Контрольно - диагностический материал за курс истории России 7 класса

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Кузоватово

Кузоватовского района Ульяновской области

Составила Альтергот Г.П., учитель истории и обществознания

Итоговая контрольная работа по курсу истории

Предмет: история

Класс: 7(ФГОС)

Тема: Итоговая контрольная работа по истории за 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1. Контрольная работа составлена на основе:

- Федерального Государственного Образовательного стандарта основного общего образования (Приказ

Министерства образования и науки от 17.12.2010 г. №1897)

- рабочей программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной./История России.

Рабочие программы. Пособие для учителей общеобразоват организаций/А.А. Данилов, Л.Г. Косулина- М, :

Просвещение, 2014

- учебника А.А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России», издательство «Просвещение», 2015 год

- рабочей программы учителя;

- контрольно - измерительных материалов ОГЭ

Цели контроля:

- выявить степень освоения учащимися содержания курса истории в 7 классе

-уровень достижения планируемых предметных и метапредметных результатов изучения истории в 7 классе в

соответствии с требованиями ФГОС ООО

Предметные результаты:

- знание и умение объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов: Смутное время,

абсолютизм, крепостное право, дворцовые перевороты, «просвещенный абсолютизм»; церковный раскол,

семибоярщина, мануфактура, Крестоцеловальная запись

- знание основных дат, этапов и ключевых событий17-18 веков, определение последовательности и

длительности событий 17-18 веков

- исторических фактов

- знание выдающихся деятелей эпохи

- умения:

изучать и систематизировать информацию из различных источников как по периоду в целом, так и по

отдельным тематическим блокам;

- оценивать деятельность общественно-политических деятелей отечественной истории 17-18 веков;

-читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение

исторического объекта;

-соотносить историческое время и историческое пространство;

- устанавливать соответствие между датами и событиями.

Метапредметные:

Познавательные:

- способность применять понятийный аппарат;

- осознанно читать и понимать текст задания; -

- выделять главное;

- формулировать выводы;

Регулятивные:

- способность организовывать свою деятельность;

- работать по инструкции, сверяясь с формулировкой задания;

- выбирать способы решения заданий

- осуществлять самоконтроль, находить и исправлять ошибки;

Коммуникативные:

- готовность к сотрудничеству с одноклассниками;

- связно и последовательно излагать свой ответ, грамотно составлять текст ответа

Личностные:

- формулировать и аргументировать своё отношение к наиболее значимым событиям истории и историческим

личностям

Характеристика контрольной работы

Форма контроля: тест, построенный по модели ОГЭ. Контрольная работа состоит из двух частей, включающих

21 задание. Часть первая содержит задания с кратким ответом. Часть 2 содержит задания с развернутым

ответом. На выполнение контрольной отводится 45 минут. Ответы к заданиям 1-3,7,8,17 записываются в виде

цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответ к заданиям 4, 5 ,6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16,

18 записывается в виде слова (словосочетания), цифры, последовательности цифр. К заданиям 19-21 следует

дать развернутый ответ. Баллы, полученные учащимися, суммируются.

Количество заданий в работе - 21

- заданий базового уровня - 7 (2, 3, 7, 8, 10, 11, 17), что составляет 33 % от общего количества заданий;

- заданий повышенного уровня - 11 (1, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 15, 16, 18), что составляет 52% от общего количества

заданий;

- заданий творческого уровня - 3 (19, 20, 21), что составляет 15% от общего количества заданий.

Предметные результаты:

- знание хронологии (3, 7, 9).

- знание понятий, умение раскрывать их смысл (1, 2, 4, 12)

- выбор исторических событий из ряда нескольких (7, 17)

- систематизация исторической информации (5,13)

- чтение исторической карты, умение ориентироваться в ней (6, 15, 16)

- классификация фактов по различным признакам и основаниям (10, 11, 14)

- осуществление поиска необходимой информации в текстовых и изобразительных источниках (8, 14, 18, 19, 20,

21)

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- осознанно читать и понимать текст задания (1-21)

- умение работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать выводы) (14, 8,

20, 21)

Регулятивные:

- планировать ход работы (1-21)

- выбирать способы решения заданий (1-21)

- осуществлять самоконтроль (1-21)

Коммуникативные:

- осуществлять поиск информации в предложенных источниках по заданной теме (20, 21, 19)

- последовательно строить ответ на вопрос

Личностные:

- определять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России (20, 21)

Содержание контрольной работы

1. Какое из названных понятий, терминов относится к царствованию Алексея Михайловича

1) бироновщина

2) Смута

3) пугачёвщина

4) церковный раскол

2 Правительство Российского государства, образовавшееся после свержения царя В. И. Шуйского в 1610 г., называют

1) «семибоярщиной»

2) Верховным тайным советом

3) Советом всея земли

4) Боярской думой

3 .В каком ряду приведены годы казацко-крестьянских восстаний XVII—XVIII вв.?

1) 1601-1605 гг., 1705-1706 гг.

2) 1613-1645 гг., 1761-1762 гг.

3) 1632-1634 гг., 1768-1774 гг.

4) 1670-1671 гг., 1773-1775 гг.

4 Запишите термин, о котором идет речь.

Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами « Юрьев день», « заповедные лета» «урочные лета» называется

становлением ______

5. Установите соответствие между именами правителей и документами, появившимися в их царствование.

ИМЕНА

ДОКУМЕНТЫ

А) Алексей Михайлович

Б) Петр Первый

В) Петр Третий

Г) Екатерина Вторая

1) «Наказ» Уложенной комиссии

2) «Указ о престолонаследии»

3) «Соборное Уложение»

4) «Манифест о вольности дворянства»

5) «Крестоцеловальная запись»

6.Рассмотрите схему и выполните задания

1.Напишите имя монарха, в чьё правление шла война, события которой обозначены на данной схеме.

2. Назовите фамилию русского полководца, под командованием которого была взята крепость, обозначенная на схеме цифрой

«2»

7. Какое из указанных событий произошло в XVII в.?

1) включение в состав России Казанского ханства

2) принятие «Табели о рангах»

3) включение в состав России Средней Азии

4 Принятие Соборного уложения

8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите, к какому из названных периодов относятся описанные события

«То было триумфальное шествие. Верхом на коне, в мундире, взятом у одного офицера Семёновского полка, Екатерина предше-

ствовала своим полкам... Рядом с ней, одетая в такой же мундир, гарцевала княгиня Дашкова. Солдаты были в восторге. По обще-

му согласию они сбросили с себя и разорвали или продали старьёвщикам мундиры Петра III и надели свою прежнюю боевую аму-

ницию, которую Пётр I вывез из Германии, считавшуюся потом за национальную».

1) дворцовые перевороты

2) Великие реформы

3) Смутное время

4) петровские преобразования

9. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной

последовательности в ответ.

1) воцарение Романовых

2) церковный раскол

3) пугачёвский бунт

4) Смута

5) реформы Петра I

10. Выберите из списка три характеристики хозяйственного развития России в XVII в. и запишите номера, под которыми они ука-

заны, в ответ.

1) товарная специализация районов

2) железнодорожное строительство

3) создание мануфактур

4) развитие ярмарочной торговли

5) уничтожение внутренних таможенных пошлин

6) начало промышленного переворота

11. . Ниже приведён ряд имён. Все они, кроме одного, связаны с русско-турецкими войнами второй половины XVIII в. Найдите и

напишите имя, не связанное с этими событиями.

Румянцев, Нахимов, Потёмкин, Ушаков, Суворов, Спиридов.

12. Напишите пропущенное слово

Важный в истории России процесс, характеризуемый терминами «самодержавие», «неограниченная монархия», «централизация

власти и управления», называется становлением и развитием _____________.

13. Заполните пустые ячейки таблицы, используя представленные в приведённом ниже списке данные. Для каждой ячейки, обо-

значенной буквами, выберите номер нужного элемента.

Правитель

Социально-экономическое

преобразование

Результат

______(А)

Ликвидация внутренних таможен

Благоприятные условия для развития торговли

Пётр III

Запрет покупки крестьян к заводам

__________(Б)

__________(В)

__________(Г)

Дробление дворянских имений

Пётр I

__________(Д)

__________(Е)

Пропущенные элементы

1) Екатерина II

2) увеличение численности налогоплательщиков

3) отмена указа о единонаследии

4) издание указа о секуляризации церковных земель

5) расширение использования наёмного труда в промышленности

6) Елизавета Петровна

7) облегчение распределения государственных заказов на изготовление военной продукции

8) введение подушной подати

9) Анна Иоанновна

14. Прочтите отрывок из документа.

Мы бояре... приговорили ... на том... чтоб король Жигимонт пожаловал, дал на Владимирское и Московское и все великие госу-

дарства российского царствия сына своего... королевича.

А будучи государю королевичу на российском государстве, церкви божия... чтити и украшати во всем по прежнему обычаю и всем

православным христианам быть в православной христианской вере греческого закона по-прежнему, и римские веры и иных раз-

ных вер костёлов и молебных храмов в Московском государстве не ставити...

Боярам, и окольничим, и дворянам, и дьякам думным и по городам воеводам и всяким чинам бытии по-прежнему как повелось в

Московском государстве при прежних великих государях ... На Москве суду бытии по прежнему обычаю и по Судебнику Россий-

ского государства, а будет похотят в чём пополнити для укрепления судов, и государю на то поволоти с думою бояр и всей земли,

чтоб было всё праведно».

Используя отрывок, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указа-

ны.

1) данный документ был составлен в период Смутного времени

2) представлен фрагмент Крестоцеловальной записи

3) документ составило боярское правительство Василия Шуйского

4) упоминаемый в отрывке королевич — Лжедмитрий I

5) условием приглашения королевича на русский престол было принятие королевичем православия

6) согласно документу, в случае воцарения королевича бояре сохраняют все свои привилегии

15. Рассмотрите схему и выполните задания

1. Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме.

2. Напишите прозвище самозванца, которое он получил из-за того, что расположил свой лагерь в подмосковном селе, обозна-

ченном цифрой «2»

16. Рассмотрите схему и выполните задание

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предло-

женных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Город, обозначенный на схеме цифрой «3», стал базой русского Черноморского флота.

2) Следствием данной войны стала потеря Россией территорий, обозначенных на схеме вертикальной штриховкой.

3) Участниками войны, события которой изображены на данной схеме, были В. А. Корнилов и П. С. Нахимов.

4) Мирный договор, завершивший войну, события которой обозначены на данной схеме, был подписан в городе, отмеченном

цифрой «4».

5) Одним из главных событий войны, ход которой изображён на данной схеме, было Чесменское морское сражение.

6) Русским флотом в сражении, которое произошло у мыса, обозначенного на схеме цифрой «1», командовал Ф. Ф. Ушаков.

17. Какое из указанных событий произошло в XVIII в.?

1) включение в состав России Казанского ханства

2) принятие «Табели о рангах»

3) включение в состав России Средней Азии

4) принятие «Соборного Уложения»

18.. Рассмотрите изображение и выполните задание

Какие суждения о данном изображении являются верными? Выберите два суждения из пяти предложенных. Запишите в таблицу

цифры, под которыми они указаны.

1) Инициатором события, которому посвящена марка, был Б.М. Хмельницкий.

2) Данная марка была выпущена в 1960-х гг.

3) События, отражённые на картине, изображённой на марке, происходили в Москве.

4) В год издания данной марки часть территории РСФСР была передана Украинской ССР.

5) Последствием события, которому посвящена марка, стала Смоленская война.

19. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества её личности помогли, по мнению современников и историков, со-

вершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее четырёх положений)

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование

информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из сочинения современного историка Е. В. Анисимов

«Судьба Екатерины доказала, что человеческая воля, желание могут стать не менее реальным и могучим фактором истории» чем

десятки многопушечных кораблей и тысячи солдат. Императрица Екатерина создала-таки себе славу, ставшую ей мощным оружи-

ем, как тот военный корабль, который назывался «Слава Екатерины»...

Французский дипломат Корберон писал в своём донесении, что слава, которую создала себе императрица, её решительный ха-

рактер, её способности и удача заменяют ей искусных государственных людей и опытных генералов.

...Императрица вошла в историю России как выдающийся государственный деятель, и эпоха её царствования стала временем

грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов...

Перед ней были реальные цели укрепления самодержавия, проведения необходимых военной, административной и сословной

реформ. Она осуществляла их в едином ключе, с одной генеральной идеей — максимально способствовать развитию и совершен-

ствованию того "регулярного" государства, основы которого заложил ещё Пётр Великий.

...Законодательные акты Екатерины надолго пережили её и вместе с основными законами Петра Великого стали на долгие деся-

тилетия основной российской государственности. Собственно, о таком выводе историка и мечтала, вероятно, честолюбивая цари-

ца-законодательница».

20. Почему предпочтение было отдано Романовым? Укажите не менее трёх аргументов.

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы. Ответы предполагают использование информации

из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Из исторического очерка

«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романо-

вы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опрично-

му двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опаль-

ные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользова-

лись большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Туши-

не... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё

время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за

своё буду шее при Романовых».

21. В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся цареви-

чем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он

взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения)

Инструментарий оценки образовательных достижений учащихся

Схема поэлементного анализа выполнения работы

№

задания

Какие элементы знаний, умений выявляются

Стоимость

каждого

элемента

Общая

стоимость

задания

Знание понятий

Умение определять смысл понятия

Знание хронологии

Умение определять смысл понятия

Умение находить соответствие между именами и документами

Умение находить информацию по исторической карте

Выбор информации из общего ряда

Осуществление поиска информации из письменного источника

Установление хронологической последовательности событий

Умение классифицировать факты по определенным признакам

Определение имен исторических деятелей по определенным признакам

Умение определять смысл понятия

Умение систематизировать историческую информацию

Умение осуществлять поиск информации из письменного источника

Умение находить информацию по исторической карте

Умение классифицировать факты по определенным признакам

Умение осуществлять поиск информации на основе изобразительного источника

Умение анализировать исторический источник, обобщать полученную

информацию

Умение анализировать исторический источник, обобщать полученную

информацию, применить знания курса

Умение анализировать исторический источник, обобщать полученную

информацию, умение выразить свою точку зрения

Всего

баллов

Критерии оценивания

«5» - 100-80% (58-46 баллов)

«4» - 79 -60% (45-34баллов)

«3» - 59 -40% (33-23баллов)

«2» - 39- 0% (22-0 баллов)

Система оценивания контрольной работы

№задания

Ответ

Крепостноеправо

3241

ЕкатеринаВторая

41253

134

Нахимов

Абсолютизм

659382

156

СмутаТушинскийвор

Суворов214

124

Эталон выполнения заданий 19-21

Задание 19. Как оценивает автор эпоху Екатерины II? Какие качества её личности помогли, по мнению совре-

менников и историков, совершить столь грандиозные преобразования и создать себе славу? (Укажите не менее

четырёх положений)

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

оценки:

— Екатерина II вошла в историю как выдающийся государственный деятель;

— её время — время грандиозных реформ и издания важнейших законодательных актов;

— законодательные акты Екатерины стали на долгие годы основой российской государственности;

— её деятельность способствовала процветанию России;

качества личности:

— воля, властолюбие, трудолюбие;

— решительный характер, способности, удача;

— восприятие идей Просвещения, стремление воплотить их в жизнь.

Задание 21 В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя

чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч

человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борь-

бе за власть (приведите три объяснения).

Пояснение.

Могут быть названы следующие объяснения:

— Лжедмитрию I оказали поддержку различные слои общества, недовольные правлением Бориса Годунова;

— многие считали его законным наследником престола, «природным царем»;

— служилые люди и казачество надеялись получить от него льготы и привилегии;

— боярство использовало его в своих интересах в борьбе против Бориса Годунова — «беззаконного царя»;

— учитывая настроение народных масс, войска казаков, часть царских воевод перешли на сторону Лжедмитрия.

Могут быть даны другие объяснения

Задание 20 Какие обстоятельства предшествовали началу правления династии Романовых на русском престо-

ле? Укажите не менее двух положений. Кто был первым представителем этой династии?

Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы Ответы предполагают использо-

вание информации из источника, а так же применение исторических знаний по курсу истории соответствую-

щего периода.

Из исторического очерка:

«Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества.

Для боярства Романовы были свои — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали

своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому се-

мейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сен-

нике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью

среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставля-

ло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в

своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича

не беспокоились за своё буду шее при Романовых».

Пояснение.

Может быть указано, что началу династии Романовых предшествовали:

— Смута

— борьба за власть

— хозяйственное разорение страны

— социальные конфликты

— иностранная интервенция

Первым представителем династии Романовых был Михаил Фёдорович

Анализ выполнения контрольной работы в разрезе каждого ученика

ФИ

учащегося

Всего

1 А.А

2 Б.А

3.Боз. А

4.Б.В.

5.Б.Е.

6.В.В.

7.Г.В.

8.Гр. М

9.Др.И

10.Д.Н.

11З.Н.

12 И.Н.

13И.И.

14.К.А.

15К.Н.

16М.Н.

17Н.С.

18Т.Н.

19.Ш.А.

20 ЮЖ.

Итоговый анализ успешности выполнения работы в разрезе каждого учащегося

ФИ учащегося

Итого верно %

Количество баллов

Оценка

1 А.А.

2Б.А.

3Боз.А.

4Б.В.

5Б.Е.

6.В.В.

7.Г.В.

8.Гр.М.

9Др.И.

10ДН.

11З.Н.

12 И.Н.

.13И.И.

14К.А.

15 К.Н.

16 М.Н.

17 М.С.

18 Т.Н.

19 Ш.А.

20.Ю.Ж

Успешность выполнения работы в целом по классу

№

задан.

Элементы знаний, умений, навыков

Выполняли

задание

Выполнили

правильно

Допустили ошибки

успешности

Знание понятий

100

Умение определять смысл понятия

100

Знание хронологии

100

Умение раскрывать смысл понятия

Умение находить соотношение между

названием документа и именем исторического

деятеля

4-полн

6 чел. - 1 ошибка

9 чел. - 2 ошибки

1 чел. - не

выполнил=5%

Умение находить информацию по

исторической карте

90,5

Умение осуществлять поиск информации из

общего ряда

Умение осуществлять поиск информации из

письменного источника

Умение устанавливать хронологическую

последовательность событий

5 чел. – 1 ошибка

7 чел. – 2 ошибки

1 чел. – 3 ошибки

2 чел.- не

выполнили

5,0

Умение классифицировать факты по

определенным признакам

12 чел. - 1 ошибка

5 чел - 20 ошибок

Определение имен исторических деятелей по

определенным признакам

Умение определять смысл понятия

Умение систематизировать историческую

информацию

2 чел. – 1 ошибка

10 чел. - 2 ошибка

5 чел. - 3 ошибка

Умение осуществлять поиск информации из

письменных источников

7 чел. - 1 ошибка

6 чел. - 2 ошибка

Умение находить информацию по

исторической карте

10 чел. - 1ошибка

Умение находить информацию по

исторической карте

8 чел. – 1 ошибка

Умение классифицировать факты по

определенным признакам

100

Умение осуществлять поиск информации по

изобразительным источникам