Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна" 8 класс

1
Автор: Титова Ольга Андреевна
учитель истории и обществознания ГБОУ ООШ №13 им. И. А. Анкудинова
г. Новокуйбышевск, Самарская область
Конспект урока по всеобщей истории (1800-1900) в 8 «А», «Б» классах (§18)
Тема урока
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Тип урока
комбинированный
Дата урока
Информационно-
методическое
обеспечение
педагогической
системы урочной
деятельности
1. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс
2. Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.
3. П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс
4. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс
5. Презентация
План урока
1. Император на шатающемся троне.
2. Начало войны. Седанская катастрофа и конец Второй империи.
3. Третья Республика. Окончание войны.
4. Восстание в Париже.
5. Парижская коммуна. Попытка реформ.
6. Борьба версальцев с коммуной и её гибель.
Цель урока
Проанализировать противоречия возникшие в Европе, выяснить международное значение образования Германской империи,
историческое значение Коммуны, сделать прогноз дальнейшего развития европейской истории. Систематизировать знания о развитии
двух государств: Франции и Пруссии (Вторая империя во Франции Наполеон III, Пруссия и Бисмарк, внутренние и внешние проблемы
этих государств как причина войны); воссоздавать исторические образы, развивать коммуникативные компетенции школьников, делать
выводы и прогнозы возможного развития международных отношений, вести дискуссию, на примере истории объединения Германии
прививать интерес к истории других стран.
Формы и методы
обучения
Методы: словесный, практический.
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Основные
понятия,
термины,
персоналии
парижская коммуна, кровавая неделя
2
Личностные результаты: учащиеся способны понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять
собственную позицию, по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами. Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации.
Предметные результаты
Ключевые компетенции
В познавательной сфере: характеризуют противоречия, возникшие в
Европе, обосновывают значение образования Германской империи,
называют причины войны, внешние проблемы Франции и Пруссии.
В ценностно-мотивационной сфере: принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
В коммуникативной сфере: аргументируют свою позицию и координируют
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения
в совместной деятельности, участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность в
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Ценностно-смысловые: Способность видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, умение выбирать целевые и смысловые установки для
своих действий и поступков, принимать решения.
Учебно-познавательные: владение способом организации, целеполагания,
планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Умение отличать факты от
домыслов, владение измерительными навыками, использование
вероятностных, статистических и иных методов познания.
Коммуникативные: Владение способами взаимодействия с окружающими
людьми, разными видами речевой деятельности (диалог, монолог); владение
приемами действий в ситуациях общения; умение искать и находить
компромиссы, навыки работы в группе, владение различными социальными
ролями в коллективе.
Работа с вопросами на уточнение.
Информационные: Владение навыками работы с различными источниками
информации; самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и
отбор необходимой для решения учебных задач информации.
Здоровьесберегающие: Эмоциональная саморегуляция, самоподдержка и
самоконтроль. Сформирована психологическая грамотность, культура
мышления и поведения.
3
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации
взаимодействия
на уроке
Универсальные
учебные
действия
Формы
контроля
I.Организацион
ый момент
Подготовка
класса к
работе
Приветствует учащихся,
проверяет готовность к уроку
Приветствуют
стоя.
Показывают
готовность к
уроку.
Фронтальная
Регулятивные:
эмоционально
настраиваются на
урок
Наблюдение
учителя
II.Актуализация
знаний
Кроссворд
Фронтальный
опрос
Объясняет работу с кроссвордом
1.Основные события 1848-1849
гг. в Италии?
2.Политические задачи, стоявшие
перед итальянским народом в 50-
60 годы XIX века?
3.Причины успешного
завершения объединения Италии.
Значения этого события?
Выполняют
задания
Отвечают на
поставленные
вопросы
Индивидуально
(5-7 чел)
Фронтально
Личностные:
понимают
значение знаний
для человека и
принимают его.
Познавательные:
логические – в
письменной
форме
анализируют
объекты;
общеучебные –
осуществляют
поиск
существенной
информации (из
материалов
учебника и
тетради, по
Наблюдение
учителя
4
воспроизведению
в памяти)
III.Сообщение
темы и целей
урока
Сообщение
учителя
Называет тему, предлагает
учащимся сформулировать
учебную задачу
Запись темы в
тетради.
Ученики
слушают
учителя, по
очереди с места
отвечают на
поставленный
вопрос –
формулируют
учебную задачу
Фронтальная
Регулятивные:
формулируют
учебную задачу
вместе с учителем
Коммуникативн
ые: умеют
высказывать свое
мнение,
прислушиваются
к мнению других
Устные ответы
IV. Изучение
нового
материала
Рассказ
учителя
Беседа
В конце 60-х гг., как вы уже
знаете, империя Наполеона III
переживала кризис.
Недовольство французского
общества было вызвано
авантюристической внешней
политикой и огромными
военными расходами
правительства.
В этой ситуации Наполеон III и
его окружение решили, что
спасти положение может
победоносная война с Пруссией.
Она должна была предотвратить
объединение Германии, в
котором усматривалась прямая
угроза лидерству Франции в
Европе.
- Задумывался ли кто-либо
всерьез о готовности армии к
военным действиям?
Слушают
учителя
Отвечают на
вопрос
Фронтально
Познавательные:
общеучебные –
умеют
структурировать
знания;
дополняют и
расширяют
имеющиеся
знания;
осуществляют
поиск
информации;
логические –
строят
логическую цепь
рассуждений.
Личностные:
сохраняют
мотивацию
к учебной
деятельности,
проявлять интерес
Наблюдение
учителя
Устные ответы
5
Работа с
документом
Беседа
Работа с
документом
Документ стр.165 учебника
имеющиеся между
государствами противоречия
необходимо уметь решать
дипломатическим путем.
Однако мирное урегулирование
вопроса не устраивало ни
Бисмарка, ни Наполеона III.
(Слайд 1)Причины войны
Как вы думаете, можно ли
считать непримиримыми
противоречия между этими
двумя государствами?
Можно ли было разрешить эти
противоречия мирным путем?
Бисмарк искал повод к войне. И
вскоре такой повод появился:
вопрос о кандидате на испанский
трон.
(Слайд 2) Документ о поводе к
войне: В 1868г. в Испании
произошла революция, власть в
Мадриде захватили военные,
требовавшие заменить новым
государем дискредитировавшую
себя и низложенную королеву
Изабеллу, бежавшую из Испании
во Францию. Бисмарк сразу же
заинтересовался испанскими
делами. Представитель
испанских военных предложил
Чтение
документа
Запись в тетрадь
Отвечают на
вопросы
Чтение
документа
Индивидуально
Индивидуально
Фронтально
Индивидуально
к новому
учебному
материалу.
Регулятивные:
учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникативн
ые: принимают
другое мнение и
позицию,
допускают
существование
различных точек
зрения, работают
в парах
Наблюдение
учителя
Устные ответы
6
Рассказ
принцу Леопольду, родственнику
Вильгельма I, выставить свою
кандидатуру на обсуждение
кортесов. Эта кандидатура
показалась Бисмарку
подходящей, но совершенно
иначе думал Наполеон III,
рассудивший, что иметь данную
династию на восточной и на
южной границах Франции
достаточно опасно.
Непримиримая позиция
Наполеона III заставила
Вильгельма I посоветовать
своему родственнику отказаться
от притязаний на испанский
трон. Бисмарк, считавший , что
война с Францией все равно
начнется, посчитал , что лучше
начать ее сейчас пока Франция к
ней не готова.
(Слайд 3)
1.Настоящая катастрофа
произошла 1 сентября при
Седане. Французы проиграли
битву и укрылись в крепости
Седан. 2 сентября Наполеон
приказал поднять над крепостью
белый флаг, а свою шпагу
переслал прусскому королю.
О масштабах катастрофы
свидетельствовал тот факт, что в
плен сдались более 100 тыс.
солдат и офицеров во главе с
Слушают
учителя
Наблюдение
учителя
7
Работа с
документом
Чтение
учебника
Доклад
Рассказ
самим императором Наполеоном
III.
2.В Париже произошло
восстание. Вторая империя была
свергнута, провозглашена
республика и образовано
Временное правительство
национальной обороны.
3.Январь 1871г. - Временное
правительство подписало
перемирие с Пруссией.
Документом стр.166 учебника
(Слайд 4)
Почему восстали парижане?
«Парижская коммуна»
(Слайд 5) Версальское
правительство считало
коммунаров бунтовщиками, и с
начала апреля между бойцами
отрядов Коммуны и версальцами
начались вооруженные
столкновения.
21 – 28 мая 1871г. – «Кровавая
майская неделя».
Чтение
документа
Самостоятельно
е чтение
учебника стр.
162
Отвечают на
вопросы
Доклад
учащегося
Рассказ учителя
Фронтально
Индивидуально
Фронтально
Индивидуально
Наблюдение
учителя
Устные ответы
Наблюдение
учителя
8
(Слайд 6) Значение франко -
прусской войны:
1. Рим вошел в состав
Итальянского королевства.
2. Завершилось объединение
Германии.
3. Возникла проблема Эльзаса и
Лотарингии.
4. Во Франции идея реванша не
оставляла умы людей.
Запись в тетрадь
Индивидуально
V.Итоги урока.
Рефлексия.
Выставление
отметок
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
беседа
В чем значение войны?
Как война повлияла на
расстановку сил в Европе?
Отвечают на
вопросы учителя
Фронтальная
Личностные:
определяют
границы
собственного
знания и
незнания.
Регулятивные:
определяют
уровень
усвоения
изучаемого
материала
Устный опрос
VI.Домашнее
задание
§18. Вопросы
к §. Стр.167
вопросы к
Главе,
подготовка к
тесту.
Объясняет домашнее задание
Записывают
домашнее
задание
Индивидуальная
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: