Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Сюита «Пер Гюнт»" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
Класс: 3 «А»
Тема урока: «Сюита «Пер Гюнт».
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: познакомиться с симфонической сюитой «Пер Гюнт»
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
1. Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)
2. Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с музыкой;(Л2)
3. Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к
музыкальному искусству.(Л3)
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1. П. – формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной оценке её содержания;
2. К. - развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений;
3. Р. –формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе анализа музыкальных произведений;
4. К. – формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной
деятельности.
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.углубить знания учащихся по теме четверти «Развитие музыки» ;
2.продолжить знакомство с творчеством норвежского композитора Э.Грига;
3. воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус;
4. воспитывать интерес к музыке Э.Грига;
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: Э. Григ «Утро», Э. Григ «В пещере горного короля», Э. Григ «Танец Анитры», Э. Григ «Смерть Озе»,
Э. Григ «Песня Сольвейг».
Зрительный ряд: презентация
Материалы для учащихся: учебник 3 класс «Музыка» Критская Е.Д.
Материалы для учителя (оборудование): технологическая карта, презентация.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
(формируемые
на данном этапе
урока)
Методы
обучения
1. Мотивация к
учебной деятельности
(Организационный
этап)
Вход под звучание композиции П.И
Чайковского «Мелодия»
Учитель: Здравствуйте, ребята! Меня зовут
Татьяна Сергеевна. Я рада познакомиться с
вами, видеть ваши лица, ваши улыбки. Думаю,
что этот день принесет нам радость общения
друг с другом.
Приветствие учителя
Выполняют упражнение-
приветствие
Формировать интерес
к музыке и
музыкальной
деятельности;(Л1)
Приветствие
Формирование
готовности
восприятия
учебного
материала
2. Актуализация
опорных знаний
-Ребята, скажите, что вы нового и интересного
узнали на прошлом уроке?
-О каком музыкальном инструменте говорили
на прошлом уроке.
-Что вы знаете о скрипке?
-Каких мастеров скрипичных дел вы можете
назвать?
Отлично, вы ответили на все вопросы.
Какую песню Вы разучили на предыдущем
уроке?
(На экране представлены слова песни)
Отвечают на вопросы.
К. - развивать умение
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, музыкальных
произведений разных
эпох, творческих
направлений;
Повторение
3.Организация
познавательной
деятельности
3.1. Целеполагание
Часто можно услышать такие слова: «Родина.
Любимая, родная сторона». Знакомы ли вам
эти места? Любите ли вы свою Родину, родные
места? За что вы их любите? - Но многие люди
покидают свою Родину и уезжают в поисках
лучшей доли. Им кажется, что где-то и небо
голубее и трава зеленее и жизнь сытнее и
возможностей стать успешнее и богаче где-то
в другом краю будет больше. Так ли это?
Беседа о Родине
К. – формировать
умения планировать
сотрудничество с
учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности.
Подводящий
диалог
Метод
проблемной
ситуации
Рассказ
3.2. Открытие нового
знания (через
различные
виды музыкальной
деятельности):
3.2.1. Восприятие
(слушание музыки,
беседа о
композиторе,
произведении)
- Сегодня мы познакомимся с творчеством
норвежского композитора. Это Эдвард Григ -
норвежский композитор, пианист, дирижер,
критик, писавший народную музыку. Сегодня
наша тема урока звучит «Сюита «Пер
Гюнт».
Вот что говорил Э. Григ о себе: « Я записывал
народную музыку родной страны…и из этого
до сих пор не исследованного излучения
норвежской народной души пытался создать
национальное искусство».
Эдвард Григ родился в прекрасной северной
стране с живописной, хотя и суровой
природой. Это Норвегия – страна
неприступных скал и диких горных ущелий.
Густые хвойные леса покрывают склоны гор и
побережье (слайд). Эдвард любил сказки,
которые ему рассказывала мать. Композитор
изучал норвежские народные песни и танцы.
И, конечно, вся музыка его проникнута
норвежскими народными интонациями. Очень
любил Григ родную северную природу и
воспевал ее в своей музыке. Горы, леса и реки
населяли диковинные существа. В горах жили
странные великаны – тролли. Под землей
обитали гномы – хранители великих богатств.
В лесу можно было встретить эльфов –
прекрасных сказочных существ (слайд).
А поможет нам туда перенестись музыка,
созданная в той стране.
Знакомство с биографией
Э.Грига
Слушают учителя
Беседа о композиторе
познакомить с
биографией Э. Грига
и с его
творчеством;(П2)
воспитывать интерес
к музыке Э.Грик;(П3)
Метод
эмоциональной
драматургии
Метод
стимулирования
занимательным
содержанием
Создание
эффекта
удивления
Норвежский композитор Эдвард Григ сочинил
музыку к драме Генриха Ибсена “Пер Гюнт”.
Драма – это литературное произведение для
исполнения на сцене.
Из музыки к спектаклю композитор составил
сюиту «Пер Гюнт », в которую вошли
отдельные музыкальные картины, которые
прослушаем сегодня на уроке.
-Что же такое сюита?
Главный герой - Пер Гюнт - смелый,
обаятельный парень. Он так нахвастался и
заврался в своей деревушке, что её жители
прогнали его. И вот пошёл Пер Гюнт
странствовать по миру. Во время своего
странствия Пер Гюнт попал в пещеру злобного
и коварного Короля Троллей:
Верил я, сходя впервые
В недра мрачные земные:
Духи тьмы там в глубине.
Тайну тайн открыли мне...
Я предлагаю внимательно прослушать отрывки
и представить, как юноша входит в тронный
зал короля троллей. Заглянем и мы краем
глаза, что же мы видим?
Это мрачное, скрытое от людских глаз
подземелье, в котором каменные стены
холодны и влажны, огромные валуны
закрывают вход, а в длинных извилистых
коридорах не пройти в полный рост. В жилище
карликов зловещий полумрак. Оно не знает
солнечного света и смены времён года.
Знакомятся с сюитой Э.Грига
«Пер Гюнт»
Сюита – это музыкальное
сочинение, состоящее из
нескольких (4 и более)
объединённых смыслом частей,
но разных по характеру.
Слушают учителя
Слушают отрывки музыки «В
пещере горного короля»
воспитывать интерес
к музыке Э.
Грига;(П3)
Формировать интерес к
музыке и музыкальной
деятельности;(Л1)
П. – формировать у
младших школьников
умение размышлять о
музыке и личностной
оценке её
содержания;
К. - развивать умение
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
Рассказ
Представьте, что мы с вами видим, как тролли
начинают свой танец (обращаем внимание на
звуки). Вокруг нас начинают бегать тени
мрачного подземелья. Мелодия песни троллей
все тревожнее и опаснее... Но вот последние
звуки музыки - и тишина. Как страшно,
наверное, было Пер Гюнту в этой пещере!
(Слушание).
Тролли - это излюбленные персонажи
скандинавских преданий. Считается, что они
живут в глубоких горных пещерах, заманивают
туда неосторожных путников, завораживают
их видом своих сокровищ, женят на своих
дочерях и становятся владельцами людских
душ. Вот и Король троллей, решил завладеть
душой Пер Гюнта и женить его на своей дочке.
Послушайте, какими удивительными красками
рисует композитор пещеру Горного короля.
Сначала мы будто слышим издалека
приближающиеся к нам шаги. Но вот словно
зловещий вихрь врывается в пещеру, и
волшебный танец начинает напоминать
бешеную пляску. В самом конце раздаются
удары оркестра: все сказочные существа
улетают прочь. Что же спугнуло их? Эти
существа ночные и боятся только одного -
яркого солнца.
В самом конце будет удар колокола и все
исчезнет. “В пещере горного короля” - звучит
музыка.
Пер спасен. Он очнулся на берегу реки.
Наступило утро.
Прослушаем композицию «Утро» и подумаем,
Обращают внимание на звуки
Беседа о прослушанной
композиции
характере, музыкальных
произведений разных
эпох, творческих
направлений;
Р. –формировать
умение овладения
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
установления аналогий
в процессе анализа
музыкальных
произведений;
воспитывать
исполнительскую и
слушательскую
культуру,
музыкальный
Метод
наблюдения за
музыкой
Метод
сопереживания
музыке
что же он представлял. И ответим на вопросы :
- Какой характер у мелодии? - Какие образы и
картины можно представить, слушая музыку,
какое утро «нарисовал» композитор? - В какой
динамике начинается пьеса «Утро»?
Итак, какой характер у мелодии? Какие образы
и картины можно представить, слушая музыку,
какое утро «нарисовал» композитор? - В какой
динамике начинается пьеса «Утро»?
-Пер вспоминает о своей далекой родине.
Слышит приветливую песню пастушка,
журчание ручейка, видит, как прекрасна
долина, прозрачен и чист воздух. Все это
рисует изумительная музыка Грига.
Понравилось вам? Вы обратили внимание,
каким разным может быть утро? Какими
словами вам хочется его описать?
Вы прослушали две композиции, сравните их
Пер Гюнт отправляется в дальние страны
искать свое счастье. Он стал купцом и
разбогател. И однажды он встретил очень
красивую девушку - дочь арабского царя
Анитру. Она пытается очаровать Пера своей
красотой. Слайд
Танцует хитрая Анитра
Её движения, как огонь
О путник ты еще не знаешь
Что ей понравился твой конь.
Слушание композиции «Утро»
Отвечают на вопросы учителя
Определяют характер мелодии
Отвечают на поставленные
вопросы композиции
Сравнивают прослушанные
композиции
Слушание мелодии «Тане\ц
Анитры»
Беседа о прослушанной
мелодии
вкус.(П4)
К. - развивать умение
осознанного построения
речевого высказывания
о содержании,
характере, музыкальных
произведений разных
эпох, творческих
направлений;
П. – формировать у
младших школьников
умение размышлять о
музыке и личностной
оценке её
содержания;
Формировать интерес к
музыке и музыкальной
деятельности;(Л1)
развивать
музыкально-
эстетическое чувство,
проявляющее себя в
эмоционально-
ценностном
отношении к
музыкальному
искусству.(Л3)
П. – формировать у
младших школьников
умение размышлять о
музыке и личностной
Метод
контрастных
сопоставлений
произведений
Шопена
Метод
наблюдения за
музыкой
3.3. Первичное
закрепление
(проходит после
каждого вида
музыкальной
деятельности)
-Послушайте это произведение, постарайтесь
почувствовать её характер, переданный в
музыке Грига в исполнение симфонического
оркестра
-Каким был характер музыки?
- Под эту музыку хочется танцевать?
- Менялась ли музыка по характеру?
- Какой музыкальный жанр здесь
использовался?
Вывод: Композитору при помощи средств
музыкальной выразительности (темпа,
мелодии, громкости) удалось музыкой
передать характер Анитры – весёлый и
капризный.
Вернувшись домой, Пер понимает, что здесь
оставалось его счастье, всё самое дорогое,
что у него есть: его родная земля и мать
Озе.
Произошло печальное событие – смерть Озе
матери Пера. Она умерла, так и не дождавшись
сына. Слишком поздно он понял, что счастье –
это не богатство и слава, а родная земля и
близкие люди, которые тебя любят.
Но в деревне, откуда был изгнан Пер Гюнт,
оставалась девушка по имени Сольвейг,
которая любила его и готова была ждать, а
ждала она его 40 лет.
-Предлагаю познакомиться с музыкальным
образом Сольвейг (портрет Сольвейг на
слайде). После прослушивания музыки
поделитесь своими впечатлениями о характере
Определяют характер мелодии
Отвечают на вопросы учителя
Делают вывод
Беседа о композиции «Смерть
Озе»
Знакомятся с музыкальным
образом Сольвейг,
рассматривают портрет на
слайде
Слушают «Песню Сольвейг»
оценке её
содержания;
К. – формировать
умения планировать
сотрудничество с
учителем и
сверстниками в
процессе
музыкальной
деятельности.
Формировать умение
использовать жизненно
– музыкальный опыт в
процессе знакомства с
музыкой;(Л2)
воспитывать
исполнительскую и
слушательскую
культуру,
музыкальный
вкус.(П4)
Творческое
задание
Метод
междисциплинар
ного
взаимодействия
музыки и
литературы
Метод создания
поэтической
аналогии
3.4. Творческое
задание
(Виды музыкальной
деятельности на
уроке
музыки могут
меняться местами в
зависимости
от цели и задач урока
3.5. Вокально-хоровая
работа
героини, настроении музыки (слушают
«Песню Сольвейг»).
- Как вы думаете, о чём поет Сольвейг?
- Какие интонации вы услышали?
А теперь сравним эти две композиции
А теперь составим синквейн. Все знают как
составлять синквейн?
Объяснение составления
А теперь вернёмся из далёкой Норвегии в
родной край, который мы бесконечно любим.
Это наша Родина!
Прослушайте песню, обратите внимание, о чем
в ней поется, какое настроение она передает
слушателям. Каков характер, темп мелодии?
И сегодня я предлагаю вам вместе со мной
спеть песню (Россия)
Слушаем песню 1 раз.
О чем в ней поется, какое настроение она
передает слушателям. Каков характер, темп
мелодии? (раздаю слова)
Беседа о прослушанной
мелодии
Беседа о композиции «Смерть
Озе»
Разучивание песни «Россия»
Слушают песню
Определяют характер, темп
мелодии
Р
развивать
музыкально-
эстетическое чувство,
проявляющее себя в
эмоционально-
ценностном
отношении к
музыкальному
искусству.(Л3)
Разучивание
песни
3.6. Повторение и
включение в систему
знаний
-Прослушайте первую фразу.
.
- По моей команде хором произносим слова.
-Прослушайте следующую фразу.
.
- По команде повторяем слова.
- Объединяем 2 фразы, напоминаю слова.
- По моей команде всю фразу.
- А сейчас исполним всю фразу вместе со мной
под музыку, сядьте ровно, примите певческую
установку. По команде поем.
-Отлично, ребята, приступим к изучению
припева. Прослушайте первую фразу
-По моей руке поем первую фразу припева.
-Прослушайте слова второй фразы.
-Теперь весь припев, читаю слова,
внимательно слушайте.
- По команде припев поем вместе.
- Пробуем под музыку первый куплет и
припев, напоминаю слова.
Закрепление. Поют мальчики куплет, поют
девочки куплет. Припев вместе.
Итак, наш урок подходит к концу,
Кроссворд
- Какие музыкальные произведения
композитора Э. Грига вы сегодня услышали?
Отвечают на вопросы учителя
Подводят итог урока
Р: формировать
умение овладения
логическими
действиями
сравнения, анализа,
синтеза, обобщения,
установления
аналогий в процессе
анализа музыкальных
произведений;
4. Рефлексия
Рефлексия «Одним словом»
Спасибо за вашу внимательность,
отзывчивость, все вы большие молодцы,
активно работали на уроке.
Оценивают по шаблону свою
работу на уроке
воспитывать интерес
к музыке
Самооценка
Поощрение
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока Музыки,
проведенного 6.04.2018г. в 3 «А» классе
студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Шульга Татьяной Сергеевной
Учитель: Дрогалёва Е.В
Методист: Шевченко Е.И.
_____________________
(подпись)
Зерноград
2018
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: