КТП ИЗО 2 класс 34 часа

7. Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс, 34 часа

№ и

тема

урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Кол-во

час

№ зада

ния

Дата

прове

дения

ЦОР

Предметные

Метапредметные

и личностные УУД

Художник и мир природы

Творче-

ская

папка

худож-

ника

Различать изобразительные

возможности разных

художественных материалов.

Выполнять рисунок по

собственному замыслу.

Выбирать элементарную

композицию оформления

рисунка на бумажной основе

папки или альбома (центр,

справа, слева).

Оценивать эстетическую

выразительность обложки

папки или альбома.

Анализировать вырази-

тельность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Личностные:

-эмоционально-цен-

ностное отношение к

окружающему миру

(природе, семье, Родине,

людям, животным);

-толерантное принятие

разнообразия культурных

явлений;

- внимательное отно-

шение к красоте окру-

жающего мира, произ-

ведениям искусства.

Познавательные:

проявлять учебно-позна-

вательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий.

Коммуникативные:

вступать в общение,

выражать свою точку

Знакомятся с учебником и

принятыми в нём условными

обозначениями.

Вспоминают разные художе-

ственные материалы, анализи-

руют их выразительные

качества.

Рассматривают творческую

папку ученика как форму хра-

нения результатов детского

изобразительного творчества

(папка, альбом, коробка –

возможные формы хранения

творческих работ).

Анализируют рисунки на сво-

бодную тему, выполненные

учениками в учебнике, которые

отражают сферу интересов

ученика.

Делают вывод о том, что об-

ложка творческой папки или

альбома для рисования –

визитная карточка автора-

художника

Творческое задание:

Выполняют рисунок на сво-

бодную тему или на тему «Как

я провёл лето» любым графи-

6-7

Презента

ция ук

уроку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

ческим материалом. Оформля-

ют рисунок на обложку

творческой папки.

Лучезар

ное

солнце

Различать изобразитель-ные

возможности разных

художественных материалов.

Анализировать вырази-

тельность произведений

изобразительного искусства.

Выполнять оригиналь-ный

рисунок на тему

«Лучезарное солнце».

Использовать компози-

цию рисунка в вырази-

тельных целях (солнце

крупно, лучи напоминают

волнистые или ломаные

линии, точки, штрихи или

др.).

Оценивать эстетическую

выразительность резуль-

татов своей и чужой

продуктивной

деятельности.

Познавательные:

проявлять учебно-позна-

вательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать

план действий, придумы-

вать оригинальный

замысел предстоящей

работы

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Рассматривают произведения

изобразительного искусства, в

которых образ солнца

представлен оригинально.

Рассматривают детские

рисунки, отмечают

выразительные

качества рисунка: умение детей

по-своему изобразить

солнечные лучи.

Творческое задание:

Изображают лучезарное

солнце на восходе, в зените или

на закате.

Придумывают своей работе

оригинальное название.

8-11

Диск «ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

3. р.к

Деревья

нашей

местно

сти

Деревья

Оценивать выразитель-

ность необычных природ-

ных форм.

Высказывать суждения о

деревьях-великанах.

Использовать сравнение

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Знакомятся с деревьями-дол-

гожителями (дубом, баобабом

и др.), поражающими своими

размерами.

Узнают о том, что в Древней

Руси дуб считался священным

деревом из-за своей прочности

и долголетия.

12-15

Интер-

активная

доска.

Работа в

програм-

ме Pаint.

долгожи

тели

как средство выражения

своего отношение к большим

размерам дерева: большой –

маленький.

Различать основные виды

изобразительного искусства

(живопись, графика).

Выполнять

иллюстрацию,используя

выразительные возможно-сти

художественных материалов.

Продумывать замысел,

сочинять оригинальные

названия будущей

композиции, давая словесное

описание её

содержанию.

Передавать в самом общем

виде пропорции

изображаемых объектов.

Оценивать выразитель-

ность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоя-

щей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

Анализируют образ дуба в

творчестве разных художников:

живописцев, графиков и в

детском изобразительном

творчестве.

Сравнивают иллюстрации ху-

дожников к стихотворениям

А. С. Пушкина «У лукоморья

дуб зелёный…» и Н. Заболоцко-

го «Одинокий дуб».

Знакомятся с приёмами изо-

бражения дерева углём (сан-

гиной, соусами или пастелью):

торцом, плашмя, растиркой.

Творческое задание:

Изображают дерево-великан с

использованием разных

графических материалов.

Необыч-

ные

цветы

Оценивать выразитель-

ность необычных природ-

ных форм.

Использовать сравнение

как средство выражения

образного смысла сказок о

маленьких человечках.

Выполнять иллюстрацию,

используя выразительные

возможности художест-

венных материалов.

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

Знакомятся с разнообразием

растительных форм в природе,

с цветами-гигантами: «тёплый

цветок», «красная чаша» или

др. Сравнивают размеры ги-

гантских цветов.

Анализируют иллюстрации

к сказкам, в которых человек

изображается меньше цветка:

(Х. К. Андерсен «Дюймовочка»,

Льюис Кэрролл «Алиса в Стра-

16-18

Презента

ция к

уроку

Передавать в самом общем

виде пропорции

изображаемых объектов.

Оценивать выразитель-

ность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоя-

щей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

не чудес» или др.).

Творческое задание:

Изображают иллюстрации к

любой сказке, в которой глав-

ный герой меньше цветка.

Камни-

самоцве

ты

Оценивать красоту

уральских камней-

самоцветов.

Различать тёплые и

холодные цвета, светлые и

тёмные оттенки одного

цвета.

Получать разные оттенки

цвета в технике акварели

«по-сырому» или в

результате смешения раз-

ных цветов пластилина.

Выполнять симметричное

изобра-жение вазы.

Оценивать выразитель-

ность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоя-

щей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

Знакомятся с природной кра-

сотой уральских самоцветов.

Анализируют иллюстрации к

сказке П. Бажова «Каменный

цветок».

Узнают о многообразии зе-

лёных оттенков малахитового

камня: светлые и тёмные, тёп-

лые и холодные.

Знакомятся с приёмами полу-

чения малахитовых переливов

цвета: в технике акварели «по-

сырому» или в результате сме-

шения разноцветных жгутиков

пластилина.

Творческое задание:

Создают образ малахитовой

вазы.

19-24

6. Бусы

из

Различать тёплые и холод-

ные цвета.

Познавательные: прояв-

Знакомятся с ритмическим че-

редованием природных форм:

25-29

Диск №2

«ДЭ

ягод и

гир-

лянды

цве-

тов

Создавать ритмично орга-

низованную композицию.

Вычленять своеобразие об-

разного языка декоративно-

прикладного искусства (сти-

лизация, ритм, симметрия,

цветовая гармония).

в тёплой и холодной

цветовой гамме

Оценивать выразитель-

ность результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Отличать предметы,

созданные художником-

ювелиром, от произведений

живописи и графики.

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать

оригинальную творчес-

кую работу, высказывать

свои пути решения

проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

ягоды, листья или цветы на вет-

ке.

Узнают о том, что такое ритм и

кто такой ювелир.

Сравнивают выразительность

цветового оформления ювелир-

ного украшения, выполненного

Анализируют бусы, вы-

полненные на основе цветово-

го круга.

Творческое задание:

Изготавливают эскизы бус с

использованием тёплой и хо-

лодной цветовой гаммы (в тех-

нике лепки, аппликации и т. д.).

Кирилла

и Мефо-

дия»

7. День

ночь

Высказывать эмоциональ-

ные суждения о красоте ноч-

ного пейзажа.

Выполнять графическую

композицию, используя вы-

разительность чёрно-белого

контраста.

Отражать состояние приро-

ды (грусть, радость, тревога),

используя выразительные

возможности графических

материалов.

Оценивать выразительные

качества чёрно-белых изо-

бражений, придумывать

оригинальные названия сво-

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать

оригинальную творчес-кую

работу, высказывать свои

пути решения

проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: уча-

Знакомятся с содержанием

учебника, узнают о том, что

природа-художница создаёт вы-

разительные небесные картины.

Анализируют выразитель-

ность ночных пейзажей,

содержание стихов о ночи,

звёздах и луне.

Узнают об особенностях кон-

траста белого и чёрного цвета,

выразительности графических

техник: тушь и перо, палочка на

белой бумаге; о рисунке белы-

ми, серебряными, золотыми ге-

левыми ручками на чёрном ли-

сте бумаги (чёрным – по бело-

30-33

Презента

ция к

уроку

им рисункам.

Отличать произведения

графики от живописных.

ствовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения.

му, белым – по чёрному).

Творческое задание:

Выполняют композиции

«Ночь», «Лунный свет», «Ночь

–день» с использованием

графических материалов.

8. Мир

при-

роды

дарит

нам

материа

лы для

твор-

чества

Различать изобразительные

возможности разных худо-

жественных материалов.

Различать основные виды

изобразительного искус-

ства: архитектура, графи-

ка, живопись, скульптура,

декоративно-прикладное ис-

кусство.

Выражать замысел через

композицию на тему «Дом».

Оценивать выразительные

качества поделки или рисун-

ка, придумывать оригиналь-

ные названия творческим

работам.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать

оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать

и воплощать оригиналь-

ный замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения

Знакомятся с богатствами

Земли, природными

экологическими строитель-

ными материалами.

Узнают о том, что животные –

искусные строители (соты, му-

равейник, гнездо, берлога и др..

Анализируют форму традици-

онных жилищ жителей разных

широт.

Творческое задание:

Выполняют тематический ри-

сунок «Аист на крыше», «Птен-

цы в гнезде» или др.,

изготавливают гнездо из

веточек деревьев, возможна

лепка из глины или

изображение композиции или

макета на тему «Дом-гнездо»,

«Сказочный дом», «Дом, в ко-

тором я бы хотел жить» из при-

родных или других материалов.

34-39

Диск №3с

ЦОРами

по ИЗО

Художник и мир животных

Тайны

подводн

ого

мира

Оценивать необычность

форм обитателей подводного

мира.

Проявлять смекалку при

раз-

гадывании загадок про

обита-

телей подводного царства.

Анализировать выразитель-

ность архитектурных по-

строек.

Выполнять иллюстрацию,

используя средства художе-

ственной выразительности:

цвет, линию, ритм или др.

Оценивать выразительные

качества поделки или рисун-

ка, придумывать оригиналь-

ные названия творческим ра-

ботам.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

рабо-

ту, высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Знакомятся с богатством при-

родных форм подводного мира.

Разгадывают загадки про оби-

тателей подводного мира.

Анализируют архитектурные

постройки, напоминающие по

форме раковину, гроты, мор-

ские звёзды или др.

Творческое задание:

Изображают сказочный под-

водный дворец для русалочки

или изображают с натуры раз-

ные по форме раковины мол-

люсков.

42-46

Презента

ция к

уроку

10.

Динозав

ры

Высказывать суждения по

поводу необычного роста и

внешнего вида динозавров.

Продумывать замысел, со-

чинять оригинальные назва-

ния будущей композиции,

давая словесное описание её

содержанию.

Использовать сравнение как

средство выражения

образного смысла сказки «Я

в царстве динозавров».

Использовать выразитель-

ные средства композиции:

главный герой в центре и

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей

работы.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Узнают о том, кто такие дино-

завры.

Сочиняют сказки «Я в царстве

динозавров».

Анализируют форму хищных и

травоядных динозавров.

Узнают о том, что самый боль-

шой динозавр – диплодок.

Знакомятся с собраниями па-

леонтологического музея, кото-

рый хранит окаменелые остан-

ки динозавров.

Творческое задание:

47-50

Диск №2

«ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

крупно, ближе – больше,

дальше – меньше.

Оценивать результаты твор-

ческой работы на тему «У

динозавров тоже есть мамы и

папы», отражающей идею

любви и дружбы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения. Проявлять

импатийную способ-

ность, участвовать в игро-

вых ситуациях.

Создают композиции на тему

«У динозавров тоже есть мамы

и папы» или др.

11.

Иллюст

рирован

ие

литерат

урных

произве

дений о

черепах

ах.

Проявлять смекалку при

разгадывании загадок про че-

репах.

Различать основные виды

художественной деятель-

ности (графика, скульптура).

Продумывать замысел, со-

чинять оригинальные назва-

ния будущей композиции,

давая словесное описание её

содержанию.

Использовать выразитель-

ные свойства разных

материалов для достижения

замысла.

Оценивать основную идею

композиции: черепаха – сим-

вол крепости семьи; три

черепахи – три поколения

или др.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать план

действий, придумывать и

воплощать оригинальный

замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения. Участвовать в

коллективных

видах деятельности.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Узнают о том, какие есть чере-

пахи.

Отгадывают загадки, сочиня-

ют загадки, рассказы, сказки о

черепахах.

Знакомятся с мифами о чере-

пахах.

Анализируют выразительность

графических и объёмных изо-

бражений черепах.

Выявляют влияние разных раз-

меров и форм листа на замысел

рисунка.

Творческое задание:

Иллюстрируют литературные

произведения о черепахах (за-

гадки, рассказы, мифы, сказ-

ки) или лепят индивидуальную

или коллективную композицию

«Три поколения черепах» .

51-54

Интер-

активная

доска.

Работа в

програм-

ме Pаint.

12.

Насеко-

Участвовать в обсуждении

содержания литературных

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

Знакомятся с содержанием

учебника. В результате игровой

ситуации осуществляют «путе-

55-58

Презента

ция ук

уроку

мые-

гиганты

произведений, в которых

человек меньше насекомого.

Высказывать свои

суждения по поводу

рассматриваемых

иллюстраций.

Продумывать замысел,

сочинять оригинальные

названия к своим рисункам.

Использовать сравнение как

средство выражения

образного смысла сказки.

Высказывать суждения о

влиянии формы листа (круг-

лый, квадратный, ромбовид-

ный, треугольный или др.) на

замысел рисунка.

Выполнять ажурный

рисунок

крыльев насекомых, исполь-

зуя разнохарактерные линии,

точки и штрихи.

Оценивать выразительные

качества детских рисунков,

выполненных тушью, пером

или гелевыми ручками.

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражатьсвою точку

зрения, слу-шать другого,

соблюдать правила

общения. Прояв-

лять импатийную способ-

ность, участвовать в игро-

вых ситуациях

шествие на машине времени в

прошлое».

Узнают о том, кто такая мега-

невра.

Сравнивают большие объекты

с маленькими.

Анализируют иллюстрации

разных художников к произве-

дению Д. Свифта «Путешествие

Гулливера», к сказке Я. Ларри

«Необыкновенные приключе-

ния Карика и Вали».

Узнают об использовании фор-

мата листа в выразительных це-

лях (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник и др.).

Анализируют выразительные

средства графики (линия, точка,

штрих, пятно); приёмы изобра-

жения ажурных крыльев

стрекозы.

Творческое задание:

Выполняют сюжетную компо-

зицию «Я встретил гигантское

насекомое» иди др.

13.

Иллюст

рация

сказки

«В

царстве

мамонто

в»

Участвовать в обсуждении

содержания литературных

произведений о мамонтах.

Выражать своё отношение к

исчезающим видам

животных.

Продумывать замысел,

сочиняя небольшие

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Знакомятся с содержанием.

Благодаря игровой ситуации

«путешествуют на машине вре-

мени в прошлое».

Узнают о том, кто такой ма-

монт.

Знакомятся с разными верси-

ями исчезновения мамонтов:

одна из них – охота человека.

59-61

Презен

тация к

уроку

рассказы, раскрывающие

сюжет будущей

композиции, или

придумывая оригинальные

названия своим рисункам.

Использовать сравнение как

средство выражения

образного смысла сказки «Я

в царстве динозавров».

Выбирать и использовать

способы работы различны-

ми художественными

материалами для передачи

замысла рисунка (гордый

вожак, заботливая мама-

мамонтиха,

Оценивать выразительность

результатов своей творчес-

кой деятельности и

сверстников.

Проявлять импатийную

способность, участвовать в

игровых ситуациях.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого,

соблюдать правила

общения. Осуществлять

анализ, сравнение,

группировку материала по

заданным критериям.

Анализируют наскальные ри-

сунки со сценами охоты на ма-

монта, узнают о том, что остан-

ки мамонта хранятся в палеон-

тологическом музее.

Сочиняют небольшие сказки

«Я в царстве мамонтов».

Анализируют ювелирные укра-

шения из бивней мамонта и ил-

люстрации разных художников,

воспроизводящих образ ма-

монта.

Творческое задание:

Иллюстрируют свои сказки

«В царстве мамонтов» или сти-

хотворение Г. Дядиной «Ма-

монт» или выполняют эскизы

ювелирных украшений (гре-

бень, браслет или др.), др.

лохматый мамонт, семья ма-

монтов на прогулке, мамонты

купаются в реке или др.).

14. р.к

Животн

ые леса

нашего

края

Следы

на

снегу

Высказывать эмоциональ-

ные суждения о природных

ритмах.

Использовать выразитель-

ные возможности графиче-

ских материалов и ритм для

достижения замысла.

Высказывать суждения о

выразительных качествах

ритмически организованных

композиций.

Выполнять иллюстрацию к

стихотворению С. Маршака

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

Знакомятся с природными

ритмами – сменой времён года.

Делают вывод о том, что ритм

–это чередование, повторение

чего-либо.

Анализируют следы на снегу,

оставленные различными жи-

вотными.

Анализируют выразительность

иллюстраций разных художни-

ков к стихотворению С. Мар-

шака «Белая страница».

Творческое задание:

62-65

Диск №2

«ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

«Белая страница» или др.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Отличать графическое изо-

бражение от живописного и

скульптурного.

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, вы-

ражать свою точку зре-

ния, слушать другого, со-

блюдать правила

общения.

Проявлять способность,

участвовать в игровых си-

туациях.

Иллюстрируют стихотворение

С. Маршака «Белая страница»

или стихотворение Леры Габо-

вич «Был зайка серенький…»

или др.

15.

Живот-

ные

в зоопар

ке

Участвовать в обсуждении

содержания литературных

произведений о животных в

зоопарке.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

собственной художественно-

творческой деятельности.

Выражать своё отношение к

исчезающим видам

животных.

Выбирать и использовать

способы работы различны-

ми художественными

материалами для передачи

замысла (гордый, печальный,

радостный зверь или др.).

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

деятельности и сверстников.

Отличают графические изо-

бражения от живописных и

скульптурных.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения, проявлять

импатийную способ-

ность, участвовать в игро-

вых ситуациях.

Знакомятся с содержанием

учебника, узнают о том, что за-

поведники, национальные пар-

ки, зоопарки – места сохране-

ния животных от вымирания.

Вспоминают о содержании

Красной книги.

Анализируют наброски с на-

туры животных, выполненные

В. Ватагиным, а также вырази-

тельность детских иллюстраций

о животных в зоопарке.

Создают зарисовки животных,

глядя на иллюстрации в учеб-

нике.

Творческое задание:

Создают иллюстрацию к сти-

хотворению или рисунок по

представлению после посеще-

ния зоопарка или др.

66-71

Презента

ция ук

уроку

16.Ново

год

ний

подарок

Высказывать эмоциональ-

ные суждения о выразитель-

ности упаковок для новогод-

них подарков.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику,

скульптура и декоративно-

прикладное искусство

(дизайн).

нения сумочки или упаков-

ки для новогоднего подарка,

с приёмами украшения

новогоднего подарка.

Создавать оригинальную

упаковку для новогодних по-

дарков, используя конструк-

тивные возможности листа

бумаги.

Уметь выражать своё

отношение к празднику через

цветовое оформление

новогодней упаковки.

Оценивать выразительность

результатов своей творчес-

кой деятельности и

сверстников.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

Знакомятся с содержани-

ем учебника, узнают о живот-

ных – символах Нового года по

восточному и славянскому ка-

лендарям.

Анализируют выразительность

праздничных упаковок для но-

вогодних подарков.

Творческое задание:

Изготавливают сумочки для

новогодних подарков или упа-

ковку (конверт) для открыток

или др.

77-83

Презента

ция к

уроку

17.Фант

асти-

ческие

жи-

вотные

Участвовать в обсуждении

содержания художественных

произведений.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику,

скульптуру и декоративно-

прикладное искусство.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к пробле-

ме урока: как создать ори-

гинальную творческую.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

Знакомятся с содержанием

учебника, анализируют образы

дракона в творчестве разных

художников: И. Билибина, В.

Васнецова или др.

Высказывают свои суждения

об иконографическом сюжете

«Борьба Георгия Победоносца

72-76

Диск «ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

Сравнивать и выделять

выразительные средства

изображения дракона,

олицетворяющего зло или

добро.

Создавать индивидуально

или в группе образ фантасти-

ческого животного,

используя свойства разных

художественных материалов.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Различать иконографиче-

ский образ от книжной

иллюстрации.

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

со змеем».

Узнают о том, что дракон в

славянской мифологии символ

тёмных сил зла, а в китайской

культуре дракон – символ сча-

стья.

Анализируют цвет как

средство выражения: светлый –

тёмный.

Знакомятся с приёмами созда-

ния образа дракона из прово-

локи.

Творческое задание:

Создают образ дракона с ис-

пользованием проволоки или

других материалов, например,

гуаши, фломастеров или пла-

стилина.

Художник и мир человека

18. Ты –

ху-

Дожник.

Созда

ние

приглас

ительно

го

билета

для

праздни

ка

Участвовать в обсуждении

содержания и выразительно-

сти афиши или

пригласительного билета.

Придумывать вариативные

названия персональной или

коллективной выставки дет-

ского рисунка.

Работать над замыслом и

его воплощением индиви-

дуально или в группе.

Использовать выразитель-

ные возможности художе-

ственных материалов для

выставки детского рисунка

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, вы-

Знакомятся с содержанием

учебника, узнают о том, что

афиша – объявление о выстав-

ке, о том, что содержание

рисунка на афише отражает

основную идею выставки.

Анализируют содержание афи-

ши и пригласительного биле-

та персональной и коллектив-

ной выставки детского изобра-

зительного творчества.

Творческое задание:

Создают эскиз пригласитель-

ного билета или афиши для

86-89

16.01

Интер-

активная

доска.

Работа в

програм-

ме Pаint.

(праздника, концерта,

спектакля, театральной

постановки, циркового

представления или др.).

создания эскиза афиши или

пригласительного билета.

Отражать в рисунке основ-

ную идею выставки, её тему.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

ражать свою точку зре-

ния, слушать другого, со-

блюдать правила

общения.

Проявлять импатийную

способность, участвовать

в игровых ситуациях.

19.

Сюжетн

ая

компози

ция

«Семей

ный

празд

ник»

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Различать основные жанры

изобразительного искусства:

пейзаж, портрет, натюрморт

и др.

Выражать своё отношение к

праздничному событию: се-

мейным, народным и

государственным

праздникам.

Выбирать и использовать

способы работы различными

художественными

материалами для передачи

замысла (весёлый праздник).

Использовать выразитель-

ные средства композиции:

главный герой в центре или

крупно.

Оценивать выразительность

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого,

соблюдать

правила общения.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Вспоминают особенности

празднования дня рождения

как важного семейного празд-

ника.

Узнают об именинах, Рожде-

стве.

Анализируют образ Богомате-

ри в изобразительном искус-

стве (Леонардо да Винчи «Ма-

донна с младенцем», В. Васне-

цов «Богоматерь с младенцем»,

Рафаэль Санти «Мадонна Ко-

нестабиле» и др.).

Сравнивают образ Богоматери

на иконах.

Вспоминают о народных (на-

циональных) праздниках про-

водов зимы и встречи весны.

Повторяют приёмы выделения

в рисунке главного средства-

ми композиции: ближе – боль-

ше, дальше – меньше, первый и

90-95

23.01

Презента

ция ук

уроку

результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику,

скульптуру.

второй планы.

Творческое задание:

Изображают сюжетную ком-

позицию «Любимый семейный

праздник» или др.

20.

Портрет

чело

века

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особен-

ное в произведении

изобразительного искусства

и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

портретируемому, используя

предметное окружение (де-

вочка любит читать, мальчик

любит играть в футбол, мама

в нарядной шляпе на даче и

др.).

Использовать выразитель-

ные средства композиции:

главный герой в центре или

крупно.

Выбирать и использовать

способы работы художест-

венными материалами

(гелевые ручки, фломастеры,

цветные карандаши или др.)

для передачи замысла.

Оценивать выразительность

результатов своей творческой

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, вы-

ражать свою точку зре-

ния, слушать другого, со-

блюдать правила

общения.

Осуществлять анализ,

сравнение, группиров-

ку материала по заданным

критериям

Знакомятся с содержанием

учебника.

Вспоминают о том, что та-

кое портрет, что на автопортре-

те художник изображает себя.

На примере анализа фаюмско-

го портрета высказывают

свою точку зрения по поводу

утверждения о том, что глаза –

зеркало души.

Анализируют изобразительные

приёмы выражения отношения

к портретируемому через изо-

бражение глаз, улыбки, краси-

вой причёски и др.

Повторяют выразительные

средства графики (точка, ли-

ния, пятно, штрих) и приёмы

изображения портрета.

Обращают внимание на необ-

ходимость учёта основных про-

порций в изображении частей

человеческого лица.

Творческое задание:

Изображают портрет или ав-

топортрет в окружении предме-

тов, свидетельствующих об ин-

тересах и увлечениях портрети-

96-98

30.01

Презента

ция ук

уроку

деятельности и сверстников.

руемого.

21.

Парный

портрет

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особен-

ное в произведении

изобразительного искусства

и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

парному портрету, на

котором изображены

любящие друг друга люди.

Выбирать и использовать

способы работы художест-

венными материалами

(гуашь, фломастеры, пастель

или др.) для передачи

замысла («Серебряная

свадьба», «Молодожёны»,

Оценивать выразительность

результатов своей творчес-

кой деятельности и

сверстников.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Анализируют образы же-

ниха и невесты в изобрази-

тельном искусстве (А. Мат-

веев «Автопортрет с женой»,

Ю. Пименов «Свадьба на за-

втрашней улице» или др., изо-

бражение человека во весь рост

в детских рисунках.

Знакомятся с основными про-

порциями человеческой фигу-

ры.

Изучают композицию фото-

кадра: ближе – больше, даль-

ше – меньше, цвет как средство

выражения в портрете.

Творческое задание:

Изображают жениха и невесту.

«Весёлые жених и невеста»,

«Золотой юбилей» или др.).

99-100

6.02

Презента

ция ук

уроку

22.

Портрет

пожило

го

челове

ка

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Понимать общее и особен-

ное в произведении

изобразительного искусства

и в художественной

фотографии.

Выражать своё отношение к

портрету, на котором изобра-

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Узнают о празднике – Дне по-

жилого человека.

Анализируют портреты Рем-

брандта «Портрет старика в

красном», «Портрет старушки».

Знакомятся с изобразительны-

ми приёмами выражения отно-

шения к портретируемому

через композицию, выделение

102-

105

Презента

ция ук

уроку

жён пожилой человек (мор-

щинки – символ мудрости).

Использовать выразитель-

ные средства композиции:

главный герой в центре или

крупно.

Выбирать и использовать

способы работы

художественными

материалами (флома-

стерами, цветными каранда-

шами, восковыми мелками

или др.) для передачи

замысла (любимый прадед,

добрый дед, красивая

бабушка, мудрая

прабабушка или др.).

Передавать в самом общем

виде пропорции челове-

ческого лица и фигуры.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Различать основные виды

изобразительного искусства

– живопись, графику.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого,

соблюдать правила

общения.

главного с помощью света,

изображение глаз, доброго или

уставшего взгляда или др.

Знакомятся с особенностями

использования цвета как сред-

ства выражения в портрете.

Повторяют выразительные

средства графики (точка, ли-

ния, пятно, штрих) и приёмы

изображения портрета пожи-

лого человека, лицо которого в

морщинках.

Вспоминают основные про-

порции фигуры человека.

Творческое задание:

Изображают пожилого чело-

века.

23.

Худож

ник

рисует

высо-

ких

людей.

Иллюст

рация к

Участвовать в обсуждении

иллюстраций к известным

литературным

произведениям.

Выражать своё отношение к

трудовой деятельности

людей высокого роста

(баскетболист,

волейболист и т. п.).

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

Знакомятся с содержанием

учебника.

Анализируют иллюстрации к

стихотворению С. Михалкова

«Дядя Стёпа», образы людей-

великанов в сказках разных на-

родов мира.

Вычленяют приёмы изображе-

ния: сравнение высокого чело-

106-

109

Презента

ция ук

уроку

стихотв

орению

«Дядя

Стёпа»

Выбирать и использовать

способы работы графически-

ми художественными

материалами (фломастерами,

маркерами, углём или др.)

для передачи замысла в

процессе иллюстрации

литературного произведения

(«Дядя Стёпа-милиционер»,

«Дядя Стёпа достаёт

воздушного змея», «Дядя

Стёпа у врача», «Гулливер

Передавать в самом общем

виде пропорции изображае-

мых объектов.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Выделять книжную иллю-

страцию среди других видов

изображения.

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Участвовать в сюжетно-

игровых ситуациях,

исполнять ту или иную

роль.

века с предметным окружением

в рисунках.

Высказывают свои суждения о

добрых поступках человека (на

примере анализа произведений

С. Михалкова или др.).

Вычленяют выразительные

средства графики (точка, ли-

ния, пятно, штрих).

Вспоминают приёмы изобра-

жения человека во весь рост

(метод «от одежды» и методы

«пластического изображения»),

основные пропорции при изо-

бражении фигуры очень высо-

кого человека.

Творческое задание:

Выполняют иллюстрацию к

стихотворению С. Михалкова

«Дядя Стёпа» или др.

в окружении маленьких чело-

вечков» или др.).

24.

Чудеса

света

Высказывать суждения о

чудесах света как о значи-

тельных достижениях

человечества.

Различать основные виды

изобразительного искусства:

живопись, графику,

скульптуру и декоративно-

прикладное искусство.

Выражать своё отношение

к необычной постройке или

сооружению, подчёркивая их

значительность.

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный интерес к

проблеме урока: как

создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Знакомятся с содержанием

учебника. Узнают о семи чуде-

сах света Древнего мира.

Выражают свои суждения о

восьмом чуде света.

Знакомятся с чудесами света

разных стран мира и России.

Анализируют способы выде-

ления главного в изобразитель-

ной композиции: ближе – боль-

ше, дальше – меньше; приёмы

загораживания; первый и вто-

рой планы.

110-

115

Презента

ция ук

уроку

Выбирать и использовать

способы работы цветными

художественными

материалами (пастель,

краски, цветные фломастеры

или др.) для передачи

замысла («Величествен-

ный храм Василия

Блаженного», «Красный

мост» или др.).

Передавать в самом общем

виде пропорции изображае-

мых объектов.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого,

соблюдать

правила общения.

Вспоминают о том, что цвет

можно использовать как сред-

ство художественного выраже-

ния.

Анализируют выразительность

тёплой и холодной гаммы цве-

тов.

Творческое задание:

Изображают чудо света или

композиции на тему «Мы едем,

едем, едем в далёкие края…»

или др.

25.

Необыч-

ные

скуль-

птуры.

Лепка

сказочн

ого

героя.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Различать основные виды

изобразительного искусства

– скульптуру, живопись,

графику.

Выражать своё отношение к

монументальной скульптуре,

олицетворяющей победу,

свободу или др.

Использовать приёмы рабо-

ты пластилином для изготов-

ления скульптурного изобра-

жения с применением

пластиковой бутылки.

Передавать в самом общем

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Знакомятся с содержанием

учебника, с образом (рекон-

струкцией) Колосса Родосско-

го.

Сравнивают монументальные

скульптуры «Родина-мать зо-

вёт!» (Россия), «Родина-мать»

(Украина), статуя Свободы

(США), «Статуя Христа Спаси-

теля» (Бразилия) и др.

Вычленяют выразитель-

ные средства монументальной

скульптуры: большой размер,

величественную позу или жест

и др.

Знакомятся с образом бога

солнца у древних славян (Яри-

ло).

Узнают приёмы создания кар-

116-

121

Диск «ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

виде пропорции

человеческой

фигуры в объёме.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Участвовать в сюжетно-

игровых ситуациях,

испол-

нять ту или иную роль.

каса памятника с использова-

нием пластиковых коробок.

Вспоминают основные про-

порции фигуры человека.

Творческое задание:

Лепят сказочного или мифоло-

гического героя.

Использовать выразитель-

ные свойства объёма для пе-

редачи замысла (радость, вос-

торг или др.).

26.

Башня

до

небес

Участвовать в обсуждении

библейской истории о Вави-

лонской башне.

Выражать основную мысль

через композицию, состоя-

щую из двух и более планов

(главное – впереди, второсте-

пенное – на дальнем плане).

Использовать выразитель-

ные возможности вертикаль-

ного узкого формата.

Выбирать и использовать

способы работы графически-

ми материалами (маркер,

фломастер, уголь, сангина

или др.) для передачи

замысла («Высокая башня»,

«Величественная башня»,

«Телевизионная башня» или

др.).

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Участвовать в сюжетно-

Знакомятся с содержанием

учебника, библейской историей

о Вавилонской башне.

Анализируют архитектурные

образы Эйфелевой и Останкин-

ской башен, сравнивают их вы-

соту с Дубайским небоскрёбом.

Выявляют выразительность

вертикально вытянутого фор-

мата, который даёт возмож-

ность показать развитие

сюжета вверх, горизонтально-

го – вширь.

Творческое задание:

Иллюстрируют библейский

сюжет о Вавилонской башне

или изображают чудо-башню

до небес или др.

122-

125

Презента

ция ук

уроку

игровых ситуациях,

исполнять ту или иную

роль.

27.

Каждый

народ –

худож

ник

Рисунок

на тему:

«Масле

ница»

Осознавать роль музеев в

жизни общества.

Участвовать в обсуждении

природного своеобразия се-

верных, центральных и юж-

ных широт нашей страны.

Высказывать суждения по

поводу сходства и различия

(всеобщего и уникального) в

образах национальных

костюмов.

Выбирать и использовать

способы работы

художественными

материалами в процессе

индивидуальной и

коллективной деятельности.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности и сверстников.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого,

соблюдать

правила общения.

Участвовать в индиви-

дуальных и коллективных

видах творческой деятель-

ности.

Знакомятся с содержанием

учебника.

Узнают о том, что каждый на-

род создаёт своё искусство, ма-

териальную и духовную культу-

ру.

Высказывают свои представ-

ления о собрании местного

краеведческого музея.

Узнают о том, что Россия –

многонациональное государ-

ство.

Анализируют особенности раз-

ных национальных костюмов.

Творческое задание:

Изображают рисунок на тему

«Национальный танец» или

создают коллективную компо-

зицию.

126-

129

Презента

ция ук

уроку

28.

Красота

Вещей.

Рисован

ие

натюрм

орта с

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Использовать в выразитель-

ных целях композицию: раз-

мещение предметов на листе.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Знакомятся с содержанием

учебника, вспоминают о том,

что натюрморт – жанр изобра-

зительного искусства.

Анализируют жизнь вещей в

на-тюрмортах художников В.

Стожарова, М. Сарьяна, А.

130-

133

Презента

ция ук

уроку

натуры

«Голу

бая

гжель»

Выбирать и использовать

способы работы

художественными

материалами (фломастерами,

цветными карандашами,

восковыми мелками,

гуашью или др.) для

передачи замысла

композиции «Тради-

ционные национальные

предметы».

Передавать в самом общем

виде пропорции предметов.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности и

сверстников.

Вычленять основные жанры

изобразительного искусства

–натюрморт, пейзаж,

портрет.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения,

проявлять толерантность к

традициям разных

народов страны и мира.

Головина и в детском

изобразительном

творчестве.

Знакомятся с особенностями

композиционного размещения

предметов на листе, приёмами

создания оптимальной компо-

зиции.

Анализируют цвет как

средство

выражения в натюрморте.

Творческое задание:

Рисуют натюрморты с натуры

или по представлению «Русские

сувениры», «Голубая гжель»,

«Пасхальный стол», «Традици-

онная национальная посуда»

или др.

Художник и мир искусств

29. В

мире

Книг.

Созда

ние

шрифто

вой

компози

ции

Участвовать в обсуждении

выразительных средств

книжной графики.

Высказывать эмоциональ-

ные суждения о цветовом

оформлении букв своего

име-

ни или фамилии.

Выбирать и использовать

способы работы цветными

материалами для передачи в

слове-образе своего характе-

ра.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

Знакомятся с содержанием

учебника, вспоминают о том,

книга – источник информации.

Анализируют обложки разных

книг-альбомов по искусству,

шрифтовые композиции на об-

ложках детских журналов «Ве-

сёлые картинки», «Мурзилка»

или др.

Сравнивают оформление об-

ложки творческих папок (или

альбомов) для хранения рисун-

ков, делают вывод о том, что

136-

141

Презента

ция ук

уроку

Использовать шрифтовую

композицию в оформлении

обложки своей творческой

папки или альбома.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности.

Вычленять основные

разделы

макета книги – обложку, ил-

люстрации, буквицу и др.

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

слово-образ на обложке книги

раскрывает замысел автора.

Анализируют выразительные

возможности тёплых и холод-

ных цветов, контраста светлых

и тёмных цветов на обложке

книги.

Творческое задание:

Создают шрифтовую компози-

цию, состоящую из букв имени

юного художника, или оформ-

ляют вторую страницу облож-

ки творческой папки шрифто-

вой надписью.

30. В

мире

му-

Зыки.

Созда

ние

картины

«Утро»

технике

акварел

и «по-

сыро

му»

Участвовать в обсуждении

выразительных музыкальных

средств колыбельной песни.

Использовать способы ра-

боты в технике акварели «по-

сырому» для передачи

сонно-

го настроения.

Выражать отношение к

утреннему пейзажу через

цвет,

нюансный тёплый или

холод-

ный колорит.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой

деятельности.

Вычленяют картины,

создан-

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

рабо-

ту, высказывать свои пути

решения проблемы

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать ориги-

нальный замысел предсто-

ящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге, выра-

жать свою точку зрения,

слушать другого, соблю-

дать правила общения.

Знакомятся с содержанием

учебника, вспоминают о том,

что колыбельная – это песня с

убаюкивающей и нежной инто-

нацией.

Анализируют картины худож-

ников, похожие на сладкий сон,

высказывают свои суждения по

поводу выразительности аква-

рельных изображений в техни-

ке «по-сырому».

Знакомятся с приёмами полу-

чения цветных сонных, туман-

ных, утренних пятен, с вырази-

тельными особенностями ню-

ансного тёплого и холодного

ко-

лорита.

Творческое задание:

Создают картины «Утро» в тех-

142-

145

Диск «ДЭ

Кирилла

и Мефо-

дия»

ные в жанре пейзажа, среди

портретов и натюрмортов.

нике акварели «по-сырому» или

др.

31.

Куколь-

ный

театр

теней.

Создани

е куклы

для

сказочн

ого

спектак

ля.

Участвовать в обсуждении

оригинальных кукол, храня-

щихся в музее Театра Образ-

цова.

Использовать приёмы изго-

товления куклы на основе

бумажного или

полиэтиленового пакета.

Выражать отношение к ха-

рактеру куклы через украше-

ние её костюма.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности.

Различать технологические

особенности кукол:

перчаточных, тростевых,

марионеточных.

Познавательные: прояв-

лять учебно-познаватель-

ный интерес к проблеме

урока: как создать ориги-

нальную творческую

работу, высказывать свои

пути решения проблемы.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий,

придумывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения.

Участвовать в

индивидуальных и

коллективных видах

творческой деятельности.

Знакомятся с содержанием

учебника, узнают о том, что те-

атр – синтез слова, музыки и

изображения.

На примере анализа кукол, хра-

нящихся в музее Театра Сергея

Образцова в Москве, узнают

о тростевых, марионеточных и

перчаточных куклах.

Высказывают свои впе-

чатления о посещении

местного кукольного теат-

ра, школьных театрализо-

ванных постановок с уча-

стием кукол или др.

Узнают приёмы изготов-

ления куклы на основе бу-

мажного или полиэтилено-

вого пакета.

Творческое задание:

Создают (индивидуаль-

но или коллективно) куклу

для кукольного спектакля.

146-

151

Презента

ция ук

уроку

32.р.к

Музей

под

откры

тым

небом.

Изобрет

Участвовать в обсуждении

образного смысла

архитектурных строений.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Знакомятся с содержани-

ем учебника.

Узнают о том, что Кижи –

это музей деревянного зод-

чества под открытым небом.

Знакомятся с музеями де-

ревянного зодчества во

Владимире и других городах.

152-

156

Презента

ция ук

уроку

ения

местно

го

архитек

турного

сооруже

ния.

Выражать своё отношение к

красоте архитектурных

памятников.

Выбирать и использовать

способы работы цветными

художественными

материалами для передачи

замысла «Главный храм

моего селения», «Старый

дом», «Деревянный

теремок», «Здание музея»

или др.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности.

Различать старинные и

современные архитектурные

постройки.

Участвовать в индивидуаль-

ных и коллективных видах

творческой деятельности.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать

план действий,

придумывать

и воплощать

оригинальный

замысел предстоящей

работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения.

Анализируют выразитель-

ность архитектуры храма

Василия Блаженного на

Красной площади в Москве,

сравнивают его с де-

ревянным храмом в Кижах.

Узнают о работе худож-

ников-реставраторов, ко-

торые восстанавливают ут-

раченные элементы архи-

тектурных строений.

Высказывают суждения о

памятниках архитектуры

родного селения, края, страны.

Вспоминают приёмы работы в

технике аппликации, анали-

зируют этапы коллективной

деятельности.

Творческое задание:

Изображают (индивидуально

или коллективно) красивое

архитектур-ное сооружение,

возможно коллективное

выполнение работы.

33.

Санкт-

Петер

бург –

город-

музей.

Изобра

жении

компози

ции.

Осознавать значимые темы

искусства и отражать их в

изобразительной творческой

деятельности.

Выражать своё отношение к

красоте Санкт-Петербурга,

его архитектурным

памятникам.

Выбирать и использовать

способы работы цветными

художественными

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу,

высказывать

свои пути решения

проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

Знакомятся с содержани-

ем учебника.

Узнают о Санкт-Петер-

бурге.

Выражают свои суждения

по поводу мостов Санкт-

Петербурга.

Узнают о Петропавлов-

ской крепости.

Анализируют произведе-

ния изобразительного ис-

кусства, посвящённые «се-

157-

161

Презента

ция ук

уроку

материалами (пастель,

краски, цветные фломасте-

ры или др.) для передачи

замысла («Я любуюсь

разводным мостом,

Казанским собором» или

др.).

Передавать в самом общем

виде пропорции

изображаемых объектов.

Оценивать выразительность

результатов своей

творческой деятельности.

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать учебную

задачу, понимать

план действий, придумы-

вать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные: уча-

ствовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать другого,

соблюдать правила

общения.

верной столице».

Вспоминают изобрази-

тельные приёмы выделе-

ния главного в компози-

ции: ближе – больше, даль-

ше – меньше, изображение

первого и второго плана.

Творческое задание:

Изображают композиции

«Путешествие по Санкт-

Петербургу», «Чтобы я хо-

тел посмотреть в Санкт-

Петербурге» или иллю-

стрируют стихотворение о

Санкт-Петербурге или др

34.

Государ

ствен-

ный

Эрми-

таж.

Сказочн

ый

дворец

для

Золуш

ки.

Осознавать значимые темы

искусства и выражать к ним

своё отношение.

Выражать своё отношение к

произведениям

изобразительного искусства,

хранящимся в Эрмитаже.

Оценивать

выразительность результатов

своей творческой деятель-

ности.

Вычленять основные виды

и жанры изобразительного

искусства.

Различать основные виды

художественной

деятельности – живопись,

графику, скульптуру, архи-

тектуру, декоративно-

прикладное искусство и

Познавательные:

проявлять учебно-

познавательный

интерес к проблеме урока:

как создать оригинальную

творческую работу,

высказывать свои пути

решения проблемы.

Осуществлять анализ,

сравнение, группировку

материала по заданным

критериям.

Регулятивные:

принимать

учебную задачу, понимать

план действий, приду-

мывать и воплощать

оригинальный замысел

предстоящей работы.

Коммуникативные:

Знакомятся с содержанием

учебника.

Узнают, что Государственный

Эрмитаж – крупнейший музей

мира.

Высказывают свои суждения о

выразительности интерьеров

дворцов Эрмитажа.

Знакомятся с выдающимися

произведениями живописи,

графики и скульптуры,

хранящимися в Эрмитаже

(Рембрандт «Возвращение

блудного сына» и др.).

Творческое задание:

Изображают интерьер

сказочного дворца или вы-

полняют рисунок того или

иного зала музея или фасада

здания Эрмитажа.

162-

171

Презента

ция ук

уроку

жанры изобразительного

искусства – портрет, пейзаж,

натюрморт.

Выбирать и использовать

способы работы

художественными ма-

териалами для передачи

замысла «Торжественный

зал», «Красный зал»,

«Серебряный зал», «Голу-

бой зал», «Я в залах музея»,

«Сказочный зал» или др.

участвовать в диалоге,

выражать свою точку

зрения, слушать

другого, соблюдать

правила общения.

Обсуждают содержание

детских рисунков, создан-

ных за год, или на с. 169–

171 учебника.

Участвуют в оформлении

выставки детского рисун-

ка. Наклеивают свой луч-

ший рисунок на паспарту,

изготовляют этикетку, воз-

можно с использованием

компьютера.

Скачать материал

КТП ИЗО 2 класс 34 часа

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы