Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Полтавская битва" 7 класс

Урок истории в 7 классе
Тема урока: «ПОЛТАВСКАЯ БИТВА»
(игра-путешествие во времени)
Цели урока:
1. Выяснить, как развивалась Россия в годы правления Петра.
2. Определить место Полтавской битвы в Северной войне и ее значение.
3. Провести сравнительную характеристику полководцев и политических деятелей: Петра I, Карла
XII и гетмана Мазепы.
4. На основе исторического и литературного материала, закрепить умения отбирать материал
для характеристики героя в художественном произведении.
5. Выявлять авторскую позицию, художественную деталь.
6. Постичь своеобразие художественного видения А. С. Пушкина, размышляя о нравственных
причинах исторического бессмертия.
7. Развивать творческие способности учащихся.
Об ору до ван ие:
историческая карта «Российское государство кон. XVI - пер. пол. XVII вв.», схема
«Полтавская битва» (на доске и в учебнике), портреты Петра I, Карла XII, Мазепы, репродукции
гравюры Симоно «Полтавская битва», иллюстрация к поэме «Полтава» А. А. Пластова, мозаики М.
В. Ломоносова, рисунки учащихся к поэме А. С. Пушкина «Полтава», выдержки из исторических
источников: работ С. М. Соловьева «Чтения и рассказы по истории России», главы «Публичные
чтения о Петре Великом», «Мазепа», Р. И. Павленко «Петр Первый и его время», глава «Полтавская
Виктория»), 3 тематических стенда, выставка книг о правлении Петра I.
Опережающие задания:
всему классу: работа с историческими документами по вопросам , найти и отметить в тексте
поэмы «Полтава» слова и выражения, характеризующие Петра I, Карла XII, Мазепу, сделать вывод
об авторском отношении к героям, отметить в сцене описания боя (песнь III) то, что помогает
увидеть его картину, услышать гул сражения;
индивидуальные:
лингвисту: найти и выписать из словаря значения слов: честолюбие, лицемерие,
неукротимость, прах, козни и др.;
литературоведу: найти и выписать из словаря значение терминов: аллитерация, оксюморон,
антитеза; прочитать отрывки из статьи Ф. Булгарина и составить опровержение критику,
обвинившему Пушкина в фактических неточностях при описании боя;
чтецам: выразительно прочесть по ролям диалог Мазепы и Марии; наизусть отрывок из поэмы
«И грянул бой, Полтавский бой!»;
художникам: выбрать из поэмы одну из сцен Полтавской битвы, изобразить ее и защитить свой
рисунок;
историку: прочитать отрывки из статьи Ф. Булгарина и составить, совместно с литературоведом,
составить опровержение критику, обвинившему Пушкина в фактических неточностях при описании
боя; выписать из словаря исторические понятия; выбрать отрывок из исторического документа
«Правила сражения. 1708 год» и прокомментировать его.
Ход у р о ка
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Объявление темы и цели мероприятия.
У ч и т е л ь л и т ер а т ур ы . Сегодня мы совершаем очередное путешествие во времени и
пространстве, в глубь веков. Хочется надеяться, что оно будет интересным, познавательным, так
как наш урок необычен: взаимодействуют два предмета: история и литература. Тема урока -
Полтавская битва.
У ч и т е л ь и с т о р и и . На сегодняшнем уроке мы должны узнать, как развивалась Россия в
правление Петра I, определить место и значение Полтавской битвы в Северной войне, провести
сравнительную характеристику полководцев и политических деятелей: Петра I, Карла XII,
гетмана Мазепы - на основе исторического и литературного материала.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы . Помощь в изучении исторического материала нам окажет поэма А.
С. Пушкина, который трепетно относился к истории России, изучал ее, обладал необычайной
способностью проникновения в минувшие века.
- Почему Пушкин особо интересовался личностью Петра I? (Зная историю своего предка,
арапа Ганнибала, он чувствовал свою особую связь с Петром I. Петр I - сложная, интересная
личность, Петр — величайший исторический деятель, преобразователь.)
Обратите внимание на слова, записанные на доске:
«Петр Великий... один есть целая всемирная история! (А. С. Пушкин)».
Ф. М. Достоевскому принадлежат слова о том, что человек есть тайна, и если ты будешь
разгадывать ее всю жизнь, то не считай, что потратил время даром. Разгадать тайну Петра I было
одной из задач Пушкина-поэта.
Сегодня на уроке мы выясним, кто из персонажей пушкинской поэмы является героем
Полтавы и почему? Кто и почему остается в памяти народной и в истории?
У ч и т е л ь и с т о р и и . Представляем наших сегодняшних экспертов: историк, лингвист,
литературовед, чтецы, художники.
У ч и т е л ь л и т е р а т у р ы . Остальные - умные, вдумчивые и внимательные ученики.
3. Основная часть.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Итак, мы обращаемся к тому времени...
Когда Россия молодая,
В бореньях силы напрягая,
Мужала с гением Петра.
- Что подразумевает Пушкин под «бореньями»? (Северная война. 1700-1721. Война между
Россией и Швецией.)
- Какую цель преследует Россия, вступая в этот военный конфликт? (Завоевание выхода в
Балтийское море.)
- Почему Россия считает 1700 год наиболее удачным периодом для начала войны? (Европа
занята войной, 1700 год - мир с Турцией.)
- Какие страны обещают России помощь в войне? (Дания, Саксония.)
- Оправдались ли ожидания Петра? (Нет, Дания выходит из войны в первые месяцы,
Саксония становится союзником Швеции.)
- Вспомним, каким был для России первый год войны. (Россия терпит поражение под
Нарвой.) Почему? (Слаба, не подготовлена, плохо обучена и вооружена армия России. В ходе
сражения иностранные офицеры перешли на сторону противника.)
-А теперь послушайте комментарий историка и постарайтесь объяснить его: «Нарва была
первым серьезным поражением русских, сумевших даже поражение превратить в орудие победы».
(Россия учла ошибки, Петр начал проведение военной реформы.)
- Какие же преобразования в военном деле были сделаны той и другой стороной? Ответим,
используя документы.
Вопросы к документам:
- Чем обеспечивалась комплектация русской армии?
- По какому принципу формировались полки русской армии? (При ответах на вопрос
вводятся новые понятия: рекрутский набор, регулярная армия.)
- Какую репутацию в Европе имела шведская армия?
- Почему русскую армию называли самообеспеченной? Как переносил русский солдат лишения
военной жизни?
- Была ли шведская армия такой же самообеспеченной?
- Что было сделано для создания грамотного офицерского корпуса?
- Какой военный документ обеспечивал единообразную подготовку солдат? (Индивидуальное
задание историка.)
- Петр I реорганизовал свою армию, а Карл XII?
С д е л а е м выв о д ы :
- Какова шведская армия? Каким было мнение Карла об армии и о себе?
- Какой стала русская армия в 1708-1709 гг.?
- Достойно ли теперь противопоставлена армия России армии Швеции?
- Какова роль Петра I как политика, военного руководителя во вновь сложившейся
ситуации? (Мудрый политик, военный руководитель здраво оценивал возможности русской
армии и в начале Северной войны создал боеспособную, сильную армию.)
Вернемся к событиям Северной войны. Россия осталась без союзников. Карл XII, подчинив
Саксонию, в 1708 году повернул армию против России. Его первоначальная цель - Москва. Петр
предвидел подобный план шведов, к Москве подтягивались войска, оружие, боеприпасы. Царь лично
контролировал строительство укреплений, считая это направление наступления шведов главным и
наиболее возможным.
Чтец.
Но время шло. Москва напрасно
К себе гостей ждала всечастно,
Средь старых, вражеских могил
Готовя шведам тризну тайну.
Внезапно Карл поворотил
И перенес войну в Украину.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Как вы думаете, почему Карл поворачивает на Украину, меняет свои
военные планы? (У шведской армии недостаточно сил. Карл намеревается ее укрепить.)
• С помощью каких мер Карл XII рассчитывает укрепить силы шведов? Назовем причины, по
которым Карл XII ведет свои войска на Украину:
• Карл XII ждет помощи Саксонии - своего союзника.
• Король ведет дипломатические переговоры с крымским ханом и султаном Турции,
рассчитывая на их помощь.
• Карл ожидал подхода корпуса Левенгаупта, который двигался из Риги и вел огромный обоз
с оружием, провиантом, фуражом и, конечно, солдатское подкрепление численностью 16 тысяч
человек.
Еще одну причину вы определите сами на основе исторической справки и литературного
материала.
И с т о р и к . Гетман Мазепа - правитель Украины и глава украинского войска. Пользовался
огромной доверенностью московского правительства и самого царя Петра. Мазепа не верил в
силу России и Петра I. Потаенная мечта Мазепы - «самостийность» Украины.
У ч и т е л ь л и т е р а т ур ы . Личность украинского гетмана привлекала внимание не только
историков, но и русских и западноевропейских поэтов и композиторов: Дж. Байрон, английский
поэт, написал поэму «Мазепа», В. Гюго, французский писатель, - стихотворение «Мазепа», Ф.
Лист и П. Чайковский - оперы с одноименным названием. Заинтересовала она и Пушкина. Он
хотел назвать поэму «Мазепа», но отказался от своего намерения. Почему? Проследим, как автор
относится к герою,
- С помощью каких приемов можно выявить авторскую оценку героя в художественном
произведении? (Поступки, прямая авторская оценка, мнение других персонажей о нем, самооценка,
прием самораскрытия, речь самого героя, портрет, пейзаж и др.)
- Какие приемы и как использует Пушкин?
- Кто впервые знакомит нас с Мазепой в поэме? (Прямая авторская характеристика в песне
I.) Прочитаем ее. По ходу чтения карандашом подчеркните слова, характеризующие Мазепу. (Злой,
хитрый, своевольный, мстительный, коварный.)
- Чем «умел самовластно сердца привлечь и разгадать»? (Словами, обхождением.)
- Как называют таких людей, слова и поступки которых не соответствуют истинным
намерениям? (Лицемеры.)
- Уточним значение этого слова у лингвиста и подберем синонимы. (Притворство, двуличие,
криводушие.)
- Мнение Пушкина о Мазепе - лицемерном человеке - созвучно с мнением французского
историка Шарля Луи Лезюра, который в «Истории казачества» писал...
И с т о р и к . «Под простой и открытой внешностью таил глубочайшую скрытность и умение
вырывать одним движением, одним взглядом чужие тайны. Обходительный и щедрый, он не
отказывал им ни в деньгах, ни в советах; и мнимые качества его сердца неразрывно привязывали к
нему грубых людей, уже покоренных превосходством его ума».
Вернемся к поэме Пушкина.
- Какими еще эпитетами он наделяет Мазепу в поэме? («Старик надменный», «гордый злодей»,
«душа мятежная ненасытная», «гетман скрытый», «злодей», «коварная душа», «змий», «лукавый
разговор».)
- Назовите ключевое слово в характеристике Мазепы. (Злодей.)
- По отношению к кому он поступает как злодей? (К Марии, к ее семье, к Петру I.)
Обратимся к тексту. Найдем диалог Мазепы и Марии. (Песнь II.) «Смутная пора» приводит
людей к необходимости делать выбор.
- Какой выбор делает Мария?
- Послушаем их диалог в исполнении чтецов. Мария порывает связи с семьей. (Сравните с
отношением самого Пушкина к своим предкам, семье.)
- Любит ли Мазепа Марию? Процитируйте.
- Верите ли его клятве? Действительно ли он любит Марию «больше славы, больше власти»?
Оправдываются ли его чувства в ходе истории? (Клятва ложная, он равнодушен ко всему, кроме
власти!)
- Что замыслил Мазепа? («Трон воздвигну я». Прием самораскрытия.)
- Как называют человека, который стремится к известности, почестям? (Честолюбец.)
Уточним значение этого слова у лингвиста.
- Как поступает Мазепа по отношению к Петру I? (Предает его.)
- С кем сравнивает Пушкин Мазепу, выражая свое отношение к герою? (С Иудой. Имя,
ставшее нарицательным.)
Я думаю, что мы сумели понять авторское отношение к герою: Пушкин в «Возражении
критикам «Полтавы» признавался, что «изобразил Мазепу злым», что характер его «скрытный,
жестокий».
Неужели ни разу не вздрогнул Мазепа, ни разу хотя бы на мгновение не почувствовал
ответственность за свои поступки?
- Чтение отрывков из поэмы. В чем упрекает себя Мазепа перед казнью, после казни
Кочубея? Как это характеризует гетмана?
Пушкин использует и пейзаж, чтобы охарактеризовать героя.
- Чтение отрывка «Тиха украинская ночь».
- Как пейзаж помогает раскрыть душевное состояние героя? (Мазепа испытывает
угрызения совести.)
- Пушкин создает характер неоднозначный. Даже в злодее он умеет разглядеть частичку
хорошего. (Мазепа знает укоры 1 совести.) В этом проявляется чудесное свойство
пушкинского гения - его гуманность, вера в светлое начало человека.
- Что все-таки побеждает в Мазепе? Почему его совесть Пушкин называет «змеиной»?
(Честолюбие, гордыня, желание отомстить Петру.)
- Он переходит на сторону Карла XII, предает Петра, хочет стать «царем земли родной».
Сбываются ли его честолюбивые замыслы? Почему? (Становясь врагом русского царя,
украинский гетман теряет самостоятельность, попадает в зависимость от слабого, безвольного
Карла. Сила идет в услужение бессилию.)
- Приговор ему выносит в конце поэмы безумная Мария.
- Чтение отрывка. (Мария говорит о том, что «опознала» идеального властителя, «мужа
брани» - Петра. А раньше видена в этой роли Мазепу...)
- Подведем итоги. Почему же не назвал Пушкин поэму «Мазепа»? Почему не может быть
Мазепа главным героем произведения? (Человек с честолюбивыми замыслами и мечтами, с
«коварной душой» и «змеиной совестью» не является героем для Пушкина.)
А кто герой? Об этом - позже...
У ч и т е л ь и с т о р и и . Работая с поэмой Пушкина «Полтава», мы определили четвертую
причину, по которой Карл XII | двинулся на Украину.
- А сейчас наша задача - рассмотреть позицию Петра после получения им известия в
измене Мазепы и продвижении Карла XII по Украине. Обратимся к документам.
В о п р о с ы к д о к у м е н т а м :
- Как отреагировал царь на измену Мазепы? Какие меры принимает?
- Как воспринял украинский народ весть о стремлении Мазепы передать Украину польским
панам?
- Как влияют погодные условия на состояние шведской армии?
- Назовите главные просчеты Карла XII. Что он не учел, отправляясь на Украину?
- А что же русская армия? В этот период Петр беспокоится о ней? (Продолжается
реформирование, но армия уже достаточно укреплена, она на своей земле, у нее крепкий тыл.)
Прослушайте характеристики деятельности обоих полководцев, оцените военный и
дипломатический талант монархов.
И с т о р и к . Карл XII не удосужился разработать плана войны, обсудить его с генералами,
которые слепо исполняли его повеления. Расчетов и планов у короля много, но он по-
прежнему ничего не видит и не понимает.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Петр I внимательно следит за действиями шведского короля, четко
выполняются пункты плана, разработанного совместно с ближайшим военным окружением.
И с т о р и к . Сражение у Гродно, Головчино, Доброе позволяют Карлу оставаться
уверенным в своих силах.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Царь Петр создает регулярную армию, боеспособную и сильную.
И с т о р и к . Карл ведет дипломатические переговоры с Турцией и Крымом о разделе
русских земель.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Петр проводит большую дипломатическую работу с целью не
допустить участия Турции в войне на стороне Швеции.
1708 год - восьмой год войны. Петр полагал, что именно в ТРОТ год произойдет решающее
событие в борьбе с Карлом.
Прослушав сообщение о сражении у д. Лесной, дайте ему оценку. (Прослушивание
сообщения.)
- Петр назвал это сражение «матерью Полтавской баталии». Это еще одна причина
продвижения Карла XII на Украину. Что имел в виду Петр, давая такую оценку битве?
Карл XII не дождался пополнения и помощи союзников. Саксония, Турция и Крым не
вступили в войну. Несмотря на значительные силы русской армии, Карл XII упрямо ведет свою
армию к катастрофе. Настаивает на осаде и взятии Полтавы. Небольшой украинский город шведы
осаждали три месяца.
Прислушаемся к любопытному разговору Карла XII с генералами своей армии. Сделаем вывод
о положении шведской армии под Полтавой.
Сценка «Разговор Карла XII с генералами».
К а р л XII. Вы должны все приготовить для нападения на Полтаву; вы должны вести осаду и
сказать нам, в какой день мы ее возьмем.
Г е н е р а л 1. Я думаю, что у нас недостаточно средств для осады.
К а р л XII. У нас довольно материала, чтобы взять такую ничтожную крепость, как Полтава.
Г е н е р а л 2. Крепость не сильна, но в ней четыре тысячи человек гарнизону, кроме казаков.
К а р л XII. Русские сдадутся при нашем первом пушечном выстреле.
Генерал 1 . А я думаю, что русские будут защищаться до последней крайности, и пехоте
вашей сильно достанется от продолжительных осадных работ.
К а р л XII. Я вовсе не намерен употреблять своей пехоты. А Мазепины запорожцы на что?
Г е н е р а л 2. Но разве можно употреблять для осадных работ людей, которые разбегутся,
когда товарищи их начнут падать от русских пуль.
К а р л XII. Я вас уверяю, запорожцы будут работать усердно и не разбегутся, потому что я им
буду щедро платить.
Г е н е р а л 1 . Но с нашими пушками ничего нельзя сделать, и крепость придется брать
приступом, причем пехота непременно погибнет.
К а р л XII. А я вас уверяю: штурм не понадобится.
Г е н е р а л 2. В таком случае не понимаю, как можно город взять, разве только будет какой-
нибудь необыкновенно счастливый случай.
К а р л XII (смеясь). Да, нам надобно сделать что-нибудь необыкновенное, за это нам будет
честь и хвала.
Г е н е р а л 1 . Боюсь, как бы все это не кончилось необыкновенным образом.
В ы в о д (делают учащиеся): армия Швеции морально ослаблена. По мнению генералов, город
взять будет трудно. Нет согласия среди командования. Карл по-прежнему самоуверен, не
сомневается в победе, которая принесет славу ему и его армии.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Генеральное сражение решено было дать под Полтавой. 4 июня к
Полтаве приехал царь Петр и лично занялся осмотром местности и выбором места сражения.
Задание: используя схему сражения, оцените этот выбор. (Использование особенностей
местности: лес, болото, водная преграда; редуты, диспозиция, ретраншемент.) Но перед этим
уточним значение понятий у историка.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Основываясь на вышесказанном и работая с картой, оценивая
диспозицию армии, ответьте: каким полководцем был Петр? (Опытным, мудрым. Умело
использовал особенности местности, мог предвидеть действия противника.)
Оба монарха перед сражением совершили осмотр своих армий, оба обратились с речью к
солдатам. Прослушав их речи, догадайтесь, какая принадлежит Карлу, какая Петру.
К а р л XII. Воины! Я призываю вас овладеть этой землей, ее богатствами. А после
сражения приглашаю офицеров в шатры царские!
Петр I. Воины! Я призываю вас принять сражение за государство, за народ, за веру нашу,
за церковь! Пришел час решить судьбу Отечества!
27 июня 1709 года (запись даты в тетрадь) в 2 часа ночи шведская армия скрытно подошла
к редутам, но была обнаружена. Так началось великое сражение.
В своем произведении А. С. Пушкин поэтически воссоздал картину Полтавской баталии...
У ч и т е л ь л и т ерат уры. С помощью каких художественных средств воссоздает он
картину боя? Вернемся к вопросу: кто же герой поэмы «Полтава»?
Поэт не является непосредственным участником битвы, но переживает каждый ее эпизод.
Сколько бы времени ни прошло с тех пор, читатель, открывая пушкинские страницы, вновь попа-
дает в далекое прошлое и испытывает торжество победы. Послушаем и мы строки из поэмы в
исполнении чтеца,
С каким чувством автор воспринимает и описывает битву? (Мы любуемся боем, чувствуем
упоение им; поэт говорит о тяжести сражения, о его кровавой беспощадности; испытывает чувство
патриотизма, сопричастности.) Докажите. (Торжественная лексика; эмоциональные предложения.)
- Удалось ли чтецу передать чувство сопричастности к происходящему? Отметим, что
помогает услышать гул сражения. ( Чтение учителя.)
- Какие звуки повторяются в этом четверостишии?
- Как называется этот литературоведческий прием? (Аллитерация.) Уточним значение
термина у литературоведа.
- Чем необычны предложения? (Отрывистые фразы; строка «рвется» от обилия слов; особое
напряжение стихи; телеграфичностъ языка.)
- С. Маршак утверждал, что по последним словам, рифмующимся в поэме, мы можем сказать,
о чем идет речь. Проверим, какую картину рисуют эти слова: «холмам», «багровый», «небесам»,
«сомкнули», «стрелки», «пули», «штыки»?
- Описание боя очень «плотно»: не только каждая строка, но и полстроки, слово вмещает в себя
целую картину. Какие слова помогают почувствовать начало боя в динамике, движении?
(Обилие глаголов.)
- Выделите их, чтобы убедиться в этом.
- «Услышав» сражение, постараемся его «увидеть». По словам критика В. Г. Белинского
(«Статьи о Пушкине»), «картина Полтавской битвы начертана в поэме кистью широкою и сме-
лою... Живописец мог бы писать с нее, как с натуры». Вы согласны с ним? Докажите. (Создавая
поэму, Пушкин словно видел перед собой и отряды, и шары чугунные, и кровь, и дым. Описание
предметов, картин максимально выразительно.)
Другой критик Ф. Булгарин в статье разбора поэмы «Полтава» обвинил Пушкина в фактических
неточностях при описании боя. Наши литературовед и историк прочитали отрывки из статьи и
поспорили с критиком, выступив в защиту Пушкина. Им слово. (Главное для поэта - не рассказать,
а изобразить, передать свое впечатление, чувства в художественных образах. Поэт имеет право на
вымысел.)
- Свое впечатление, чувства пытались выразить и художники. Картинная «галерея»:
репродукции картин, мозаики М. Ломоносова. В этой «галерее» - рисунки и наших художников.
- Посмотрите на иллюстрацию А. А. Пластова. Какие слова из пушкинской поэмы близки к
описанию внешности Петра на иллюстрации? Какое слово в описании царя удивляет? («Ужасен».)
Для кого «ужасен»? (Грозен для врага.) С каким словом рифмуется? («Прекрасен».) Как
называется этот прием? (Оксюморон.)
- На какую деталь в портрете обращает внимание Пушкин? («Глаза сияют». Они излучают
радость и ликование.)
- Какие необычные сравнения находит автор, чтобы описать Петра? («Могущ и радостен, как
бой».) Как понимаете это сравнение? (Он весь порыв, стремление; как бы воплощает в себе
энергию молодого государства.)
- Назовите глаголы, передающие его волнение, необычайное напряжение. (Конь «мчится», сам
«промчался», сподвижники «неслись».)
- О каком герое теперь говорит Пушкин? Узнайте его:
Он слеп, упрям, нетерпелив,
И легкомыслен, и кичлив,
Бог весть какому счастью верит;
Он силы новые врага
Успехом прошлым только мерит. (Карл XII.)
- Что подчеркивается в Карле в сцене боя? (Немощность короля, что в какой-то степени
символизирует закат его государства.)
- Что общего у Мазепы и Карла? (Они движимы личными интересами, честолюбием.)
- Какой прием используется автором при сравнении Мазепы и Петра? (Антитеза.)
- Кто же герой «Полтавы»? (Петр I.)
4. Итоги урока.
У ч и т е л ь и с т о р и и . Полтавский бой выигран. Карл XII и гетман Мазепа бегут в Турцию.
Непобедимая армия перестала существовать. Потери шведов в результате сражения составили 10
тыс. убитыми, около 3 тыс. взято в плен. Потери русской армии в семь раз меньше. Через три дня
отступающих шведов настигло войско Меньшикова. У Переволочны взято в плен 17 тыс. шведских
солдат и офицеров.
Петр, оценивая значение Полтавской битвы, сказал: «Солнце Полтавы». Объясните его слова.
(Полтавская битва — переломный момент в ходе Северной войны и в развитии России.)
- Каким государством становится Россия в правление Петра I? (Более сильным государством.) И
заслуга в этом царя Петра, впоследствии получившего почетное прозвище Великий.
У ч и т е л ь ли т е р а т ур ы . В эпилоге пушкинской поэмы судьбы всех героев проверены
временем: в памяти остается только Петр. Чем он заслужил свою великую судьбу? Действия, дела
и сердце Петра отданы заботе о России. Он наделен силой, великодушием к врагу - «учителю». Он
единственный из героев поэмы не нарушает нравственный закон, закон человечности. Он «один
есть целая всемирная история».
Домашнее задание.
Творческое задание по выбору учащихся: литература: внутренний монолог Мазепы или
Карла XII, бежавших с поля боя; история: сочинение-миниатюра «Полтавская битва глазами
русского (шведского) солдата».
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: