Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Библейские сказания" 5 класс

Технологическая карта урока на тему: «Библейские сказания»
Учитель: Резник Светлана Викторовна
Место работы: ГБОУ средняя общеобразовательная школа №450 Курортного района города Санкт-Петербурга
Должность: учитель истории и обществознания высшей категории
Предмет: история
Класс: 5 (пятый)
Тема в поурочном планировании № 20 и в разделе «Западная Азия в древности» - № 4.
Учебник: базовый. Всеобщая история «История Древнего мира», авторы: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, 5 класс, изд -
во «Просвещение» 2013г, Программа «Школы России»
Цель урока: Показать значение Библии в курсе изучения истории жизни евреев и общечеловеческих духовных ценностей.
Год: 2014
Тема урока
Место урока по теме
Библейские сказания
1 урок
Тип урока
Формы, приемы, методы
Урок усвоения новых знаний
работа в группе, метод проблемного обучения, приемы и методы
ТРКМ, смысловое (продуктивное) чтение, «мозговая атака»,
«Крестики-нолики»
Цель урока
Задачи урока
Показать значение Библии в курсе изучения истории и
общечеловеческих духовных ценностей.
На основе анализа полученной информации научиться
формулировать и решать познавательные задачи.
На основе работы с текстом Библии научиться отличать факты от
вымысла, используя их как исторический источник.
В ходе коллективного и группового обсуждения устанавливать
причинно - следственные связи.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
историю древних евреев; иметь представление о Библии и
Ветхом Завете, о понятии «единобожие»; осознавать что,
библейские мифы и сказания
(о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братьях,
исход из Египта ), а так же моральные нормы библейских
заповедей, библейских преданий о героях являются частью
исторических знаний и общечеловеческих ценностей.
анализировать смысл религии древних евреев (основные идеи о
божестве, человеке, его судьбе), проводить аналогию и
устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и
древним евреям; объяснять, как появление этой религии повлияло
на историю людей; понимать культурное многообразия мира;
объяснять, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности
и до наших дней, формировать значимость выполнения единых
правил общественного проживания, формировать оценку
исторических явлений на основе нравственных ценностей
религии древних евреев.
Компетенции/УУД
Педагогические
технологии
Оборудование
· информационная (аспект: поиск информации,
обработка информации).
ориентируются в содержании текста и понимают
его целостный смысл;
находят в тексте требуемую информацию;
· коммуникативная (аспект: продуктивная
групповая коммуникация, публичное
выступление).
умеют сотрудничать в группе, выстраивать
конструктивное взаимоотношение с другими,
умеют логично, аргументировано выражать свои
мысли, корректно относится к чужим.
· учебно-познавательная (аспект: целеполагание и
планирование деятельности).
понимают учебную цель, задачи урока ,
оценивают свои достижений на уроке
ТРКМ, технология
проблемного
обучения
проектор, презентация, учебник, тетради,
индивидуальные карточки с заданием для
самостоятельной работы, оценочная шкала,
таблица «З-Х-У».
ХОД УРОКА
Цель/задачи
Деятельность
Компетенции/
Оценивание/формы
Результат
этапа
ученика
аспекты
компетенции/УУД
контроля
I этап: организационный 2 мин.
Мотивация к
учебной
деятельности
включение в
учебную
деятельность на
личностно
значимом уровне.
Выполняют
самооценку
готовности к уроку.
Настраиваются на
предстоящую работу,
проговаривая
стихотворение:
«Для ребят звенит
звонок, начинается
урок.
Поскорей проверь,
дружок, готов ли ты
начать урок?
Все ль на месте, все
ль в порядке, ручка,
карандаш, тетрадка?»
Высказывают
собственные мысли
по поводу темы
урока.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
Наблюдение
Включение в
учебный процесс
II этап: постановка цели и задач урока 5 мин.
Создание
ситуации, в
результате
Ставят для себя
цель, самим
определить то, что
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
Таблица «З-Х-У»
заполнение 1,2
столбца
Определение цели
урока.
Умение
которого
обучающиеся
самостоятельно
определяют тему и
выдвигают цель
урока в виде
вопросов или
гипотез.
они хотят узнать на
уроке по теме,
озвучивают цель
урока как
ожидаемый
результат/действие.
Записывают темы в
тетрадь
сотрудничать,
анализировать.
Умение определять
цель, планировать
свою работу.
III этап: актуализация знаний 5 мин.
Организация
подготовки и
мотивации к
изучению
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Открывают учебник
и
самостоятельно
рассматривают карту
и рисунок на стр. 78.
Выдвигают
гипотезы, делают
предположения.
Затем
самостоятельно
читают материал
учебника, сверяют
свои формулировки
и решают проблему.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная
самоконтроль
Понимание
проблемной
ситуации.
Умение
самостоятельно
найти ответы на
вопросы, используя
разные виды
информации.
Сотрудничество,
умение вступать в
дискуссию,
анализировать,
доказывать,
отстаивать свое
мнение.
IV этап: первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Новое знание
обучающиеся
получают в
результате
самостоятельного
исследования.
Выполняют задание,
перерабатывают,
используют
информацию для
решения
поставленной задачи,
Учебно-
познавательная,
коммуникативная,
информационная
Фронтальный
контроль
Навыки поисковой
деятельности.
Формирование
умений учебного
сотрудничества,
коллективного
организуют поиск
решения в группах.
Записывают в
тетрадь схему и
логические цепочки:
Иаков – Израиль –
израильтяне -
потомки Иакова.
Самостоятельно
формулируют
вопросы, работая в
парах.
Определяют способ
деятельности через
понимание задания
На основе
сообщений учатся
отличать факты от
вымысла,
использовать
сказания, как
исторический
источник.
Записывают новые
термины в тетрадь.
Учащиеся читают
заповеди и
высказывают свое
мнение, отвечая на
вопросы:
-Чему нас учат
Индивидуальный
контроль
обсуждения
проблем. Анализ
исторических
источников.
заповеди?
-Какие из заповедей,
на ваш взгляд,
актуальны и сегодня?
V этап: первичное проверка понимания 10 мин.
Организация
усвоения детьми
нового способа
действий при
решении задач с
их
проговариванием
во внешней речи.
Представляют
результат:
1. Показывают путь
евреев из Египта
на Синайский п-
ов и в Палестину
по карте
учебника и на
слайде.
2. Высказывают, и
доказывают свою
точку зрения.
3. Публично
выступают с
придуманными
вопросами,
подготовленными
в парах
Коммуникативная
Умение работать с
картой.
Публичное
выступление:
четкость, логичность,
культура речи,
убедительность
Излагают,
объясняют
учебный материал.
Релаксация
Учащиеся
выполняют
упражнения на
активизацию работы
обоих полушарий
головного мозга
VI этап: первичное закрепление 7 мин.
Включение нового
знания в систему
знаний;
повторение и
закрепление ранее
изученного.
Предоставление
возможности
выявления причин
ошибок и их
исправления.
Оформляют свои
ответы на карточках.
Сравнивают с
эталоном,
корректируют.
Учебно-
познавательная,
коммуникативная,
информационная
Самоконтроль
Установление
причинно-
следственных
связей
VII этап: информация о домашнем задании 1 мин.
Инструктаж по
выполнению
домашнего
задания
Определяют способ
деятельности через
понимание задания.
научиться отличать
факты от вымысла,
Учебно-
познавательная
Выбор задания по
уровню сложности
Понимание
домашнего задания
используя их как
исторический
источник.
VIII этап: рефлексия 5 мин.
Осознание
обучающимися
своей учебной
деятельности;
самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса.
Проводят
самооценку по
оценочной шкале,
анализируют
деятельность по
достижению цели:
Сегодня на уроке я
узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Новые знания мне
пригодятся…
Учебно-
познавательная,
информационная
Заполнение
таблицы«З-Х-У»3
столбец
Рефлексия
способности
организовывать
собственную
деятельность.
Прогнозирование.
Приложение 1
1.1. Использованная литература..
1. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. «История Древнего мира», 5 класс, «Просвещение» 2013г, Программа «Школы России»
2. Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира. – М.: Дрофа, 2002.
3. Саплина Е.В., Саплин А.И. История Древнего мира (методическое пособие) – М.: Дрофа, 2002.
4. Школьная энциклопедия «Руссина». История Древнего мира. -М.: ОЛМА- ПРЕСС Образование, 2003.
5. Сухов В. В. , Морозов А. Ю., Абдулаев Э. Н. Задания по истории древнего мира на уроках развивающего обучения. //Преподавание истории в
школе, 2000, №3.
6. Библия для детей. - Н. Н.: НООФ «Родное пепелище», 2007.
7. Вавилонская башня и другие древние легенды. Под общ. Ред. К Чуковского. Т.: Камалак, 1991.
1.2. Используемые на уроке ЭОР
№
Название ресурса
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
1
Завучинфо
http://www.zavuch.info/methodlib/332/46507/
2
ФЦИОР
http://fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0
3
Социальная сеть работников образования
http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/uchebnaya-prezentatsiya-
4
ФЦИОР
http://fcior.edu.ru/card/8822/drevnyaya-palestina.html
5
ЕКЦОР
http://files.school-collection.edu.ru
6
Видеоурок
http://videouroki.net/readysubs.php?smartemail=chebakov.val
7
ЕКЦОР
http://files.school-collection.edu.ru
8
ЕКЦОР
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
9
ФЦИОР
http://fcior.edu.ru/search.page?
10.
Дневник Ру
http://schools.dnevnik.ru/journals/j
Приложение 2
Раздаточный материал для учащихся
2.1Таблица рефлексии учащихся «З-Х-У» («Знаю-Хочу знать-Узнал»)
Фамилия Имя __________________________________________________________________________
Знаю
Хочу знать
Узнал
2.2. Таблица для самопроверки «Крестики-нолики»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Приложение 3
Презентация к уроку
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: