Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Трагедия любви на войне» (на материале исповедальной повести В.П. Астафьева «Звездопад»)" 10 класс

«Трагедия любви на войне» (на материале исповедальной
повести В.П.Астафьева «Звездопад», 10 класс)
Сюжет повести «Звездопад» выстраивается на контрасте понятий
«война» и «любовь», потому что между ними идет борьба и временный
«верх» войны или любви определяет развитие фабулы. Естественным
аналогом любви в повести становится Жизнь.
Цели урока: раскрытие трагедии любви на войне; активизация
исследовательской деятельности через анализ жанровых особенностей
исповедальной повести «Звездопад».
Задачи:
-постижение нравственных проблем повести В.П.Астафьева
«Звездопад»;
-осмысление своеобразия жанра повести «Звездопад»;
-развитие умения анализировать художественный текст.
Оформление: проектор, ноутбук, музыка (песня А.Суркова «Бьется в
тесной печурке огонь…»).
Эпиграфом к уроку послужили слова Кайсын Кулиева: «Тот, кто
говорит, что на войне забывают про любовь свою, говорит неправду».
Опережающее домашнее задание: фронтальное (прочитать
исповедальную повесть В.П. Астафьева «Звездопад»); индивидуальное
(подготовить сообщения о жизни и творчестве писателя-фронтовика В.П.
Астафьева, мультимедийная презентация «Военная хроника 1941-1945 гг. (2
ученика).
На начальном этапе актуализации опорных знаний ученики
вспоминают значения понятий «исповедь», «любовь» и «война», тем самым
осуществляется переход к пониманию авторского замысла – показать
противоестественную сущность войны, коверкающей судьбы,
противопоставив ей светлое чувство любви. Термины учащиеся записывают
в свои тетради, точные определения понятий появятся лишь к концу урока.
Слово учителя: Религиозная исповедь положила начало исповеди как
литературному феномену. Впервые исповедь как литературный жанр
проявила себя в «Исповеди» Августина Блаженного, одного из наиболее
почитаемых отцов церкви. Наиболее яркие примеры исповедальных
произведений: «Рене» Ф. Шатобриана, «Адольф» Б. Констана, «Мцыри» М.
Лермонтова, «Исповедь» Л.Н. Толстого.
Следующий этап работы - своеобразие жанра исповедальной
повести «Звездопад».
От какого лица ведется повествование?
Ответ на этот вопрос направляет на разговор о жанре произведения –
исповедальная повесть.
Повествование ведется от лица немолодого уже, зрелого человека,
который спустя многие годы заглянул в свое прошлое и увидел в нем сквозь
кровавые военные картины блики первой любви, самой чистой, беззаветной,
незабываемой.
На этапе конкретизации заданий проводим беседу о Великой
Отечественной войне 1941-1945 гг.
Вспомним всех поименно, горем вспомним своим…
Это нужно – не мертвым! Это нужно – живым!
Р.Рождественский.
Слово учителя: Понимание этой простой истины стало
побудительным мотивом для поколения писателей, прошедших ВОВ, вновь и
вновь возвращаться к событиям недалекого прошлого. В.П. Астафьев
написал свою повесть «Звездопад» спустя 15 лет после войны, в этой повести
выдумки нет, а есть подлинные факты, извлеченные из растревоженной
памяти ушедших лет.
Запись в тетрадях: Основные черты астафьевского стиля –
постоянное стремление к широким лирико-философским обобщениям,
автобиографичность, склонность к натурализму, авторский максимализм,
разоблачительный пафос, ирония. Проза Астафьева – это всегда
размышление о нашей жизни, о назначении человека на земле и в обществе и
его нравственных устоях, о народном русском характере….
В каких моментах проявляется автобиографичность произведения?
Опираясь на художественный текст и конспект по биографии
писателя, учащиеся составляют сравнительную таблицу автора и главного
героя повести:
Автор
Михаил
Сибиряк
Сибиряк
Воспитывался в детском доме
Воспитывался в детском доме
Участвовал в войне 1941-1945 гг
Участвовал в войне 1941-1945 гг
Учился на составителя поездов
Учился на составителя поездов
Ребята приходят к выводу, что, возможно, описываемые события
действительно произошли с самим автором, что это исповедь самого
В.П. Астафьева.
Далее подготовленные ученики сообщают информацию о
В.П. Астафьеве (во время выступлений демонстрируются слайды
презентации «Война 1941-1945 гг»).
О писателе-фронтовике В.П.Астафьеве:
1. Виктор Астафьев принадлежит к тому трагическому поколению
людей, которое встретилось с войной в семнадцать-восемнадцать
лет и понесло самые большие потери на фронтах Великой
Отечественной. Вот почему военная тема стала болью В.
Астафьева и других писателей - его ровесников (Ю. Бондарева, Г.
Бакланова, Е. Носова и др.). В художественном мире В. Астафьева
два смысловых центра - деревня и война.
2. Писатель прошел тяжелую жизненную школу: пережил голодное
деревенское детство, раннее сиротство, пребывание в детском
доме, школе фабрично-заводского обучения, был составителем
поездов, воевал на фронте, имеет ранения. Демобилизовался в
1945-м. Был ему тогда 21 год: ни среднего образования, ни
профессии, ни здоровья. Мечтал об институте, но нужно было
кормить семью.
О лирической прозе В.Астафьева 60-х гг.:
1. В 1959 - 61 выходят в свет повести «Перевал», «Стародуб»,
«Звездопад», принесшие Астафьеву широкую известность и
обозначившие ведущие темы его творчества: детство, природа и
человек, война и любовь. Проявилась и принадлежность Астафьева
к «лирической прозе» 60-х гг., со свойственной ей
исповедальностью и автобиографичностью, а также связь с
традициями натурфилософской прозы И. Тургенева, С. Аксакова,
К. Паустовского, М. Пришвина.
2. С появлением в 60-х гг. рассказов, составивших первую книгу
повествований «Последний поклон», критики начинают относить
творчество Астафьева к «деревенской прозе». Как отмечают в
советском и зарубежном литературоведении, Астафьев
«принадлежит к школе критического реализма в русской
литературе… утверждает интуитивную, нерациональную связь
человека с природным миром и отмечает нравственные и духовные
потери, происходящие в случае разрыва этой связи».
3. Многие критики отмечали продолжение традиций Ф.
Достоевского в разработке «вечной темы» русской литературы -
«преступление и наказание» - в повести Астафьева «Кража» (1961 -
65), открывшей еще одно проблемно-тематическое направление в
творчестве писателя. На локальном материале о судьбе советских
сирот в заполярном детдоме в 1939, в период сталинских
репрессий, поставлен вопрос о милосердии и сострадании к
униженным и оскорбленным, о том, какой должна быть подлинно
партийная власть в России.
О военной прозе В. Астафьева:
1. В исповедальной повести «Звездопад» (1960 - 72), современной
пасторали «Пастух и пастушка» (1989) в полной мере проявились
связь «деревенской прозы» с военной, а также сугубо
нравственный аспект в разработке Астафьевым военной темы.
Усилия героев Астафьева направлены не только на победу над
врагом, но и на победу над разрушительным воздействием войны в
собственных душах. Действующими лицами становятся
«антагонистические» силы - любовь и война, а «пядь земли»
вбирает огромные фронтовые пространства.
Война и любовь, страшное и прекрасное… Война стала проверкой
человеческих чувств, не было ни одного из них, которое бы не
обнажила война.
Следующий этап урока - работа в группах.
Группа 1.Образ любви в повести.
Как рождается любовь Миши Ерофеева? От какого лица ведется
повествование? (Какова завязка повести?)
Повествование ведет взрослый человек, он вспоминает про свою
молодость, свою первую любовь. Любовь Миши зарождается в военном
госпитале, при свете керосиновой лампы: “Я родился при свете лампы в
деревенской бане. Об этом мне рассказала бабушка. Любовь моя родилась
при свете лампы в госпитале. Об этом я расскажу сам”.
Опишите любовь главных героев в суровые годы войны.
Центральное место в повести занимает любовь. Солдату необходимо
высокое чувство, вера в то, что его ждут. Не хватало этого чувства и Борису.
Да, он защищал Родину, боролся за ее освобождение, за спокойную и
счастливую жизнь русского народа. Но подсознательно он чувствовал
необходимость сильной, бескорыстной женской любви. Не каждому
человеку выпадает в жизни такое чувство. Но Борис заслужил его своей
отвагой, верностью родной земле и силой воли, ведь нет ничего страшней,
чем привыкнуть к смерти.
История любви девятнадцатилетнего солдата к палатной сестрице
одного из тыловых госпиталей. Ни батальных сражений, ни панорамных
описаний, - практически ничего из обычного арсенала военной прозы того
времени. Война в повести выступает как фон, необходимый для наибольшей
достоверности воскрешения состояния героя, пришедшей к нему любви.
Найдите в тексте описания звездного неба. Вы уже знаете, что
этот художественный прием, когда чувствам героев созвучно состояние
окружающей природы, называется психологическим параллелизмом.
Отметьте метафоры, метафорические эпитеты, олицетворения в
описании звездного неба.
Описание звездного неба: «Ночь была ясная и звездная. В городе
лишь кое-где тускло светились окна, но и они гасли одно за другим…», «В
яркие ночи, когда по небу хлещет сплошной звездопад, я люблю бывать один
в лесу, смотрю, как звезды вспыхивают, кроят, высвечивают небо и улетают
куда-то. Говорят, что многие из них давно погасли, погасли еще задолго до
того, как мы родились, но свет их все еще идет к нам, все еще сияет нам».
Когда герои признаются в любви друг другу?
- Герои повести признаются в любви только в конце произведения:
«…Лида припала к моему уху и украдчиво выдохнула:
- Их либе дих!
Я плохо учился по немецкому языку и без шрагалок не отвечал, но,
что значит слово «либе», все-таки знал, - и растерялся.
И тогда Лида встала передо мной и отчеканила:
- Их либе дих! Балбес ты этакий!
Она повернулась и убежала из палаты… Она сидела на подоконнике,
уткнувшись в косяк. Я стащил ее с подоконника и с запоздалой
покаянностью твердил…
- Я тоже либе. Я тоже их либе… еще тогда… когда ты у лампы…
Она зарылась мокрым носом в мою рубашку:
- Так что же ты молчал столько месяцев?».
Почему любовь героев не состоялась? Забыл ли герой рассказа свою
любовь?
Первую любовь герой преодолел под воздействием войны, но война
не смогла убить в человеке способность любить. Свидетельство тому -
надежда на встречу с Лидой, надежда, не уничтоженная войной и годами
разлуки; светлая и счастливо-благодарная память о первой любви героя: «Ну,
вот и точка. Больше я никогда не видел Лиду наяву, и больше мне нечего
рассказать о своей любви. В книгах часто случаются нечаянные встречи, а у
меня и этого не было».
Группа 2.Образ войны в повести.
Как показана война в повести? Опишите незримые признаки войны в
госпитале.
В повести нет ни одного описания военных действий. Написанное
спустя пятнадцать лет после войны, произведение представляет собой некий
итог размышлений автора о тех событиях. Астафьев здесь воздерживается от
рассказов о боях, героических подвигах, великих бедствиях народа. История
как будто совершенно будничная. Мы читаем о далеком от комфорта, но все
же не лишенном приятных моментов быте обитателей госпиталя, о том, как
они стараются «урвать», «ухватить» все возможные преимущества
пребывания в больнице. Однако автор не позволяет нам ни на секунду
усомниться в готовности этих солдат встать под ружье, как только это станет
для них возможно.
Какие люди окружали Михаила в госпитале?
Главного героя повести в госпитале окружают разные люди: это и
старшина Гусаков, командир полковой разведки, и бывший командир
минометного расчета Рюрик Ветров, и Азербайджанец Коля, и старший
сержант Шестопалов – «травило так травило!», и черноглазенькая,
быстроногая Капа из электрокабинета, и пышная, чистенькая сетра Паня,и
главный врач агния Васильевна «как сухонький, маленький полководец
Суворов, только без шпаги».
Каким предстает русский солдат в повести?
Лейтенант Борис Костяев не только солдат с ног до головы, но и
солдат в душе, до конца был уверен в победе и своей готовности погибнуть
ради нее.
В какой тональности рисует автор последнее свидание влюбленных
– уже на пересылке?
На пересылке, когда Лида пришла на свидание к Мише, она была все
такой же, какой была всегда: «Она (Лида) была все в том же желтеньком
беретике, все с той же желтенькой лисой, вся такая же большеглазая, хрупкая
с виду девчонка».
А Миша уже был другим: «Она рванулась ко мне навстречу, и я
рванулся было к ней, но вдруг увидел себя чьими-то чужими, безжалостными
глазами, в латаных штанах, в огромных, расшлепанных ботинках, в
обмотках, в ветхой гимнастерке, безволосого, худого.
Я остановился, и, когда Лида подошла и не подала мне руки, а лишь
испуганно глядела на меня, спросил, стиснув зубы:
- Зачем ты пришла?».
Момент последней встречи на пересылке дан автором в угнетающих
тонах, чувство такое, как будто умудренный жизнью художник горюет о том,
что так и не сумел соединить судьбы своих героев, и ему до слез жалко их:
«Она послушно пошла от меня, по-старушечьи ссутулившись. Своими
яркими глазищами, в которых стояла мука, она позвала меня». «Но я солдат,
нестроевой службы, остриженный, как и все солдаты, наголо, и сказки нет
больше, сказка кончилась. Не время сейчас для сказок», «Я залез на нары,
глухо укрылся шинелью и плакал молчком до тех пор, пока были слезы.
Потом я лежал просто так, обессиленный слезами, и впервые в жизни узнал,
как может болеть у человека сердце».
Роль природы в произведении.
Астафьев часто обращается к пейзажам. Они разрушают тягостное
впечатление от повести, побуждают не только героев, но и читателя поверить
в доброе мирное будущее. Красота природы, слияние с ней дают силы для
существования. Природа — источник энергии и успокоения.
Группа 3.Образ Миши Ерофеева.
Что можем сказать о главном герое повести? Каков он?
Главным героем повести является Борис Костяев — командир взвода.
Борис — молодой человек девятнадцати лет, родившийся в семье сельского
учителя. Внешность у него привлекательная: высокий худощавый блондин. С
товарищами строг, в бою — решителен и порой безрассуден. Зачастую без
надобности вылезал из окопа, кричал «Ура», рвался в бой, под пули, рискуя
жизнью, в то время как бывалые солдаты выжидали.
В «Звездопаде» Астафьев, как никогда до этого и после, отделён от
воздействия времени, его проблем, мотивов. Как и в «Стародубе», здесь
использован приём “свёртывания” пространственно-временных обозначений:
война - госпитальная палата - наркозное забытьё. Мир героя замкнут и
равновелик самому себе. При всей видимости трагизма положения,
вызванного войной, в повести господствуют потоки радостной,
жизнеутверждающей энергии. Связано это, прежде всего, с
“непреднамеренностью” как свойством текста, естественностью и
органичностью изложения, а не оценивающего сознания, с отсутствием
целеполагающего вектора.
Как вы думаете, почему Астафьев широко пользуется приемом
внутреннего монолога? Приведите примеры внутреннего монолога?
Наиболее испытанным средством выявления душевных тайн у
Астафьева является внутренний монолог. Как правило, он восходит к
исповеди, к внутренним раздумьям героя. Нередко “беседа” персонажа с
самим собой или с воображаемым собеседником отличается сложным
противоречивым содержанием. Показателен в этом отношении монолог
Миши в госпитале: «Что я буду делать после госпиталя? Как жить? У меня
единственная профессия – составитель поездов и семь классов образования.
Чтобы работать составителем, нужны обе руки. А, наплевать! Не один я
такой! Не пропаду! Не так страшен черт…».
Прием внутреннего монолога используется для того, чтобы
эмоциональнее передать внутренние переживания героев.
Что, по вашему мнению, становится кульминацией романа?
Расскажите о поведении героя во время паники?
Кульминацией романа становится эпизод новогоднего концерта, когда
из-за громкой музыки начинается припадок у одного нервнобольного:
«Свечи погасли. Коридор провалился в темноту. Раненые бросились бежать.
Крик, стон, вой… <…> Видимо, опыт разведчика подсказал мне, как надо
действовать в этой обстановке. Я схватил Лиду, прижал к стене, загородил
собой и кричал ей: Стой! Изувечат! Стой, говорю!». С этого момента герои
сближаются: «…, но, как говорится, не было бы счастья, да несчастье
помогло. После этой «битвы» отношения между мной и Лидой сделались
такими, что мы вовсе перестали избегать друг друга и таиться».
Какими видят наши герои друг друга, когда Михаил пришел в гости к
Лиде?
Когда Миша пришел в гости в дом Лиды, она спала: «Я поставил стул
и сел подле кровати. Сидел и смотрел, как ровно и глубоко дышит Лида, как
легко пошевеливается одеяло на ее груди и как бесшабашно раскинулись ее
волосы по пухлой подушке. Я привык видеть Лиду в белой косынке и не
знал, что у нее такие пенистые волосы. <…> Они были действительно
мягкие, невесомые, как пена».
Как раскрывается характер Михаила во время разговора с матерью
Лиды? Какая нравственная проблема стоит перед Михаилом?
Слова Лидиной мамы запали Мише глубоко в душу: «забивая
душевную смуту, эту, насквозь меня пронзившую после разговора с Лидиной
матерью, горесть, даже не горесть, а недомогание какое-то, боль, еще не
изведанную мной, точнее, не похожую на те боли, которые я изведал от ран,
ушибов и тому подобных пустяков. Я вспоминал, мучительно вспоминал
название этому и вспомнил – страдание!», возможно, он не искал Лиду после
войны именно из-за этих правдиво-горьких слов: «Не ко времени это все у
вас, Михаил! Еще неделя, ну, месяц, а потом что? Потом-то что? Разлука,
слезы, горе!.. Предположим, любви без этого не бывает. Но ведь и горе горю
рознь. Допустим, вы сохранитесь. Допустим, вас изувечат еще раз, и не
сильно изувечат, и вы вернетесь. И что?.. Какое у вас образование? <…>
Лидка тоже еще на перепутье. Институт даже не кончила. В общем, Михаил,
будьте взрослым. Сделайте так, чтобы ваши отношения не зашли далеко».
Вас покорил главный герой? Если да, то чем?
Юношеским жизнелюбием, стремлением познать жизнь, чистотой души,
ответственностью и преданностью своему слову.
Группа 4. Образ медсестры Лиды.
Лида – это молодая медсестра, в которую влюбляется Миша с первого
взгляда: «Возле лампы спиной ко мне сидела девушка и читала книгу. Она в
белом халате, поверх воротничка вроде бы темнела косынка. Волосы
вытекали из-под белого платка на ее остренькие плечи… Мне было до
жалости приятно смотреть на нее и хотелось плакать…».
Как рисует автор медсестру Лиду?
Составьте устный портрет Лиды. Приведите примеры из текста.
Портрет Лиды: «И тут я увидел ее темные глаза с ослепительно
яркими белками, разлетевшиеся на стороны брови, изогнутые ресницы,
слегка припухлую, нравную губу, тоненькую шею… И еще на девушке была
кофточка, тоже завязанная черной тесемочкой…». «Один передний зуб у нее
чуть сломлен наискось, и меня он особенно умилял».
Какой видит Лиду Михаил? Как развиваются их отношения?
В чем нравственная сила медсестры Лиды?
Нравственная сила Лиды отражается в следующих моментах: в
готовности придти на помощь в любой момент «она сидела вполоборота,
готовая прийти в любую секунду…», «Лида положила ладонь на лоб
танкиста, и он сморился, обмяк под ее ладонью. Я-то знаю, помню
прикосновение этой ладони! Лучше всякой процедуры. Может, даже лучше
всякого лекарства эта маленькая прохладная ладонь», «…откуда-то издалека
донесся убаюкивающий голос Лиды: - Родненький, спи! Родненький, спи…»,
«улыбалась усталой и доброй улыбкой», «Душонка у нее – распашонка. Она
уж если… все отдаст».
Чему может научиться современная девушка у Лиды? Какие слова-
эпитеты можно подобрать к образу Лиды?
Добрая, наивная, по матерински ласковая, женственная,
сострадательная, беспомощная, жизнерадостная, и в то же время ловкая,
«глазастая», бесшабашная, ответственная.
После пересылки герои еще встретились? Объясните, почему?
Нет, но Михаил все еще надеется на эту встречу. Встретиться с Лидой
Михаилу помешали слова мамы Лиды, такое поведение молодого лейтенанта
характеризует его как человека ответственного, высоконравственного.
Защита работ групп.
На заключительном этапе ученики записывают определения понятий
«исповедь», «любовь», «война»:
- исповедь - в литературоведении под исповедью понимается
произведение, в котором повествование ведется от первого лица, причем
рассказчик (сам автор или его герой) впускает читателя в самые сокровенные
глубины собственной духовной жизни, стремясь понять конечные истины о
себе, своем поколении;
- любовь – чувство самоотверженной, сердечной привязанности;
- война – вооруженная борьба между государствами, людьми.
Произведения о ВОВ – это правда жизни, которая заставляет
задуматься о многом: о времени и о себе, о подлинных и мнимых ценностях,
о войне и мире.
Какие мысли и чувства вызвало у вас произведение?
Тревогу, жалость к главным героям и чувство безысходности от
действительности.
Ученики определяют особенности повести «Звездопад», исходя из
жанровой специфики, и записывают их в тетрадях; называют черты
человеческого характера, которые превозносил писатель в своих
произведениях: правдивость, смелость, трудолюбие, готовность помочь
нуждающемуся, доброе уважительное отношение к старшим, обдуманность
поступков; а также черты, и пороки, которые порицал автор: лживость,
трусость, хитрость, невежество, лень, неуважение родителей.
Астафьева, прежде всего, интересует внутренний мир героев, их
душевные переживания в трудный, драматический период жизни.
Повесть В. Астафьева относится к, так называемой, «лейтенантской
прозе», которая заявила о себе во времена «хрущевской оттепели» ярко
выраженной натурфилософской темой подачи военных событий. Критики
даже упрекали их в намеренной дегероизации, в очернительстве подвигов
русских солдат.
Подводя итог ко всему сказанному школьниками, и одновременно
реализуя воспитательные задачи урока, акцентируем внимание учащихся на
том, что, не смотря ни на что, любовь на войне возможна.
Домашняя работа. Продумать план эссе на тему «Любовь и война».
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: