Конспект урока "Столыпинская аграрная реформа" 9 класс

1
Урок истории в технологии развития критического мышления
«Столыпинская аграрная реформа»
Модель урока
1. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового.
2. Общая дидактическая цель урока: создать условия для восприятия
учащимися и первичного осознания нового учебного материала, осмысление связей и
отношений в объектах изучения
3. ТДЦ (по содержанию урока):
Образовательная:
создание условий для усвоения новых знаний по теме;
подвести учащихся к пониманию причин проведения аграрной реформы;
познакомить учащихся с основными целями данной реформы;
Развивающая:
развивать познавательный интерес учащихся;
продолжить формирование умений по организации учебного труда
(организация рабочего места);
продолжить формирование умений работы с книгой и другими
источниками информации (овладение процессом чтения, умения работать с
учебником и раздаточным материалом, работа с текстом, воспринимаемым на
слух, умение слушать монолог учителя, воспроизводить и перерабатывать
полученную информацию);
продолжить формирование умений анализировать, выделять главное,
сравнивать, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы урока;
мотивационная сфера – сформировать новый стиль мышления;
сформировать культуру чтения, включающую в себя умение
ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями
чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки
зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые
знания, делать выводы и обобщения;
стимулировать к самостоятельной поисковой творческой деятельности,
организовать механизмы самообразования и самоорганизации;
2
Воспитательная:
воспитание интереса и уважительного отношения к истории своей страны;
воспитать чувство патриотизма и нравственную позицию;
воспитать стремление к самосовершенствованию, индивидуальной и
коллективной ответственности, учебно-познавательной самостоятельности;
способствовать воспитанию толерантности у учащихся.
4. Уровневая цель, адаптированная на ученика:
знать суть и основные мероприятия столыпинской аграрной реформы;
уметь выделять цели реформы;
применять полученные знания на практике.
5. Форма проведения учебного занятия: урок.
6. Формы организации деятельности учащихся:
индивидуальная
групповая
7. Методы обучения:
по источнику приобретения знаний – практические;
по характеру познавательной деятельности репродуктивные, частично -
поисковый;
по организации УПД – стимулирования и мотивации;
по дидактическим задачам - контроля и самоконтроля.
8. Использованная технология технология развития критического
мышления.
9. Средства обучения:
Данилов, А.А. История России, XX начало XXI века: учеб. для 9 кл. /
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. 7 изд. М.: Просвещение, 2010.
384 с.
Раздаточный материал.
Наглядность: видео фрагмент, презентация, доска, таблицы.
3
Ход урока:
Этап
урока
врем
я
Слай
д
№№
Деятельность учителя
Деятельность учеников
I Орг.
момент
2
мин
2
Добрый день, ребята! Сегодня на
уроке, я предлагаю вам отправимся
в увлекательное плавание по волнам
истории, чтобы открыть новые
знания.
Вы готовы? Я желаю вам успехов
на уроке! Итак
Полный вперед!
Ребята приветствуют
учителя и
рассаживаются по
группам
Да
III.
Подго
товка к
основно
му этапу
5
3
4
5
6
Пожалуйста, обратите внимание на
доску. На ней вы видите
высказывание одного
исторического деятеля.
«Дайте мне 20 лет и вы не
узнаете Россию»
Как вы думаете, каким по характеру
должен быть человек, так уверенно
заявлявший такое? Какими
человеческими качествами он
должен обладать?
Может быть в общечеловеческом
плане вы можете охарактеризовать
автора этого высказывания?
Да, ребята, верно. Именно таким
человеком был автор этого
высказывания Петр Аркадьевич
Столыпин.
смотрим видеофрагмент
Итак, мы убедились, что кризисная
эпоха выбирает достойных.
Вы уже наверное догадались, что
сегодня на уроке речь пойдет о
столыпинской аграрной реформе.
Записываем тему урока и
обдумываем каждое слово в ней.
Что обозначают слова в теме?
Ученики рисуют образ
этого человека:
- это был очень умный
человек, волевой,
решительный, занимал
высокую должность
при правительстве.
- он собирается менять
Россию медленно,
тщательно
Учащиеся внимательно
смотрят
видеофрагмент
Учащиеся пишут тему
урока и высказывают
свои предположения:
- «Столыпинская» -
значит проводил
4
Вместе с верными ответами
учеников на доске открываются
соответствующие поля
заготовленной заранее таблицы:
Дата
Кто
Каким
образом
Цели
9
ноябр
я 1906
г.
указ о
начал
е
рефор
м
П.А.
Стол
ы
пин
преобраз
о-
вание,
мирный
путь,
длительн
о
Отмена
выкупных
платежей;
ликвидац
ия
общины;
-
создание
крепких
крест.
хозяйств;
Земля в
собствен
ность;
- выбор
участков;
Снятие
напряж.в
обществе
Внимание!
Посмотрите на тему урока, на
таблицу, которую мы с вами
заполнили. Это то, что мы уже
знаем по теме занятия.
А что нам с вами предстоит узнать о
реформе?
если учащиеся запутались, можно
подсказать им, что нам осталось
рассмотреть цели реформ
Верно, мы будем изучать цели
реформы.
Столыпин;
- «аграрная» - значит
связана с землей;
- «реформа» - это
изменение,преобразова
ние в обществе,
проводимое мирным,
эволюционным путем
Ученики внимательно
слушают учителя и
высказывают свои
предположения о том,
что нам предстоит
узнать.
Цели реформы
IV.
Основна
я
8
мин
7
Итак, команда, мы с вами подошли
к самому интересному пункту
нашего плавания исторического
плавания изучению нового
материала.
Для того, чтобы узнать цели
аграрной реформы Столыпина я вам
предлагаю поработать с
историческими документами.
У вас у каждого на листе конспекта
урока есть документы. Ваша задача:
1) Внимательно прочитать
предложенные вам
источники;
- ученики внимательно
слушают учителя
- ученики слушают
инструкции учителя,
работают с текстами
самостоятельно;
5
8
2) Расставьте значки на полях по
ходу чтения:
+- если информация уже вам
известна
! если это для вас новая
информация
? если вы не поняли новую
информацию.
Ребята, вы работаете
самостоятельно в течение 3 минут,
затем мы проверяем что у вас
получилось.
- Что нового вы узнали о
столыпинской аграрной реформе?
Все ли вам было понятно? Есть ли
у вас вопросы по прочитанному?
А у современников Столыпина
возникало очень много вопросов:
1) По какому принципу крестьяне
получали земельные участки;
2) Какие блага давала (обещала)
реформа крестьянину;
3) Каким образом крестьянин мог
теперь распоряжаться своей
землей (она была в личной
собственности);
4) Главный вопрос ликвидация
общины, вызвал острую
полемику в обществе. Благом
или бедствием это было для
России?
- учащиеся выборочно
делятся полученной
информацией
- если у учащихся
возникают вопросы
озвучивают / если нет
слушают учителя.
V-VI
7
мин
Ребята, внимание! Я предлагаю и
вам подумать над этими вопросами.
Сейчас вы еще раз внимательно
прочитаете предложенные вам
документы и письменно ответите на
поставленный перед вашей группой
вопрос.
Ответы вам необходимо записать у
себя в таблице 2 и кратко,
ключевыми словами, выписать его
на отдельный листок маркером
(пишем крупно, так как затем мы
будем крепить листок на доске). На
работу вам отводится 3 минуты.
- ученики читают
документ и отвечают
на вопросы в таблице;
- выписывают на
листок ключевые слова
ответа;
6
По какому принципу
крестьяне получали
земельные участки;
Какие блага давала
(обещала) реформа
крестьянину;
Каким образом
крестьянин мог теперь
распоряжаться своей
землей (она была в
личной
собственности);
Ликвидация общины
Таблица находится на откидной
доске, пока ребята работают в
группах учитель открывает доску.
Ребята, время на обсуждение
закончилось. Представители первой
группы вызываются к доске: один
представитель отвечает устно,
другой крепит листок с ответом в
таблицу на доске.
Пока одна группа отвечает другие
внимательно слушают и фиксируют
ответ в свою таблицу.
Хорошо ребята, все группы
справились со своим заданием.
- представители групп
демонстрируют классу
свою работу;
- остальные учащиеся
фиксируют себе на
листок ответ группы.
IX.
Итоги
занятия
3
мин
А сейчас, я вам предлагаю вновь
вернуться к цели нашего урока
какую цель ставило перед собой
правительство во главе с П.А.
Столыпиным при проведении
аграрной реформы?
Работаем с двумя таблицами на
доске: 1 и 2 в конспектах
учащихся.
Исходя из материала нашего урока
сегодня давайте ответим на вопрос:
«каковы были цели реформы?».
То есть, целями реформы являются
ответы, которые мы получили при
работе с документами. Как только
ребята называют правильный
ответ открываем его (можно
сделать подсказку: при первом
совпадении акцентировать
внимание на совпадение двух
- Ученики
внимательно смотрят
на доску
- отвечают на
поставленный вопрос:
Отмена выкупных
платежей;
Земля в
собственность и т.п.
7
столбцов в таблицах).
Итак, удалось ли нам с вами сегодня
на уроке достичь поставленной
цели?
- удалось
XI.
Домашне
е задание
2
9
Запишем себе домашнее задание:
Для того, чтобы лучше понять
последствие и значение реформы,
которые мы будете рассматривать
на следующем уроке в качестве
домашнего задания я вам предлагаю
ответить на вопрос: Чем же
обернулась для России эта
реформа? «Столыпинская аграрная
реформа»: благо или бедствие для
России?» и привести аргументы за и
против.
Для этого, вы можете использовать
не только параграф 6 учебника, но
и дополнительную литературу
интернет ресурсы, энциклопедии и
т.д.
Закрываем дневники.
Ученики открывают
дневники и
записывают домашнее
задние.
X.
Рефлекс
ия
1
10
Наш корабль заходит в порт.
Не забудьте, как настоящие
матросы, по прибытию заполнить в
бортовом журнале отчет по нашему
плаванию:
Слайд:
Урок «Столыпинская аграрная
реформа»:
Материал
урока был
знаком
ранее
В ходе
урока
узнал
новое
В ходе
урока
появились
новые
вопросы
стикеры
стикеры
стикеры
И пока вы выбираете куда
поместите стикер, хочется сказать,
что наш урок сегодня - это не
последняя наша гавань, впереди вас
ждет еще много путешествий по
волнам истории.
- Ученики прощаются
с учителем и, уходя из
класса, заполняют
бортовой журнал,
приклеивая к экрану
стикеры
8
Спасибо за урок! До свидания!
9
Таблицы на доску
Дата
Кто
Где
Каким
образом
Цели
9 ноября
1906 г. – указ
о начале
реформ
П.А.
Столыпин
В земельных
отношениях
преобразование,
мирный путь,
длительно
Отмена выкупных
платежей;
ликвидация
общины;
создание крепких
крест. хозяйств;
Земля в
собственность;
выбор участков;
Снятие напряж. в
обществе
На откидной доске:
По какому принципу крестьяне получали
земельные участки
Какие блага давала (обещала) реформа
крестьянину
Каким образом крестьянин мог теперь
распоряжаться своей землей на была в
личной собственности)
Ликвидация общины