Конспект урока "Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»" 4 класс УМК: «Школа 2100»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей № 101
Выборгского района Санкт-Петербурга
Конспект урока по литературному чтению
в 4 классе
УМК: «Школа 2100»
«Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
подготовила
учитель начальных классов
Симонова Галина Алексеевна
Санкт-Петербург 2013 г.
4 класс. Урок литературного чтения.
Тема урока: Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
Цель: Формировать умение понимать авторский замысел стихотворения.
Планируемые результаты
Предметные
➢ формировать умение понимать
содержание стихотворения;
➢ развивать умение вести диалог с
автором;
➢ продолжать формировать
умение составлять цитатную
характеристику.
Метапредметные
➢ развивать умение читать с
правильной интонацией;
➢ работать в паре (группе);
➢ проводить самопроверку,
взаимопроверку.
Личностные
➢ проявлять интерес к чтению
поэтической литературы 19 века;
➢ расширять кругозор;
➢ толерантное отношение друг к
другу;
➢ воспитывать бережное
отношение к природе и
животному миру.
Межпредметные связи: 1.«Математика»: раздел «Многозначные числа», тема «Единицы длины»;2. «Окружающий
мир»: раздел «Рукотворная природа», тема «Как человек использует свойства воды».
Ресурсы урока:
Для учителя:
▪ Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Уроки литературного
чтения в 4 классе». Методические рекомендации для
учителя.
▪ Оборудование урока: Компьютер, мультимедийный
проэктор, экран, слайды к уроку.
Для учащихся:
▪ Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеев «В океане света» книга для
чтения в 4 классе, стр.176-182
▪ Р.Н. Бунеев, О.В. Чиндилова «Тетрадь
политературному чтению» к учебнику «В океане
света», 4 класс, стр.52
Ход урока:
Этап урока
Действия учителя
Действия учащихся
Мотивация учащихся к учебной деятельности
1.Оганизационный
момент
-Проверим готовность к уроку.
Посмотрите, всё ли у вас есть на парте для работы на
уроке.
Молодцы, Вы хорошо подготовились к уроку.
- Вы готовы к работе? Тогда в путь.
Ученики проверяют наличие на парте необходимых
принадлежностей: учебника, рабочей тетради,
пенала, дневника.
Учащиеся желают друг другу – удачи.
2.Проверка
домашнего задания.
Фронтальный опрос
- С чего нам следует начать урок?
- Давайте послушаем нескольких учащихся и узнаем у
них: почему именно это стихотворение они выбрали для
заучивания наизусть?
- Мнения учащихся: с проверки домашнего задания -
стихотворений Ф.Тютчева и А.Майкова.
Ученики по желанию читают понравившееся
стихотворение, обосновывая свой личный выбор
того, или иного автора..
Актуализация знаний, постановка учебной задачи
3. Работа с текстом до
чтения
Проблемный диалог,
работа в парах.
Диалог учителя с учащимися:
- Знакомо ли вам имя Николая Некрасова?
- Кто из Вас ранее читал его стихотворения?
Давайте познакомимся с Некрасовым и его творчеством.
Слайд 1, слайд 2.
Мы услышали слово «поэма» .
- Поэма, что это за жанр? Давайте обсудим и послушаем
ваши мнения.
Многие из вас были близки к правильному определению.
Читают определение на слайде 3
- Откройте учебник стр.176, рассмотрите иллюстрацию.
Можно ли по иллюстрации определить, о чем речь
пойдет в стихотворении?
- Ваши отверы верны. Сейчас вы прочитаете
стихотворение, оно было написано примерно в то же
время, что и стихи Тютчева, Майкова, которые вы
сегодня читали.
-Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свои
предположения.
Краткий рассказ биографии Некрасова, разанее
подготовленный учеником.
Учащиеся предлагают различные версии.( это проза,
длинное стихотворение, рассказ в стихах)
Различные высказывания учеников.(О природе,
охоте, красоте родного края, о наводнении)
- Но прежде, ответьте на вопрос: Как может звучать
сегодня тема нашего урока? На какой главный вопрос
мы должны сегодня ответить?
Хорошо, ребята, Вы молодцы. Мы действительно
сегодня должны понять: «Что хотел донести до нас
Николай Некрасов?»
Итак, давайте знакомиться - «Дед Мазай и зайцы» .
Работа в группах. Выдвигаются версии от групп.
(Какова главная мысль стихотворения?, Что до нас
хотел донести Некрасов?)
Решение учебной задачи
4.Работа с текстом во
время чтения.
Самостоятельная
работа.Диалогический
Метод
Прочитайте самостоятельно 1 часть.
- Как её можно озаглавить? Поработайте в паре и
представьте свои заголовки.
- Чтение вслух «цепочкой».
-Внимательно прочитайте описание летнего дождя. С
чем сравнивает автор струи дождевые? Почему?
- Выберите в тексте и подчеркните цитаты,
характеризующие Мазая, но прежде вспомним, что такое
цитата? Познакомимся с высказываниями самого
Некрасова. Слайд 4 Кто-нибудь слышал ранее эти
высказывания?
- Откройте рабочую тетрадь на стр.52, выполните
задание №1.
-Давайте проверим, что у нас получилось.
-А теперь, попробуйте определить одним словом
характер Мазая. Проверяем! У нас мнения разделились,
давайте отдохнем и будем двигаться дальше.
Физкультминутка. ( Упражнения для глаз)
- Мы готовы к дальнейшей работе.
Учащиеся выполняют задание учителя.
Учащиеся предлагают свои заголовки к первой части
и обсуждая, выбирают несколько наиболее точных.
Ответы учащихся.(Знакомство с Мазаем, Дед Мазай)
Учащиеся отвечают на вопросы (с прутьями
стальными, очень сильный дождь)
.
Предположения учащихся.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно.
Взаимопроверка цитатной характеристики дедушки
Мазая.
Мнения ребят расходятся: (добрый, жестокий –
стреляет в зайцев, с юмором, веселый)
Выполняется всеми учащимися.
5. Работа с текстом
после чтения.
Групповая работа.
- А теперь поработаем со второй частью.
Прочитайте её самостоятельно.
- Как можно озаглавить вторую часть?
Чтение вслух второй части.
Первичное закрепление материала
- Ребята, давайте разобъемся на группы и ответим на
вопросы: 1 группа, вопрос: С каким природным
явлением мы сталкиваемся во второй части?Дайте ему
определение.Слайд 5
2группа,вопрос:Определите
последовательность «спасательной операции»
Мазая?(рабочая тетрадь, стр.52, задание №2)
3 группа. Вам вопрос такой: Почему стихи
второй части не разбиты на отдельные строфы?
4 группа: Найдите и зачитайте примеры,
говорящие о том, что Мазай хорошо знает повадки
зайцев?
- Хорошо, давайте внимательно посмотрим и подумаем,
с какими словами, встречающимися в стихотворении мы
не знакомы, но хотели бы узнать их значение?
Послушайте внимательно двустишье:
«За сорок верст в Кострому прямиком
Сбегать лесами ему нипочём»
-Как вы думаете, а что такое верста,сажень, аршин?
-Да, ваши доводы верны:
- С древности мерой длины и веса всегда был человек: на
сколько он протянет руку, сколько сможет поднять на
плечи и т.д. Система древнерусских мер длины включала
в себя следующие основные меры: это верста, сажень,
аршин, локоть, пядь и вершок.Верста-старорусская
путевая мера.Этим словом первоначально называли
Читают вторую часть.
Учащиеся прелагают свои заголовки (Случай с
Мазаем, спасение зайцев, благородный поступок и
другие)
Отвечают представители от групп и дают ответы на
воросы, дополнения учащихся от других групп ( в
случае затруднительной ситуации) принимаются.
Подумав, учащиеся отвечают, что это могут быть
слова: «верста», «сажень», «аршин».
Предположения учеников (возможно меры длины, но
мы на уроках математики с ними не сталкивались,
возможно были раньше)
6. Самостоятельная
работа с текстом.
Фронтальный опрос.
расстояние, пройденное от одного поворота плуга до
другого во время пахоты. При Петре 1 одна верста
равнялась 500 саженей. «Пошёл за семь верст киселя
хлебать» ( древнерусская пословица, т.е. отправляться в
дальнюю дорогу без особой нужды).Аршин также мера
длины.Аршином, так же, называли мерную линейку.
Локоть – равнялся длине руки от пальцев до локтя.
Сажень – наиболее распространённая мера длины.
Вершок – в современном исчислении равен 4,44см.
Давайте сосчитаем, сколько же километров мог
преодолеть дед Мазай до Костромы через лес? Слайд 6
Молодцы все, кто справился с заданием!
Обобщение усвоенных знаний
- Какими словами описывает Некрасов деревеньку
Малые Вежи? С каким известным городом сравнивает?
- Прочтите описание летней ночи. Какие ночные звуки
описывает поэт? Какие сранения он находит?
- Как вы думаете, нравится ли автору дед Мазай? А вам?
Почему?
- Почему стихотворение Некрасова звучит современно и
сегодня?
- К чему оно нас призывает? Чему учит?
Подведение итога урока
- Охарактеризуйте одним предложением главную мысль
стихотворения?
Учащиеся предполагают, что может быть это мера
длины?
Ученики, выполнив несложный расчет, дают ответ:
Более 40 километров.
Ответы учащихся, мнения, суждения.
Ученики выражают свои мысли, мнения.
Варианты ответов: « Учит любить свой край, беречь
природу, бережно, трепетно относится к ней. Не
истреблять, а сохранять животный и растительный
мир.Помогать нуждающимся в нашей помощи
животным, птицам. О необходимости спасения
братьев наших меньших в случае наводнения»
7.Рефлексия
деятельности
8. Домашнее задание
- Какие новые знания вы получили на уроке?
- Какой момент, эпизод в стихотворении показался
наиболее ярким, запонимающимся?
Задание будет таким: выучите наизусть понравившийся
отрывок из стихотворения, выполните рисунок.
Вы хорошо поработали. Спасибо за урок.
Высказывания учащихся: получили больше знаний о
творчестве Некрасова, узнали о написанных им
поэмах, познакомились с дрвнерусскими мерами
длины)
Мнения учащихся: спасение зайцев, зарисовки
природы, описание деревеньки, образ Мазая…)
Используемые источники:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение, 4 класс («В океане света») в 2-х ч. Ч.1. 3 издание, переработанное.
– М.: Баласc; Школьный дом; 2012 г. (Образовательная система «Школа 2010»; серия «Свободный ум») с. 176-182 .
2. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 4-м классе. Методологические рекомендации для
учителя. 4 издание, переработанное. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2010»; серия
«Свободный ум») с. 99-101.
3. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. 5 издание, исправленное –
М.: Баласс; Школьный дом, 2012 г. с. 52.
4. Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова «Уроки литературного чтения в 4 классе». Методические рекомендации для учителя.
Издательство «Баласс» 2011 г. (Образовательная система «Школа 2010»; серия «Свободный ум»). 192 с.
5. Mer.kakras.ru
6. Citaty.su
