Конспект урока «Археология-помощница истории» 5 класс
Урок по теме «Археология-помощница истории»
Учитель: Назаренко Наталья Константиновна
Тема урока
«Археология-помощница истории»
Дата урока
Тип урока
Урок изучения нового материала
Цель урока
Создать условия для знакомства с предметом археология, ее формами и методами работы
Образовательные
ресурсы
Учебники, экспонаты из школьного музея, иллюстративный материал( фотографии археологических артефактов, найденных на
территории области, района, села), наборы «Юный археолог»
План урока
1.Оргмомент.
2.Проверка домашнего задания.
3.Изучение нового материала:
1. Знакомство с понятиями «вещественные источники», «археология», «дневная поверхность», «культурный слой».
2. Методы обнаружения археологических памятников.
3. Проведение археологических раскопок.
4. Обработка археологических находок.
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная
Основные понятия
5. «вещественные источники», «археология», «дневная поверхность», «культурный слой».
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: определять особенности
археологии
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника;
дополнительными источниками,
высказывать собственное мнение, суждения
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока;
осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Осознают необходимость археологии для
изучения истории; проявляют социальную
компетентность, устойчивое следование в
поведении социальным нормам
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Вре
мя
(ми
н)
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организаци
и
совзаимодейс
твия на
уроке
Универсальные учебные
действия
(УУД)
Формы
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
I. Моти-
вация
к учебной
деятельно
сти
2
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Создаёт условия для возникновения у обучающихся
внутренней потребности включения в учебную
деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели
урока учащимися.
-Сегодня мы не случайно проводим урок на улице, вы
должны почувствовать и понять как работают люди без
которых история не была бы полноценной наукой.
Начнем с того что определим тему сегодняшнего урока.
Посмотрите, что вы видите у себя на столах? Как это
связано с нашим уроком?
Слушают и
обсуждают тему
урока, обсуждают
цели урока и
пытаются
самостоятельно
их формули-
ровать
Фронтальн
ая работа
Личностные: понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-
познаватель-ных мотивов.
Регулятивные:
самостоятельно
формулируют цели урока
после предварительного
обсуждения
II. Акту-
ализация
знаний
4
Беседа
Организует беседу по в о п р о с а м :
-Как вы понимаете высказывание «Археология – это
история, вооруженная лопатой» ?
-Что вы знаете об археологии?
-Чем археологи отличаются от кладоискателей?
Какими качествами должен обладать археолог?
Отвечают на
вопросы учителя
Фронтальн
ая работа
Познавательные:
осуществляют поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
высказывают собственное
мнение; слушают друг
друга, строят понятные
речевые высказывания
Устные
ответы
III.
Обобщен
ие
и
системати
зация
знаний
6
1. Проверочная
работа.
1. Создает условия для проведения проверочной
работы.
Фронтальная беседа по вопросам:
1. Что такое вещественные источники? Какими они
бывают?
2. Можно ли вещественные источники назвать
немыми? О чём они рассказывают?
3. Как вы думаете, велись ли раскопки на территории
нашего района, области?
1. Предлагают
свои варианты
решения заданий
1.Фронталь
ная,
индивидуа
льная
работа,
групповая.
Личностные:
определяют свою
внутреннюю позицию на
уровне положительного
отношения к
образовательному
процессу.
1. Устные
ответы.
4. У вас на столах различные предметы, фотографии.
Задание: выберите среди этих предметов
вещественные источники. О чём говорит каждый
из них?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА-2 минуты
1
2
3
4
5
6
7
8
19
2. Работа с
наборами «Юный
археолог»,
текстом учебника
С.39
2. Делит учащихся на группы, формулирует задание,
проводит проверку
2. Выполняют
задания.
Отчитываются
о выполнении
работы,
вырабатывают
общие мнения по
изученному
материалу, делают
выводы.
Определяют свое
эмоциональное
состояние
на уроке
2.
Групповая
работа
Регулятивные:
планируют свои действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: ставят
и формулируют цели и
проблему урока.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
2. Уст-
ные ответы
IV. Итоги
урока.
Рефлекси
я
5
Обобщение
полученных
на уроке
сведений
Проводит тестирование. Проверочный тест.
1. Наука, изучающая прошлое человеческого
общества по вещественным остаткам называется:
А) этнография;
Б) антропология;
В) археология;
Г) генеалогия.
2. Что лишнее в этом списке:
А) бронзовый наконечник стрелы;
Б) кремниевое рубило, которым пользовались
первобытные люди;
В) списки древнерусских летописей;
Г) древнерусский курган?
Свой ответ обоснуй.
3. Перечисли этапы подготовительной работы,
предшествующей началу раскопок.
4. Что такое штык:
А) слой земли, который снимает археолог во
Решают тест.
Групповая
работа
Личностные: понимают
значение знаний
для человека и
принимают его.
Регулятивные:
прогнозируют результаты
уровня усвоения
изучаемого материала
Оценивани
е учащихся
за работу
на уроке
время проведения раскопок в определённом
культурном слое;
Б) участок, стороны которого совпадают со
сторонами света, на котором проводятся
археологические раскопки;
В) один из методов исследования
обнаруженного материала?
5. Как учёные могут восстановить внешний облик
древнего человека по останкам его черепа и
костей:
А) при помощи археологии;
Б) после внимательного изучения письменных
источников, в которых дано описание
внешности этого человека;
В) если находка археолога относится к
дописьменному периоду, это сделать
невозможно;
Г) при помощи науки антропологии?
Можете ли вы привести примеры подобных
открытий?
6. Внимательно прочитай материал о перечисленных
ниже методах археологических исследований. В
колонку под цифрой 1 выпиши методы
обнаружения археологических памятников, в
колонку под цифрой 2 – методы археологических
исследований, в колонку под цифрой 3 – методы
кабинетной работы археологов.
Химический анализ, изучение специальной
литературы, электроразведка, аэрофотосъёмка,
археологическая разведка, очистка,
составление карты-плана, математический
расчёт, реставрация, метод радиоактивного
датирования, антропологические измерения,
шурфовка, дендрохронология, сопоставление
данных различных источников, подводная
работа.
Домашнее
задание
2
Подготовка
кроссвордов,
ребусов
Конкретизирует домашнее задание
Прочитайте раздел «Что такое археология?» Составьте
кроссворд или ребус на тему «Археология».
Записывают
домашнее
задание
Индивидуа
льная
работа
