Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Китайский рисунок кистью" 4 класс

Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 4-й класс. – М.: Баласс,
2011.
Тема.
Китайский рисунок кистью.
Цели уроков по линиям развития:
1ЛР:
Иметь представление о китайском искусстве рисования кистью. Сравнивать произведения китайских художников с
произведениями европейских и русских художников. Иметь представления о каллиграфических надписях, символике
китайского искусства.
2ЛР:
Работать акварельными красками, выполняя изображение цветущей ветки.
3ЛР:
Эмоционально воспринимать произведения китайского искусства рисования кистью, выражать своё отношение к ним
на примере произведений китайских художников.
Обязательный минимум содержания
:
Н
, каллиграфические надписи, иероглифы
П
.
(
Н –
необходимый
уровень,
П –
повышенный уровень
.
)
Зрительный ряд:
композиция резного узора на фасаде избы; фрагменты нижегородской резьбы; учебные рисунки,
схемы.
Этапы урока
Содержание
Формирование УУД
действия учителя
действия учеников
I. Орг. момент.
На доске висит карта Китая. Звучит музыка на китайском
языке. В это время пролистываются слайды с изображением
Китая.
-Здравствуйте, ребята!
-Ребята, вы сегодня сидите за воображаемом круглом столе.
Круглый стол символизирует ЦЕЛОСТНОСТЬ,
КОСМИЧЕСКИЙ ЦЕНТР. Сегодня вы будете маленьким
космическим центром.
-Девизом нашей работы сегодняшней будет китайская
пословица. Давайте мы с вами ее прочтем.滴水穿石dī shuǐ
chuān shí
капля воды пробивает камень (терпение и труд все перетрут)
-Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке с вами будем
заниматься? Посмотрите внимательно на последний слайд и
вы догадаетесь, какова тема урока?
-Как вы думаете что это за знаки?
-Ребята, эти знаки называются ИЕРОГЛИФЫ.
-А вы знаете значение этого слова. А если мы не знаем слово,
то что нам поможет в этом?
Отвечают.
Отвечают.
Отвечают.
Отвечают.
Цвет фраз, обозначающих
учебные действия,
соответствует
следующим группам
результатов:
познавательные
действия;
регулятивные действия;
коммуникативные
действия;
личностные результаты.
II. Создание
проблемной
ситуации.
– Китайское искусство берёт своё начало в глубокой
древности. Произведения китайских мастеров необычны,
особенно для европейского взгляда. Их часто называют
«беззвучной поэзией» или «беззвучной музыкой».
Китайская письменность - уникальное явление среди
различных письменностей народов мира. Существует она уже
около четырёх тысяч лет.
Само слово «иероглиф» заимствовано из греческого языка,
его изначальное значение - «священные письмена». В
дальнейшем понятие «иероглифическая письменность» стало
применяться не только к древнегреческим письменам, но и ко
многим другим, в том числе и китайским. Однако из всех
существовавших иероглифических письменностей только
китайская продолжает активно развиваться и применяться не
только в Китае, но и в Японии и Корее, заимствовавших её у
китайцев много столетий назад.
Долгое время иероглифическая письменность ввиду своей
трудности была доступна весьма ограниченному кругу лиц.
Старое классическое образование ставило перед собой цель
приобщить учащегося к книжной культуре трёх, а то и
четырёх тысячелетий, дав ему возможность читать любой
текст любой эпохи и, одновременно, возможность самому
писать на таком же вневременном языке.
Те, кто преодолевал все трудности, становились учёными
мужами, наименее заинтересованными в упрощении
письменности, так как знание её гарантировала почитание,
возвышение грамотных над остальными людьми.
Иероглифика обожествлялась, возводилась жрецами науки в
особый культ и наделялась магической силой. Всё, на что
были нанесены иероглифы, окружалось почтительностью,
даже исписанная бумага и истлевшие книги. До недавнего
времени в Китае существовали специальные архитектурно
оформленные печи в храмах, в которых сжигалась бумага с
написанными иероглифами, чтобы духи священных знаков
вознеслись к небесам вместе с дымом.
Существует ряд мифов, повествующих о возникновении
иероглифической письменности.
III.
Формулирование
– Что вас удивило и какой вопрос у вас возник?
– Что необычного в
Совместно с учителем
определять цель
проблемы.
китайском искусстве?
Возможен другой
вариант проблемного
вопроса.
действий, проговаривать
план, предлагать версии.
IV. Поиск
решения
проблемы
(открытие
нового знания).
Работа с
текстом.
Работа с
произведениями
мастеров.
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 34–35 и
поработать с текстом в технологии продуктивного чтения.
До чтения.
– Рассмотрите произведения китайских художников и
определите, чем они отличаются от произведений
европейских и русских художников?
Во время чтения.
– Прочитайте текст на с. 42–43 проверьте свои
предположения.
После чтения.
– Какие ещё особенности китайского искусства вы нашли в
тексте?
Ученики читают текст,
рассматривают
произведения, отвечают.
– Композиции не
многоцветные;
сопровождаются
надписями; уделяют
внимание изображению
одной ветви с цветами или
птицами; используется
вертикальный, вытянутый
формат.
Читают.
Отвечают.
Находить информацию в
учебнике (разворот,
оглавление, словарь,
текст, схема,
иллюстрация), отделять
известное от
неизвестного.
Анализировать и
обобщать, делать
выводы, оперируя с
предметами и их
образами.
2. – Прочитайте китайские пословицы и высказывание
художника Вэнь Туна в учебнике на с. 43. Как вы их
понимаете? Как они связаны с китайским искусством?
Выполняют, отвечают.
Анализировать и
обобщать, делать
выводы, оперируя с
предметами и их
образами.
V. Выражение
решения
проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и
предлагает детям ответить на него.
Отвечают.
Анализировать и
обобщать, делать
выводы, оперируя с
предметами и их
образами.
VI. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает ребятам нарисовать в альбоме
натюрморт или цветущую ветку акварельными красками.
Подражая китайским мастерам.
– Рассмотрите натюрморты в центре разворота на с. 32–33 в
рабочей тетради. Изучите этапы работы над композицией.
Выполняют.
Развитие
самостоятельности в
поиске решения
различных
изобразительных задач.
Выполните свою композицию.
VII. Итог урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам оценить свою работу по
алгоритму.
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном объёме? Без ошибок?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С
чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
Отвечают.
Учиться оценивать
успешность своего
задания, признавать
ошибки.
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: