План-конспект урока "Хохлома" 5 класс
План- конспект урока изобразительного искусства для 5 класса
на тему: «Хохлома».
( по требованиям ФГОС второго поколения)
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностные цели:
- Формирование представления о промыслах России.
- Развитие способности анализировать символические изображения и понимать их смысл.
- Создание своей части коллективной работы на тему: «Цветы России».
Образовательная цель:
- Формирование гражданской позиции учащихся.
Задачи.
Личностные:
- Способствовать формированию основ художественной культуры.
- Развивать эстетическое сознание через художественно-творческую деятельность.
- Развивать ассоциативно-образное мышление, фантазию, навыки работы с художественными материалами.
Метапредметные:
- Развивать умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебе и познавательной деятельности.
- Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.
- Формировать и развивать гражданскую позицию, критическое мышление.
Предметные:
- Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления учащихся, воспитывать интерес к истории,
уважение к культуре и символике своей страны, своего города, края.
- Упражнять учащихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи
замысла в собственной художественно-творческой деятельности.
Оборудование к уроку:
Для учителя: компьютер, проектор, презентация по теме, фон (формат А2) для коллективной работы, заготовки лепестков для
учащихся, лист формата А3, тонкая беличья кисть, гуашь.
Для учащихся: учебник по ИЗО, альбом, карандаш, ластик, кисти (разные №№), гуашь, фломастеры.
Технологическая карта урока
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационн
ый момент
Организация местоположения каждого ученика
-Здравствуйте, садитесь.
Занимают свои места, приветствуют
учителя.
Этап
мотивации и
актуализации
знаний
Учитель предлагает найти содержание темы урока и сообщает учащимся о том, что
сегодня им предстоит совершить увлекательное путешествие в мир русских промыслов.
-Сегодня, ребята, мы продолжим знакомиться с разнообразием русских
народных промыслов, и я предлагаю Вам отгадать тему нашего урока,
ответив на вопросы, связанные с ранее изученными темами.
1. Бревно с жёлобом, венчающее крышу русской избы. Часто бревно
заканчивалось изображением головы коня или птицы.
2. Коль на досточке девица
Иль удалый молодец,
Чудо-конь и чудо-птица
Это значит…
3. Нательная одежда славян, основа основ любого русского костюма.
4. Эта роспись
На белом фарфоре-
Синее небо, синее море,
Синь васильков,
Колокольчиков звонких.
Синие птицы
На веточках тонких…
5. Символом чего у древних славян являются представленные знаки?
Отгадав кроссворд, ученики формируют
понятие о содержании темы урока.
оХлупень
гОродец
рубаХа
гжеЛь
сОлнце
6. Веселая белая глина,
Кружочки, полоски на ней,
Козлы и барашки смешные,
Табун разноцветных коней,
Кормилицы и водоноски,
И всадники, и ребетня,
Собачки, гусары и рыбы.
А ну, назовите меня!
7. Как называется вертикальная часть прялки, на которую нанизывалась
кудель (волокно, готовое к пряже)?
-Вот у нас и получилось ключевое слово. И сегодня мы познакомимся с
росписью, которую по праву называют золотой.
-Красавица Золотая Хохлома. (слайд 1)
-А в конце урока мы составим с Вами большой расписной цветок.
дыМка
лОпасть
Постановка
учебной задачи
-Что нам нужно знать, когда мы приступаем к изучению нового промысла?
(слайд 2, пункты по щелчку)
-Правильно.
Ученик ставит перед собой задачу,
использует ассоциации. Ученики отвечают
на вопросы учителя.
- историю промысла
- технологию производства
- особенности росписи
«Открытие»
учащимся
нового знания
Учитель организовывает учащихся по исследованию проблемной ситуации.
История промысла.
-Теперь откройте альбомы там, где мы ведем с Вами записи. И запишите с
доски: Промысел Хохлома зародился в 17 веке близ Нижнего Новгорода в
селе Хохлома. (слайд 3)
Ученики просматривают слайды
презентации и наглядностями,
представленными учителем.
Учащиеся записывают место появления
промысла.
-Никто не знает имени первого мастера, как и не знает откуда он пришел и
куда потом делся, но сохранилось его мастерство, умение делать из дерева
золотую посуду всем на радость и удивление! И остались нам с Вами вот
эти золоченные чаши – братины (слайд 4), как символ единения русского
народа (слайд 5), щедрости русской души (слайд 6), как символ
нерушимости данного человеком слова! (слайд 7)
-Согласитесь, ребята, такую посуду и на царский стол поставить не зазорно.
(Демонстрация изделий хохломской росписи)
Технология производства.
-А сделать настоящую хохлому совсем не просто. Записываем этапы работы
(слайд 8):
1. Сначала мастер вырезает из дерева заготовку, другими словами бьет
баклуши. Часто битье баклуш поручалось подмастерьям, так как считалось,
что данное занятие было ерундовым и не требовало особых навыков. Вот и
получается, что на Руси «бить баклуши», значит «бездельничать».
2. Дальше мастер выстругивает «бельё», создает деревянную заготовку.
3. Потом сушит ее и покрывает тонким слоем глины. Похожа теперь чаша
на глиняную, что гончары лепят. Этот этап работы называется «грунтовка».
4. А потом еще надо ее льняным маслом пропитать и просушить.
5. После покрывают 4 слоями олифы, 4 слой - самый густой, сушат в печи
при температуре 50-60 градусов. Этот этап работы называется «олифление».
6. А золота для «золотой Хохломы» и не требуется! Этот секрет знали еще
иконописцы Древней Руси. Вместо дорогого золота, натирают чашу
оловянным или алюминиевым порошком. Чаша блестит, будто серебряная.
Учащиеся записывают этапы работы с
внутренней стороны обложки альбома.
А процесс втирание порошка называется лужение.
7. Потом только художник мягкой кистью рисует затейливый орнамент –
расписывает изделие.
8. Затем чашу покрывают лаком и ставят в печь. Не кашу варить, а для
просушки, для «закалки». Этот этап работы называется «лачение».
И происходит чудо: деревянная расписная чаша становится золотой, с
нарядным, красочным рисунком! Тут и алые гроздья рябины, и спелая
ягодка земляника, и завитки трав и листьев. И главное — мерцающий
золотой фон.
Первичное
закрепление
Учитель устанавливает осознанность восприятия.
-Итак, где зародился промысел?
-Из какого материала изготавливается хохломская посуда?
-После чего посуда приобретает золотой фон?
-Правильно. Молодцы.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
- Роспись зародилась около Нижнего
Новгорода в селе Хохлома.
-из дерева
- после того как ее натрут
алюминиевым порошком, распишут
и закалят в печи.
Динамическая
пауза
Особенности росписи
Учитель показывает движения для разминки, заодно поясняет, с чего начинается работа
над росписью.
-Посмотрите на слайд (слайд 9). Здесь изображен основной элемент
хохломской росписи – криуль. Это то, с чего мы начинаем творческую
работу. Проследите взглядом за моей рукой. Теперь вытяните правую руку
вперед и проведите в воздухе данную криуль. Попробуйте добавить к
криули завитки – это будущие травинки, рядом с которыми будут ягодки и
Выполнение движений за учителем.
цветочки.
- Сейчас я буду показывать Вам карточки с цветами, а Вы должны будете
выбрать, какие цвета присущи хохломской росписи. Если я показываю
правильный цвет, Вы встаете. Если такого цвета в росписи нет, то Вы
сидите на месте. Договорились.
(Демонстрация карточек)
-Красный
-Сиреневый
-Черный
-Синий
-Желтый
-Белый
-Зеленый
-Правильно, ребята (слайд 10). Однако знайте, что зеленый цвет появился в
хохломской росписи намного позднее. Изначально мастера использовали
только черный, красный и желтый цвета.
Учащиеся встали
Учащиеся сидят на месте
Учащиеся встали
Учащиеся сидят на месте
Учащиеся встали
Учащиеся сидят на месте
Учащиеся встали
Творческая
практическая
деятельность
-Существует две разновидности Хохломы: верховое и фоновое письмо.
Фоновое письмо делится на письмо «под фон» и «кудрину» (слайды 11-63).
Сегодня же мы попробуем себя в роли хохломских мастеров верхового
письма.
Учитель организовывает деятельность по применению новых знаний.
-Перед Вами лежат карточки и шаблоны с готовой композицией, на которых
изображен характерный для хохломы растительный орнамент. Так как
сегодня мы знакомимся с росписью, то будем выполнять упражнение на
владение кистью. Начинаем работу красками. Сначала обводим черным
цветом самой тоненькой кистью криуль, затем рисуем черным или красным
цветами завитки, и лишь после рисуем цветы или ягодки.
-Серцевинки цветов и ягод мы будем делать с помощью тычков. Для этого
на столах у вас лежат ватные палочки. Их можно обмакнуть в гуашь и
поставить в нужном месте точки.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы.
Учитель демонстрирует примеры
разновидностей Хохломы.
Учащиеся выполняют упражнения по
изучению особенностей росписи.
Рефлексия
деятельности
Самые удачные работы учитель вклеивает в общую работу «Цветы России».
- Все постарались, молодцы. Оценку «5» получают…
Оценку «4»…
Учитель организовывает рефлексию.
-Теперь оценим урок и полученные знания в целом. На столах у каждого
карточка-светофор, где красный цвет – материал не усвоен, желтый цвет –
есть вопросы, зеленый цвет – материал усвоен хорошо. Закрасьте цветом,
который считаете
Учащиеся осуществляют самооценку
собственной деятельности.
Проводится просмотр работ учащихся и их
оценка.
Учащиеся оценивают уровень полученных
знаний на уроке.
Домашнее
задание
Выполнить закладку для книги в стиле хохломской росписи.
Литература:
1. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.В. Павлова. -Волгоград: Учитель, 2008.
2. Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева,
Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008.
