Рабочая программа по истории 6 класс (68 часов)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Руководитель ШМО

_____ /______________/

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20__г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР

_____ /______________/

ФИО

«___» _________ 20__г.

«Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ № 2

_____ /______________/

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По истории 6 А класс.

Количество часов: всего 68 час(ов); в неделю 2час(а)

Составитель программы: Кузьмина Ольга Владимировна, первая квалификационная категория

г. Троицк

2015/2016 учебный год

1. Пояснительная записка

1.1. Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся 6 класса МАОУ СОШ №2.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:

o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;

o Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

РФ от 17 декабря 2010 № 1897;

o Примерные программы по учебным предметам;

o Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);

o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;

o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном

процессе в общеобразовательных школах;

o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».

В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального

(основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.

1.2. Учебно-методический комплекс

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство,

год издания, уровень

Пособие для учителя,

издательство, год издания

Пособие для учащихся,

издательство, год издания

Контрольно-

измерительные

материалы,

издательство, год

издания

Рабочая программа по

учебникам «История

средних веков»

Е.В.Агибаловой,

Г.М.Донского, «История

России» А.А.Данилова,

Л.Г.Косулиной. авт.-сост.

М.Б.Новожилова.-

Волгоград: Учитель,2014

Агибалова Е.В История

Средних веков. 6 класс:

учеб.для общеобразоват.

Учреждений

Е.В.Агибалова,

Г.М.Донской.-

М.:Просвещение,2013.

Данилов АА.

.» История России. С

древнейших времен до

конца XVI века» 6 класс:

учеб.для

общеобразоват.учреждений.

А.А.Данилов,

Л.Г.Косулина-

.М., Просвещение.2013

Арасланова О.В., Соловьев К.С

Универсальные поу рочные

разработки по истории средних

веков к учебным комплексам

В.А.Ведюшкина

(М.:Просвещение);

Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского

(М.:Просвещение) 6 класс

М.:»ВАКО» 2013. . .Данилов

А.А, Л.Г.Косулина.» История

России. С древнейших времен

до концаXVI века». Поурочные

разработки. 6 класс. Пособие для

учителя общеобразовательных

учреждений. М., Просвещение.

2012

Книга для чтения по истории

средних веков под ред. Будановой

В.П. М.ЭКСПО-ПРЕСС, 1999.

Цветкова Г.А. Дидактические

материалы по истории Средних

веков. 6 класс.М.:ВЛАДОС-

ПРЕСС.2003 История Отечества :

справочник школьника;

сост.,С.В.Новиков. М. Экзамен.

1996 .

«Хрестоматия по истории России с

древнейших времен до наших

дней» ;авт.-сост.А.С.Орлов,

В.А.Георгиев, Т.А.Сивохина, М.,

Просвещение.2000

Максисов Ю.И. Тесты

по истории Средних

веков. К учебникам по

истории Средних веков

Федерального перечня. 6

класс М.Экзамен. 2013.

СимоноваЕ.В.. Тесты по

истории России. К

учебнику А.А.Данилова,

Л.Г.Косулиной «История

России. С древнейших

времен до конца XVI

века». 6 класс.( М.:

Просвещение) М., изд

«Экзамен».2013

1.3.Общие цели и задачи. Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного

образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к

самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и

творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой

исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,

политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями

взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,

руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими

людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

1.4. Общая характеристика учебного предмета, курса .

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени

общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать

исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и

природы, основных географических, экологических, этнических, социальных,

геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей – социальных,

этнонациональных, религиозных и др.

-обоазование и развитие государств ,их исторические формы и типы;

--история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная ( сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей

в прошлом, их потребностям, интересам, картине мира, ценностям.

1.5. Место учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного

предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на

реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и

педагогических технологий.

1.6 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

1) овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания

современного российского общества;

2) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и

явлений прошлого России, ее положения в современном мире;

3) умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и

познавательную ценность;

4) расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;

5) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах :

1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

3) умение осуществлять контроль по результатам и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;

4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее

решения;

5) владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и противостоять трудностям и помехам;

6) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе

самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

7) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение ,умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

выводы;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе

операций, обеспечивающих понимание текста ( выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-

следственной и логической связи описываемых событий);

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли

участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций

и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

11) умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и

потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

12) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (

ИКТ-компетентности).

Личностные результаты изучения истории включают :

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству ,народа России; чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края ,основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание

чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию; к выбору дальнейшего образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; к осознанному построению

индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего

социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции; к истории, культуре, религии ,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8) формирование представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологического сознания на базе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного

отношения к окружающей среде;

10) осознание важности семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

2. Учебно-тематический план

№№

Раздел программы

Количество часов

Направления

проектной

деятельности

Формы контроля

Использование

резервного учебного

времени

История «Средние века».

(60 часов)

Введение.

Раннее Средневековье.

Глава 1. Становление средневековой Европы VI-VIII века.

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII

веках.

Христианская церковь в раннее Средневековье.

Возникновение и распад империя Карла Великого.

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках.

Англия в раннее Средневековье.

Входная диагностическая работа стартового характера.

тест

Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.

Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними

врагами.

Культура Византии.

Образование славянских государств.

Глава 3. Арабы в VI-XI веках.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Культура стран Халифата.

II.

Расцвет Средневековья.

Глава 4. Феодалы и крестьяне.

Средневековая деревня и ее обитатели.

В рыцарском замке.

Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной

Европе.

13-14

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

Торговля в средние века.

Горожане и их образ жизни.

Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые

походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы.

Глава 7. Образование центральных государств в Западной

Европе (XI-XV века).

Как происходило объединение Франции.

Что англичане считают началом своих свобод.

Столетняя война.

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в

Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на

Пиренейском полуострове.

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII –

XV веках.

Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.

Гуситские движения в Чехии.

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века.

Образование и философия.

Средневековая литература. Средневековое искусство.

Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и

изобретения.

III.

Вдали от Европы.

Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

тест

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Промежуточная диагностическая работа «История Средних веков».

тест

История России с древнейших времен до конца XVI века

(33 часа)

Введение.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII века.

Древнейшие народы на территории России.

Восточные славяне.

Формирование Древнего государства.

Первые киевские князья.

Владимир Святославич. Принятие христианства.

Расцвет Древнего государства при Ярославе Мудром.

Культура Древней Руси.

Быт и нравы Древней Руси.

Самостоятельная работа: «Древняя Русь в VIII – первой

половине XII века».

II.

Русь удельная в XII – XIII веках.

Начало раздробление древнего государства.

Главные политические центры Руси.

Нашествие с Востока.

Борьба Руси с западными завоевателями.

Русь и Золотая Орда.

Русь и Литва.

Культура русской земли в XII-XIII веках

Самостоятельная работа: «Русь удельная в XII – XIII веках».

тест

III.

Московская Русь XIV-XVI веках

50-51

Предпосылки объединения русских земель. Усиление

Московского княжества.

52-53

Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине

XV века.

Создание единого Русского государства и конец ордынского

владычества.

Московское государство в конце XV – начале XVI веках.

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.

Реформы Избранной рады.

Внешняя политика Ивана IV.

Опричнина.

Просвещение. Устное народное Творчество. Литература в XIV – XVI

веках.

Архитектура в XIV – XVI веках.

Быт XV – XVI веков.

Самостоятельная работа: «Московская Русь XIV-XVI

веках».

тест

Повторительно-обобщающий урок.

Итоговая диагностическая работа по «Истории Средних веков» и по

«Истории России с древнейших времен до конца XVI века».

тест

67-68

Итоговое повторение

Корректировка примерной/авторской программы(при необходимости)

Название раздела, темы

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по

плану

3. Календарно-тематическое планирование

№

урок

Тема

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Форма

контроля

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

результаты

план

факт

История Средних веков ( 28 час.)

Введение

Научатся определять термины

: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность

научиться: работать с

учебником.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель.

Коммуникативные

:формулируют собственное

мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для

партнера высказывания.

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества.

Тема раздела 1 . Раннее средневековье (9 час.)

Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье . (4 час.)

Образование варварских

королевств. Государство

франков в VI-VIII веках.

Научатся определять

термины: племенные союзы,

свободные общинники, ярлы,

герцоги, народное ополчение,

дружинники, Великое

переселение народов. Получат

возможность научиться:

называть германские племена,

определять роль и значение

переселения народов в

формировании современной

Европы.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию

партнера в общении .

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач.

Христианская церковь в

раннее Средневековье.

Возникновение и распад

империя Карла

Великого.

Научатся определять термины

: король, коронование,

королевский двор, рыцарь,

междоусобные войны,

феодальная лестница, сеньор,

вассал, династия ,графы.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур ,религий.

титул, классы, аббаты,

монастыри.

Получат возможность

научиться: составлять план

рассказа одного из пунктов

параграфа, называть отличия

власти короля от власти

военного вождя, определять

роль и значение церкви в деле

укрепления королевской

власти, анализировать

причины распада империи

Карла Великого.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Феодальная

раздробленность Западной

Европы в IX-XI веках.

Англия в раннее

Средневековье.

Научатся определять

термины: домен, империя,

датские деньги.

Получат возможность

научиться: анализировать

причины слабости

королевской власти во

Франции, сопоставлять

правду и вымысел в легендах

о короле Артуре.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

коммуникативных задач.

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-

познавательных мотивов

и предпочтении

социального способа

оценки знаний.

Входная

диагностическая работа

стартового характера.

Научатся систематизировать

знания по курсу «История» за

5 класс.

Познавательные: выбирают наиболее

эффективные способы решения

задач, контролируют и оценивают

процесс и результат деятельности.

Определяют свою позицию,

адекватную оценку своих

успехов и неуспехов в

учебе.

тест

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. (3 часа)

Византия при

Юстиане. Борьба

империи с внешними

врагами.

Научатся определять

термины: евразийское

государство, скипетр.

Получат возможность

научиться: определять

специфику государственного

устройства и анализировать

причины ослабления

Византийской империи

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные: используют

знаково-символические средства

для решения познавательных

задач.

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувсв других людей и

сопереживание им.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Культура Византии.

Научатся определять

термины: крестово-

купольный храм, мозаика,

фрески, канон

Получат возможность

научиться: называть

важнейшие достижения

византийской культуры и ее

вклад в мировую культуру.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные: используют

знаково-символические средства

для решения познавательных

задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувст других людей и

сопереживание им.

Образование славянских

государств.

Научатся определять

термины: вече.

Получат возможность

научиться: определять

влияние христианства на

развитие византийской

культуры.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию,

как понимание чувств

других людей.

Тема 3. Арабы в VI-XI веках. (2 часа)

Возникновение ислама.

Арабский халифат и его

распад.

Научатся определять

термины: бедуины, ярмарка,

шариат, халифат, эмират.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

Определяют свою

личную позицию,

адекватную ,

Получат возможность

научиться: определять

влияние природно-

климатических условий на

жизнь и занятия арабов,

объяснять причины их

военных успехов.

оценку учителей, товарищей,

родителей.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе.

Культура стран Халифата.

Научатся определять

термины: мечеть, медресе,

арабески.

Получат возможность

научиться: определять роль

ислама в развитии арабского

общества и развитии

культуры.

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для

партнера высказывания.

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества.

Тема раздела . 2 Расцвет Средневековья (16 час.)

Тема 4. Феодалы и крестьяне. ( 1 час.)

Средневековая деревня и

ее обитатели. В

рыцарском замке.

Научатся определять

термины: замок, донжон,

палица, кольчуга, забрало,

оруженосец, турнир, герольд,

герб, девиз, феодальная

вотчина, барщина, оброк,

натуральное хозяйство..

Получат возможность

научится: - анализировать

фрагмент исторического

источника и выявлять

характерные черты образа

жизни земледельцев и

ремесленников;

-описывать снаряжение

рыцаря и рыцарский замок,

объяснять смысл рыцарских

девизов;

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения и ориентируются на

позицию партнера в общении и

взаимодействии.

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)

Формирование

средневековых городов.

Городское ремесло.

Торговля в средние века.

Научатся определять

термины: коммуны, шедевр,

цехи, гильдии, товарное

хозяйство, ярмарки,

ростовщики, банки,

самоуправление, подмастерье.

Получат возможность:

составлять план рассказа:

«Путешествие по

средневековому городу»,

называть функции и правила

цехов, сравнивать понятия

«натуральное хозяйство» и

«товарное хозяйство».

Регулятивные : планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации.

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных

коммуникативных задач.

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

общеобразовательному

процессу; понимают

необходимость учения,

выраженную в

преобладании учебно-

познавательных мотивов

Горожане и их образ

жизни.

Научатся определять

термины: патриции, бюргеры,

ратуша, интеллигенция,

мистерия, городское сословие

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение.

Выражают адекватное

понимание причин

успеха / неуспеха

учебной деятельности.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2час.)

Могущество папской

власти. Католическая

церковь и еретики.

Научатся определять

термины: сословия, десятина

,реликвии, мощи,

индульгенция, фанатизм,

церковный собор, еретики,

инквизиция, монашеские

ордена.

Получат возможность

научиться: излагать

подготовленную

информацию, называть

Регулятивные : определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные : ориентируются

в разнообразии способов

решения познавательных задач,

выбирают наиболее эффективные

способы их решения.

Выражают устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как значимую

сферу человеческой

жизни.

различия между православной

и католической церковью.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером.

Крестовые походы

Научатся определять

термины: крестоносцы,

крестовые походы,

тамплиеры, госпитальеры,

магистры.

Получат возможность

научиться: называть причины

и последствия крестовых

походов, давать им

собственную оценку.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности.

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувств других людей.

Тема 7. Образование центральных государств в Западной Европе (XI-XV века). ( 6 часов)

Как происходило

объединение Франции.

Научатся определять

термины: денежный оброк,

средние слои, Генеральные

штаты, сословно-

представительная монархия.

Получат возможность

научиться: называть группы

населения, которые

выступали за усиление

королевской власти;

объяснять причины, по

которым крестьяне не

приглашались к участию в

работе Генеральных штатов.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию,

как понимание чувств

других людей.

Что англичане считают

началом своих свобод.

Научатся определять

термины: суд присяжных,

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

Определяют свою

личную позицию,

хартия, реформы, верхняя и

нижняя палата парламента.

Получат возможность

научиться: извлекать

полезную информацию из

фрагмента исторического

источника, аргументировано

объяснять, почему англичане

считают Великую хартию

вольностей началом своих

свобод

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

адекватную

дифференцированную

оценку своих успехов в

учебе.

Столетняя война.

Научатся определять

термины: партизанская война.

Получат возможности

научиться: называть причины

,важнейшие битвы и итоги

Столетней войны; давать

личностную характеристику

Жанны д, Арк.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план и алгоритм

действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию

партнера в общении.

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач.

Усиление королевской

власти в конце XV века

во Франции и в Англии.

Научатся определять

термины: централизованное

государство, диалект.

Получат возможность

научиться: определять цели,

средства и итоги борьбы

королей Людовика XI и Карла

Смелого, давать их личную

характеристику.

Регулятивные принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действий в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур и религий.

Реконкиста и образование

централизованных

государств на

Пиренейском

полуострове.

Научатся определять

термины: реконкиста

Кортесы.

Получат возможность

научиться: освоение

гуманистических традиций и

ценностей общества,

уважение прав и свобод

человека.

алгоритм деятельности при

решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Умеют работать с

разными источниками

информациями

Государства, оставшиеся

раздробленными:

Германия и Италия в XII –

XV веках.

Научатся определять

термины: булла.

Получат возможность

научиться: объяснять

причины раздробленности

Германии и анализировать

обстоятельства, ставшие

причиной упадка власти

императора.

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата,

составляют план и определяют

последовательность действий.

Познавательные: ориентируются

в разнообразии способов

решения познавательных задач.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности.

Проявляют устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как значимую

сферу человеческой

жизни.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках. (2 часа)

Гуситские движения в

Чехии.

Научатся определять

термины: гуситы, умеренные,

табориты, сейм.

Получат возможность

научиться: называть причины,

по которым Ян Гус

критиковал католическую

церковь; анализировать

причины побед гуситов и

определять причины их

поражения и итоги гуситского

движения.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действий.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения поставленных задач.

Коммуникативные : участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию.

Завоевание турками-

османами Балканского

полуострова.

Научатся определять

термины: турки- османы.

Получат возможность

научиться: называть причины

падения Византийской

империи и последствия

османского завоевания.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

Определяют свою

личную позицию,

адекватную

дифференцированную

оценку своих успехов и

неуспехов в учебе.

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)

Образование и

философия.

Научатся определять термины

:корпорации, университет,

декан, ректор, магистры

,диспуты, схоластика,

трубодуры, труверы,

миннизингеры, ваганты,

готика.

Получают возможность

научиться : называть

выдающихся деятелей

культуры, основные жанры

литературы, особенности

изобразительного искусства и

архитектуры.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, ориентируются на

позицию партнера а общении и

взаимодействии.

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач.

Средневековая

литература.

Средневековое искусство.

Культура раннего

Возрождения в Италии.

Научные открытия и

изобретения.

Научатся определять

термины: Возрождение,

гуманисты.

Получат возможность

научиться: называть

различные подходы к

понятию «благородство»,

основные идеи гуманистов.

Регулятивные :учитывают

установленные правила в

планировании и контроле

способа решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве.

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/ неуспеха

учебной деятельности.

1. Вдали от Европы. ( 2 час.)

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.

Средневековая Азия:

Китай, Индия, Япония.

Государства и народы

Африки и доколумбовой

Америки.

Научатся определять:

Великий шелковый путь,

раджа, варны

Получат возможность

научиться: называть народы

Азии, Африки и Америки,

особенности их цивилизаций..

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока

,самостоятельно создают

алгоритм урока деятельности при

решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач.

Имеют целостный,

социально-

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур и религий.

Полугодовая

диагностическая работа.

Контрольная работа

(тестирование) по курсу

«Средние века»

Научатся определять,

изученные в курсе «Средние

века».термины.

Получат возможность

научиться: называть главные

события древней истории,

основные достижения

культуры и значение

средневековых цивилизаций в

мировой истории.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей;

учитывают установленные

правила в планировании и

контроле способа решения,

осуществляют пошаговый и

итоговый контроль.

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме;

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем различного

характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

коммуникативных задач;

формулируют собственное

мнение и позицию.

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость учения.

тест

История России с древнейших времен до конца XVI века

(33 часа)

Введение.

I. Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (9 часов)

Древнейшие народы

на территории России.

Научатся определять

термины: городище, дань,

колонизация, каганат, рось.

Получат возможность

научиться: называть соседей

славян, показывать на карте

Тюркский и Аварский каганат,

давать сравнительную

характеристику Волжской

Булгарии и Хазарского

каганата

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии

способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на искусство,

как значимую сферу

человеческой жизни

Восточные славяне.

Научатся определять

термины: индоевропейцы,

подсечно-огневое земледелие,

борона, серп, бортничество,

вече, идолы, волхвы,

кудесники, народное

ополчение.

Получат возможность

научиться: показывать на

карте расселение восточных

славян, называть

восточнославянские племена,

их занятия и верования

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувств других людей и

сопереживание им

Формирование Древнего

государства.

Научатся определять

термины: государство,

дружина, князь, воевода

Получат возможность

научиться: показывать на

карте путь из варяг в греки и

русские города, называть

ключевые черты племенного

управления, извлекать

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию,

как понимание чувств

других людей и

сопереживание им

полезную информацию из

исторических источников

цель, используют общие приемы

решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Первые киевские князья.

Научатся определять

термины: уроки, погосты,

реформа

Получат возможность

научиться: составлять

развернутый план изложения

темы, называть имена и

деяния первых русских

князей, анализировать

значение налоговой реформы

княгини Ольги, давать

личностную характеристику

Святослава

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе

Владимир Святославич.

Принятие христианства.

Научатся определять

термины: оборонительная

система, митрополит, устав

Получат возможность

научиться: извлекать

полезную информацию из

исторических источников,

характеризовать политику

Владимира Святославовича,

понимать значение принятия

христианства для

дальнейшего развития

государства

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества

Расцвет Древнего

государства при Ярославе

Мудром.

Научатся определять

термины: правда, посадники,

вотчины, смерды, закупы,

рядовичи, холопы

Получат возможность

научиться: определять

причины междоусобиц,

характеризовать политику

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

Ярослава Мудрого, называть

группы зависимого населения

Руси

формулируют познавательные

цели, используют общие приемы

решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Культура Древней

Руси.

Научатся определять

термины: былины, зодчество,

фрески, мозаика, зернь, скань,

эмаль

Получат возможность

научиться: давать

характеристику культуры

Древней Руси, устанавливать

причинно-следственные связи

между христианством и

культурными ценностями

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности, проявляют

устойчивую учебно-

познавательную

мотивацию учения

Быт и нравы Древней

Руси.

Научатся определять

термины: лихие люди,

скоморохи, гусляры, шишаки,

хоромы, терем, изба, слобода,

сени, зипуны, порты, онучи,

епанча

Получат возможность

научиться: составлять рассказ

«Один день жизни

крестьянина (горожанина,

князя, ремесленника)»

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур, религий.

Самостоятельная

работа: «Древняя Русь

Научатся определять

термины, изученные в главе

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося

в VIII – первой половине

XII века».

«Древняя Русь в VIII- первой

половине XII в.»

Получат возможность

научиться: называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры

поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и

исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных

коммуникативных задач

на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают

необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-

познавательных мотивов

и предпочтении

социального способа

оценки знаний

II. Русь удельная в XII – XIII веках. ( 8 часов)

Начало раздробление

древнего государства.

Научатся определять

термины: «Правда

Ярославичей», половцы,

эксплуатация.

Получат возможность

научиться: характеризовать

политику Владимира

Мономаха, называть причины

политической

раздробленности, извлекать

полезную информацию из

исторических источников

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии

способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как значимую

сферу человеческой

жизни

Главные

политические центры

Руси.

Научатся определять имена

выдающихся владимиро-

суздальских князей

Получат возможность

научиться: характеризовать

государственно-политическое

устройство княжества и

показывать Владимиро-

Суздальское княжество на

карте, определять

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувств других людей и

сопереживание им

направления деятельности

владимиро-суздальских

князей

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Нашествие с Востока.

Научатся определять

термины: нойон, фураж, стан

Получат возможность

научиться: объяснять разницу

между обычным набегом

степняков и нашествием

кочевых племен монголо-

татар, анализировать причины

завоевания Батыем Руси,

называть маршрут завоевания

Батыя.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе

Борьба Руси с

западными

завоевателями.

Научатся определять

термины: орден крестоносцев,

ополченцы, даты Невской

битвы и Ледового побоища,

имена соратников и

противников А. Невского

Получат возможность

научиться: рассказывать о

Ледовом побоище с опорой на

карту, делать вывод об

историческом значении побед

А. Невского

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества

Русь и Золотая Орда.

Научатся определять

термины: баскаки, ордынский

выход, ярлык, резиденция

Получат возможность

научиться: называть

политические и

экономические признаки

зависимости Руси от Золотой

Орды и самостоятельно делать

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

вывод о последствиях этой

зависимости, извлекать

полезную информацию из

исторических источников

цели, используют общие приемы

решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Русь и Литва.

Получат возможность

научиться: составлять

варианты рассказа о

Литовском княжестве, делать

вывод о значении

присоединения Литовского

княжества к Русскому

государству

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности.

Культура русской

земли в XII-XIII веках

Научатся определять

термины: культурные

традиции, поучения,

зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность

научиться: давать общую

характеристику русской

культуры XII-XIII веков,

называть выдающиеся

памятники культуры

указанного периода, извлекать

полезную информацию из

литературных источников

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур, религий.

Самостоятельная

работа: «Русь

удельная в XII – XIII

веках».

Научатся определять

термины, изученные в главе

«Русь удельная в XII-XII вв»

Получат возможность

научиться: называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии

способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как значимую

сферу человеческой

жизни

III. Московская Русь XIV-XVI веках 15 часов

50-51

Предпосылки

объединения русских

земель. Усиление

Московского

княжества.

Получат возможность

научиться: называть

предпосылки объединения

Русского государства, давать

оценку личности и политике

Ивана Калиты,

самостоятельно делать

выводы о причинах

возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувств других людей и

сопереживание им

52-53

Москва-центр борьбы

с ордынским

владычеством.

Куликовская битва.

Научатся определять

термины: передовой, засадный

полк

Получат возможность

научиться: делать вывод о

неизбежности столкновения

Руси с Ордой,

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действий

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию,

как понимание чувств

реконструировать события

Куликовской битвы с опорой

на карту

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

цель, используют общие приемы

решения поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

других людей и

сопереживание им

Московское

княжество и его

соседи в конце XIV –

середине XV века.

Научатся определять

термины: феодальная война,

уния

Получат возможность

научиться: составлять

исторический портрет Ивана

II, делать вывод об источниках

конфликта между князьями,

извлекать полезную

информацию из исторических

источников

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

самооценку своих

успехов в учебе

Создание единого

Русского государства

и конец ордынского

владычества.

Научатся: показывать на

карте территории,

присоединенные к

Московскому княжеству.

Получат возможность

научиться: делать выводы об

исторических предпосылках

свержения монголо-

татарского ига

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные

цели, используют общие приемы

решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

Московское

государство в конце

XV – начале XVI

веках.

Научатся определять

термины: боярская дума,

уезды, волости, кормления,

местничество, помещики,

Судебник, пожилое

Получат возможность

научиться: давать

характеристику

политическому устройству

Московского государства,

самостоятельно проводить

исторические параллели

между политическими

процессами и изменениями,

происходившими в системе

землевладения

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности.

Церковь и государство в

конце XV – начале XVI

века.

Научатся определять

термины: собор, митрополит,

ереси, нестяжатели,

иосифляне

Получат возможность

научиться: называть

изменения, произошедшие в

Русской православной церкви,

и обозначать еретические

движения; давать

характеристику

взаимоотношениям власти и

церкви

Регулятивные: ставят учебные

задачи на основе соотнесения

того, что уже известно и усвоено,

и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательную

цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное

мнение и позицию, задают

вопросы, строят понятные для

партнера высказывания

Осмысливают

гуманистические

традиции и ценности

современного общества

Реформы Избранной

рады.

Научатся определять

термины: венчание,

Избранная Рада, приказы,

стрельцы, дворяне, уложение

Получат возможность

научиться: давать

характеристику первому этапу

царствования Ивана Грозного,

называть положительные

стороны реформ и находить

недостатки государственного

управления

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные:

самостоятельно выделяют и

формулируют познавательные

цели, используют общие приемы

решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Внешняя политика Ивана

IV.

Научатся определять

термины: ясак, Ливонский

орден

Получат возможность

научиться: анализировать

причины побед и поражений

Ивана Грозного во внешней

политике

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблемы различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций

в сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Выражают адекватное

понимание причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Опричнина.

Научатся определять

термины: опричнина,

земщина, заповедные лета

Получат возможность

научиться: анализировать

причины поворота к опричной

политике, давать собственную

оценку опричнине, подводить

общие итоги царствования

Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают

алгоритм деятельности при

решении проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Имеют целостный,

социально

ориентированный взгляд

на мир в единстве и

разнообразии народов,

культур, религий.

Просвещение. Устное

народное Творчество.

Литература в XIV – XVI

веках.

Научатся определять

термины: культурное

возрождение, полуустав,

исторические песни, регалии,

публицистика, домострой

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации, в том

числе во внутреннем плане

Определяют

внутреннюю позицию

обучающегося на уровне

положительного

отношения к

образовательному

Получат возможность

научиться: называть наиболее

значительные произведения

художественной и

публицистической

литературы XIV-XVI вв.,

проводить параллели между

развитием русской

литературы и

предшествующими

историческими событиями

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и

исследовательского характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных

коммуникативных задач

процессу; понимают

необходимость учения,

выраженного в

преобладании учебно-

познавательных мотивов

и предпочтении

социального способа

оценки знаний

Архитектура в XIV – XVI

веках.

Научатся: называть самые

значительные памятники

архитектуры указанного

периода, извлекать полезную

информацию из литературных

источников.

Получат возможность

научиться: давать общую

характеристику русской

архитектуры XIV-XVI вв

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии

способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые

эстетические

предпочтения и

ориентации на

искусство, как значимую

сферу человеческой

Быт XV – XVI веков.

Научатся определять

термины: административные

здания, кафтан, полати,

харчевня

Получат возможность

научиться: давать

характеристику русского

дома, называть предметы

одежды, составлять рассказ «В

ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание

чувств других людей и

сопереживание им

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Самостоятельная

работа: «Московская

Русь XIV-XVI веках».

Научатся определять

термины, изученные в главе,

получат возможность

научиться называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность

во взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации,

оценивают правильность

выполнения действия.

Проявляют

доброжелательность и

эмоционально-

нравственную

отзывчивость, эмпатию

как понимание чувств

других людей и

сопереживание им.

Повторительно-

обобщающий урок.

Научатся определять

изученные в курсе «История

России» термины и понятия,

получат возможность

научиться называть главные

события, основные

достижения истории и

культуры.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, родителей,

одноклассников.

Определяют свою

личностную позицию,

адекватную

дифференцированную

оценку своих успехов в

учебе.

Итоговая

диагностическая работа

по «Истории Средних

веков» и по «Истории

России с древнейших

времен до конца XVI

века».

Научатся определять

термины, изученные в курсе»

История Руси с древнейших

времен до конца ХУ1 в.»

Получат возможность

научиться: называть главные

события, основные

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей,

составляют план и алгоритм

действий.

Проявляют устойчивый

учебно-познавательный

интерес к новым общим

способам решения задач.

достижения истории и

культуры.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель,

используют общие приемы

решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной,

и ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии.

67-68

Итоговое повторение

Научатся подводить итоги,

выделять особенности

развития российского

государства с древнейших

времен до конца ХVI века.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.

Определяют свою

личную позицию,

адекватную,

дифференцированную

оценку своих успехов в

учебе.

4. Материально-техническое обеспечение программы(печатные пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы,

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и т.д.)

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. История России. 6-9 кл., Рабочие программы . Предметная линия учебников под ред. А.Н.Сахарова. М., Просвещение. 2014

5. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учеб. Для 6 класса общеобразовательных учреждений .А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М., Просвещение. 2013

6. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных

учреждений. М., Просвещение. 2012

7.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI в. Рабочая тетрадь. 6 кл. М., Просвещение 2012

8. Государственность России: идеи, люди, символы: кн. для чтения для школьников и учителей ; сост. Р.Г.Пихоя. – М., 2008.

9. История Отечества : справочник школьника; сост. С.В.Новиков. – М., 1996.

10. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней; авт.-сост. А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиев, Т.А.Сивохина- М., 2000.

11. И.О.Сурмина, Н.И. Шильнова Открытые уроки истории. 6-9 классы. –М., ВАКО. 2012

12. Е.В. Симонова. Тесты по истории России К учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.”(М.:

Просвещение.) М., изд. «Экзамен».2013

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 6 класс D «История России. С древнейших времен до конца XVI в. ». 6 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник

сложной структуры СД-диск «История России. С древнейших времен до концаXVI в.», 6-й класс. 2005 г

2. Электронное приложение к учебнику «История России. С древнейших времен до конца XVI в.», 6 класс. – М, Просвещение.

3. Атлас истории России, с древнейших времен до конца XVI в.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

5. Планируемые результаты.

современного российского общества;

явлений прошлого России, ее положения в современном мире;

познавательную ценность;

6. Контроль уровня обученности

№№

Раздел, тема

Количество часов

Раздел 1: «Раннее Средневековье». Тема «Западная Европа в раннее Средневековье»

Входная диагностическая работа стартового характера.

Раздел 2: «Расцвет Средневековья».

Проверочная работа по разделу «Расцвет Средневековья».

Раздел 4: «В дали от Европы». Тема «Страны Азии, Африки и Америки».

Полугодовая диагностическая работа.

Раздел 4: «В дали от Европы».

Проверочная работа по курсу «Средние века»

Тема: «Возникновение и развитие древнерусского государства»

Проверочная работа по теме: «Возникновение и развитие древнерусского государства»

Тема: «Возникновение единого Русского государства»

Проверочная работа по теме: «Возникновение единого Русского государства»

Тема №4: «Россия в XVI веке».

Итоговая диагностическая работа .

Итоговая проверочная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века»

7. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями ( действиями) :

1. Хронологические знания и умения :

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также важнейших событий отечественной истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать ( классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками :

- читать историческую карту России с опорой на ее легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, текстовых, изобразительных и др.).

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание ( реконструкция):

- рассказывать ( устно или письменно) об исторических событиях отечественной истории, их участниках;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные эпохи отечественной истории;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание объектов, памятников истории России.

5. Анализ, объяснение :

- различать факты ( событие) и его описание (факт источника, факт в изложении историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления отечественной и зарубежной истории, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.

6. Работа с версиями, оценками :

- приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России; давать им собственную оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и собственной оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в

поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях

по поиску и охране памятников истории и культуры);

8. Приложения (пакет контрольно-измерительных материалов)

1. Е.А .Гевуркова. История России с древнейших времен до конца XVI века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс.

М., изд. «Экзамен». 2013.

2. Ю.И.Максимов. Тесты по истории Средних веков. 6 класс. М., изд. « Экзамен». 2013.

3. Е.Ф.Симонова. Тесты по истории России. 6 класс. М., изд. «Экзамен». 2013.

4. М.Н.Чернова. История Средних веков. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М., изд. «Экзамен». 2013.

5. М.Н.Чернова. История Средних веков. Экспресс-диагностика. 6 класс. М., изд. «Экзамен». 2013.

Скачать материал

Рабочая программа по истории 6 класс (68 часов)

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы