Ученики на Учителя.com


Разработка учебного занятия по истории для 6 класса по теме «Нашествие с Востока»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13» г. БЕЛГОРОДА
Разработка учебного занятия по
истории для 6 класса по теме
«Нашествие с Востока»
(городской конкурс профессионального мастерства
«Учитель года – 2016» в номинации «Педагогический дебют»)
Составитель: учитель истории
МБОУ СОШ №13 г. Белгорода
Кириллов Семен Сергеевич
Белгород
2015
Тема: Нашествие с Востока
Класс: 6
Уровень: базовый
Тип урока:изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цель:создание условий для изучения и первичного закрепления представлений о монголо-
татарском нашествии на Русь в XIII в.
Задачи:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению сведений о
причинах, основных событиях и итогах монголо-татарского нашествия;
способствовать формированию у учащихся навыков работы с текстом, историческим
источником, картой (познавательные УУД);
содействовать развитию у учащихся умений обобщать, анализировать, делать выводы
(познавательные УУД);
развивать умение работать в группах, вести диалог, приходить к общему мнению,
выстраивать монологические высказывания, приводить аргументы в речи
(коммуникативные УУД).
Используемые приёмы и методы: проблемно-поисковый, объяснительно-иллюстративный,
групповая работа, работа с картой, работа с историческим источником.
Оборудование:компьютер, карты, учебник, записи на доске
УМК: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России: с древнейших времен до конца XVI века
(изд-во «Просвещение»).
Данный урок изучается в разделе «Русь во второй половине XII - XIII вв.», на который
отведено 16 учебных часов. Урок по теме «Нашествие с Востока» изучается пятым и является
уроком по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности. К моменту
проведения данного учебного занятия дети уже знакомы с понятиями «феодальная
раздробленность», «междоусобицы», имеют представления об особенностях развития
отдельных русских земель, работали с картами Киевской Руси. Содержание урока построено
на решении задачи – определение причин поражения русских войск и захвата Руси монголо-
татарами. Планируемое приращение знаний в результате урока: то такие монголо-татары,
каковы причины ослабления Руси, основные этапы монголо-татарского нашествия, его итоги
и последствия. Для реализации цели урока используются проблемно-поисковый и
объяснительно-иллюстративный методы, приемы работы с картой и историческим
источником. На последующем уроке предполагается знакомство учащихся с борьбой Руси
против немецких и шведских рыцарей на Западе, проведение сравнения между двумя
нашествиями.
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Организационный этап
Приветствие учащихся, проверка готовности к
уроку, фиксирование отсутствующих
Организация пространства для учебной
деятельности, самопроверка готовности к
уроку, концентрация внимания,
приветствие учителя
Регулятивные:
самоорганизация
Актуализация знаний
Предлагает проанализировать 2 высказывания,
относящиеся к истории Руси в XIII века:
1. «О, светло светлая и прекрасно украшенная,
земля Русская! Многими красотами
прославлена ты... Всем ты преисполнена,
земля Русская!..»
2. «Погибло огромное количество людей,
множество было уведено в плен, навсегда
исчезли с лица земли могучие города,
уничтожены драгоценные рукописи,
великолепные фрески, утрачены секреты
многих ремесел...»
Уточняющие вопросы:
Почему произошло изменение, что случилось на
Руси в XIII веке?
К чему могла привести феодальная
раздробленность и междоусобицы?
Читают текст высказываний.
Осуществляют сравнение. С опорой на
ранее изученное приводят фактическое
обоснование происходящим в XIII веке
событиям.
Познавательные:
понимать текст,
устанавливать
причинно-
следственные связи.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание с
приведением
доказательств,
аргументов в речи
Определение темы урока,
постановка цели
деятельности
Предлагает рассмотреть 2 карты «Феодальная
раздробленность Руси в XII – первой половине
XIII в» и «Борьба с иноземными захватчиками в
XIII в», определить общее и различное.
Работа с картами: анализируют
историческую ситуацию, описываемую
на карте с помощью знаков и символов,
условных обозначений.
Сравнивают полученную информацию.
Формулируют то общее, что
представлено на картах: раздробление
государства на княжества, наступление на
Русь кочевников.
Формулируют отличие карты Руси более
Познавательные:
понимать информацию,
описываемую на карте
с помощью знаков и
символов, условных
обозначений.
Проводить сравнение.
На основе сравнения
делать вывод о сходном
и различном.
Предлагает сформулировать тему и задачи-этапы
урока.
Фиксирует этапы на доске (в течение урока
обращается к ним).
позднего времени: В XIII веке начинается
вторжение иноземных захватчиков на
Русь с Востока.
Определяют (с помощью наводящих и
корректирующих поправок учителя) тему
урока: «Нашествие с Востока».
Определяют этапы изучения темы:
1. Создание государства монголо-татар
2. Причины ослабления Руси
3. Основные этапы нашествия
4. Итоги нашествия
Регулятивные:
целеполагание.
Изучение нового материала:
1). Возникновение термина
«монголо-татары»
Знакомит с возникновением термина «монголо-
татары»:
Весть о страшных врагах с востока пришла на
Русь от половцев. А так как они называли
монголов татарами, то и русские и европейцы
стали так именовать монголов. Когда учёные
стали исследовать события той далёкой эпохи,
они столкнулись с необходимостью разобраться,
кто же напал на половцев и Русь в XIII в. –
монголы или татары? Выяснилось, что монголы
татар истребили ещё до начала своих
завоевательных войн. В 1823 г. историк Пётр
Николаевич Наумов придумал словосочетание
монголо-татары. Оно означает «монголы,
называемые татарами».
2). Причины ослабления
Руси
Предлагает определить, почему монголо-татарам
удалось завоевать такую огромную территорию
Руси, изучив первый пункт параграфа 12 (стр.
101-102) учебника.
Читают текст параграфа.
Находят необходимую информацию,
формулируют причины ослабления Руси
в период нашествия монголо-татар:
1. Все племена удалось подчинить
Темучжину
2. Сильная армия
Познавательные:
понимать текст,
находить в тексте
необходимую
информацию.
3). Основные этапы
нашествия
Знакомит с началом нашествия:
Первая встреча русских войск с монголо-
татарскими завоевателями произошла на р.
Калка в 1223 г. Русь к этому времени была
раздроблена на множество княжеств.
Записывает на доскедаты:
1223 г. – битва на р. Калке.
Организует работу в группах. Задания для групп:
Первая группа: определите причины, по
которым русские князья приняли участие в
битве.
Вторая группа: определите причины поражения
русских войск.
Третья группа: ответьте на вопрос - возможен
ли был иной исход битвы на Калке?
Предлагает познакомиться с источником,
описывающим события: фрагмент из Суздальской
летописи о монголо-татарском нашествии.
Задаёт вопросы к тексту источника:
Какой город первым захватили монголо-
татары?
Как летописец описывает действия монголо-
татар?
Как вели себя русские князья во время
нашествия?
С какими чувствами летописец писал о
нашествии? Почему?
Сообщает о поэтапном захвате больших
территорий монголо-татарами. Предлагает
распределить изучение нашествия на те или иные
территории по группам:
Записывают в тетради основные моменты
– даты: 1223 г. – битва на р. Калке
Работают в группах с информацией
учебника (стр. 103).
Определяют причины, по которым
русские князья приняли участие в битве.
Определяют причины поражения русских
войск.
Выстраивают предположения о
возможности иного исхода битвы на
Калке, приводят аргументы.
Читают фрагмент, отвечают на вопросы,
приводя доказательства из текста
источника.
Познавательные:
понимать текст,
находить в тексте
необходимую
информацию.
Устанавливать
причинно-
следственные связи.
Формулировать вывод
на основе
прочитанного.
Формулировать
предположения,
приводить аргументы в
качестве
доказательства.
Коммуникативные:
вести диалог,
участвовать в
обсуждении, приходить
к общему решению.
Первая группа:Вторжение в Рязанскую землю
(с.104-105).
Вторая группа:Разгром Владимирского
княжеств (с.105-106).
Третья группа:Поход на Новгород (с.106-108)
Четвертая группа: Нашествие на Юго-Западную
Русь и Центральную Европу (с.109-110).
Задание группам: ответить на вопросы:
1. Какие города были захвачены монголо-
татарами?
2. Как действовали русские войска?
3. В чем причина успехов монголо-татар?
Работают в группах с информацией
учебника.
Находят необходимую информацию.
Проводят анализ, готовят рассказ.
Формулируют вывод.
Представляют результаты работы в
группах с показом на карте.
4) Итоги нашествия
Предлагает учащимся сформулировать, каковы
итоги нашествия для Руси
На основе результатов предыдущей
работы в группах и ознакомления с
результатами работы всех групп
формулируют итоги нашествия:
разрушение множество русских
городов;
значительные людские потери;
Русь была вынуждена согласиться на
уплату дани и попала в зависимость от
монголо-татар.
Познавательные: делать
умозаключения на
основе полученных
сведений.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание с
приведением
доказательств,
аргументов в речи
Проверка понимания
Организует беседу с учащимися:
Какой город сражался против войск Батыя
дольше всех?
Почему, как вы считаете?
На какие два этапа можно разделить
нашествие Батыя? Почему?
Каковы были действия русских князей Юрия
Всеволодовича и Даниила Романовича во время
нашествия?
Чьи действия вам кажутся более
Используют информацию для
формулировки ответов и выводов, для
аргументации собственной позиции.
Познавательные: делать
умозаключения на
основе полученных
сведений.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание с
приведением
доказательств,
аргументов в речи.
правильными?
Почему же оба князя потерпели поражение?
Первичное закрепление
изученного
Предлагает показать на карте крупнейшие города
Киевской Руси, захваченные монголо-татарами.
Предлагает сопоставить город и время его захвата,
при этом расставив их в хронологическом
порядке.
Организует беседу с учащимися, подводящую к
итоговым выводам:
Какой крупный город оказался в стороне от
монголо-татарского нашествия и не был
захвачен?
Почему так произошло?
Почему же монголо-татарам удалось
захватить Русь?
Показывают на карте крупнейшие города
Киевской Руси, захваченные монголо-
татарами: Рязань, Владимир, Чернигов,
Суздаль, Киев, Галич.
Устанавливают хронологическую
последовательность:
Киев февраль 1238 г.
Владимир осень 1239 г.
Рязань сентябрь 1240 г.
Чернигов декабрь 1237 г.
Используют информацию для
формулировки ответов и выводов, для
аргументации собственной позиции.
Формулируют итоговый вывод:
Русь была ослаблена постоянными
княжескими междоусобицами, не имела
единой армии, князьям не удалось
объединиться для отпора врагу.
Познавательные:
ориентировка на карте.
Познавательные:
установление
последовательности
событий, составление
схемы.
Познавательные: делать
умозаключения на
основе полученных
сведений.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание с
приведением
доказательств,
аргументов в речи.
Подведение итогов
Предлагает ответить на проблемный вопрос:
А.С. Пушкин писал, что Западная Европа была
спасена «растерзанной и издыхающей Россией».
Объясните слова поэта. Согласны ли вы с ними?
Используют информацию для
формулировки ответов и выводов, для
аргументации собственной позиции.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание с
приведением
доказательств,
аргументов в речи.
Личностные:
высказывать свой
мнение по поводу
изученного.
Рефлексия
Подведение итого
Обращается к тем этапам-задачам, которые были
поставлены в начале урока. Предлагает
определить успешность изучения каждого пункта.
Предлагает определить содержание следующего
урока.
Учитель даёт качественную оценку работы класса,
отдельных учеников.
Отмечает лучших учащихся. Выставляет оценки.
Высказывают своё мнение по поводу
успешности освоения содержания темы.
Выстраивают логическую
последовательность, формулируют тему
следующего урока: о последствиях
нашествия для Руси.
Участвуют в качественной оценке работы
класса, отдельных учеников.
Коммуникативные:
выстраивать
монологическое
высказывание.
Регулятивные:
оценивать свою
деятельность, её
результативность,
определять причины
затруднений.
Домашнее задание
Сообщает домашнее задание:
1) Подготовить краткий пересказ по плану
(параграф 12).
2) Для имеющих высокую мотивацию к
изучению истории: составить тестовые
вопросы с 4 вариантами ответов к
параграфу 12.
3) Для учащихся с повышенными
способностями в изучении гуманитарных
дисциплин: изучив текст параграфа 12,
письменно выполнить задание 3 (стр. 110):
Расскажите о городах, наиболее упорно
сопротивлявшихся монголо-татарам и об
их героях.
Выбирают задание на дом.
Регулятивные:
оценивать свою
деятельность,
осуществлять выбор
задания исходя из
степени доступности,
планировать
самостоятельную
работу дома.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: