Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Нет из нас никого, равного ему в доблести" (Образ Тараса Бульбы в повести Н.В. Гоголя) 7 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ для 7 класса
«Нет из нас никого, равного ему в доблести»
(Образ Тараса Бульбы в повести Н.В.Гоголя)
Зуева Наталья Евгеньевна
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 47 г Ульяновска
Конспект урока литературы в 7 классе.
Тема: «Нет из нас никого, равного ему в доблести»
(Образ Тараса Бульбы в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»)
Пусть же славится
до конца века
Русская земля!
Н.В.Гоголь
Тип урока:обобщение изученного
Цель урока: сформировать представление о характерных особенностях главного
героя, увидеть героя с разных сторон и выделить ведущую черту личности, которая и
делает его «лучшим среди лучших».
Задачи:
1.Обучение устному высказыванию, воспитание вдумчивого читателя, формирование
навыков эффективного слушания.
2.Наблюдение за героем, поиск мысли писателя о кровном родстве героя с родной
землёй и верой, формулирование собственного отношения к герою.
3.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами, умения работать в группе.
4.Приобщение учащихся к русской культуре, формирование художественного вкуса.
Ход урока.
1)Мотивационно-мобилизующий этап урока- личностные УУД
(эмоц.вступление)
Жизнь любого человека есть его деяния. По тому, какие поступки и дела человек
совершает в жизни, можно говорить о его доблести и чести или, наоборот, о низости и
бесчестии. По тому, какой след человек оставляет после себя, можно судить, что
суждено человеку после смерти – слава, память или же забвение.
-Как вы думаете, о ком пойдёт речь на уроке? Кого мы назовём доблестным
человеком своего времени?
Тема нашего урока «Нет из нас никого, равного ему в доблести»
В. – О ком эти слова? Кому принадлежат?
В. – Так что же означает слово «доблесть»? (возможные ответы)-обращение к словарю
на «дежурной парте»
Доблесть(высок.)- мужество, отвага, самоотверженность в работе.
2)Целеполагание- регулятивные УУД
Опираясь на тему, эпиграф, попробуем обозначить цель нашего урока.
(формулируют дети)
Цель: обобщить всё ранее сказанное, увидеть героя с разных сторон и выделить
лучшую черту личности, которая и делает его «лучшим среди лучших». Главная идея
подсказана эпиграфом «Пусть же славится до конца века Русская земля!» Нетрудно
догадаться, о каком качестве пойдёт речь.
3)Актуализация темы- регулятивные УУД +познавательныеУУД
-Зачитаем заключительные слова повести.
«Казаки живо плыли на узких двурульных челнах и говорили про атамана», -
такими словами заканчивается повесть Гоголя и так же назвал свою иллюстрацию
М.Г. Дерегус. (слайд на экране в музыкальном сопровождении-музыка С.Старостина
из м\ф «Князь Владимир»)
В. – Вглядитесь в неё. Каковы лица казаков? (суровы и скорбны)
– Почему такие? (горько им, что не смогли спасти)
-Какое задание вам бы хотелось выполнить, глядя на иллюстрацию?
Озвучивание кадра(проблемная ситуация)
Попробуем услышать их разговор, но, чтобы реплики не были голословны,
сначала вспомним всё, что известно о Тарасе. (вернёмся позже к заданию)…
Попытаемся создать портрет, ведь его нет в повести.
В. – Кстати, как вы думаете, почему? (он типичен)
4.Работа с иллюстрациями на слайде(устные ответы с использованием
цитирования) - познавательныеУУД+личностныеУУД
В. – Каким вам видится Тарас Бульба? (картина Репина «Запорожцы»)
(в повести он «был чрезвычайно тяжёл и грузен» - могуч и толст, лохматые
брови, пронзительные маленькие глаза, крепкие могучие руки)
В. – Сравните своё представление с иллюстрациями художников (набор
иллюстраций разных художников: П.П.Соколова (1867), А.Бубнова (1951-1954),
А.Герасимова) Какой образ Тараса вам больше нравится и почему? (монументален)
В. – Что нам известно о жизни Тараса? Чем она была заполнена? Чему
посвящена? (зачитывается цитата)
5)Связь имени героя с характером(этимология имени)-познавательныеУУД
Учитель: Интересно узнать, а что означает слово «Тарас»?
(ответ сообщают ученики, озадаченные заранее этим вопросом)
(Тарас (греч.) tarasso – «беспокойный, неугомонный») И действительно, от первых
строк и до последних нет эпизода, где бы был умиротворённый покой, затишье (разве
только перед бурей).
6)Связь времён, поколений в литературе.
Во все времена ценились эти качества, а уж в военное время – тем более…
Подобным настроением пронизано стихотворение советского поэта К.Симонова
«Тарас Бульба», написанное в 1942 году.
Чтение наизусть учеником стихотворения К. Симонова.
7) Словесное моделирование в ходе групповой работы
(коммуникативные УУД+регулятивныеУУД+личностныеУУД)
В. - Какие жизненные роли приходится играть Тарасу на страницах повести?
(Отца, воина, товарища, патриота)
Чтобы полнее и многограннее представить образ Тараса, разобьемся на группы.
Задание для 1 группы. – Тарас – воин.
Что рассказывают казаки о воинской доблести Тараса? Поделитесь впечатлениями о
нём как о воине. Какие слова Тараса вспоминаются им? Что восхищает в нём
молодых? Хотели бы они быть похожими на него? Вспомните, как Бульба попадает в
плен, поделитесь впечатлениями об этом с позиции бывалых и с позиции молодых
казаков. Воспользуйтесь материалами 7, 9, 12 глав.
Задание для 2 группы. – Тарас – отец.
Что могли говорить о Тарасе как об отце старые казаки, знавшие его смолоду? Как бы
они оценивали его отцовское воспитание? Что рассказывали о его переживаниях об
Остапе? А что могли сказать молодые? Что потрясло их воображение? Хотелось бы
им быть сыновьями такого отца. Воспользуйтесь материалами 1, 2, 7, 9, 11 глав.
Задание для 3 группы. – Тарас – товарищ.
Что могли бы говорить казаки о Тарасе как о своём товарище? Чем бы они
восхищались и гордились? Чему бы хотели научиться у него молодые? Какие слова из
его речи о товариществе они бы вспоминали особенно? Что бы они хотели передать
своим детям? Воспользуйтесь материалами 8,9,12 глав.
Задание для 4 группы. – Тарас – защитник Отчизны и веры.
Что могли бы говорить казаки о его отношении к Отчизне, к вере? Какие моменты из
жизни Тараса стали бы вспоминать? Чем бы гордились? Какие слова Тараса об
Отчизне и вере повторяли бы? О чём бы казакам хотелось рассказать своим сыновьям?
Чему научить их? Воспользуйтесь материалами 1, 3, 8, 9 глав.
Как итог работы – обмен мнениями и аргументами.
8) Озвучивание кадра (возвращение к иллюстрации)
Вернёмся к иллюстрации М. Дерегуса. Среди казаков есть и старые седоусые, и
опытные, бывалые, закалённые в сражениях, и молодые, равные сыновьям Тараса.
Задание: опираясь на текст, составьте реплики диалога, которые могли бы
произносить казаки о Тарасе: что говорят бывалые, что вспоминают старые, чем
восхищаются молодые. Во всех словах должно чувствоваться отношение к Тарасу.
9) В качестве итога проделанной работы предлагается домашнее задание:
сочинение «Памятник Тарасу Бульбе» (возможное продолжение повести)
10) Итоги урока. Рефлексия.(регулятивные УУД+личностные УУД)
- Что нового открыли для себя?
- Что особенно поразило в образе Тараса Бульбы?
- Какое задание показалось самым интересным? А какое – самым сложным?
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: