. Эпиграф урока: «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком»(М.Горький) заключает в себе глубокий смысл понимания человеческого предназначения. В.А.Солоухин поднимает эту проблему в рассказе «Закон набата». Это произведение интересное и мудрое ,как сам автор, который обращается к злободневным вопросам современности. Владимир Алексеевич Солоухин родился во Владимирской области, в селе в 1924 году. Воспитанный в крестьянской семье на патриархальных устоях, автор был близок к православной культуре, видел в ней источник благополучия и нравственного здоровья русского человека. Владимир Алексеевич Солоухин

•  Владимир Алексеевич Солоухин родился 14 июня 1924 года в селе Алепине в сорока верстах от Владимира, на берегу маленькой речки Ворщи, в крестьянской патриархальной семье. Деревенское детство, начальная школа в родном Алепине (сто четырнадцать ребятишек из десятка окрестных деревенек), семилетка в соседнем селе Черкутине, затем Владимирский механический техникум (бывшее Мальцевское училище) и диплом технолога по инструментальному производству. Никто не знает, почему из ста четырнадцати сверстников и сверстниц в начальной школе одного обуяла страсть сочинять стихи.

III.Актуализация знаний 1.Филологическая разминка. а) Определите жанр произведения (рассказ, учащиеся раскрывают понятие) б) К какому роду литературы относится жанр «рассказ» ( к эпическому) в) Каковы жанровые признаки рассказа (в основе лежит случай, есть сюжет, героев немного, объем произведения небольшой) г) Какие части речи помогают в рассказе строить повествование? (глаголы, они играют особую роль при диалоге). 2.Приготовьтесь к самостоятельной работе: На слайде вы видите список литературоведческих терминов, которыми необходимо владеть при анализе художественного произведения. Выберите и выпишите в тетрадь те, которые понадобятся при анализе рассказа: Тема, основная мысль, строфа, язык, сюжет, ритм, композиция, рифма, диалог, монолог, заголовок, мотив, подтекст. 3. Взаимопроверка, обмен тетрадями, работа в парах, (контроль над действиями одноклассника). . При проверке аргументируется мотив выбора литературоведческих понятий, необходимых для анализа эпического произведения, уточняется значение терминов. Филологическая разминка

• 1.Определите жанр произведения 2.К какому роду литературы относится жанр «рассказ»? 3. Каковы жанровые признаки рассказа? 4.Какие части речи помогают в рассказе строить повествование?

Самостоятельная работа

• Тема, основная мысль,
• строфа, язык, сюжет, ритм, композиция, рифма,
• диалог, монолог,
• заголовок, мотив, подтекст.

• IV.Аналитическая работа над рассказом
• «Приготовьтесь к труду, читатель. Анализ будет как раскопки...Лопата же в наших руках — образ. Художественным мышлением производится эта работа» (Г.Грачев).
• 1.Словарная работа
• Используя «Толковый словарь» С.И. Ожегова, В.Даля, этимологический словарь «От А до Я» найдите определение понятия 1 в. - слова «набат», 2 в. - слова «закон».
• Набат — 1) сигнал тревоги в случае каких-либо бедствий(пожара, наводнения, нападения врагов
• 2) удары в колокол как сигнал к сбору людей в случае пожара, тревоги;
• 3) О тревожном призыве на помощь, о необходимости срочного вмешательства во что-нибудь.
• Закон — 1) образовано от сущ. кон «черта, предел, граница», т.е. то, что заключено в границы.
• 2)Постановление государственной власти, нормативный акт.
• 3)Общеобязательное и непреложное правило (Законы нравственности).
• «Бить в набат» - звоном колокола оповещать о бедствии, созывать на помощь (историческая справка «Колокольный звон на Руси)
• 2.Краткий пересказ рассказа учащимся.
• 3. Выявление первых впечатлений (групповая работа, каждая группа отстаивает свою точку зрения).
• 1) Определите тему рассказа (ночной пожар)
• 2)Основная мысль рассказа? (если у кого-то случилась беда — беги на помощь).
• 3)Какие чувства вы пережили вместе с героями рассказа? ( тревога, сочувствие, беспокойство, напряжение)
• 4))Какие эпизоды произвели наибольшее впечатление?
• 5)Какие чувства вызвал у вас рассказ?

«Бить в набат» - звоном колокола оповещать о бедствии, созывать на помощь.

• Набат — 1) сигнал тревоги в случае каких-либо бедствий(пожара, наводнения, нападения врагов
• 2) удары в колокол как сигнал к сбору людей в случае пожара, тревоги;
• 3) О тревожном призыве на помощь, о необходимости срочного вмешательства во что-нибудь.

Работа в группах

• 1) Определите тему рассказа
• 2)Основная мысль рассказа?
• 3)Какие чувства вы пережили вместе с героями рассказа?
• 4))Какие эпизоды произвели наибольшее впечатление?
• 5)Какие чувства вызвал у вас рассказ?

4. Эвристическая беседа 1.Давайте вместе подумаем, зачем автор заставляет нас испытывать эти чувства, что он хотел нам сказать, о чем предложил задуматься. Не торопитесь отвечать. Сначала давайте обратимся к жанру прочитанного нами произведения. (предполагаемый ответ) - «Закон набата» - рассказ. В каждом рассказе есть сюжет (совокупность действий, событий), который складывается из сюжетных элементов. 2.Какие сюжетные элементы составляют повествование? - Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка и эпилог. 3. Давайте попытаемся проследить эти сюжетные элементы в рассказе В.А.Солоухина. - В рассказе нет экспозиции, рассказ начинается с завязки (В селе зазвонил набат). 4. Какое впечатление создает такое начало? - Впечатление того, что события происходят здесь и сейчас, а потом переносит нас в прошлое. 5.Для чего автору потребовалось из настоящего сразу же перебрасывать нас в прошлое? - Он хотел показать, что на Руси по звону колокольного набата люди всегда готовы были встать на защиту, будь то враг, стихийное бедствие или пожар. 6.Какие фразы вновь возвращают нас к событиям, которые происходят ночью в селе Олепино? - «Одевался я торопливо. Развитие действия происходит в тот момент, когда по раскисшей грязи на пожар бежали люди (чтение эпизода). 7.Что же происходит в душах собравшихся на луговине колхозников? Какие чувства они испытывают? Действительно ли они успокоились? (пример из текста) - «Но червячок сомнения (хорошо ли мы делаем, что бездействуем?), видимо гложет совесть каждого» 8. Какое слово дважды повторяется и служит ключом для понимания смысла рассказа? - «Где это видано, чтобы на пожар глядеть, а не ехать! Разве так полагается? 9. Как вы понимаете смысл этого слова? (когда-то было положено начало традиции помощи в беде, приходили все, кто только мог). 10. Мужики едут на пожар. Всех грызет совесть. Что же оказалось? - Подоспевшие олепинцы — единственные, кто откликнулся на беду, но подгонять их было уже не нужно.Третий дом удалось спасти. 11.Вернемся к сюжетным элементам. Завязка — сигнал о пожаре, развитие действия — люди спешат на пожар, развязка — спасение третьего дома, кульминация (высшая точка напряжения)? Это момент принятия мужиками решения ехать на пожар. 12.Почему рассказ называется «Закон набата», а не «Набат»? - Название «Набат» говорит об одном конкретном пожаре, «Закон набата» - о нравственной традиции. Символом является — набатный колокол, сброшенный с колокольни. Остался только маленький колокольчик — именно он напоминает выработанных дедами, заставляет действовать. «Велик и непреложен закон набата: старый ты, усталый ли, занятой ли ты человек — бросай все дела и беги на зовущий голос»… V. Формулирование главной мысли автора произведения 1.Чтение цитаты о законе набата «Велик и непреложен закон набата: старый ты, усталый ли, занятой ли ты человек — бросай все дела и беги на зовущий голос»… 2.Как же вы теперь определите тему и идею рассказа? - Главная мудрая мысль автора: люди должны жить по закону набата, и если случится беда, надо «Бить в набат», спешить на помощь, тому, кто в ней нуждается. Вывод: В. А. Солоухин бьет в набат, встревоженный разрушением вековых устоев и нравственных традиций. Нельзя бездушно рушить храмы и разбивать колокола. Их разрушение что- разрушает в душах людей. Глубоко содержание рассказа. На сострадании держится мир. Пока действует «закон набата», мы останемся людьми. VI. Итог урока. Рефлексия. Всегда полезно оглянуться на сделанное и оценить самого себя, выявить свои затруднения и найти пути их преодоления. Мысленно воспроизведите весь урок сначала. Вспомните свои ощущения? Все ли получилось? Что вызвало затруднения? Как вы можете это исправить? Если бы вы готовили этот урок, что бы вы предложили изменить? 1. Какое открытие вы сделали на уроке для себя? 2.Кто из ребят вам лично, классу помог сделать открытие? 3.Актуальны ли сегодня мысли автора рассказа «Закон набата»? 4.О чем бы вы могли рассказать своим родителям после сегодняшнего урока? 5. Оцените свою работу на уроке по цветовой гамме (колокольчик – «золотой» - был активным участником событий, теперь я готов откликнуться на беду; «серебряный» – мне нужно время , чтобы осознать это; «медный» - мне нужно еще поработать над собой. Домашнее задание По выбору: 1. Письменный ответ на вопрос « Закон набата в моей жизни»; 2.Выучить наизусть отрывок «Велик и непреложен закон..»