Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс К УМК А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Г.БРОННИЦЫ

«Рассмотрено»

на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «___»_______2016 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МОУ «СОШ №2

г.Бронницы»

____________/______________/

ФИО

«___»____________2016 г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ №2 г.Бронницы»

_____________________/Соловьева Н.С./

ФИО

Приказ № _____ от «___»___________2016 г.

Рабочая программа

По истории Древнего мира

5 классы

К УМК А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой (М.:Просвещение)

Составитель: Чупахина С.В.,

учитель истории и обществознания

«Рассмотрено» на заседании МО истории и обществознания.

Руководитель МО ____________/____________/

Протокол № ____ от

«___»___________2016 г.

Г.Бронницы, 2016 год

1. Пояснительная записка

Уровень изучения, место предмета в базисном учебном плане, УМК.

Общая характеристика программы.

Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального

государственного стандарта основного общего образования, на основе:

 Примерной программы основного общего образования по истории,

 Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную

образовательную программу основного общего образования по введению и реализации ФГОС

 Основной общеобразовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного

учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов» (Приказ №503

от 02.09.13г.)

 федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в

образовательных организациях.

 Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А.

Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2014.

Данная программа ориентирована на использование учебника А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой под редакцией

А.А. Искендерова (М.: Просвещение, 2013 . (ФГОС. Инновационная школа).

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и

социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям,

освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном,

полиэтническом обществе.

Рабочая программа составлена на основе цивилизационно-гуманитарного подхода.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее

актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

 деятельностньй подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через

активную познавательную деятельность самого школьника;

 компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в процессе усвоения программы по всеобщей

истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) навыков, развитие способностей,

различных умений и личностных качеств и отношении у учащихся основной школы;

 дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета

возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот

подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

 личностно-ориентированные (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленный, самостоятельно

инициируемый процесс, направленный на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в

контексте этого подхода - мотивация и стимулирование осмысленного учения;

 проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным закономерностям) в процессе

решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский

характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого

учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком

уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий

принцип развивающего обучения.

Логические связи предмета «История» с остальными предметами (разделами) учебного образовательного плана.

На ступени основного общего образования использование межпредметных связей базируется прежде всего на интегративном

взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о

динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать

получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном

многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования учащиеся

используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении обществознания. Использование потенциала межпредметных связей

курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет

умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и

образовательных предметов области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения,

позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и

иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности

при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории.

Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в

приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании

гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории

начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане - основ гуманитарной и

гуманистической культуры у учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление

об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Школьный курс по

всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации,

особенности ее поступательного развития и ценности. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное

историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально

активной личности в истории; познакомиться с примерами героизма и самоотверженности во имя общества и осмыслить их. В

этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального

взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы

общественных отношений и сотрудничества - все это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся

формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного

развития, осознания приоритета общественного интереса над личным и уникальности каждой личности.

Цели обучения.

 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ,

различные формы социального и политического строя;

 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину

(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в

частности особенности мировых религий буддизма и христианства);

 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в

истории человечества. Подобный подход дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения,

гуманизм.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего

показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие

различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативное

развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Задачи обучения.

 Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в

обществе на основе освоенных знаний о нарядах, персоналиях античности;

 овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и

нравственной сферах и раскрытие ее особенности с помощью ключевых понятий предмета «История Древнем мира»;

 воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием

педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

 формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах поступков и деятельности наиболее ярких

личностей Древнего мира;

 развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и

применять их в разных ситуациях;

 формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней

Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими

людьми в условиях современную поликультурного общества;

 развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

 формирование навыков пересказа материала учебника;

 формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

 развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма,

мужества, благородства, мудрости.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознания ими

культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

Место предмета.

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с

общими понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 ч за учебный год. Программа содержит 60 тем, а также тему

«Счет лет в истории», для изучения которой обязательно требуется отдельный урок. Кроме того, отдельный урок составляет

«Введение». Остающиеся 6 учебных часов отводятся на повторение пройденною и контроль знаний учащихся по следующей

схеме: 1 час - на повторение раздела 1, 2 часа - на повторение раздела II (в первой половине учебного года желательно более

частое повторение и обсуждение изученного материала), 1 час - на повторение раздела III, 2 часа - на повторение раздела IV и

итоговое повторение. Данная программа составлена в соответствии с таким распределением учебного времени.

Учебное и учебно-методической обеспечение.

1. Вигасин А.А. , Годер Г.И. Программа «История Древнего мира». М.: Просвещение, 2011 .

2. .Вигасин А.А. , Годер Г.И. , Свеницкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для

общеобразовательных организаций/ Под ред. А.А. Искендерова. М.: Просвещение, 2012.

З. История Древнего мира. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой «Всеобщая

история. История Древнего мира». М.: Просвещение, 2013. (ФГОС. Инновационная школа).

4. История Древнего мира. Г.И. Годер. Рабочая тетрадь. 5 класс. В двух частях. М.: «Просвещение», 2016.

2. Планируемые предметные результаты.

В результате освоения курса истории Древнего мира 5 класса учащиеся должны научиться:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов

(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и

Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием

понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных

групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных

верований людей в древности;

• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных

сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

3. Содержание учебного предмета.

История Древнего мира

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических

знаний. Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая

деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших

цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.

Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города

Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные

верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность.

Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли.

Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования.

Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы,

управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны.

Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи

Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли.

Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая

Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции

(Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая

греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы

населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы

греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская

война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и

скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические

государства Востока. Культура эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская

республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в

Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан

Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской

империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.

Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Содержание материала.

Количество часов.

Примерная

программа.

Авторская

программа.

Рабочая

программа.

Вводный урок «Откуда мы знаем, как жили наши предки». Введение в предмет.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч.).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч.).

Древнейшие люди.

Родовые общины охотников и собирателей.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.).

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».

Тема 3. Счет лет в истории (1ч.).

Счет лет с истории.

Раздел 2. Древний Восток (20 ч.).

Тема 4. Древний Египет (8 ч.).

Государство на берегах Нила.

Как жили земледельцы и ремесленники.

Жизнь египетского вельможи.

Военные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Искусство древних египтян.

Письменность и знания древних египтян.

Повторение по теме 4 «Древний Египет».

Тема 5. Западная Азия в древности (7ч.).

Древнее Двуречье.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские мореплаватели.

Библейские сказания.

Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

Персидская держава «царя царей».

Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч.).

Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг.

Раздел 3. Древняя Греция (21ч).

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.).

Греки и критяне.

Микены и Троя.

Поэма Гомера «Илиада».

Поэма Гомера «Одиссея».

Религия древних греков.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.).

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Зарождение демократии в Афинах.

Древняя Спарта.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Олимпийские игры в древности.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч.).

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины.

В афинских школах и гимнасиях.

В театре Диониса.

Афинская демократия при Перикле.

Тема 10. Македонские завоевания в IVвеке до н.э. (4ч.).

Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Восток.

В Александрии Египетской.

Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».

Раздел 4. Древний Рим (19 ч.).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.).

Древнейший Рим.

Завоевание Римом Италии.

Устройство Римской республики.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.).

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

Рабство в Древнем Риме.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч.).

Земельный закон братьев Гракхов.

Восстание Спартака.

Единовластие Цезаря.

Установление империи.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч.).

Соседи Римской империи.

Рим при императоре Нероне.

Первые христиане и их учение.

Расцвет Римской империи во 2 в.

«Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4ч.).

Римская империя при Константине.

Взятие Рима варварами.

Историческое и культурное наследие Древнего мира.

2 (входит в19 раздел)

Примерная программа по Всеобщей истории 5-9 классы предусматривает 224 часа. Из них 2 часа на введение в предмет, и 66

часов на изучение истории Древнего мира в 5 классе. 1 час введения в предмет дается в 5 классе (Что изучает история.

Измерение времени в истории. Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.). 1

час добавлен на изучение Древней Греции. Такое решение объясняется объемом «новаций» Древней Греции: специфическое

развитие государства (по сравнению с государствами Древнего Востока) – возникновение полиса, именно здесь впервые в

мировой истории складывается представление о народовластии – демократии.

№

п\п

Наименование

темы

Содержание обучения

Основные виды учебной деятельности

Введение в

предмет.

Что изучает история. Историческая

хронология (счёт лет «до н. э.» и «н.

э.»). Историческая карта. Источники

исторических знаний.

Вспомогательные исторические

науки.

Раскрывать значение терминов история, век,

исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего

нужно изучать историю, о роли археологических

раскопок в изучении истории Древнего мира.

Называть и кратко характеризовать источники,

рассказывающие о древней истории.

Первобытность.

Расселение древнейшего человека.

Человек разумный. Условия жизни и

занятия первобытных людей.

Представления об окружающем мире,

верования первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и

скотоводы: трудовая деятельность,

изобретения. От родовой общины к

соседской. Появление ремёсел и

торговли. Возникновение древнейших

цивилизаций.

Показывать на карте места расселения древнейших

людей

Рассказывать об условиях жизни, занятиях,

верованиях первобытных людей, используя текст

учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от

скотоводства, открытий и изобретений древнейших

людей (орудий труда и др.) для развития

человеческого общества.

Древний мир.

Древний мир: понятие и

хронология. Карта Древнего мира.

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э.

используя линию времени, о счете времени по годам в

древних государствах.

Древний Восток.

Древние цивилизации

Месопотамии. Условия жизни и

занятия населения. Города-

государства. Мифы и сказания.

Письменность. Древний Вавилон.

Показывать на карте местоположение древнейших

государств Месопотамии

Рассказывать об условиях жизни и занятиях

населения, крупнейших городах Древней

Месопотамии.

Законы Хаммурапи. Нововавилонское

царство: завоевания, легендарные

памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и

занятия населения. Управление

государством (фараон, чиновники).

Религиозные верования египтян.

Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон.

Военные походы. Рабы. Познания

древних египтян. Письменность.

Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в

древности. Финикия: природные

условия, занятия жителей. Развитие

ремёсел и торговли. Финикийский

алфавит. Палестина: расселение

евреев, Израильское царство. Занятия

населения. Религиозные верования.

Ветхозаветные сказания.

Объяснять, как отражались в древних сказаниях

представления людей того времени о мире.

Характеризовать источники, рассказывающие о

древних цивилизациях (материальные и письменные

источники, законы Хаммурапи).

Показывать на карте территорию и центры

древнеегипетского государства.

Раскрывать значение понятий и терминов фараон,

жрец, раб, пирамида, папирус.

Характеризовать: 1) основные группы населения

Древнего Египта, их занятия, положения и др.; 2)

особенности власти фараонов и порядок управления

страной.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов

в древнеегипетском обществе.

Описывать предметы материальной культуры и

произведения древнеегипетского искусства,

высказывать суждения об их художественных

достоинствах.

Показывать на карте древние города и государства

Восточного Средиземноморья.

Объяснять предпосылки и следствия создания

финикийского алфавита, значение перехода к

монотеизму (в иудаизме)

Ассирия: завоевания ассирийцев,

культурные сокровища Ниневии,

гибель империи. Персидская держава:

военные походы, управление

империей.

Древняя Индия. Природные

условия, занятия населения. Древние

города-государства. Общественное

устройство, варны. Религиозные

верования, легенды и сказания.

Возникновение буддизма. Культурное

наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и

хозяйственная деятельность

населения. Создание объединённого

государства. Империи Цинь и Хань.

Жизнь в империи: правители и

подданные, положение различных

групп населения. Развитие ремёсел и

торговли. Великий шёлковый путь.

Религиозно-философские учения

(конфуцианство). Научные знания и

изобретения. Храмы. Великая

Китайская стена.

Рассказывать о культуре Древней Ассирии

(используя иллюстративный материал)

Показывать на карте территорию Персидской

державы, объяснять, как она управлялась.

Показывать на карте территорию Древней Индии.

Характеризовать условия жизни и занятия населения,

общественный строй Древней Индии, положение

представителей различных варн (каст).

Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и

буддизма в жизни индийцев.

Рассказывать о культуре Древней Индии,

высказывать суждения о её вкладе в мировую

культуру.

Объяснять значение понятий империя,

конфуцианство.

Характеризовать занятия и положение населения в

Древнем Китае.

Объяснять, какое значение имели идеи

конфуцианства в жизни китайского общества.

Называть изобретения и культурные достижения

древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе

в мировую культуру.

Античный мир:

понятие. Карта

античного мира.

Античный мир: понятие. Карта

античного мира.

Древняя Греция.

Население Древней Греции: условия

жизни и занятия. Древнейшие

государства на Крите. Государства

ахейской Греции (Микены, Тиринф и

др.). Троянская война. «Илиада» и

«Одиссея». Верования древних

греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства:

политический строй, аристократия и

демос. Развитие земледелия и

ремесла. Великая греческая

колонизация.

Афины: утверждение демократии.

Законы Солона, реформы Клисфена.

Спарта: основные группы

населения, политическое устройство.

Спартанское воспитание.

Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-

персидские войны: причины,

участники, крупнейшие сражения,

герои. Причины победы греков.

Афинская демократия при Перикле.

Хозяйственная жизнь в

древнегреческом обществе. Рабство.

Показывать на карте территории древнегреческих

государств, места значительных событий.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях

населения Древней Греции.

Характеризовать верования древних греков,

объяснять, какую роль играли религиозные культы в

греческом обществе.

Характеризовать политический строй

древнегреческих городов государств (Афины, Спарта)

Объяснять значение понятий полис, демократия,

олигархия, колонизация, метрополия.

Рассказывать о том, как утверждались

демократические порядки в Афинах.

Давать сравнительную характеристику общественно-

политического устройства Афин и Спарты.

Рассказывать, каким было спартанское воспитание,

определять свое отношение к нему.

Объяснять причины и итоги воин, которые вели

древнегреческие государства.

Характеризовать афинскую демократию при

Перикле.

Объяснять, что означало в Древней Греции понятие

гражданин, приводить примеры гражданских

поступков.

Пелопоннесская война. Возвышение

Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие

наук. Греческая философия. Школа и

образование. Литература.

Архитектура и скульптура.

Быт и досуг древних греков. Театр.

Спортивные состязания;

Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские

завоевания. Держава Александра

Македонского и её распад.

Эллинистические государства

Востока. Культура эллинистического

мира.

Рассказывать о развитии наук, образовании в

Древней Греции.

Представлять описание произведений разных видов

древнегреческого искусства, высказывая и

аргументируя свои оценочные суждения.

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих

обществ в мировое культурное наследие.

Показывать на карте направления походов и

территорию державы Александра Македонского.

Составлять исторический портрет (характеристику)

Александра Македонского.

Объяснять причины распада державы Александра

Македонского, а также эллинистических государств

Востока.

Рассказывать значение понятия эллинизм.

Называть и описывать памятники культуры периода

эллинизма.

Древний Рим.

Население Древней Италии:

условия жизни и занятия. Этруски.

Легенды об основании Рима. Рим

эпохи царей.

Римская республика. Патриции и

плебеи. Управление и законы.

Верования древних римлян.

Показывать на карте местоположение древнейших

государств на территории Италии.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях

населения Древней Италии.

Раскрывать значение понятий патриций, плебс,

республика.

Объяснять, кому принадлежит власть в Римской

республике, кто и почему участвовал в политической

Завоевание Римом Италии. Войны с

Карфагеном; Ганнибал. Римская

армия. Установление господства Рима

в Средиземноморье. Реформы

Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи.

Гражданские войны в Риме. Гай

Юлий Цезарь. Установление

императорской власти; Октавиан

Август. Римская империя:

территория, управление.

Возникновение и распространение

христианства.

Разделение Римской империи на

Западную и Восточную части. Рим и

варвары. Падение Западной Римской

империи.

Культура Древнего Рима. Римская

литература, золотой век поэзии.

борьбе.

Характеризовать верования жителей Древней

Италии.

Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат,

диктатор, легион.

Использовать карту при характеристике военных

походов Рима.

Характеризовать причины и итоги войн Рима.

Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем

Риме, положении трудового населения, рабов.

Показывать на карте владения Римской империи,

границы Западной и Восточной частей империи после

её разделения.

Раскрывать значение понятий император, провинция.

Характеризовать политическую жизнь в Древнем

Риме, её участников, важнейшие события.

Рассказывать, как строились отношения между

Римом и провинциями.

Объяснять, в чем заключались предпосылки

распространения христианства в Риме, рассказывать о

судьбе первых христиан в Риме.

Показывать на карте направления переселений

варварских племен и их вторжений на территорию

Римской империи.

Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме.

Составлять описание архитектурных памятников,

Ораторское искусство; Цицерон.

Развитие наук. Архитектура и

скульптура. Пантеон. Быт и досуг

римлян.

произведений древнеримского искусства, используя

текст и иллюстрации учебника.

Высказывать суждения о вкладе древних римлян в

культурное наследие человечества.

Выявлять примеры влияний античного искусства в

современной архитектуре и др.

Историческое и

культурное

наследие древних

цивилизаций.

Историческое и культурное

наследие древних цивилизаций.

Высказывать и обосновывать суждения о значении

наследия древних цивилизаций для современного

мира.

Объяснять значимость периода древности,

Античности в истории народов Европы, Азии, и

России в частности, а также их места в истории

мировой цивилизации.

Формы организации образовательного процесса

Формы обучения и контроля: традиционные уроки, виртуальные экскурсии, самостоятельные работы, проверочная работа,

фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа, игра, исследование, проект, лекция, диспут, монолог-диалог,

тестовая работа, практическая работа, творческая работа, практикум по работе с контурной картой и картой учебника.

В 5 классе проводится 2 мониторинга КЗ: в первом полугодии и в конце апреля.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока.

Дата по плану.

Дата по факту.

Вводный урок «Откуда мы знаем, как жили наши предки».

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч.).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Древнейшие люди.

Родовые общины охотников и собирателей.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч.).

Возникновение земледелия и скотоводства.

Появление неравенства и знати.

Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».

Тема 3. Счет лет в истории (1ч.).

Счет лет с истории.

Раздел 2. Древний Восток (20 ч.).

Тема 4. Древний Египет (8 ч.).

Государство на берегах Нила.

Как жили земледельцы и ремесленники.

Жизнь египетского вельможи.

Военные походы фараонов.

Религия древних египтян.

Искусство древних египтян.

Письменность и знания древних египтян.

Повторение по теме 4 «Древний Египет».

Тема 5. Западная Азия в древности (7ч.).

Древнее Двуречье.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Финикийские мореплаватели.

Библейские сказания.

Древнееврейское царство.

Ассирийская держава.

Персидская держава «царя царей».

Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч.).

Природа и люди Древней Индии.

Индийские касты.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Первый властелин единого Китая.

Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг.

Раздел 3. Древняя Греция (21ч)

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч.).

Греки и критяне.

Микены и Троя.

Поэма Гомера «Илиада».

Поэма Гомера «Одиссея».

Религия древних греков.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.).

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Зарождение демократии в Афинах.

Древняя Спарта.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

Олимпийские игры в древности.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5ч.).

В гаванях афинского порта Пирей.

В городе богини Афины.

В афинских школах и гимнасиях.

В театре Диониса.

Афинская демократия при Перикле.

Тема 10. Македонские завоевания в IVвеке до н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Поход Александра Македонского на Восток.

В Александрии Египетской.

Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».

Раздел 4. Древний Рим (19 ч.).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч.).

Древнейший Рим.

Завоевание Римом Италии.

Устройство Римской республики.

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч.).

Вторая война Рима с Карфагеном.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье.

Рабство в Древнем Риме.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч.).

Земельный закон братьев Гракхов.

Восстание Спартака.

Единовластие Цезаря.

Установление империи.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч.).

Соседи Римской империи.

Рим при императоре Нероне.

Первые христиане и их учение.

Расцвет Римской империи во 2 в.

«Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4ч.).

Римская империя при Константине.

Взятие Рима варварами.

Итоговое повторение «Исторические и культурное наследие Древнего мира».

Итоговое повторение курса истории Древнего мира.

Скачать материал

Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс К УМК А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свеницкой

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы