Рабочая программа Истории Древнего мира 5 класс ФГОС ООО

Пояснительная записка

В 2015-2016 учебном году, согласно приказу Министерства образования Российской Федерации, запланировано начало реализации

рабочих программы по истории для учащихся 5 классов в соответствии с ФГОС ООО. В связи с этим мною разработана рабочая программа

преподавания курса истории Древнего мира.

Рабочая программа составлена в соответствии со ст. 12 «Образовательные программы» и ст. 28 «Компетенция, права, обязанности и

ответственность образовательной организации» Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», приказов Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального

компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», от

31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования», утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г.

№ 1089, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального

общего, основного общего, среднего общего образования», и опирается на учебный план школы (приказ от__ № ___).

Рабочая программа составлена по авторской программе А.А. Вигасина и Г.И. Годера в соответствии с федеральным компонентом

государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне.

Обучение организовано по учебнику «История Древнего мира» А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, 5 класс, М.: Просвещение,

2015. Весь курс планируется изучить за 70 часов (35 учебных недель по 2 урока в неделю).

Считаю этот УМК наиболее адаптированным для пятиклассников. УМК имеет простой язык, понятный школьникам. Учебник насыщен

иллюстративным и дополнительным материалами, задания в рабочих тетрадях предполагают повторение изученного материала, развивают

воображение, формируют историческое мышление ученика. В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и

человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира.

Курс истории Древнего мира – является первой ступенью в первом концентре исторического образования, первым систематическим

научным курсом истории. Его основная задача – дать школьникам знания о далеком прошлом, сформировать у учащихся интерес к истории наших

предков. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний. Учащиеся впервые узнают о далеком

прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и

терминов в курсе истории Древнего мира происходит знакомство с процессом формирования человека (антропогенезом) и человеческого общества

(социогенезом), с зарождение, развитием и угасанием цивилизаций Древнего мира.

В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии

мировой культуры. Дается представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем

отличается древний мир от мира современного.

Цели курса:

 воспитание патриотизма, уважения к истории традициям нашей родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам

общественной жизни;

 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической

последовательности;

 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этносоциальными

традициями;

 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,

полиэтичном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии. Толерантно отношения к представителям других

народов и стран.

 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального

и политического строя;

 показать наиболее яркие личности древнего мира и их роль в истории и культуре;

 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (демократия, законы,

республика, монархия, религиозные верования);

 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что

дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения, гуманизм.

В результате изучения истории Древнего мира ученики должны:

Знать:

- основные понятия курса

- образ жизни и занятия древних людей

- древние государства и их вклад в мировую историю

- имена наиболее известных правителей, представителей культуры,

- памятники культуры древнего мира

- общие и особенные черты развития государств Древнего мира

Уметь:

- объяснять смысл терминов «до н. э.», «н.э.»;

- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций, читать карту и картосхемы;

- использовать при изучении не только материалы учебника, но и дополнительную литературу;

- анализировать материал, давать оценку, высказывать собственное суждение

- давать полный, развернутый ответ, рецензировать ответы товарищей

- владеть понятийным аппаратом и использовать его при ответе

- соотносить даты и события, определять последовательность и синхронность событий

- работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;

- пользоваться различными способами интегрирования информации;

- задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;

- решать проблему;

- вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

- выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;

- аргументировать свою точку зрения;

- самостоятельно заниматься своим обучением;

- брать на себя ответственность;

- участвовать в совместном принятии решения;

- сотрудничать и работать в группе.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска социальной информации из разнообразных источников;

- участия в совместном принятии решения;

- сотрудничества и работы в группе;

- оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности и права;

- решения познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

- для расширения своего кругозора;

- понимания исторических причин и исторического значения событий

ИКТ на уроках истории.

В современной школе компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения. Он дает возможность учащимся

самостоятельно добывать знания, способствует развитию интеллекта школьника, расширяет учебную информацию, позволяет изменить качество

контроля над деятельностью учащегося. Решая вопрос повышения мотивации на уроках истории, учителю все чаще приходится обращаться к

информационным технологиям. Использование компьютера кардинально расширяет выбор материалов и форм работы, делает урок более

увлекательным. Именно поэтому в своей педагогической деятельности я решил использовать элементы ИКТ-технологии.

В своей работе я использую материал мультимедийных СD-дисков. Но, углубляясь в проблему применения ИКТ, я пришел к выводу, что, ни

один учитель не даст одинакового урока на одну и ту, же тему, учитывая собственный опыт и индивидуализацию класса, и каждого конкретного

ученика. Поэтому в программе POWER POINT я создаю собственные уроки-презентации. Данная программа может использоваться для

демонстраций репродукций, схем, диаграмм, видеофильмов, анимационных карт, которые я заимствую с готовых мультимедийных дисков или

создаю сам. Использование программы создания презентаций в урочной и внеурочной работе, способствует наглядному представлению материала.

Кроме этого повышается мотивация учения школьников, разнообразие форм представления учебного материала, развитие творческого подхода, а

так же готовая продукция позволяет отказаться от всех остальных видов наглядности и максимально сосредоточить внимание на ходе урока.

Кроме этого на своих уроках я использую программу MICROSOFT EXCEI, в которой создаю тесты. Использую приемы групповой и

индивидуальной работы: одна половина класса работает с рабочей тетрадью, другая часть детей работает с компьютером. Школьники сразу видят

результат своей работы, могут его улучшить, повторив работу с тестом.

В своей педагогической деятельности я практикую подготовку домашних заданий в виде творческой работы учащихся с использованием

ИКТ. Учащиеся сами могут приготовить презентацию, нарисовать рисунок, построить схему или диаграмму и все продемонстрировать на уроке.

С интересом учащиеся воспринимают видеофильмы. Часть видеофильмов использую готовую из мультимедийных СD-дисков, а часть можно

создавать самому, применяя цифровые ресурсы. Обработка видео ведется в специальных программах: ADOBE PREMIERE, PINNACIE STUDIO.

Использование видеофильма на уроках позволяет решить проблемные задачи и мотивирует учащихся к работе на уроке.

Применение ИКТ на уроках позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно

важным в условиях становления профильной школы.

Таким образом, информационно-коммуникационные технологии способны:

- стимулировать познавательный интерес к истории;

- придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер;

- способствовать обновлению содержательной стороны предмета история;

- индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников;

- формировать информационно коммуникационных компетенций

повысить:

- активность ученической деятельности;

- качество совместной работы (работа в группах, парах; учитель ученик);

- компьютерную грамотность

Материально-техническое оснащение учебного процесса.

Для успешной реализации образовательного процесса активно используется ИКТ, в частности, – ноутбук, проектор, интерактивная доска,

мобильный класс с выходом на локальную сеть школы.

В комплект учебных материалов по истории входят:

• учебники (в книжной и электронной форме);

• хрестоматии, сборники документов;

• исторические атласы;

• настенные карты, таблицы, иллюстрации, картографические и изобразительные электронные материалы;

• рабочие тетради, контурные карты;

• сборники заданий, электронные обучающие программы;

• справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

• книги для чтения.

Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.

Комплект методических материалов и пособий для учителя включает:

• программно-нормативные документы;

• тематическое планирование;

• предметные и курсовые методические пособия;

• методические рекомендации по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы.

Используемый комплект учебно-методических материалов включает в себя:

1. Учебник по истории Древнего мира для 5 класса. Авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. М.: Просвещение, 2015

2. Рабочие тетради на печатной основе в 2-х частях прилагаемые к вышеуказанному учебнику

3. CD – диск. История Древнего мира. 5 класс. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Просвещение МЕДИА., 2010

4. CD – диск. Атлас Древнего мира от каменного века до падения Рима. (сетевая версия), ЗАО «Новый диск», 2012

Практические работы:

 Работа с историческим источником

По темам:

 Жизнь египетского вельможи (Жизнеописания вельможи Уны)

 Культура Древнего Египта. (Геродот. История., Книга мертвых)

 Древнее Двуречье. (Геродот. История., Миф о потопе.)

 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. (Законы царя Хаммурапи)

 Библейские сказания (Ветхий Завет, Божьи Заповеди, мифы древних евреев)

 Ассирийская Держава (Анналы царей Ассирии)

 Персидская держава «Царя Царей». (Геродот. История, Ксенофонт. Экономика.)

 Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»

 Зарождение демократии в Афинах. (Аристотель. Афинская полития.)

 Древняя Спарта (Плутарх. Ликург,XVI).

 Вторая Война с Карфагеном (Тит Ливий о Ганнибале)

 Земельный Закон Братьев Гракхов. (Плутарх. Тиберий и Гай Гракх).

 Взятие Рима готами. (Зосим. Римская история,V)

 Подготовка докладов с использованием дополнительной литературы по темам:

 Македонские завоевания (Александр Македонский)

 Рабство в древнем мире (Гладиаторские бои)

 Восстание Спартака (личность Спартака)

 единовластие Гая Юлия Цезаря (личность Гая Юлия Цезаря)

 семь чудес света

 Работа с дополнительной литературой:

 Кун Н. « Легенды и мифы Древней Греции» любое издание по темам:

- религия древней Греции

- олимпийские игры. Двенадцать подвигов Геракла.

- культура Древней Греции

Основные методы:

- когнитивные (эмпатии, смыслового видения, символического видения, сравнения, эвристического наблюдения, метод фактов, исследования,

конструирования понятий, ошибок);

- креативные методы («мозговой штурм», дискуссия, сочинение, ролевая игра, путешествие);

- организации учения (метод ученического целеполагания, планирования, самоорганизации, нормотворчества, контроля, рефлексии, самооценки).

Приемы работы:

- обучение учащихся умению получать социальную информацию из разнообразных источников;

- формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные жизненные ситуации;

- обучение давать оценку собственным действиям и действиям других людей с точки зрения нравственности и права.

Формы работы: рассказ, работа с учебником, беседа, самостоятельная работа, тесты, сообщения учащихся, решение проблемных ситуаций,

рефлексия, подготовка, защита, обсуждение проектов, оценка, самооценка, практикумы по материалам СМИ, работа в группах, лабораторные

работы, игра, экскурсии, подготовка электронных презентаций.

Блок контроля представлен следующими формами:

- входной, промежуточный и итоговый административный контроль

- выполнение учащимися практических работ

- тесты разного уровня сложности

- дидактические карточки

- задания в рабочей тетради

- творческие работы

- подготовка самостоятельных сообщений

- традиционный устный опрос

Контроль знаний учащихся осуществляется:

- устные и письменные ответы; самостоятельные, практические, контрольные работы; тесты; карточки.

1. Устный монологический ответ

«отлично» - ученик полно излагает материал, обнаруживает понимание исторического материала, может обосновать свои суждения, применить

знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно, излагает материал последовательно и правильно

с точки зрения норм исторических дисциплин;

«хорошо» - ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в

ответе.

«удовлетворительно» - ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, но излагает материал неполно и допускает

неточности в определении понятий, не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно

и допускает ошибки.

«неудовлетворительно» - ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, беспорядочно и

неуверенно излагает материал.

2. Критерии оценки тестовых работ:

Оценка: «отлично» - верно 86 – 100%

«хорошо» - верно на 68 – 85%

«удовл.» - верно на 50 – 67%

«неудовл.» - верно менее на 50% задания

Для учащихся с различным уровнем историко-обществоведческого развития предусмотрены различные типы заданий. Для учащихся с

низким уровнем исторического развития – пересказ текста, воспроизведение социальных примеров действительности.

Для учащихся с высоким уровнем исторического развития будут предложены следующие типы заданий:

 выполнение мини-исследований;

 работа с дополнительной исследовательской исторической литературой;

 выполнение творческих работ, требующих привлечения дополнительных исторических источников

Формы работы на уроке – индивидуальная, парная, фронтальная.

Ведущая технология:

При реализации данной программы будет осуществляться формирование коммуникативной компетенции на основе технологии развития

критического мышления через чтение и анализ исторических текстов, что позволит осуществлять самостоятельную и ответственную деятельность

при реализации основных социальных ролей (компетенций гражданско-общественной, социально трудовой, ценностно-смысловой,

коммуникативной). Данный подход осуществляется на этапе апробации. Формирование вышеназванных компетенций происходит в условиях

использования в практике преподавания современных педагогических технологий: элементов проектной технологии, информационной технологии,

технологии коллективного взаимообучения, проблемного обучения. В календарно-тематическом планировании данные технологии и методики

указаны, они используются или на отдельных уроках, или при организации отдельных этапов урока.

Для изучения и освоения достаточно большого объема материала предусматривается использование технологии критического мышления,

деятельностного подхода, внедрение различных форм уроков, методов и приемов обучения:

- уроки-школьные лекции

- уроки-практикумы

- уроки-путешествия

- уроки-экскурсии

- уроки-практикумы

- урок-исследование

В рабочей программе отражено использование дополнительной литературы, предусмотрены индивидуальные и групповые задания, решение

познавательных задач, предлагаемых как в рабочей тетради, так и дополнительно.

Общая проблема преподавания курса «История Древнего мира» звучит так: «Какое наследство оставили нам древние?».

Программа по истории Древнего мира содержит 6 разделов, по итогам которых проводятся повторительно-обобщающие уроки и контроль знаний

и универсальных общеучебных умений, которые способствуют формированию целостного исторического представления у учащихся о зарождении

и развитии человечества в древние века. На уроках будут использоваться дидактические карточки, наглядность, видеофрагменты, электронные

образовательные ресурсы.

Раздел 1. Жизнь первобытных людей

Раздел 2. Древний Египет

Раздел 3. Западная Азия в древности

Раздел 4. Индия и Китай в древности

Раздел 5. Древняя Греция.

Раздел 6. Древний Рим

Рабочая программа призвана решать следующие образовательные задачи:

1. познакомить учащихся с взаимодействием человека с окружающей природной средой, становлением экономики, социального и

политического строя в различных государствах.

2. познакомить с наиболее яркими личностями древнего мира и их ролью в истории.

3. раскрыть на примерах позитивное влияние народов и государств древнего мира на мировую историю человечества.

4. знать основные даты, понятия, события.

Развивающие задачи:

1. уметь пересказывать текст параграфа, устную речь учителя.

2. уметь сравнивать исторические явления в различных странах.

3. уметь анализировать исторический источник.

4. уметь пользоваться картой и другой наглядностью.

5. уметь составлять презентации

6. осуществлять проектную деятельность

Воспитательные задачи решаются путем формирования ценностных убеждений школьников на основе личного восприятия социального,

духовного, нравственного опыта людей, а также на основе уважения прав человека. Рабочая программа составлена для 5-х классов. Организация

учебного процесса предусматривает применение разнообразных форм и методов обучения, включая дистанционное обучение с использованием

Интернет-ресурсов. Основными подходами являются личностно-ориентированный и деятельностно-ориентированный. Тематическое планирование

опирается на стандарт основного общего образования по истории и Федеральную примерную программу по истории для общеобразовательных

классов.

Тематическое планирование рабочей программы по истории в 5 классах.

Но

мер

уро

ка

Дата, класс

Тема урока

Содержание

Тип урока

(по главной

цели урока).

Основные

методы и

формы

работы на

уроке,

используемая

технология

ЗУН (в том числе УУД, компетентности и

личностные достижения)

Методическое и

материально-

техническое

оснащение урока

I четверть (18 часов).

Раздел 1. Введение в историю (пропедевтический модуль 9 часов).

Что изучает

история.

Исторические

источники.

Исторические источники и

факты. Историческая

память.

Источники знаний о

прошлом. Свидетельства

Древней истории на

территории нашей страны,

нашего родного края.

Вводный урок

с элементами

беседы.

Фронтальная,

индивидуальн

ая

Практическая

работа по

определению

видов

исторических

источников.

Составить

рассказ об

известных

источниках

древности.

Раскрывать значение терминов история, век,

исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том,

для чего нужно знать историю. История,

раскопки, Древний мир, история России,

этнография, древнейшие люди исторические

источники, хазары, сарматы

Уметь:

- объяснять значение понятий: археология,

этнография, нумизматика, геральдика;

-составлять описание предметов,

вещественных источников и объяснять их

значение

- рассказать об истории родного края.

Введение в

историю (пособие

для учителя).

Презентация «Что

такое история.

Исторические

источники»

Компьютер,

проектор,

интерактивная

доска.

Лента времени.

Историческое время.

Наша эра, до нашей эры.

Летоисчисление.

Урок-

практикум

Индивидуальн

ая, парная

Практическая

работа с

линией

времени.

Лента времени, столетие, век, тысячелетие,

история н.э., до. н.э., Рождество Христово,

исторический факт

Уметь:

-определять год, век, тысячелетие, вести

подсчет исторического времени;

- устанавливать последовательность

исторических событий на ленте времени

- объяснить, как велся счет лет в истории.

Учебник.

Введение в

историю (пособие

для учителя).

Рабочая тетрадь

(задания с.17).

Презентация

«Линия времени».

Моя

родословная.

Я и моё имя.

Родословная - история

семьи.

Имена, отчества, фамилии,

прозвища

Урок-беседа

элементами

проектной

технологии.

Индивидуаль

-ная, парная

Практическая

работа.

Элементы

проектной

технологии.

Родословная, генеалогическое древо, род,

поколения, предки, семья, именины,

отчество, прозвище, фамилия

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- составлять родословную семьи;

- объяснять возникновение имен, отчеств и

фамилий

Презентации к

уроку «Моя

родословная» «Я и

мое имя»

Электронный

шаблон

«Генеалогического

древа»

Историческая карта, стороны света,

условные знаки

История на

карте.

Историческая карта и ее

значение при изучении

истории

Урок-

практикум.

Практическая

работа.

Комплексное

применение

ЗУН.

Знать особенности исторической карты;

уметь читать историческую карты с опорой

на легенду; показывать основные регионы,

страны, города и иные географические

объекты на карте

Презентация к

уроку

«Исторические

карты».

Памятка работы с

картой.

История в

архитектурных

памятниках.

Архитектурные памятники.

История возникновения

различных архитектурных

памятников: пирамиды;

Афинский Акрополь;

римский амфитеатр.

Город - архитектурный

памятник. История дома

Трапеза в разные времена.

Урок-

виртуальное

путешествие.

Групповая,

парная

Эвристическая

беседа.

Элементы

проектной

технологии.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- ориентироваться по исторической карте,

показывать необходимые объекты на карте;

- объяснять карту, используя условные

знаки (легенду карты);

- анализировать значение географических

названий;

-находить сходства и различия исторической

и географической карт

Презентация к

уроку.

«История в

архитектурных

памятниках»

РТ, ч.1

История вещей

и одежда в

разные времена

(входной

контроль)

Дом для одежды.

Одежда в разные

времена.

Комбиниро-

ванный урок.

Тест №1.

(входной

контроль)

Работа с

заданиями

( диск

«Загадки

сфинкса»)

Элементы

информацион-

ной

технологии.

Раскрывать значение понятий и терминов:

архитектурный памятник, сфинкс, фараон,

саркофаг, бальзамирование, барельеф,

портал, фреска, изба, арка, купол, акведук,

портик

Уметь:

- объяснить предназначение:

а) пирамиды; б) саркофага; в) акрополя;

г) амфитеатра.

- доказать, что город - архитектурный

памятник.

- описать жилище: его предназначение и

отличие от другого жилища.

Введение в

историю (пособие

для учителя).

Задания из рабочей

тетради. CD-

«Загадки

сфинкса».Презента

ция к уроку

«История вещей»,

«История одежды».

Тест для входного

контроля.

История

письменности.

Загадочные письмена:

а) иероглифы;

б) клинопись. Рождение

алфавита.

Материал для письма.

Палеография

Урок-

практикум

Просмотр

слайдов

«История

российских

государственн

ых символов».

Беседа.

трапеза, керамика, сундук, буфет, гардероб,

хитон, туника, тога, порты, кафтан

Уметь:- описывать устройство и быт

а) замка; б) в греческого дома;

в) королевского дворца;

г) русской избы и объяснить различия.

- описать и объяснить предназначение

предметов мебели

- определить назначение различных видов

одежды, кому принадлежала, почему:

Введение в

историю (пособие

для учителя).

Задания из рабочей

тетради.

Презентации к

уроку «История

письменности».

Гербы, флаги,

гимны,

Гербы, флаги, гимны

государств. Российская

Комбиниро-

ванный урок

Фронтальная,

наглядно-

Раскрывать значение понятий и терминов:

иероглифы, клинопись, папирус, глиняные

Введение в

историю (пособие

государств

государственная

символика. Россия -

многонациональное

государство

иллюстративн

ый,

индивидуальн

ая Элементы

проектной

технологии.

Работа с

заданиями

(диск «Загадки

сфинкса»).

Информацион-

ная

технология.

дощечки, пергамент, берестяные грамоты,

палеография

Уметь:

- объяснять значение понятий: иероглифы,

клинопись, папирус, палеография,

пергамент, берестяные грамоты;

- определять различия

и сходства между разными видами

письменности

- рассказывать о появлении алфавита.

- объяснять назначение науки палеографии

для учителя)

тетради.

Задания из рабочей

тетради.

Презентации к

уроку «Гербы,

флаги, гимны,

государств».

Что изучает

история.

Пропедевтический

материал к курсу истории

Древнего мира.

Повторитель-

но-

обобщающий

урок.

Тест №2.

Обобщение

материала.

Работа в

парах.

Выполнение

контрольного

теста по

разделу

пропедевтики.

Технология

взаимного

обучения.

Раскрывать значение понятий и терминов:

герб, флаг, гимн, штандарт, государство,

страна, народ, конституция, закон

Уметь:

- объяснять значение

основных понятий;

- определять значение

государственной символики.

- знать составляющие элементы

государственных

символов

- знать отличие государства и страны.

- использовать данные понятия на практике

- давать определения государственным

символам

" История

Древнего мира.

Проверочные и

контрольные

работы",

Крючкова Е.А.

Материалы

практической

работы.

Тест для контроля

по разделу.

Раздел 2. Жизнь первобытных людей (5 часа).

Древнейшие

люди.

Первобытные

собиратели и

охотники

Наши далекие предки.

Орудия труда.

Собирательство и охота.

Овладение огнем.

Расселение по Европе и

Азии.

Родовые общины.

Лук и стрелы.

Урок новых

знаний.

Технология

проблемного

обучения.

Давать определение понятий: первобытные

люди, человек разумный, человеческое стадо,

орудия труда, родовая община, сородичи,

собирательство;

Показывать на карте расселения древних

людей;

- описывать условия существования

древнейших людей;

- излагать свое суждение по вопросу о роли

труда в развитии человека

- рассказать о расселении древнейшего

человека.

- описать портрет древнейшего человека.

Учебник.

А.А.Вигасин,

Г.И.Годер. История

Древнего мира

Поурочные

разработки по

истории Древнего

мира.

О.В.Арсланова,

К.А.Соловьев.

Рабочая тетрадь к

учебнику А.А.

Вигасина, Г.И.

Годера

- объяснить, чем занимается, какими

орудиями труда пользовался.

Карта мира.

ЭОП «люди

каменного века»

Первобытные

земледельцы и

скотоводы

Мотыжное земледелие.

Приручение животных.

Глиняная посуда и одежда

из ткани.

Родовые общины и племя.

Духи, идолы и жертвы.

Комбинирован

ный урок с

элементами

практической

работы.

Фронтальная,

объяснение.

Технология

проблемного

обучения.

Составление

плана.

Раскрывать значение понятий и терминов:

Западная Азия, старейшина, совет

старейшин, дух, жертва, знать, племя,

молитва, раб, ремесленники, мотыга,

гончарный круг

Уметь:

- описывать условия и образ земледельцев и

скотоводов.

- объяснить смысл исторических понятий

урока.

- устанавливать последовательность

развития орудий труда и занятий древнего

человека.

- сравнить родовую общину и соседскую

общину.

- рассказать о жизни семей земледельца или

скотовода

Учебник.

Поурочные

разработки.

Раздаточные

карточки к уроку.

Атласы по истории

Древнего мира.

РТ (вып.1), з. №10

с.12..

ЭОП «люди

каменного века»

" История

Древнего мира.

Проверочные и

контрольные

работы",

Крючкова Е.А.

Появление

неравенства и

знати.

Развитие ремесел.

Изобретение плуга.

Распад родовой общины на

отдельные семьи.

Выделение знати.

Урок

постановки

проблем и их

решения.

Парная.

ТРКМ (прием

фиш-бон)

Знать: причины появления неравенства

между людьми; усвоить и характеризовать

понятие «неравенство», «соседская община»,

«знать»

Уметь: - пересказывать текст, описывать и

сравнивать орудия труда; - доказывать

преимущества родовой и племенной

организации общества;- выделять и

анализировать причины исторических

событий; - решать исторический кроссворд

Учебник.

Поурочные

разработки.

Атласы по истории

Древнего мира.

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. №15

с.15..

Культура

первобытного

человека

Пещерная живопись.

Загадки древних рисунков.

Зарождение веры в душу.

Комбини-

рованный урок

Групповая,

наглядно-

иллюстратив-

ный.

Технология

взаимного

обучения.

Раскрывать значение понятий и терминов:

колдовской обряд, верования душа, религия,

тотем, наскальная живопись, магия.

Уметь:

- высказывать исторические суждения;

- называть характерные черты религиозных

верований первобытных охотников и

собирателей

- объяснить причину появления верований,

религий.

- рассказать о возникновении первобытного

искусства

Учебник. Памятка

с алгоритмом

решения

познавательных

задач. Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к

параграфу

«Первобытный

мир».

Основные понятия 2

раздела

Повтори-

тельно-

обобщающий

урок.

Урок-игра.

Тест №3.

Комплексное

применение

ЗУН.

Знать и применять: понятия темы 1-3.

(основные занятия, образ жизни, орудия

труда первобытных людей)

Уметь:

- объяснять значение отделения земледелия

от скотоводства, открытий и изобретений

древних людей для развития человеческого

общества;- определять значение

первобытной эпохи в истории человечества;

- описывать условия перехода от

первобытности к цивилизации: - определить

правильный ответ из ряда предложенных.

- объяснять исторические термины.

- решать исторические кроссворды

Учебник.

Поурочные

разработки.

Карта мира.

Рабочая тетрадь

просмотреть

задания к главе.

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

Раздел 3. Древний Восток (16 часов).

Открытие

Древнего

Египта.

Государство на

берегах Нила.

От первобытности к

цивилизации.

Страна Египет.

Разливы Нила.

Объединение Египта.

Урок–

исследование

Фронтальная,

парная. Работа

исторической

картой.

ТРКМ: (прием

составление

кластера)

Раскрывать значение понятий и терминов:

государство, папирус, дельта, оазис, фараон.

Уметь:

- показывать на исторической карте

местоположение Древнего Египта;

- характеризовать природные условия

Древнего Египта (разливы Нила, плодородие

почв, жаркий климат);

-объяснять причины возникновения

древнеегипетского государства

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок 9.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

Как жили

вельможи,

земледельцы и

ремесленники в

Египте.

Жители Египта.

Труд земледельцев.

В гостях у египтянина.

Ремесла и обмен.

Писцы собирают налоги.

Гробницы и усадьбы

вельмож.

Служба вельмож.

Урок-

исследование.

Парная, анализ

исторического

документа.

ТРКМ (прием

инсерт)

Раскрывать значение понятий и терминов:

шадуф, ремесло, вельможи, писцы, налог.

Уметь:

-характеризовать существенные признаки и

интересы различных общественных групп;

- анализировать фрагмент исторического

документа и выявлять характерные черты

образа жизни земледельцев и ремесленников

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

10,11.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

РТ (вып.1), з. к

уроку

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

Военные

походы

фараонов.

Отряды пеших воинов.

Боевые колесницы.

Войско возвращается с

добычей.

Пленных обращают в

рабство.

Комбини-

рованный

урок

Индивидуальн

ая, работа с

исторической

картой,

проведение

дискуссии.

Раскрывать значение понятий и терминов:

колесницы, дротики, египетское войско,

рабы, завоевательные походы.

Уметь:

- раскрывать причины и последствия

военных походов фараонов Древнего Египта;

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

12.

Презентация к

уроку «Открытие

Тяготы походной жизни

воинов.

- показывать на исторической карте пути и

направления военных походов;

-участвовать в дискуссии по вопросу о

последствиях военных походов

Древнего Египта».

Историческая

карта.

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

Религия древних

египтян.

Боги и жрецы.

Что рассказывали египтяне

о своих богах.

Миф об Осирисе и Исиде.

«Царство мертвых».

Урок

исследования

объекта.

Парная работа,

наглядно-

иллюстративн

ый метод.

Технология

взаимного

обучения.

Раскрывать значение понятий и терминов:

мифы, верования, религия, мумия,

Уметь:

- называть характерные признаки и

особенности верований древних египтян;

- извлекать необходимые сведения из

фрагмента исторического документа и мифов

о жизни древних египтян

Поурочные

разработки. Урок

13.

Презентация к

уроку «Религия

древних египтян».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

II четверть (14 часов).

Культура

Древнего

Египта.

Первое из чудес света.

Храмы – жилища богов.

Гробница фараона

Тутанхамона.

Пойдемте в музей.

Урок с

элементами

лабораторной

работы

Групповая

работа.

Наглядно-

иллюстратив-

ный метод.

Технология

проблемного

обучения.

Раскрывать значение понятий и терминов:

храмы, пирамиды, сфинкс, иероглифы,

папирус, астрономия

Уметь:

- составлять описание памятников

древнеегипетской культуры, архитектуры,

скульптуры;

- характеризовать основные достижения

древнеегипетской науки и определять ее

значение для мировой культуры;

- анализировать исторический источник

«Розеттский камень», извлекать

необходимый материал по данному вопросу;

-определять значение появления

письменности для возникновения научных

знаний

Поурочные

разработки. Урок

14-15.

Презентация к

уроку «Культура

Древнего Египта».

Фрагменты

видеофильма

«Загадки

египетских

пирамид».

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

Древнее

Двуречье.

Шумер и Аккад

Страна двух рек.

Города из глиняных

кирпичей.

Башни от земли до неба.

Письмена на глиняных

табличках.

Урок новых

знаний.

Индивидуальн

а, парная,

работа с

исторической

картой.

ТРКМ (прием

составление

кластера)

Раскрывать значение понятий и терминов:

Междуречье, или Двуречье, Шамаш,

клинопись, глиняные таблички.

Уметь:

- показывать на исторической карте

месторасположение стран Двуречья;

- сравнивать географическое положение

Египта и Двуречья;

- сравнивать и высказывать суждения о

схожих природных условиях и причинах

образования государств в Египте и

Междуречье

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку.

Историческая

карта.

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

Вавилонский

царь Хаммурапи

и его законы.

Город Вавилон.

Божественная власть царя

Хаммурапи.

Законы Хаммурапи.

Урок –

исследова-

ние.

Традиционная

технология с

применением

элементов

проектной

деятельности.

Раскрывать значение понятий и терминов:

Законы, ростовщик

Уметь:

- анализировать фрагмент исторического

источника «Законы Хаммурапи»;

-высказывать свое суждение по вопросу о

роли законов в жизни вавилонян и в жизни

современных людей

- провести сравнительный анализ законов

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

Финикийские

мореплаватели.

Города финикийцев.

Торговцы и морские

разбойники.

Финикийские колонии.

Древнейший алфавит.

Урок новых

знаний.

Технология

проблемного

обучения.

Знать и применять: колонии, Карфаген,

алфавит

Уметь:

- показывать на карте расположение

Финикии и торговые пути следования

финикийских мореплавателей;

-характеризовать важнейшие достижения и

открытия финикийцев в области культуры

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

Библейские

сказания.

Царство Давида

и Соломона

Ветхий завет.

Иосиф и его братья.

Моисей выводит евреев из

Египта. Бог дает законы.

Войны евреев в Палестине.

Предания о первых царях.

Правление Соломона.

Храм в Иерусалиме.

Комбинирован

ный урок.

Фронтальная,

индивидуальн

ая

Технология

критического

мышления.

Знать и применять: Библия, Ветхий завет,

миф, предание, заповеди, завет

Уметь:

- высказывать свои суждения о вкладе

древних евреев в мировую культуру,

основываясь на знания библейских мифов

делать выводы об общественном строе и

занятиях древних евреев

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

Ассирийская

держава.

Освоение железа.

Ассирийское войско.

Завоевания ассирийских

царей.

Царский дворец.

Библиотека глиняных книг.

Урок

постановки

проблем и их

решения.

Групповая,

частично-

поисковый

Просмотр

презентации.

Знать и применять: бронза, конница.

Уметь:

- определять причины возникновения и

гибели Ассирии;

- характеризовать особенности военного

искусства ассирийцев;

- сравнивать культуру Древнего Египта и

Ассирийской державы

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

РТ (вып.1), з. к

уроку

Персидская

держава «царя

царей».

Три великих царства

Западной Азии.

Завоевания персов.

Персидская держава при

Дарии Первом.

Урок

применения

знаний и

умений.

Индивидуальн

ая, парная

Работа с

исторической

картой.

Просмотр

презентации.

Знать и применять: Держава «Царь царей».

Уметь:

- показывать на карте расположение

Персидской державы;

- раскрывать особенности государственно-

административного устройства Персидской

державы; -сравнивать политический строй

Древнего Египта и Персидского царства

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

РТ (вып.1), з. к

уроку

26-

Природа и люди

Страна между Гималаями и

Урок новых

Традиционная

Раскрывать значение понятий и терминов:

Учебник.

Древней Индии.

Культура

Древней Индии

океаном. Джунгли на

берегах Ганга. Деревни

среди джунглей. Животные

и боги. Вера в переселение

душ. Миф о

происхождении каст.

Как брахманы приносили

жертвы. Периоды жизни

Брахмана. Неравенство

между кастами…

знаний.

Комбиниро-

ванный урок.

технология с

элементами

проектной

деятельности.

Просмотр

презентации.

джунгли, хлопчатник, тростник, бамбук,

касты, Брахма, жрецы, Будда, буддизм,

индуизм

Уметь:

- характеризовать природно-

географические условия, занятия,

религиозные верования жителей Древней

Индии;

-анализировать исторический фрагмент из

законов Ману и составлять описание

представителей индийских каст

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

28-

Древний Китай.

Первый

властелин

единого Китая.

Страна, где жили китайцы.

Высшая добродетель –

уважение к старшим.

Мудрость – в знании

старинных книг.

Как должны вести себя

учтивые китайцы.

Объединение Китая.

Завоевательные войны.

Великая Китайская стена.

Возмущение народа.

Урок -

виртуальное

путешествие.

Комбинирован

ный урок.

1.ТРКМ

(приём ЗХУ).

2.Составление

плана.

Раскрывать значение понятий и терминов:

империя, «Великий шелковый путь»,

«Великая Китайская стена», конфуцианство,

компас, бумага, шелк, император, гунны.

Уметь:

- определять особенности географических и

природных условий Китая;

- сравнивать учения Будды и Конфуция;

- высказывать свое суждение по вопросу о

значимости конфуцианства в жизни людей

Древнего Китая

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Открытие

Древнего Египта».

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

Древневосточны

е цивилизации.

Основные понятия раздела.

Урок

обобщения и

систематизаци

и знаний.

Тест №4.

Систематизац

ия знаний.

Комплексное

применение

ЗУН.

Тестовая

работа.

Промежуточн

ый контроль

Уметь:

- определять значение культурного

наследия народов Древнего Востока;

- описывать исторические объекты и

культурные памятники;

-выявлять сходства и различия в культуре

стран Древнего Востока

- читать карту с опорой на легенду.

- поиск информации в учебнике и

помещенных там документах.

- описывать исторические объекты и

культурные памятники.

- рассказать о жизни и занятии людей

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

28.

Историческая

карта.

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

Раздел 4. Древняя Греция. Эллинизм (19 часов).

Древнейшая

Греция.

На Древнем Крите.

В крепкостенных Микенах.

Троянская война.

Урок новых

знаний

Групповая,

частично-

поисковый.

Элементы

технологии

саморазвиваю

щего

Раскрывать значение понятий и терминов:

ахейцы, дорийцы.

Уметь:

- характеризовать природно-

географические условия, основные занятия

древних греков и критян;

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

29.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

обучения.

- сравнивать условия жизни, образ жизни

греков и критян и жителей Древнего Египта;

- рассказать о политическом устройстве

древнегреческих государств: Крит, Микены.

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

32-

Поэмы Гомера

«Илиада»,

«Одиссея»

Гомер и две его поэмы.

Гнев Ахиллеса.

Ахиллес и Гектор.

Похороны Гектора.

Одиссей находит приют у

царя Алкиноя.

На острове циклопов.

Встреча с сиренами.

Между Сциллой и

Харибдой.

Возращение на Итаку.

Расправа с женихами.

Урок-семинар.

Индивидуальн

ая, парная,

наглядно-

иллюстратив-

ный, анализ

видеофрагмен

та.

Раскрывать значение понятий и терминов:

эллины, «Илиада», «Одиссея», миф.

Уметь:

- характеризовать основные события и

участников Троянской войны на основе

анализа документа «Миф

о начале Троянской войны»

- рассказывать основное содержание поэм

Гомера «Илиада» и «Одиссея»;

- характеризовать основных героев поэм,

сравнивать

их действия и поступки;

-высказывать свою точку зрения о

значимости поэм Гомера для современности

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

31-32.

Рабочая тетрадь

(вып.2), зад. к

уроку

CD-История-5 кл.

(Просвещение)

III четверть (20 часов).

Религия древних

греков

Боги Греции.

Мифы Греции.

Миф о Прометее.

Урок

самостоятельн

ой работы

учащихся.

Фронтальная,

парная.

Просмотр

презентации.

ТРКМ (приём

«шесть шляп»)

Раскрывать значение понятий и терминов:

религия, мифология.

Уметь:

- показывать на конкретных примерах

зависимость религиозных верований людей

от природы;

- называть имена мифических богов;

- объяснять, какие силы природы отражали

боги, покровителями каких занятий

считались

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Религия

древних греков».

РТ (вып.2), з. к

уроку

Аттика в эпоху

законов

Драконта.

Древняя Аттика и её

население. Разведение

оливок и винограда. Знать

и демос. Бедственное

положение земледельцев.

Миф о споре Афины с

Посейдоном.

Урок-

исследование.

ТРКМ (приём

ЗХУ)

Знать понятия: Аттика, бухта,

оливководство, виноградарство, знать, демос,

ареопаг, архонт, Драконт, долговой камень

Уметь: -показывать на карте и

характеризовать географическое положение

Аттики; - анализировать общественный

строй Афин времен Драконта; - описывать

положение знати и демоса; -анализировать

законы Драконта и сравнивать их с

современным законодательством;

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Религия

древних греков».

РТ(вып.2), з. к

уроку

Зарождение

демократии в

Демос восстает против

знати.

Комбинирован

ный урок.

Групповая,

частично-

Знать и применять понятия: полис, демос,

граждане, народное собрание, демократия,

Учебник.

Поурочные

Афинах

Отмена долгового рабства.

Перемены в управлении

Афинами.

Солон вынужден покинуть

Афины.

поисковый.

ТРКМ (прием

фиш-бон)

ареопаг, архонт, аристократ.

Анализировать причины и значение

проведения реформ Солона; -называть

характерные черты политического

управления полисом, положения основных

групп населения полиса; - анализировать

фрагмент исторического документа и давать

характеристику

событиям и их участникам

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Историческая

карта.

Древняя Спарта

Спартанцы и илоты.

Спарта – военный лагерь.

Спартанское воспитание.

Урок новых

знаний.

Фронтальный,

частично-

поисковый.

ТРКМ (прием

инсерт)

Знать и применять: спартанцы, илоты, Совет

старейшин, законы Ликурга.

Уметь:

- сравнивать общественное и

государственное устройство Спарты и

Афинского государства;

- описывать образ жизни спартанцев и

илотов;

-высказывать свое суждение по вопросу о

воспитании спартанцев

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

36.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Основание

греческих

колоний.

Почему греки покидали

родину.

В каких местах греки

основывали колонии.

Греки и скифы.

Урок-игра.

Групповой,

игровой,

частично-

поисковый.

Знать и применять: колонии, варвары,

скифы, эллины, Эллада.

Уметь:

- показывать на исторической карте

основные направления греческой

колонизации и расположения первых

греческих колоний;

- раскрывать основные причины основания

древними греками колоний;

- извлекать необходимые сведения из

дополнительной исторической литературы

о греческих колониях, о том, что объединяло

греков-колонистов с их соотечественниками

в метрополии

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку

«Основание

греческих

колоний».

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

39-

Греко-

персидские

войны

Начало войн.

Марафонская битва.

Нашествие персов.

Подготовка эллинов к

новой войне.

Вторжение персов.

Бой в Фермопильском

ущелье.

Саломинское сражение.

Урок новых

знаний.

Работа в

парах,

составление

плана.

Раскрывать значение понятий и терминов:

Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег,

триера, фаланга, Марафон.

Уметь:

- объяснять значение понятий: стратег,

фаланга, марафон, триера;

- раскрыть причины победы греков в

Марафонской битве, последствия победы

Афин над персами;

- рассказать о наиболее крупных сражениях

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Историческая

карта.

Возвышение

Афин в V веке

до н. э.

В военных гаванях.

В торговых гаванях.

Тяжелая участь рабов.

Комбиниро-

ванный урок.

Индивидуальн

ая,

фронтальная.

Традиционная

технология.

Раскрывать значение понятий и терминов:

афинские граждане, метеки, пошлина, Совет

пятисот, морской союз.

Уметь:

- раскрывать роль Афин

в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ

жизни жителей Афин: граждан,

переселенцев, женщин, рабов

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Афинская

демократия при

Перикле.

В гаванях порта Пирей.

Чем занималось народное

собрание.

Государственная служба

оплачивалась.

Перикл, его друзья и враги.

Комбинирован

ный урок.

Парная,

частично-

поисковый.

Знать и применять: демократия, народное

собрание, оратор

Уметь:

- объяснять значение понятий: народное

собрание, демократия;

- называть характерные черты

политического устройства Афин;

- анализировать фрагмент исторического

документа (Плутарх. Сравнительное

жизнеописание. Перикл);

- составлять характеристику Перикла

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Олимпийские

игры.

Праздник, объединявший

эллинов.

Подготовка к играм.

Пять незабываемых дней.

Легендарные рассказы о

знаменитых атлетах.

Возвращение в родной

город.

Урок-

виртуальная

экскурсия.

Групповая,

частично-

поисковый.

Элементы

информацион-

ной технологи

Раскрывать значение понятий и терминов:

Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром.

Уметь:

- объяснять значение понятий: атлет,

Милон, пятиборье, ипподром, Полидам,

Феаген;

- раскрывать причины возникновения

Олимпийских игр;

- описывать ход проведения Олимпийских

игр;

- излагать свое мнение по вопросу: об

отличиях Олимпийских игр древности от

современных

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

38.

Презентация к

уроку

«Олимпийские

игры».

РТ (вып.2), з. к

уроку

В театре

Диониса

Театр возник в Древней

Греции.

Здание театра, актеры и

хор.

Трагедия.

Комедии Аристофана.

Урок-

театрализован

ное

представление

Индивидуальн

ая, наглядно-

иллюстративн

ый.

Раскрывать значение понятий и терминов:

театр, орхестра, скене, трагедия, комедия.

Уметь:

- анализировать значение возникновения

театра и его роль в жизни древних греков;

- рассказывать основное содержание

трагедий и комедий древнегреческих поэтов

Софокла и Аристофана

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Афинские

школы и

Рабы-педагоги.

Занятия в школе.

Комбинирован

ный урок.

Работа в

парах,

педагог, гимназии, стиль, палестра

Уметь:

Учебник.

Поурочные

гимнасии.

Посещение палестры.

В Афинских гимнасиях.

наглядно-

иллюстратив-

ный.

- находить общее и особенное в быту и

образовании афинян и спартанцев.

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

В городе богини

Афины

Обжиг посуды.

Агора – главная площадь

Афин.

На вершине Акрополя.

Урок-

виртуальная

экскурсия.

Групповая,

частично-

поисковый.

Технология

критического

мышления.

Храм, колонна, портик, фронтон, амфора,

Агора, Акрополь, Парфенон, пифос

Уметь:

- описывать город Афины.

- составлять описание и объяснять значение

памятников Афин: Парфенон, храм богини

Ники и др.

- описывать и выявлять особенности

архитектуры в храмах.

- составлять описания памятников

архитектуры Древней Греции.

Учебник.

Поурочные

разработки. РТ

(вып.2), з. к уроку.

Презентация к

уроку.

47-

Македонские

завоевания в IV

в. до н. э.

Македонский царь Филипп.

Завоевание Греции.

Царь Александр.

Первые победы.

Походы Александра на

Восток.

Гибель Персии.

Цель – завоевать мир.

Урок

первичного

усвоения

материала.

Урок

углубления

знаний.

Фронтальная

работа в

парах.

Элементы

ТРКМ.

Знать понятия: междоусобица, фаланга,

осадная башня, музей, Фаросский маяк,

Александрийская библиотека

Уметь:

- объяснить причины возникновения

македонского царства; - характеризовать

внутреннюю жизнь Македонии;

- описывать состояние македонской армии; -

объяснять причины потери Грецией

независимости; - рассказывать о македонских

царях Филиппе и Александре; - рассказывать

о войне Александра Македонского против

персов.

- описывать войско персов; - рассказывать

об Александрии Египетской.

- объяснить причины распада империи

Александра Македонского.

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

46.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Историческая

карта.

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

В Александрии

Египетской.

Распад державы

Александра Македонского.

В александрийском порту.

На улицах и площадях.

В александрийском музее.

Комбинирован

ный урок.

Индивидуальн

ая,

фронтальная.

Традиционная

технология.

Знать и применять

- причины гибели Персидского царства и

образования державы Александра

Македонского

- уметь правильно показывать на карте

исторические объекты

- анализировать текст учебники, описывать и

анализировать иллюстрации

- составлять рассказ об исторических

событиях

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «В

Александрии

Египетской».

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Древняя Греция

Повторение и обобщение

изученного материала.

Урок

обобщения и

Группова

индивидуаль-

Знать и применять: Все термины и понятия

по разделу

Учебник.

Поурочные

систематизаци

и знаний.

Брейн-ринг.

Тест №5.

ная,

обобщение и

систематиза-

ция знаний

раздела.

Уметь:

- сопоставить факты.

- работать с документами.

- решать кроссворды по теме.

- выделить главную мысль

разработки.

Вопросы к брейн-

рингу.

Раздел 5. Древний Рим (18 часов).

Возникновение

Рима

Легенда об основании

Рима.

Город на семи холмах и его

обитатели.

Какое управление было в

древнейшем Риме.

Урок-

исследование.

Индивидуальн

ая. Наглядно-

иллюстративн

ый.

Проблемно-

поисковый.

Знать: ликторы, патриции, плебеи, сенат

Уметь:

- описывать по карте территорию, которую

занимал Древний Рим; - называть дату

основания Рима и превращение его в

крупный город, устанавливать длительность

этого процесса; - описывать условия жизни

древних латинян; - объяснять влияния

природных условий на образ жизни и занятия

жителей Древней Италии.

- излагать легенду об основании Рима,

соотносить содержание легенды с реальными

научными знаниями об основании Рима; -

используя легенду, определять, какое

управление было в Риме при Ромуле; -

рассказывать о реальном управлении в

древнейшем Риме.

- объяснять причину разделения населения

на патрициев и плебеев, причину отмены

выборности царей.

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия)

История древнего

мира.

КИМы, Волкова

К.В.

Завоевание

Римом Италии

Возникновение

республики.

Нашествие галлов.

Военные победы римлян.

Комбинирован

ный урок.

Групповая,

частично-

поисковый

Знать: даты основных событий, галлы,

причины войн Рима с народами Италии и

результаты этих войн

Уметь:

- характеризовать и сравнивать войско

римлян и галльских племен

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

III четверть (18 часов).

Устройство

Римской

республики

Выборы консулов и

принятие законов.

Сенат и его роль в Риме.

Римское войско.

Урок-

исследова-

ние.

Технология

критического

мышления.

республика, народные трибуны, консулы,

форум, легион, пунические войны

Уметь: -объяснять основные понятия и

термины; -сравнивать управление в Древнем

Риме и Римской республике; в Римской и

Афинской республике; - характеризовать

войско римлян

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

52.

Презентация к

уроку

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Пунические

войны. Вторая

война Рима с

Карфагеном

Поход Ганнибала против

Рима.

Битва при Каннах.

Окончание войны.

Урок

применения

знаний и

умений.

Индивидуальн

ая,

фронтальная.

Традиционная

технология.

Уметь: -характеризовать войны Рима с

Карфагеном: причины, ход, последствия;

- объяснять значение основных понятий;

- составлять исторический портрет

полководцев: Ганнибала, Сципиона

Учебник.

Поурочные

разработки.

Историческая

карта.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Установление

господства Рима

во всем Среди-

земноморье

Поражение Македонии.

Разгром Сирии и конец

Македонского царства.

Разрушение Коринфа и

Карфагена.

Комбинирован

ный урок.

Групповая,

частично-

поисковый.

Технология

саморазвиваю

щего

обучения.

Знать понятия: Триумф, император.

Уметь:

- рассказывать о римских завоеваниях в

восточной части Средиземноморья;

- объяснять значение основных понятий;

- раскрывать последствия, итоги завоеваний

Римом восточной части Средиземноморья

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Рабство в Риме

Завоевания – главный

источник рабства.

Рабы в имении

землевладельца.

Рабы в богатом доме.

Гладиаторы.

Урок

углубления

знаний.

Групповая,

наглядно-

иллюстративн

ый.

Технология

взаимного

обучения.

раб, рабство, амфитеатр, гладиаторы.

Уметь:

- объяснять основные понятия;

- описывать положение рабов в Древнем

Риме;

- рассказывать о гладиаторских боях

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку

Земельные

реформы

братьев Гракхов

Разорение воинов.

Тиберий Гракх.

Принятие земельного

закона.

Гибель Тиберия.

Гай Гракх.

Урок-

исследование

Фронтальная

форма.

Беседа.

Технология

проблемного

обучения.

гражданская война, закон.

Уметь:

- объяснить основные понятия;

- раскрывать причины и итоги гражданских

войн, суть земельного закона братьев

Гракхов;

- анализировать деятельность Тиберия и Гая

Гракхов

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Восстание

Спартака

Первая победа на

римскими войсками.

Армия Спартака – грозная

сила.

Походы восставших.

Рабы в ловушке.

Последняя битва.

Комбинирован

ный урок.

Технология

развития

критического

мышления.

ТРКМ (приём

составление

синквейна).

Восстание.

Уметь:

- описывать восстание рабов в Риме;

- раскрывать причины, ход, результат

восстания;

- давать характеристику Спартака;

- высказывать свое мнение о значении

восстания Спартака

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку

Рабочая тетрадь

(вып.2), з.

Диктатура

Цезаря

Римская армия стала

наемной.

Возвышение Цезаря.

Цезарь завоевывает

Комбинирован

ный урок.

Работа в

парах.

Частично-

поисковый.

Диктатор, единовластие, ветераны.

Уметь:

- объяснять суть диктатуры Цезаря;

- раскрывать причины возвышения Цезаря;

Учебник.

Поурочные

разработки.

огромную страну. Захват

Цезарем власти.

Гибель Цезаря.

ТРКМ (приём

составление

синквейна).

- анализировать деятельность Цезаря как

диктатора Рима;

- извлекать необходимые сведения из

дополнительной исторической литературы;

- работать с историческим источником;

- составлять синквейн

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

История древнего

мира. КИМы.

Волкова К.В.

Гибель

республики и

создание

империи

Поражение сторонников

республики.

Борьба Антония и

Октавиана.

Единовластие Октавиана

Августа.

Урок-

исследова-

ние.

Индивидуальн

ая,

фронтальная.

Традиционная

технология.

преторианцы, империя, император.

Уметь:

- раскрывать причины падения диктатуры

Цезаря;

- рассказывать о борьбе Антония и

Октавиана;

- характеризовать римского императора

Октавиана

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Соседи Римской

империи в

первые века до

н. э.

Установление мира с

Парфией.

Разгром римских войск в

Германии.

Как жили германцы.

Что известно о предках

славян.

Урок-

панорама.

Индивидуальн

ая, работа с

исторической

картой,

проведение

дискуссии.

варвары

Уметь:

- показывать на исторической карте

территорию Римской империи;

- описывать жизнь соседей Римской

империи;

- анализировать деятельность Октавиана и

раскрывать особенности его правления

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), з. к

уроку.

История древнего

мира. КИМы.

Волкова К.В.

В Риме при им-

ператоре

Нероне

Императоры – боги. Актер

на императорском троне.

Казнь сотен рабов. Пожар в

Риме.

Комбинирован

ный урок.

Парная,

наглядно-

иллюстративн

ый.

ТРКМ (приём

составление

синквейна).

Уметь:

- показывать на примере деятельности

Нерона усиление императорской власти;

- раскрывать террористические методы

правления Нерона, причины пожара в Риме

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.1), з. к уроку.

Первые

христиане и их

учение

Первые христиане о жизни

Иисуса.

Кем были первые

христиане.

Вера в различные судьбы

людей после смерти.

Урок -

исторический

обзор.

Технология

критического

мышления

Иисус, апостолы, Христианство

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о жизни и деятельности

христиан;

- объяснять суть христианского учения;

- сравнивать учение христианства с другими

религиями

Учебник.

Поурочные

разработки.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Жизнь в Рим-

ской империи

Все дороги ведут в Рим.

Особняки на городских

холмах.

Многоэтажные дома в

низинах.

Посещение бань.

Комбинирован

ный урок.

Работа в

парах.

Наглядно-

иллюстратив-

ный

Колизей, Пантеон, термы, цирк.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- описывать повседневную жизнь римлян;

- составлять описание памятников

древнеримской культуры: архитектуры,

Учебник.

Поурочные

разработки.

Презентация к

уроку «Жизнь в

Римской империи».

Беднота требует «хлеба и

зрелищ».

скульптуры;

- определять роль археологических раскопок

Помпеи для исторической науки

Карточки-задания.

Рабочая тетрадь

(вып.2), з. к уроку

Расцвет

Римской

империи во II-м

веке

Отказ от рабского труда.

Правление Траяна.

Римляне строили на века.

Урок –

исследова-

ние.

Групповая,

наглядно-

иллюстратив-

ный.

Технология

взаимного

обучения.

колоны, рабы с хижинами, бетон, оратор

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

-анализировать деятельность императора

Трояна;

-сравнивать положение колона и раба;

- рассказывать о развитии ораторского,

строительного искусств;

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.1), зад. к

уроку

Римская

империя при

Константине

Вторжение варваров.

Император Константин.

Прикрепление колонов к

земле.

Перемены в положении

христиан.

Перенесение столицы.

Комбинирован

ный урок.

Фронтальная

Индивидиви-

дуальная

Парная.

варвары, епископ, священник, Новый Завет,

готы, вандалы.

Уметь:- характеризовать деятельность

Константина; - рассказывать о переменах в

положении христиан;

- называть причины переноса столицы Рима

на Восток; рассказывать о борьбе римлян с

варварами;

Учебник.

Поурочные

разработки.

РТ (вып.2), зад. к

уроку

Взятие Рима

готами

Разделение империи на два

государства.

Готы идут на Италию.

Гибель Стилихона.

Покорение Рима.

Падение Западной Римской

империи.

Урок нового

материала.

Фронтальная

форма. Беседа.

Знать и характеризовать:

- причины кризиса Римской империи;

- причины падения Рима от ударов

варварских племен;

- объяснять причины распада Римской

империи

Учебник.

Поурочные

разработки. Урок

66.

Рабочая тетрадь

(вып.2), зад. к

уроку

Древний Рим.

Повторительно-

обобщающий

урок

(контроль

знаний)

Основные вопросы раздела.

Урок

обобщения и

систематиза-

ции знаний.

Тест №6.

Тестовая

работа.

Уметь:

- анализировать культурное, политическое

развитие Древнего Рима;

- описывать основные памятники античной

культуры;

- сравнивать цивилизации Греции и Рима

CD-Атлас

Древнего мира

(сетевая версия).

КИМы, Волкова

К.В.

Раздел VI. Историческое и культурное наследие Древнего мира (2 часа).

Вклад древних

цивилизаций в

историю

человечества.

Повторение основных

событий, исторических

процессов, явлений.

Урок

обобщения и

систематиза-

ции знаний по

курсу истории

Древнего мира

Индивидуальн

ая,

фронтальная,

парная.

Систематизац

ия знаний.

Высказывать и обосновывать суждения о

значении наследия древних цивилизаций для

современного мира.

Повторение

изученного.

Эпоха Древнего

Ключевые понятия,

Урок контроля

Тестовая

Продемонстрировать знания основных

КИМы, Волкова

Лист контроля:

Учебный период (цикл)

Раздел

Всего часов

Контрольные

работы

Практическая часть

Плановые

контрольные

раб

оты

Администр

атив

ные

контрольные

раб

оты

Повторитель

но-

обобщающие

уроки

Проектные

работы

(кол

ичеств

о)

Практические

работы

(колич

ество)

Лабораторные

работы

(колич

ество)

I четверть

1, 2, 3

II четверть

3, 4

III четверть

IV четверть

5, 6

Всего:

Практические работы:

№ урока

Тема практической работы

Месяц

Практическая работа по определению видов исторических источников.

сентябрь

Практическая работа по составлению генеалогического древа своей семьи.

сентябрь

Практическая работа по описанию своего дома или города.

сентябрь

Практическая работа по описанию памятников древнеегипетской архитектуры.

ноябрь

Практическая работа по сравнению устройства Римской республики и Афинской

республики.

март

мира. Итоговая

контрольная

работа.

события, процессы по

курсу.

знаний.

Тест №7.

работа.

понятий, процессов, явлений, дат по истории

Древнего мира.

К.В.

Тестовое задание.

Проектные работы: (по каким темам, месяц, № урока, можно по полугодиям) Проектные работы: (для курса 5-го класса)

№ урока

Тема проектной работы

Месяц

Сравнительный анализ законов царя Хаммурапи и

современного законодательства РФ

Октябрь

История развития Олимпийского движения от древности до

современности

Февраль

Семь чудес света.

Апрель (защита проектов)

Учебные занятия по технологиям:

Используемая технология

Цель применения технологии

Уровень применения

технологии

(апробация, внедрение,

системный)

№№ уроков

Технология проектной

деятельности

Ознакомление с основами проектной деятельности.

внедрение

4, 9, 35, 22, 43, проект «Семь

чудес света» на протяжении

учебного года

Технология

саморазвивающего обучения

Развитие умений работать с учебной и внешкольной

информацией (анализировать и обобщать факты, составлять

простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и

обосновывать выводы), использовать современные источники

информации, в т.ч. материалы на электронных носителях.

апробация

элементы технологии

присутствуют на всем

протяжении учебного

процесса

Технология проблемного

обучения

Способность решать творческие задачи, предъявлять результаты

своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,

презентация, реферат)

апробация

Технология развития

критического мышления

Обеспечить развитие критического мышления посредством

интерактивного включения учащихся в образовательный

процесс, владение умениями работать с учебной и внешкольной

информацией, владение приемами работы с исторической

информацией (фиш-бон, кластер, инсерт, синквейн, древо

понятий, ЗХУ, и др.)

внедрение

элементы технологии

присутствуют на всем

протяжении учебного

процесса

Скачать материал

Рабочая программа Истории Древнего мира 5 класс ФГОС ООО

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы