Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс 2015-2016 уч. год
Ростовская область, Мартыновский район, х. Кривой лиман
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 22 х. Кривой Лиман
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 22
Приказ от 31.08.2015 № 233
________________Редько Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории Древнего мира 2015-2016 учебный год
Уровень общего образования
для 5 класса основного общего образования
Количество часов - всего –68 часов, в неделю – 2 часа
Учитель - Булько С.Е.
Программа разработана на основе
- Примерной программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты
второго поколения);
Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу в течение учебного года.
Основание (дата и номер
приказа)
Дата
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
3. Приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
4. Приказа министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 13.04.2015 № 226 «Об
утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015-2016учебный
год»;
5. Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение,
2011. – 342 с. (Стандарты второго поколения);
6. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты
второго поколения);
7. Пособия «История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы» Л.Н.Алекашкина и Н.И.Ворожейкина. – М.:
Просвещение, 2014. 128 с.
8. Годового календарного учебного графика школы на 2015-2016 учебный год.
9. Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.
История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет
огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в
современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и
умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. Однако спорность и противоречивость анализа
исторического процесса, оценок ключевых событий, которые существуют в современной науке, активно переносятся в
современную публицистику, что порождает острые мировоззренческие споры с явной политической окраской. Этот
естественный процесс заметно осложняет преподавание истории в школе. К тому же анализ результатов современного
школьного исторического образования свидетельствует, что массовая школа не полностью обеспечивает функциональную
грамотность учащихся. Зачастую овладение историческим материалом у большинства учеников ограничивается
запоминанием набора фактов (часто бессистемно), не поднимаясь до уровня умений строить причинно-следственные
объяснения, проводить анализ, давать самостоятельные аргументированные нравственные и гражданские оценки событий
прошлого. Изучение фактических и теоретических сведений не подкрепляется связью с практикой, с умением переносить
исторические знания и умения на решение проблем в современных жизненных ситуациях.
В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего
образования на основе концептуальных установок ФГОС:
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования;
принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип
опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от
деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-
познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на
процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно
учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Курс истории в 5-м классе для основной школы является органичным продолжением курса Окружающий мир для
начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на
уровне образовательных технологий.
Задачи курса:
развивать способности учащихся анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого
научить школьников умению группировать, систематизировать факты по заданному признаку
научить выделять главные признаки исторических явлений, событий, иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами
помогать школьникам в высказывании своих оценочных суждений
формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма.
Цели обучения
Развивать умения по применению исторических знаний в жизни:
1. Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и
древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и
цивилизованные, на западные и восточные.
2. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки
современных
общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире.
3. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ.
4. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру.
II Общая характеристика учебного курса
Программа построена на системе понятий, обеспечивающих теоретическое осмысление школьниками исторических
фактов и процессов. В основу этой системы понятий мы заложили сочетание разных подходов к изучению истории
(цивилизационно-локального, цивилизационно-стадиального, модернизационного, формационного).
В рабочей программе выделяются основные понятия в непротиворечивую учебную схему и с ее помощью школьники
учатся осмысливать ход истории.
Система понятий представлена в тексте параграфов учебника. Каждое понятие, описывает общество в целом как набор
четырех групп признаков – отличительных черт в экономике, социальных отношениях, политике, культуре.
В 5 классе основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация», причем последнее в двух
значениях – как «ступень развития всего человечества» и как «культурная общность группы народов и государств».
Чтобы сделать эти понятия доступными ученикам, заменяем в определениях непонятные ученикам соответствующего
возраста иностранные научные термины на эквиваленты с русской корневой основой.
Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к общему, развивать
абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном.
Культурологическая направленность программы проявляется в ключевых проблемах учебника, которые ставятся во
введении и (или) осмысливаются на повторительно-обобщающих уроках, помогая выстраивать современному школьнику его
историческую картину мира, объясняя современный мир через знание истории.
В основу работы с содержанием в нашей программе положен один из принципов развивающего образования,
сформулированный академиком А.А. Леонтьевым, согласно которой предполагается, что учебник и учитель создают
ситуацию, при которой ученик может (если хочет) взять материал по максимуму, но при этом каждый ученик должен усвоить
необходимый минимум, который, прежде всего, контролируется и отрабатывается. Это позволяет нам предложить свой вариант
решения проблемы разноуровневости обучения и формирования индивидуальной образовательной траектории каждого
ученика.
В соответствии с требованиями ФГОС наша программа реализует деятельностный подход, который предполагает отказ
от репродуктивных форм работы в пользу активного включения учеников в самостоятельную познавательную деятельность.
Отличительные особенности технологии – почти полное отсутствие авторских выводов и полное отсутствие авторских
оценок событий. Выводы мы позволяем себе только в том случае, если считаем, что уровень большинства учеников еще не
позволяет им самим произвести теоретическое обобщение материала. Во всех остальных случаях ученики должны делать
выводы сами, выполняя задания к тексту, осмысливая приведенные в нем факты.
Программа рассчитана на использование следующих технологий: проблемно-диалогической технологии освоения
нового материала, технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности),
технология оценивания учебных успехов, проектная технология.
В основу тематического планирования положено деление учебного материала на крупные учебные модули (разделы).
Каждый из них открывается страницей «входа в модуль», указывающей цели изучения материала (основные умения, которые
необходимо развивать), а завершается страницей «выхода из модуля» - системой обобщающих заданий для урока-повторения
и диагностикой достигнутых целей
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить
осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур;
убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике, на:
1) использование элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.);
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
6) подкрепление изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию
являются:
• относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и
регуляторах деятельности людей;
• знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления
социальной действительности;
• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных
социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно её воспринимать,
применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (ана-
лизировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности,
их значения в жизни человека и развитии общества;
• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов
общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка
на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность.
III Место учебного предмета
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «История» изучается с 5-го по 9-й класс. На каждую учебную неделю с 5-го по 9-й класс выделяется
по два урока (5-й класс – «Всеобщая история»; 6–9-й класс – «Всеобщая история» и «История России» с явным
приоритетом в пользу последней). На изучение курса «История древнего мира» отводится 68 часов в год(2 часа в неделю)
на основании учебного плана МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2015-2016 учебный год, годового календарного
учебного графика МБОУ-СОШ № 22 х. Кривой Лиман на 2015-2016 учебный год.
Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и
всего человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура»,
«демократия», умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения
человеческой культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных
текстов на чтение научно-популярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних,
закономерности развития жизни и появление человека на Земле.
IV Содержание учебного предмета
Введение (1 ч.)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Понятие исторического источника. Роль археологических
раскопок в изучении истории древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о
письменных источниках.
МОДУЛЬ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Раздел модуля 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик,
отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем
хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ,
копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях
первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Раздел модуля 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 2 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла
- гончарство. прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого
станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени».
Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства
(знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».
Значение первобытной эпохи в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел модуля 3. Счет лет в истории ( 1ч.)
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской
эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
МОДУЛЬ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Раздел модуля 4. Древний Египет (8 ч.)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное
занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная
власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш.
Города - Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян. Священные животные, боги
(Амон-Ра, Геб и Нут, Оси рис И Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых».
Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки
гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре
и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания
(математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть
о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет;
письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва
умершего).
Раздел модуля 5. Западная Азия в древности (8 ч.)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и
Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве,
в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за
око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись.
Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных
тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о
первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей.
Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон.
Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род
войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица
державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека
Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало
чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская
дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища,
собранные из покоренных областей). Город Персеполь.
Раздел модуля 6. Индия и Китай в древности (4 ч.)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного
тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизмa (легенда о Будде, отношение
к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость
в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение
Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая.
Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
МОДУЛЬ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Раздел модуля 7. Древнейшая Греция (4 ч.)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Соль моря в
жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с
письменами; Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо.
Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в
Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о
богах и героях (Прометей, Де метра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Раздел модуля 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием ( 7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных
звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение
оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение
земледельцев. Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами.
Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет
старейшин, два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве.
Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита
Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.
Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Раздел модуля 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии ( 5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав
населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники,
Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на
природу человека (Аристотель, Анифонт). Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана
«Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение
платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Раздел модуля 10. Македонские завоевания в V в. до н. э.(3 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные
башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой
независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в
Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в
Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская
- крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская
библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет,
Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.
МОДУЛЬ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
Раздел модуля 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией ( 3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр,
По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим - город на семи холмах.
Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над
Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы
консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Раздел модуля 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч.)
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при
Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия
«триумф», «провинция» .
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах
богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр»,
«гладиатор».
Раздел модуля 13. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тнберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх -
продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины
поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба
полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем
власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во
главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и
других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Раздел модуля 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск
германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан).
Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа.
Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы»,
«Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление
Траяна. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях:
дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы. Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки
богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Раздел модуля 5. Падение Западной Римской империи (2 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление
Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения
колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет». Разделение Римской империи на два
государства - Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная
Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по
приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват
Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Повторительно-обобщающий урок «Древний Рим». (1 ч.)
Особенности восточных цивилизаций, цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан
в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств древнего
Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.
V Тематическое планирование
№ п/п
Содержание
материала
Количеств
о часов
Контрольны
е работы
Характеристика основных видов деятельности УУД
Модуль
I
Жизнь
первобытных
людей
6
Комментировать и формулировать понятия: «первобытные люди»,
«орудия труда», «собирательство». Устно описывать первые орудия
труда. Сравнивать первобытного и современного человека.
Характеризовать достижения первобытного человека, его
приспособления к природе. Изображать в рисунке собственное
представление о первобытном человеке и его образе жизни.
1
Первобытные
собиратели и
охотники
3
Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах
географию расселения первобытных людей. Называть и
охарактеризовать новые изобретения человека для охоты.
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки
родовой общины. Характеризовать новые способы охоты.
2
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
2
Исследовать географию районов первобытного земледелия на
исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-
хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.
Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные
древним человеком ремесла. Обозначить последствия появления
гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины. Схематически
изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и
племенем. Охарактеризовать религиозные верования древнего
человека.
3
Счет лет в
истории
1
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Уметь определять историческое время по ленте
времени
Модуль
II
Древний Восток
22
4
Древний Египет
8
Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по
выбору. Характеризовать местоположение государства с помощью
исторической карты и ее легенды. Устанавливать причинно-
следственные связи природы и занятий древних египтян
5
Западная Азия в
древности
8
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия
по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего
Двуречья. Прокомментировать письменность Двуречья и выделить ее
особые признаки
6
Индия и Китай в
древности
4
Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.
Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии
с регламентом, определять и формулировать особенности китайской
религии. Объяснять, почему китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости. Рассказывать о местоположении Индии,
особенностях ее ландшафта и климата. Показывать на карте основные
географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных
почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю и культуру.
7
Достижения
Древних
цивилизаций
Египта и Азии
1
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с
учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов. Показывать по карте самые известные города
Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной
картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные
сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и
Индии.
Повторительно-
обобщающий
урок «Древний
Восток»
1
Контрольна
я работа №1
Модуль
III
Древняя
Греция
20
8
Древнейшая
Греция
4
Определять и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные признаки Критской
культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
9
Полисы Древней
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
7
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие
ее населения. Выделять
признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос,
общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по
сравнению с финикийским
10
Возвышение
Афин в 5 в. до
н.э. и расцвет
демократии
5
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько
возможной была покупка раба для
каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма,
электронных изданий, презентаций для составления собственного
рассказа о гаванях.
11
Македонские
завоевания в 4
в.до н.э.
3
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии.
Характеризовать политические
методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс
Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять причины потери независимости Греции. Разъяснять
причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
Повторительно-
обобщающий
урок
«Путешествие
по Древней
Греции»
1
Контрольна
я работа №
2
Модуль
IV
Древний Рим
18
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время
возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать
общественный строй, установившийся с возникновением Рима.
Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники
информации для формирования устойчивых представлений о Древнем
Риме
12
Рим: от его
возникновения
до установления
господства над
Италией
3
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные
Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее
возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во II-III
вв. до н.э
13
Рим –
сильнейшая
держава
Средиземноморь
я
3
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать цели, по
ступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне
с римлянами.
14
Гражданские
войны в Риме
4
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины,
которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в
малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько
лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во
благо менее защищенных римлян
15
Римская
империя в
первые века
нашей эры
5
Показывать на карте территорию расселения народов, попавших под
власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника.
Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о
племенах–соседях Римской империи и их взаимоотношениях
16
Разгром Рима
германцами и
падение
Западной
Римской
империи
2
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи.
Сравнивать положение на границах империи в первом веке и при
императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы
империи. Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу
Повторительно-
обобщающий
урок «Древний
Рим»
1
Контрольна
я работа №
3
Информационно
-творческие
проекты по
истории
Древнего мира
4
Показывать на карте этапы расширении границ Рима. Воспроизводить
легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни,
повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания,
инсценировать сюжеты.
ВСЕГО
68 часов
VI Календарно - тематическое планирование
по истории Древнего мира
№
мо
ду
ля
Тема
урока
Кол
-во
час
ов
Тип урока
Основные виды
деятельности
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Вид
контроля
Дат
а
пров
еден
ия
Оборудо
вание
Первобытный мир – 6 часов
1.
Введение
Древнейшие
люди
1
Изучение
нового
материала
Беседа,
работа по карте
Составлять рассказ по
рисунку, сравнивать
древнейших и
современных людей
§ 1
1.09
Учебник
,
классная
доска,
2.
Родовые
общины
охотников и
собирателей
1
Комбинирован
ный урок
Беседа,
самостоятельная
работа с текстом
Называть признаки
родовой общины
§ 2
Опрос
4.09
Учебник
,
классная
доска,
3.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
1
Урок-
путешествие
Решение
творческих задач,
работа с
терминами
§ 3
Решение
задач
08.09
Рабочие
тетради
4.
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Комбинирован
ный урок
Решение
творческих задач,
самостоятельная
работа с текстом,
работа с картой
Называть факторы,
обусловившие
«неолитическую
революцию»
§ 4
Опрос
11.09
Учебник
,
классная
доска,
5.
Появление
неравенства и
знати
1
Медиаурок
Беседа, решение
творческих задач,
самостоятельная
работа
Давать
самостоятельную
оценку историческим
явлениям
§ 5
15.09
Проекто
р,
компьют
ер
6.
Обобщающе -
1
Практическая
Определение причинно-
Практиче
18.09
Рабочая
повторительный
урок по теме
«Первобытный
мир».Счёт лет в
истории
работа
следственых связей
ская
работа
тетрадь
Древний Египет 8 часов
7.
Государство на
берегах Нила
1
Урок изучения
нового
материала
Анализ
источников,
беседа, работа по
карте
Уметь читать
историческую карту;
пересказывать текст
учебника
§ 6
22.09
Учебник
,
классная
доска, ,
карта
8.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
беседа
Использовать
исторические
источники знаний;
формулировать выводы.
Преобразование текста
в схему
§ 7
Опрос
25.09
Учебник
,
классная
доска,
9.
Жизнь
египетского
вельможи
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
беседа, решение
творческих задач
Распознавать
существенные признаки
и интересы различных
общественных групп.
Преобразование текста
в схему
§ 8
Решение
задач
29.09
Рабочая
тетрадь
10.
Военные
походы
фараонов
1
Урок-
практикум
Дискуссия, работа
по карте, анализ
источников
Уметь читать
историческую карту;
делать выводы.
§ 9
Работа с
картой
3210
Учебник
,
классная
доска, ,
карта
11.
Религия древних
египтян
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
работа в тетрадях
Пересказывать текст
учебника; сравнивать
религиозные верования
первобытных людей и
египтян.
§ 10
Опрос
6.10
Рабочая
тетрадь
12.
Искусство
1
Урок-
игра
Уметь самостоятельно
§ 11-12
Историче
9.10
Проекто
Древнего Египта
путешествие
строить рассказ на
основе разных
источников
информации
ская
викторин
а
р,
компьют
ер
13
Письменность и
знания Древних
египтян
1
Комбинирован
ный
беседа
Уметь сравнивать,
анализировать
Круглый
стол
13.10
Учебник
,
классная
доска,
14
Обобщающе -
повторительный
урок по теме
«Древний
Египет»
1
Преобразование
текста в схему.
Определение причинно-
следственных связей
Контроль
ная
работа
№1
16.10
Учебник
,
классная
доска,
Древние цивилизации Азии – 13 часов
15
Западная Азия в
древности
1
Комбинирован
ный
Работа с картой. Учимся
читать по карте
20.10
Учебник
,
классная
доска,
парта,
стул
карта
16
Древнее
Двуречье
1
Урок изучения
нового
материала
Анализ
источников,
работа по карте,
практическая
работа
Сравнивать
географическую среду
Египта и Двуречья;
анализировать
исторический документ
§ 13
Опрос
23.10
Учебник
,
классная
доска,
карта
17
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
решение
исторических
задач
Давать
самостоятельную
оценку законам
Хаммурапи
§ 14
Решение
задач
27.10
Рабочая
тетрадь
18
Финикийские
мореплаватели
1
Урок-
практикум
Анализ
источников,
Уметь читать
историческую карту;
§ 15
Работа с
картой
30.10
Учебник
,
работа по карте
анализировать
исторический текст
классная
доска, ,
карта
19
Древние евреи.
Библейские
рассказы
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
работа по
учебнику
Пересказывать текст
учебника; находить
сходства и отличия
религий
§ 16
Опрос
10.11
Учебник
,
классная
доска,
карта
20
Древнееврейско
е царство
1
Комбинирован
ный
Анализ
источников,
работа по
учебнику
Анализировать текст
учебника
§ 17
Опрос
13.11
Учебник
,
классная
доска,
карта
21
Ассирийская
держава
1
Комбинирован
ный
Решение ист.
задач, беседа,
работа по карте,
анализ источников
Уметь читать
историческую карту;
пересказывать текст
учебника
§ 18
Опрос,
работа с
картой
17.11
Учебник
,
классная
доска,
карта
22
Персидская
держава
1
Урок-
практикум
Анализ
источников,
решение
исторических
задач
Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами
§ 19
Решение
задач
20.11
Рабочая
тетрадь
23
Природа и люди
Древней Индии
1
Комбинирован
ный
Работа по карте,
беседа, решение
истор. задач
Анализировать
исторический источник
§ 20
Решение
задач,
работа с
картой
24.11
Рабочая
тетрадь,
Карта
24
Индийские
касты. Природа
и люди Китая.
Конфуций
1
Медиаурок
Групповая работа,
беседа, решение
истор.задач
Давать
самостоятельную
оценку явлениям.
Пересказывать текст
учебника; уметь читать
историческую карту
§ 21-22
Беседа,
решение
задач
27.11
Проекто
р,
компьют
ер,
рабочая
тетрадь
25
Государство в
Древнем Китае
1
Комбинирован
ный
Самостоятельная
работа, беседа
Самостоятельно
строить рассказ на
основе текста учебника;
формулировать выводы
§ 23
Самостоя
тельная
работа
1.12
Рабочая
тетрадь
26
Достижения
Древних
цивилизаций
Египта и Азии
1
Обобщающий
урок
Составление
таблицы
достижений
Анализ пройденного
материала, обобщение
Проведен
ие
анализа
4.12
Учебник
,
классная
доска,
парта,
стул
27
«Древние
цивилизации
Азии»
1
Контрольный
урок
Опрос
8.12
Учебник
,
классная
доска,
Древняя Греция – 19 часов
28
Греки и критяне
1
Урок изучения
нового
материала
Беседа,
работа по карте
Пересказывать текст
учебника; уметь читать
историческую карту
§ 24
11.12
Учебни
к,
классна
я доска,
29
Микены и Троя
1
Комбинирован
ный
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Характеризовать
события и их
участников на основе
текста учебника
§ 25
Беседа
по
пройден
ному
материа
лу
15.12
Учебни
к,
классна
я доска,
30
Поэма Гомера
«Илиада»,
«Одиссея»
1
Медиаурок
Самостоятельная
работа с текстом,
беседа
Самостоятельно
строить рассказ на
основе текста
учебника;
формулировать
выводы
§26-27
Беседа
18.12
Проект
ор,
компью
тер
31
Религия древних
греков
1
Комбинирован
ный
Работа по карте, по
иллюстрациям
Работать с текстом
учебника и его
§ 28
Историч
еская
22.12
Учебни
к,
беседа
иллюстрациями
виктори
на
классна
я доска,
32
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
1
Комбинирован
ный
Анализ источников,
беседа, работа с
терминами
Уметь читать
историческую карту;
давать
самостоятельную
оценку явлениям
§ 29
Опрос
25.12
Учебни
к,
классна
я доска,
33
Зарождение
демократии в
Афинах
1
Урок-
презентация
Беседа,
дискуссия
Анализировать
исторический
источник
§ 30
Дискусс
ия
29.12
Проект
ор,
компью
тер
34
Древняя Спарта
1
Лабораторное
занятие по
учебнику
Анализ источников,
работа по карте
Сопоставлять
древнегреческие
полисы в развитии
§ 31
Работа с
картой
12.01
Учебни
к,
классна
я доска,
, карта
35
Греческая
колонизация
1
Комбинирован
ный
Работа с текстом,
работа по карте
Уметь читать карту;
пересказывать текст
учебника
§ 32
Опрос
15.01
Учебни
к,
классна
я доска,
, карта
36
Олимпийские
игры
1
Урок-
путешествие
Работа по
учебнику, беседа
Воспроизводить
информацию,
содержавшуюся в
устном изложении
учителя
§ 33
Историч
еская
виктори
на
19.01
Учебни
к,
классна
я доска,
37
Греко-
персидские
войны.
Марафонская
битва
1
Медиаурок
Работа по карте,
анализ источников,
беседа
Уметь читать
историческую карту
§ 34
Беседа
22.01
Проект
ор,
компью
тер
38
Нашествие
персидских
войск
1
Комбинирован
ный
Работа по карте,
анализ источников,
беседа
Уметь читать
историческую карту
§ 35
Опрос,
работа с
картой
26.01
Учебни
к,
классна
я доска,
, карта
39
В гаванях
афинского порта
Пирей,
1
Урок-экскурсия
Беседа
Анализировать
исторический
источник; делать
выводы. Раскрывать
содержание
иллюстрации.
§ 36
Опрос
29.01
Учебни
к,
классна
я доска,
40
В городе богини
Афины
1
Урок-экскурсия
Беседа
Анализировать
исторический
источник; делать
выводы. Раскрывать
содержание
иллюстрации
§ 37
Опрос
2.02
Учебни
к,
классна
я доска,
41
Афинские
школы. В театре
Диониса
1
Комбинирован
ный
Работа в группах
решение историч.
задач, работа с
иллюстрациями
Пересказывать текст
учебника
§ 38-39
Решение
задач
5.02
Рабочая
тетрадь
42
Афинская
демократия при
Перикле
1
Урок-
практикум
Решение истор.
задач, анализ
источников
Сравнивать
особенности
управления в Египте и
Афинах; делать
выводы
§ 40
Решение
задач
9.02
Рабочая
тетрадь
43
Возвышение
Македонии
1
Комбинирован
ный
Анализ источников,
беседа
Уметь читать
историческую карту;
делать выводы
§ 41
Опрос
12.02
Учебни
к,
классна
я доска,
44
Создание и
распад державы
Александра
Македонского
1
Медиаурок
Работа по карте,
беседа
Уметь читать
историческую карту;
делать выводы
§ 42
Опрос
16.02
Проект
ор,
компью
тер,
карта
45
В древней
1
Урок-
Работа по
Пересказывать текст
§ 43
Опрос
19.02
Учебни
Александрии
Египетской
путешествие
учебнику, беседа
учебника; уметь читать
историческую карту
к,
классна
я доска,
46
Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Цивилизация
Древней
Греции»
1
Контроль
ный урок
Письмен
ный
опрос
26.02
Учебни
к,
классна
я доска,
Древний Рим –18 часов
47
Древнейший
Рим
1
Урок изучения
нового
материала
Работа по карте,
беседа
Уметь читать
историческую карту;
делать выводы
§ 44
Работа с
картой
1.03
Учебни
к,
классна
я доска,
, карта
48
Завоевание
Римом Италии
1
Комбинирован
ный
Работа по карте,
анализ источников,
беседа
Уметь читать
историческую карту
Опрос
4.03
Учебни
к,
классна
я доска,
49
Устройство
Римской
республики
1
Комбинирован
ный
Работа по
учебнику, по карте
Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами
§ 45
Опрос
11.03
Учебни
к,
классна
я доска,
50
Пунические
войны
1
Урок-
практикум
Анализ источников,
работа по карте,
беседа
Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами
§ 47
Работа с
картой
15.03
Учебни
к,
классна
я доска,
, карта
51
Установление
господства Рима
во всём
Средиземноморь
1
Медиаурок
Работа по карте,
беседа
Сравнивать
исторические явления,
выделяя сходства и
отличия
§ 48
Опрос
18.03
Проект
ор,
компью
тер,
е
карта
52
Рабство в
Древнем Риме
1
Комбинирован
ный
Анализ источников,
беседа
Раскрывать
содержание
иллюстрации
§ 49
Опрос
29.03
Учебни
к,
классна
я доска,
53
Земельный
закон братьев
Гракхов
1
Комбинирован
ный
Анализ источников,
беседа
Давать
самостоятельную
оценку явлениям
§ 50
Опрос
1.04
Учебни
к,
классна
я доска,
54
Восстание
Спартака
1
Комбинирован
ный
Дискуссия, анализ
источников, беседа
Составлять рассказ,
используя текст и
иллюстрации
§ 51
Беседа
5.04
Учебни
к,
классна
я доска,
55
Единовластие
Цезаря
1
Медиаурок
Анализ источников,
беседа
Пересказывать текст
учебника;
делать выводы
§ 52
Беседа
8.04
Проект
ор,
компью
тер
56
Установление
империи в Риме
1
Урок-
практикум
Работа в группах,
работа с терминами
Давать
самостоятельную
оценку явлениям
§ 53
Опрос
по
термина
м
12.04
Учебни
к,
классна
я доска,
57
Соседи Римской
империи в 1-е
вв.
1
Урок-
путешествие
Работа по карте,
беседа
Уметь читать
историческую карту
§ 54
Опрос
15.04
Учебни
к,
классна
я доска,
58
В Риме при
императоре
Нероне
1
Комбинирован
ный
Решение
исторических
задач, анализ
источников
Давать
самостоятельную
оценку явлениям
§ 55
Решение
задач
19.04
Рабочая
тетрадь
59
Возникновение
и
распространение
христианства в
1
Комбинирован
ный
Беседа, работа по
учебнику
Пересказывать текст
учебника;
делать выводы
§ 56
Опрос
22.04
Учебни
к,
классна
я доска,
Римской
империи
60
Расцвет
империи во II
веке н.э.
1
Комбиниро
ванный
Работа в группах
Сравнивать
исторические явления;
делать выводы
§ 57
Опрос
26.04
Учебни
к,
классна
я доска,
парта,
стул
61
«Вечный город»
и его жители
1
Урок-экскурсия
Беседа
Пересказывать текст
учебника;
делать выводы
§ 58
Беседа
29.04
Учебни
к,
классна
я доска,
62
Римская
империя при
Константине
1
Комбинирован
ный
Работа по карте,
анализ источников,
беседа
Сравнивать
исторические явления;
делать выводы
§ 59
Опрос
6.05
Учебни
к,
классна
я доска,
63
Падение
Западной
Римской
империи
1
Комбинирован
ный
Беседа работа по
карте
Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами;
делать выводы
§ 60
Опрос
10.05
Учебни
к,
классна
я доска,
64
Урок
повторения и
обобщения по
теме
«Цивилизация
древних
римлян»
1
Контроль
ный урок
Письмен
ный
опрос
13.05
Учебни
к,
классна
я доска,
Заключение -3 часа
65
Информационно
-творческие
проекты по
истории
Древнего мира
1
Урок -
экскурсия в
Древний мир
Беседа
Развитие культуры
речи, логика
построения
выступления.
Подготовка
проекта
17.05
Проект
ор,
компью
тер
66
Информационно
-творческие
проекты по
истории
Древнего мира
Урок –
экскурсия в
Древний мир
Подготовка проекта
Самостоятельная
работа
Развитие культуры
речи, логика
построения
выступления
Подготовка
проекта
20.05
Проект
ор,
компью
тер
67
Информационно
-творческие
проекты по
истории
Древнего мира
Защита проекта
Развитие культуры
речи, логика
построения
выступления
24.05
Проект
ор,
компью
тер
68
Повторительно-
обобщающий
урок по истории
Древнего мира
Комбинирован
ный
Фронтальная
беседа
Определение
причинно-
следственных связей
27.05
Учебни
к,
классна
я доска
VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по
предмету «История древнего мира»
Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории:
Литература для учащихся:
1. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.
– М.:
Просвещение, 2013.
2. Атлас и контурная карта «История Древнего мира».
3. Рабочая тетрадь по истории древнего мира. /Под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой.
Литература для учителей:
1. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988.
2. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя./ Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991.
3. Тесты. История: 5-11 кл./ Л.И. Зверева – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
4. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты. 5 класс: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2001.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках истории, относятся компьютер,
цифровой фотоаппарат, DVD-плеер, телевизор, интерактивная доска и др.
Приведём примеры работ при использовании компьютера:
- поиск дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;
– создание текста доклада;
- фотографирование макро- и микроскопических объектов (например, памятников истории и культуры);
– статистическая обработка данных исторических исследований (количественный анализ событий, отдельных фактов и т.п.);
– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления
результатов исследовательской и проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания
(например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и
привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках истории широко привлекаются также при подготовке проектов (компьютер).
VIII. Результаты и система их оценки.
1. Умения объяснять разнообразие современного мира.
Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые
этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций.
Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло
на ступень цивилизации.
Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира.
Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира:
в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в
общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство,
город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия.
2. Умения рассматривать общественные процессы в развитии
Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на
ступень цивилизации.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр
Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ.
3. Нравственное самоопределение.
Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего
мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства.
При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров,
гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности.
4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите
своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы
древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи).
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и
Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные
народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и
в современности.
Система оценивания
За устный ответ учащихся
Нормы оценки знаний учащихся по истории и обществознанию
Оценка 5:
Ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса: правильно раскрыто содержание понятий, ответ
самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения.
Оценка 4:
Ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный, есть неточности в изложении понятий, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Оценка 3:
Ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко определяет понятия, затрудняется в самостоятельном
объяснении, непоследовательно излагает материал.
Оценка 2:
Ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы
учителя.
За выполнение теста
% выполнения
0-35
36-60
61-85
86-100
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
За творческие работы учащихся по истории
Отметка
Содержание
«2»
«3»
«4»
«5»
1
Общая
информация
Тема предмета не
очевидна.
Информация не точна
или не дана.
Информация
частично изложена.
В работе
использован только
один ресурс.
Достаточно точная
информация.
Использовано более
одного ресурса.
Данная информация
кратка и ясна.
Использовано более
одного ресурса.
2
Тема
Не раскрыта и не ясна
тема урока.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны.
Тема частично
раскрыта.
Некоторый материал
изложен
некорректно.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Ясно изложен
материал.
Сформулирована и
раскрыта тема урока.
Полностью
изложены основные
аспекты темы урока.
3
Применение и
проблемы
Не определена
область применения
данной темы. Процесс
решения неточный
или неправильный.
Отражены
некоторые области
применения темы.
Процесс решения
неполный.
Отражены области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен.
Отражены области
применения темы.
Изложена стратегия
решения проблем.
Контрольная работа №1 по теме «Древний Египет»
1. Оцените утверждение.
Древний Египет – это страна, которая располагалась на берегах Нила от первого порога до Средиземного моря:
а) верно б) неверно
2. Выберите правильный ответ.
Пешее войско фараона:
а) было постоянным, в него забирали каждого десятого юношу;
б) создавалось на время войны;
в) было единственным родом войск в Египте.
3. Выберите неправильный ответ.
Во внутреннее помещение храма, где стояла статуя бога, могли войти:
а) жрецы; б) фараон; в) только фараон.
4. Назовите понятие, которому соответствует данное описание.
Египтяне верили, что будут жить вечно в царстве мертвых. Они заботились о сохранении тела умершего: в него должна, думали
они, вернуться душа. Тело высушивали, обматывали тонкими бинтами, изготавливали:
а) саркофаг; б) мумию; в) гробницу.
5.Найдите лишнее.
Рассказывая о египетской письменности, мы обязательно назовем эти слова:
а) иероглифы; б) бумага; в) папирус; г) чернила.
6. Приведите в соответствие:
а) бог Солнца 1. Тутмос III
б) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества 2. Тутанхамон
в) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в первозданном виде 3. Амон-Ра
7. Продолжите перечень.
Фараону подчинялись: а) жрецы; б) вельможи; в) г) д) е)
8. Назовите принцип, объединяющий эти слова.
Высший правитель, главный судья, живой бог, высший военачальник:
а) это названия государственных должностей в Египте;
б) это титулы фараона;
в) это обязанности верховного жреца.
9. Вставьте вместо пропусков.
Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей,
необходимых для __________________ полей. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных
приспособлений - ________________. Земледельцы отдавали в казну часть урожая и скота – платили ____________.
10 Выделите важнейшие признаки.
Для государства Египет характерны признаки:
а) власть в Египте принадлежала фараону; в) появились земледелие и ремесло;
б) писцы по приказу вельмож собирал налоги в казну; г) египтяне верили в многочисленных богов;
Контрольная работа №2
по теме «Древний Восток»
1. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор?
а) Междуречье б) Египет в) Финикия
2. Где была написана книга, от которой произошло слова «библиотека»?
а) в Египте б) в Китае в) в Израиле
3. От кого защищала Северный Китай Великая китайская стена?
а) от ассирийцев б) от гуннов в) от филистимлян
4. На чем писали в Древнем Китае?
а) на дощечках из бамбука в) на глиняных табличках
б) на пальмовых ветвях
5. Древнее государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства?
а) Лидия б) Персия в) Израиль
6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
а) Адам б) Авраам в) Ной
7. Что выращивали земледельцы в Древней Индии?
а) хлопчатник и сахарный тростник б) чай в) какао
8. Что изобрели в Древнем Китае?
а) бумагу б) цифры в) шахматы
9. Предводитель персов, великий полководец древнего мира:
а) Хаммурапи б) Кир в) Крез
10. Где протекает река Янцзы?
а) в Китае б) в Индии в) в Междуречье
11. Кто учил в Древней Индии, что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение?
а) Конфуций б) Брахма в) Будда
12. Письменность в Древнем Двуречье?
а) линейное письмо б) иероглифы в) клинопись
13. Что изобрели финикийцы?
а) прозрачное стекло б) компас в) бумагу
14. Столица Ассирийской державы, которую называли «логовищем львов» и «городом крови»?
а) Ниневия б) Персеполь в) Вавилон
15. Дайте определение следующим терминам:
таран – каста - колония – буддизм -
16. Соотнесите страну и правителей:
а) Хаммурапи 1. Вавилон
б) Циньшихуанди 2. Персия
в) Дарий 3. Индия
г) Ашока 4. Китай
Контрольная работа №3 по теме «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
1. Где находится Греция?
а) в южной части Балканского полуострова
б) в западной части Азии
в) в Восточной части Африки
2. Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
а) рабов; б) оливковое масло; в) хлеб
3. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
а) Гомер; б) Гесиод; в) Эсхил
4. Чудовище с головой быка и телом человека, обитавшее в критском Лабиринте?
а) Цербер; б) Минотавр; в) Горгона Медуза
5. Агора, Керамик, Акрополь – это:
а) знаменитые памятники в Афинах;
б) это районы Афин;
в) это памятники в Спарте
6. Приведите в соответствие:
7. Что называется полисом?
а) город-государство в Древней Греции
б) город в Древней Греции
в) название органа управления городом
8. Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в нем?
а) рабы; б) граждане Афин; в) купцы-переселенцы
9. Найдите лишнее.
Солон многое изменил в управлении Афинами:
а) заложил основы демократии
б) ввел новый порядок избрания судей
в) ликвидировал должность архонта
г) создал Народное собрание
10. Олимпийские игры проходили:
а) раз в 4 года; б) раз в 10 лет; в) каждый год
11. Что произошло в 490 г. до н.э.?
Определение
Понятие
1.глиняные сосуды с двумя ручками для хранения
вина и масла
а) триеры
2.греческие боевые корабли
б) архонты
3.государственные рабы в Спарте
в) амфоры
4.выборные правители в Афинах во времена
Солона
г) илоты
а) Марафонская битва; б) взятие греками Трои; в) распад державы А.Македонского
12. На этой круглой или полукруглой площадке выступали актеры и хор:
а) палестра; б) скене; в) орхестра
13. Высшее должностное лицо в Афинах:
а) первый стратег; б) архонт; в) царь
14. Какая страна не вошла в состав державы А.Македонского:
а) Греция; б) Персия; в) Египет; г) Индия
15. Место спортивных состязаний по пятиборью в Олимпии:
а) стадион; б) ипподром; в) орхестра
16. Дайте определение слову «демократия»
17. Перечислите греческих богов (не менее 7)
Контрольная работа № 4 « Древний Рим».
Вариант 1.
1. Мать Ромула и Рема, согласно древней легенде:
А) волчица
Б) Веста
В) Рея Сильвия
2. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
3. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны
Б) «рабы с хижинами»
В) христиане
4. Что произошло в 509г.до н.э.?
А) в Риме установилась республика
Б) был основан Рим
В) в Риме установилась империя
5. Римский император, при котором началась травля христиан:
А) Константин
Б) Нерон
В) Октавиан Август
6. Какое зрелище римляне предпочитали всем остальным:
А) театральное представление
Б) спортивное состязание
В) гладиаторские бои
7. Кого римляне называли лучшим из императоров ( правил в 98-117г.н.э.)?
А) Цезаря
Б) Траяна
В) Константина
8. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?
А) власть народа
Б) общее дело
В) власть знати
9. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.?
А) Муций Сцевола
Б) гуси
В) волчица
10. Как называли правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?
А) демократия
Б) диктатура
В) республика
Вариант 2
1. Автор одного из «Евангилий» - рассказов о жизни и учений Иисуса Христа:
А) Иуда
Б) Иоанн
В) апостол Павел
2. Главный источник рабства в Риме:
А) завоевания
Б) торговля
В) долговая кабала
3. Кто получал в республиканском Риме почетное звание «император»?
А) сенаторы
Б) полководцы
В) народные трибуны
4. Германские племена, захватившие Рим в 410г.:
А) даки
Б) венеды
В) готы
5. Сенатор, друг Цезаря, возглавивший против него заговор:
А) Антоний
Б) Октавиан
В) Брут
6. Река, переходя которую, Цезарь сказал знаменитые слова «Жребий брошен»!
А) Тибр
Б) Рейн
В) Рубикон
7. Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?
А) консулы
Б) императоры
В) народные трибуны
8. Когда произошло восстание под предводительством Спартака?
А) в 509 г. до н.э
Б) в 74-71 г. до н.э
В) в 313 г. н.э.
9. Кто такие колоны?
А) рабы
Б) воины
В) земледельцы
10. Кто такой «диктатор»?
А) управляющий римской провинцией
Б) правитель, обладающий неограниченной властью
В) главнокомандующий римской армией
Согласовано: Согласовано:
Протокол заседания методического совета Заместитель директора по УВР
МБОУ-СОШ №22 от 2015г. № 1 Булько
С.Е._______________________
Руководитель МС __________ Зинкевич Е.В . __________2015г
