Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Перестройка в Казахстане" 9 класс

Разработка урока истории Казахстана в 9 классе на тему «Перестройка в Казахстане»
Тема урока
Перестройка в Казахстане
Тип урока
закрепление знаний
Общая цель
- закрепить знания о периоде перестройки на территории Казахстана;
- создать учебно — познавательную среду, способствующую
мобилизации познавательной активности учащихся;
- развить историческое мышление, устную речь, навыки общения при
групповой работе.
-воспитывать патриотизм, любовь к Родине, гордость за нее.
Результаты
обучения для
учащихся
- повторили и закрепили знания о периоде перестройки
- научились взаимодействовать со сверстниками;
- работая в группе, оценивать свою деятельность.
-знают положительные, отрицательные стороны «Перестройки» и ее
последствия на территории Казахстана.
Ключевые
идеи
Прийти к выводу о том, что «Перестройка» является важным
политическим, экономическим и социальным событием, как на всей
территории Советского Союза, так и в отдаленных его районах.
Используемые
модули
КМ, НП, УиЛ, ОдО, ТиО, ИКТ, ВО
Источники,
оснащение и
оборудование:
Интерактивная доска Ватман Фломастеры Клей Ножницы
Цветные фишки, смайлики, «Лестница успеха», фото политических
деятелей
Этапы урока
(ход урока)
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Организацион
ный момент
Приветствие учителя. Выявление
отсутствующих. В качестве психологического
настроя на урок учитель использует прием
«Приветствие». Затем учитель желает всем
хорошего настроения и раздает фото
разных исторических деятелей.
Приветствие учащихся.
Называют
отсутствующих.
Приветствуют друг
друга . Затем учащиеся
должны сесть в группу
по одинаковым
изображениям
исторических деятелей.
Определение
темы, цели и
задач урока
(проблемные
ситуации)
В начале урока учитель ставит проблемный
вопрос: «Как вы думаете, действительно
нужна ли была «перестройка»»? (КМ) На
данный вопрос вам предстоит ответить в
конце урока.
Учитель задает наводящие вопросы, для того,
чтобы учащиеся поняли тему урока.
- Как называется период в СССР с 1985по
1991 год?
- Вы многое узнали из прошлого урока про
данный период?
Учащиеся
задумываются над
вопросом. Ставят цели.
Определяют тему
урока, ответив на
вопросы учителя.
Приклеивают
подходящий стикер на
«Лестницу Успеха»
Какие цели вы ставите перед собой на уроке?
- Так вот сегодня вам предстоит использовать
ваши имеющиеся знания при решении
различных заданий. Но перед этим давайте с
определим, какое у вас нас в начале урока.
- Предлагает приклеить смайлик,
отражающий настроение.
Актуализация
знаний
учащихся
Учитель использует стратегию «Тонкие и
толстые вопросы» в качестве опроса
домашнего задания.Учитель задает вопросы
каждой группе, если группа не отвечает,
право ответа дается следующей группе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Учитель предлагает оценить ответы группы в
листы оценивания, согласно критериям:
«Тонкие и
толстые
вопросы»
Постер
- активно работали, ответили правильно на
все вопросы.
- работали активно, но допустили 1 ошибку.
- допустили две и более ошибок.
Учащиеся, проявляя
скорость мышления,
быстро отвечают на
поставленные вопросы.
Оценивают работу
группы, согласно
критериям.
Обобщение
изученного
материала
1. Учитель предлагает учащимся задание
по стратегии «Установи
соответствие».
Группам предлагаются задания на
установление соответствия.(ПРИЛОЖЕНИЕ
2). Учащиеся в группах должны как можно
быстрее соотнести даты с фактами, и термины
с определениями.
Затем учитель предлагает взаимопроверить
работу групп.
2. На интерактивной доске высвечиваются
ответы в правильном порядке.
Учащимся предлагается оценить работу
другой группы и занести в лист оценивания.
1.Учащиеся
обсуждают,
вспоминают все
термины и даты,
изученные на прошлом
уроке, расставляют
цифры в правильном
порядке.
2.Учащиеся проверяют
правильность
выполнения заданий,
делают выводы,
оценивают работу
другой группы.
Учитель предлагает учащимся поработать в
группах. На ватманах необходимо разместить
данные, касающиеся периода перестойки, по
которому будет работать группа.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3).
Задание – составление постера на
тему «Перестройка ».1 группа –
Перестройка в социально –
экономической и политической
жизни республики.
1. Учащиеся
внимательно слушают,
обсуждают в группе,
распределяют
обязанности.
Оформляют на листе
свой постер.
2.Демонстрация и
защита постера.
3. Затем учащиеся
2 группа- Декабрьские события 1986
года в Алмате. 3 группа - События в
Жанаозене и в Караганде.
Учитель помогает детям
распределить роли в команде
(таймспикер, докладчик, секретарь,
организатор идей)
1. Учитель предлагает группе защитить
свой постер, помогая ребятам составить
связный рассказ о .......
2. Учитель предлагает учащимся оценить
постеры.
выбирают наиболее
полный, правильный
постер.
Взаимооценивают
работу групп.
Учащимся
предлагается оценить
работу других групп.
Закрепление
Учитель предлагает учащимся поработать
самостоятельно над тестами.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 4).
По окончанию работы, на интерактивной
доске высвечиваются правильные ответы.
Ребятам предлагается по часовой стрелке в
группе обменяться работами, проверить и
оценить товарища (суммативное оценивание)
10-9 баллов – «5»
8-7 баллов – «4».
6-5 баллов – «3»
4 и менее баллов – «2»
Учащиеся
самостоятельно
работают, проверяют
друг друга и оценивают
по критериям.
Рефлексия
Подведение
итогов урока
Учитель предлагает учащимся оценить свою
работу в группе на уроке, спрашивает,
достигли ли они своих целей (желаний).
Возвращается к проблемному вопросу,
поставленному в начале урока.
Рефлексия в конце урока «Лестница успеха».
Дети высказывают свое
мнение, отвечают на
проблемный вопрос,
заполняют оценочные
листы.
Обращают внимание,
какое у них было
настроение на начало
урока, приклеивают
другой стикер, с
настроением на конец
урока.
Домашнее
задание
Учитель дает разноуровневое домашнее
задание ученикам. Слабым ученикам
подготовить доклад на тему «Перестройка в
Казахстане», сильным учащимся написать
эссе «Мое отношение к периоду перестройки»
Параграф 45-46 читать.
Ученики записывают
домашнее задание.
Приложение 1
1. Годы перестройки в Казахстане?(1985-1991)
2. Сколько гектар земли планировалось распахать в 1954-1956
годах? (13млн га)
3. Какими льготами привлекала целина трудящихся со всего
бывшего советского союза?
4. Каковы последствия освоения целины?
5. В чем причины событий в Темиртау?
6. Учитель русского языка, высказавший ряд замечаний о
нарушениях прав личности?
7. Вчем выражалось техническое отстование промышленности
республики?
8. Кто был назначен Первым секретарем ЦК компартии
Казахстана в январе 1960 года?
9. Когда была создана Академия наук КазССР?
10. Почему случилась трагедия Арала?
11. Назовите главную причину низкой эффективности
сельского хозяйства?
12. В каком году была принята Продовольственная
программа?
Приложение 2
Перестройка Собрание в полном составе членов
выборного руководства какой – либо
организации.
Гласность Политический строй, при котором
власть принадлежит народу.
Демократия термин, обозначавший курс на
реформирование тоталитарной системы
в СССР
Пленум открытость, доступность информации
для общественного ознакомления, для
контроля деятельности учреждений,
организаций и должностных лиц.
Июль 1989 г. Волнения студентов и рабочей
молодежи Алматы , по поводу смены
политического руководителя.
Апрель 1985 г. Состоялся V Пленум ЦК Компартии
Казахстана, на котором Д.А. Кунаев
был заменен Колбиным Г.В.
17 декабря 1986 г. Политбюро КПСС приняло постановление,
в котором было признано, что оценка
массовых нарушений общественного
порядка в Алмате в декабре 1986 г., как
проявление казахского национализма
является ошибочной.
16 декабря 1986 г. Забастовка шахтеров Карагандинского
угольного бассейна.
Июль 1987 г. ЦК КПСС оценил декабрьские события
1986 года в Алмате, как «проявление
казахского национализма»
1990 г. Пленум ЦК КПСС, на котором был
провозглашен курс на ускорение
Приложение 3
1. Перестройка в социально – экономической и политической жизни
республики
К середине 80-х гг. СССР оказался в глубоком экономическом, политическом и социальном
кризисе. Предкризисное состояние общества проявилось:
1.В политической жизни:
• в неспособности прежнего руководства не только осуществлять назревшие проблемы, но даже
осознавать их необходимость;
• в централизованном руководстве всей экономической деятельностью и всеми аспектами
общественной и личной жизни;
• в слиянии функций партийного и государственного аппарата и его бюрократизации;
• в нарушениях законности;
• в отсутствии гласности по важнейшим вопросам общественно-политической жизни.
2.В экономической жизни:
• закостенелые экономические формы;
• отсталость в области научно-технического и технологического прогресса;
• низкая эффективность использования материальных производственных ресурсов;
• инфляция;
• дефицит товаров.
З.В социальной жизни:
• ухудшение условий жизни;
• уравниловка в распределении материальных ценностей;
• нарушения социальной справедливости;
• межнациональные противоречия;
• развитие взяточничества, коррупции и алкоголизма.
.
Курс на перестройку
В марте 1985 г., после смерти Черненко К.У. Генеральным секретарем ЦК КПСС был избран
самый молодой член Политбюро Горбачев М.С.. В апреле 1985 г. под его руководством состоялся
очередной Пленум ЦК КПСС, с которого начинается отсчет периода крупнейших политических,
экономических, идеологических и социальных потрясений в самой большой стране мира. Этот
период продлился 7 лет и вошел в историю как «Перестройка».
В истории перестройки явственно различимы 4 периода:
1
Март1985 – январь 1987 гг.
Основные лозунги этого периода «ускорение» и
«больше социализма»
2
1987 -1988 гг.
Основные лозунги этого периода
«демократизация» и «гласность». Экономическая
реформа «социалистический рынок».
3
1989 -1990 гг.
Период «разброда и шатания». Для него
характерен раскол в едином лагере перестройки,
переход к открытому политическому,
национальному противостоянию.
4
1990-1991 гг.
Период ознаменован крахом мировой
социалистической системы, политическим
банкротством КПСС и распадом СССР
В апреле 1985 г. на Пленуме ЦК КПСС был провозглашен - курс на ускорение социально-
экономического развития, за счет преодоления снижения темпов экономического роста и
сосредоточения основных усилий в этом направлении. Главные рычаги ускорения: научно-
технический прогресс, техническое перевооружение машиностроения и активизация «человеческого
фактора».
Источники торможения курса на ускорение:
• Курс был взят без глубоко осмысленной научной концепции, без четкой и ясной программы.
• Существование прежней командно-административной системы.
• Неэффективность и отчужденность от народа ее политических институтов.
• Нежизненность экономических структур системы, когда человеку в целом было невыгодно
хорошо трудиться.
• Отставание от потребностей развития общества и науки.
• Новому руководству виделось, что экономическое и социальное положение можно поправить
с помощью отдельных мер, повышения идейно-воспитательной работы, а не путем пересмотра всей
государственной системы.
• Виновниками неудач ускорения объявлялись отдельные руководители-коммунисты,
например, Гришин В. В. в Москве, Романов Г. В. в Санкт-Петербурге, Кунаев Д. А. и Г. Алиев в
национальных республиках.
• В стране очень слабо звучали голоса ученых-обществоведов, подвергнувших серьезному
научному анализу причины и истоки кризиса. Раньше других в этот период о пороках системы
заговорили писатели. Например, о закостенелости административной системы, ломающей человека,
заставляющего его становиться «винтиком», говорилось в романс А. Бека «Новое назначение».
• На юбилейном заседании в честь празднования 70-летия Октябрьской революции, М. С.
Горбачев выступил с докладом, где:
- многие страницы истории, ее «белые пятна» были рассмотрены с новых позиций;
- сталинизм оценивался как преступное явление. Были реабилитированы партийные деятели
Н.Бухарин, А.Рыков, Г.Зиновьев, Л. Каменев.
2. Декабрьские события 1986 года в Алмате
Причины:
1. Противоречия и недостатки командно-бюрократической системы в планировании и
размещении производительных сил:
- Засилье союзных министерств на территории республики.
- При составлении различных планов, разработке новых месторождений интересы республики в
расчет практически не брались.
- От многомиллиардных доходов, которые доставались ведомствам, республике выпадали
крохи.
- Приоритетное развитие добывающих отраслей, до 60% товаров народного потребления
завозилось из-за пределов республики.
2. Идеологический тоталитаризм и «остаточный» принцип финансирования науки и
образования.
3. Утрата культурой связи с национальными корнями.
4. Проблемы с функционированием казахского языка. С 1954 по 1986 гг. в республике было
закрыто более 600 школ с казахским языком обучения.
5. Ущемление прав республики на национальное самоопределение.
Характер. Выступление казахской молодежи в декабре 1986 г. не было националистическим и
в начальной стадии не носило противоправный характер. Демонстрация была мирной и носила
политический характер, не содержала призывов к свержению государственного строя и выпадов
против других народов.
Начало и ход событий
Начало. Утром 17 декабря 1986 г. в Алматы начались массовые волнения молодежи, которые
позже перекинулись в другие города республики. С протестом против решения Пленума ЦК
выступила в начале группа рабочей и учащейся молодежи г. Алматы. В шеренгах демонстрантов
замечались лозунги «Да здравствуют идеи Ленина!», «Каждому нарду – своего вождя!», «Никаких
преимуществ ни одному народу, ни одному языку!», «Мы не за насильственное, а добровольное
сближение народов!» - выражающие по своему характеру суть теории марксизма-ленинизма по
национальному вопросу. К 7-8 часам утра на площади им. Брежнева перед зданием ЦК компартии
собралось 200-300 человек, требующих разъяснения причин снятия Кунаева. Руководители партии и
правительства отправили к митингующим известных людей с целью уговорить молодежь разойтись.
Когда это не дало результата, командно-административная система применила привычные методы:
• Расценив политический протест как угрозу власти, оно отреагировало на него приведением в
готовность Алматинского гарнизона и оцеплением площади военными силами.
• После незаконных и настойчивых просьб республиканского руководства министром
внутренних дел СССР А. В. Власовым было принято решение о переброске из 8 разных регионов
страны в Алматы спецчастей внутренних войск Министерства внутренних дел. Началась операция
«Метель - 1986». Площадь была блокирована. В это время на ней было, по разным данным от 5 до 30
тыс. человек.
18 декабря в 13 ч на площадь были введены части военного училища. Здание Центрального
Комитета было взято в окружение. Курсанты Пограничного училища Комитета государственной
безопасности СССР выделялись особой жестокостью. Собственно операция «Метель - 86» была
проведена 18 декабря в 20ч. 30 мин. Тремя эшелонами силовиков, усиленными бронетранспортёрами
и пожарными машинами. Митингующих начали задерживать и наказывать. Часть из них была
размещена в специальных приемниках, следственных изоляторах, в здании Информационно-
вычислительного центра. Против демонстрантов применялись саперные лопатки, обученные собаки,
использовались пожарные машины и бронетранспортеры. Задержанных парней и девушек
заставляли лежать на снегу по несколько часов. 20 бригад скорой помощи доставили в лечебные
учреждения города 540 пострадавших, 209 человек были госпитализированы, получили телесные
повреждения 1722 человека. По оценке Комиссии Президиума Верховного Совета общее количество
задержанных составило около 8500 человек.
После разгона мирной демонстрации к участникам были применены жесточайшие карательные
меры:
• Возбуждено 99 уголовных дел. (46 человек через некоторое время были реабилитированы). Из
них приговорены 2 человека - к расстрелу, 83 человека - к лишению свободы от 1,5 до 15 лет.
• 52 человека были исключены из состава партий;
• 787 человек были исключены из членов ВЛКСМ;
• 1138 человек получили комсомольские взыскания;
• 12 ректоров вузов освобождены от занимаемой должности;
• 246 студентов отчислены из учебных заведений;
• 1200 человек уволены с Министерства внутренних дел, 309 человек - с министерств
здравоохранения и транспорта.
Несколько участников Декабрьских событий погибли. Среди них как символ борьбы молодежи
за свободу выделяется молодой демократ К. Рыскулбеков. Смертный приговор, вынесенный К.
Рыскулбекову, вызвал недовольство мирового сообщества. Против этого решения выступили
общественные деятели Чехословакии, Польши, Венгрии, США. Кайрат погиб в тюремной камере
при загадочных обстоятельствах.
В июле 1987 г. ЦК КПСС, принял постановление «О работе Казахстанской республиканской
партийной организации по интернациональному и патриотическому воспитанию трудящихся», где
оценил декабрьские события 1986 г. в г.Алматы как «проявление казахского национализма
Однако после настойчивых просьб общественности содержавшиеся в постановлении ЦК КПСС
обвинения в казахском национализме признаны ошибочными.
На 1-м съезде народных депутатов СССР (май-июнь 1989 г.) народный депутат, известный поэт
Мухтар Шаханов, первым потребовал справедливой оценки декабрьских событий и оправдания
несправедливо осужденных участников событий.
В Постановлении Президиума Верховного Совета Казахской ССР от 24 сентября 1990 г.
подчеркивалось, что перерастание мирной и немногочисленной демонстрации протеста в массовые
беспорядки было вызвано политическим бессилием руководителей республики, их неумением и
нежеланием найти мирный выход из острой ситуации, их опорой на силу, а не на разум и добрую
волю. Неумение властей овладеть ситуацией привело к трагическим последствиям, которые
выразились в гибели людей.
События 1986 г. в Алма-Ате привлекли внимание всего мира и ознаменовали приход на
казахскую землю нового, несгибаемого поколения с высоким чувством национального достоинства.
События в Алма-Ате стали началом демократических преобразований во всем Советском Союзе.
Итоги и историческое значение Декабрьских событий. Декабрьские события
продемонстрировали истинные намерения советского руководства. Добиваясь признания, силовые
структуры использовали жесткие методы воздействия.
Декабрьские события показали и низкую политическую культуру кремлевской администрации.
Создание на предприятиях отрядов из представителей русского и других славянских народов,
численность которых достигала 16 тыс. человек, вооруженных металлическими прутьями и цепями,
вбило клин в отношения мирно сосуществовавших двух народов — русского и казахского, породило
психологию враждебности. Группирование по национальному признаку, введение термина
«казахский национализм» открыли путь для репрессий всего народа. Декабрьские события стали
толчком к экономическим реформам и социальным преобразованиям, первым выступлением против
существующей политической системы на территории бывшего СССР, открыли путь в стремлении
казахского народа к независимости.
День 17 декабря - объявлен Днем демократического обновления.
.
3. События в Жанаозене и в Караганде.
В июне 1989 г. комплекс накопившихся неразрешенных социальных проблем вызывал
недовольство среди населения:
• Медленное продвижение очередей на жилье, в детские дошкольные учреждения;
• Рост безработицы среди молодежи;
• Ввоз рабочей силы из других регионов СССР (на предприятия по переработке нефти и газа).
Не заинтересованность руководства в подготовке местных кадров;
• Крупные недостатки имелись в работе предприятий торговли, общественного питания,
бытового обслуживания.
• Нарушение принципов социальной справедливости при распределении жилья,
продовольственных и промышленных товаров.
Грубое игнорирование вахтовиками обычаев и традиций казахского населения послужило
толчком к взрыву возмущения. Обострение социальных условий незаметно переплелось с
напряженностью в межнациональных отношениях, особенно между представителями коренного
населения и национальностей Кавказа, проживающих в городе. В июне 1989 г. в городе возникли
массовые беспорядки, приведшие к кровопролитию с обеих сторон. Рабочая молодёжь громила
лавки, питейные заведения
Этот конфликт был погашен только с помощью правоохранительных органов и войск
специального назначения. Большинство вахтовиков пришлось эвакуировать из города. Но даже
после таких событий многие проблемы еще долгое время оставались нерешенными. Немало
локальных конфликтов происходило и в других городах и рабочих поселках, и всегда в корне таких
событий находились социальные причины.
Караганда: забастовки шахтеров.
В июле 1989 г. вслед за шахтерами Донбасса и Кузбасса забастовали шахтеры
Карагандинского угольного бассейна. Ежедневно в забастовках принимало участие до 10-15 тысяч
человек.
Требования шахтеров:
1. Экономические:
• повышение заработной платы;
• улучшение условий работы на шахтах;
• изменение ассортимента продовольственных товаров.
2. Политические:
• закрытие Семипалатинского ядерного полигона;
• ликвидация монополии союзных министерств.
Эти требования были поддержаны большинством рабочих. Шахтеры создали забастовочный
комитет и продолжили акцию в организованном порядке. Во главе созданных шахтерами стачкомов
стали Д. Тегисов, П. Шлегель, М. Рамазанов, В. Перебейнос и др.
Реакция руководства страны:
• Ответами прибывшего в Караганду для успокоения шахтеров министра угольной
промышленности СССР М. И. Щадова шахтеры не удовлетворились.
• В Караганду срочно прилетел Первый секретарь ЦК Компартии Казахстана Н. А. Назарбаев.
После серий встреч правительству республики удалось успокоить шахтеров.
Главной причиной явилось то, что требования бастующих шахтеров и позиция первого
секретаря ЦК Компартии Казахстана совпали: обе стороны были недовольны монополией
центральных ведомств и желали экономической самостоятельности. После обещания руководителей
республики выполнить справедливо поставленные требования шахтеров забастовки прекратились.
Приложение 4
1)Горбачев пришел к власти в:
а)1984
б)1985
в)1986
г)1988
д)1991
2) Укажите годы перестройки:
а) 1983 – 1985 гг.
б) 1984 – 1989 гг.
в) 1985 – 1991 гг.
г) 1982 – 1986 гг.
д) 1983 – 1990 гг.
3) Освоение целинных и залежных земель в Казахстане началось:
а) в 1954 году
б) в 1949 году
в) в 1951 году
г) в 1948 году
д) в 1955 году.
4) Декабрьские события 1986 года в г.Алматы были оценены Пленумом ЦК КПСС в
июле 1987 года как:
а) проявление «казахского национализма»
б) демонстрация солидарности
в) национально-освободительное движение
г) свободное волеизъявление граждан
д) выступление демократической молодежи.
5) Политика, проводимая в СССР в 1985-1991 годах, называлась:
а) реставрация
б) перестройка
в) реконструкция
г) новая экономическая политика
д) новый курс.
6) События 17-18 декабря 1986 г. в Алматы носили характер
а) демократический
б) политический
в) националистический
г) экономический
е) социальный
7) Д.А.Кунаев возглавял Казахстан
а) май 1972- январь 1985гг
б) январь 1960- декабрь 1986гг
в) февраль 1969- сентябрь 1987гг
г) февраль 1966- сентябрь 1984гг
д) нет правильного ответа
8) Одним из двоих приговорённых к смертной казни был
а) Рыскулбеков
б) Тайжанов
в) Кадыржанов
г) Еликбаев
д) нет правильного ответа
9) События в Алма-Ате стали началом
а) гонений на демократическую молодёжь
б) демократических преобразований в Республике
в) демократических преобразований в СССР
г) перестройки
д) нет правильного ответа
10) В июле 1989г прошло выступление
а) шахтёров Караганды
б) в г. Жана - Узень
в) в г.Темиртау
г) в Алмате
д) нет правильного ответа
«Жалпы білім беретін орта мектеп - балабақша Зевакино кешені» КММ
КГУ «Зевакинский комплекс общеобразовательная средняя школа –
детский сад»
Разработка открытого урока истории
Казахстана в 9 классе на тему
«Перестройка в Казахстане»
Подготовила и провела:
Уысилова А.А., учитель истории
с.Зевакино 2017 г.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: