Рабочая программа по истории 6 класс (68 часов)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Руководитель ШМО
_____ /______________/
ФИО
Протокол №____ от
«___» _________ 20__г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
_____ /______________/
ФИО
«___» _________ 20__г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ № 2
_____ /______________/
ФИО
Приказ № ______ от
«___» _________ 20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По истории 6 А класс.
Количество часов: всего 68 час(ов); в неделю 2час(а)
Составитель программы: Кузьмина Ольга Владимировна, первая квалификационная категория
г. Троицк
2015/2016 учебный год
1. Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа по истории для основной школы предназначена для учащихся 6 класса МАОУ СОШ №2.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:
o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
o Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 17 декабря 2010 № 1897;
o Примерные программы по учебным предметам;
o Примерная основная образовательная программа основного общего образования (Письмо «О Примерной ООП ООО №03-776 от 01.11.2011);
o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;
o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных школах;
o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального
(основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.
1.2. Учебно-методический комплекс
Программа, автор
Учебник, издательство,
год издания, уровень
Пособие для учителя,
издательство, год издания
Пособие для учащихся,
издательство, год издания
Контрольно-
измерительные
материалы,
издательство, год
издания
Рабочая программа по
учебникам «История
средних веков»
Е.В.Агибаловой,
Г.М.Донского, «История
России» А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной. авт.-сост.
М.Б.Новожилова.-
Волгоград: Учитель,2014
Агибалова Е.В История
Средних веков. 6 класс:
учеб.для общеобразоват.
Учреждений
Е.В.Агибалова,
Г.М.Донской.-
М.:Просвещение,2013.
Данилов АА.
.» История России. С
древнейших времен до
конца XVI века» 6 класс:
учеб.для
общеобразоват.учреждений.
А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина-
.М., Просвещение.2013
Арасланова О.В., Соловьев К.С
Универсальные поу рочные
разработки по истории средних
веков к учебным комплексам
В.А.Ведюшкина
(М.:Просвещение);
Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского
(М.:Просвещение) 6 класс
М.:»ВАКО» 2013. . .Данилов
А.А, Л.Г.Косулина.» История
России. С древнейших времен
до концаXVI века». Поурочные
разработки. 6 класс. Пособие для
учителя общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение.
2012
Книга для чтения по истории
средних веков под ред. Будановой
В.П. М.ЭКСПО-ПРЕСС, 1999.
Цветкова Г.А. Дидактические
материалы по истории Средних
веков. 6 класс.М.:ВЛАДОС-
ПРЕСС.2003 История Отечества :
справочник школьника;
сост.,С.В.Новиков. М. Экзамен.
1996 .
«Хрестоматия по истории России с
древнейших времен до наших
дней» ;авт.-сост.А.С.Орлов,
В.А.Георгиев, Т.А.Сивохина, М.,
Просвещение.2000
Максисов Ю.И. Тесты
по истории Средних
веков. К учебникам по
истории Средних веков
Федерального перечня. 6
класс М.Экзамен. 2013.
СимоноваЕ.В.. Тесты по
истории России. К
учебнику А.А.Данилова,
Л.Г.Косулиной «История
России. С древнейших
времен до конца XVI
века». 6 класс.( М.:
Просвещение) М., изд
«Экзамен».2013
1.3.Общие цели и задачи. Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного
образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
1.4. Общая характеристика учебного предмета, курса .
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и
природы, основных географических, экологических, этнических, социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
-формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.
-обоазование и развитие государств ,их исторические формы и типы;
--история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
-развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная ( сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей
в прошлом, их потребностям, интересам, картине мира, ценностям.
1.5. Место учебного предмета, курса в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного
предмета «История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой направлен на
реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий.
1.6 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:
1) овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного российского общества;
2) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого России, ее положения в современном мире;
3) умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
4) расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;
5) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах :
1) умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
2) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение осуществлять контроль по результатам и по способу действия на уровне произвольного внимания; вносить необходимые коррективы;
4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее
решения;
5) владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и противостоять трудностям и помехам;
6) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
7) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение ,умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
выводы;
8) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
9) смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе
операций, обеспечивающих понимание текста ( выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-
следственной и логической связи описываемых событий);
10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
11) умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
12) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (
ИКТ-компетентности).
Личностные результаты изучения истории включают :
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству ,народа России; чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края ,основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению; готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; к выбору дальнейшего образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений; к осознанному построению
индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии ,традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
8) формирование представлений о ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на базе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
10) осознание важности семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
2. Учебно-тематический план
№№
Раздел программы
Количество часов
Направления
проектной
деятельности
Формы контроля
Использование
резервного учебного
времени
История «Средние века».
(60 часов)
1
Введение.
1
I.
Раннее Средневековье.
9
Глава 1. Становление средневековой Европы VI-VIII века.
4
2
Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII
веках.
1
3
Христианская церковь в раннее Средневековье.
Возникновение и распад империя Карла Великого.
1
4
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI веках.
Англия в раннее Средневековье.
1
5
Входная диагностическая работа стартового характера.
1
тест
Глава 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках.
3
6
Византия при Юстиане. Борьба империи с внешними
врагами.
1
7
Культура Византии.
1
8
Образование славянских государств.
1
Глава 3. Арабы в VI-XI веках.
2
9
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
1
10
Культура стран Халифата.
1
II.
Расцвет Средневековья.
20
Глава 4. Феодалы и крестьяне.
2
11
Средневековая деревня и ее обитатели.
1
12
В рыцарском замке.
1
Глава 5. Средневековый город в Западной и Центральной
Европе.
3
13-14
Формирование средневековых городов. Городское ремесло.
Торговля в средние века.
2
15
Горожане и их образ жизни.
1
Глава 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые
походы.
2
16
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.
1
17
Крестовые походы.
1
Глава 7. Образование центральных государств в Западной
Европе (XI-XV века).
6
18
Как происходило объединение Франции.
1
19
Что англичане считают началом своих свобод.
1
20
Столетняя война.
1
21
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в
Англии.
1
22
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
1
23
Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII
XV веках.
1
Глава 8. Славянские государства и Византия в XIV XV веках.
2
24
Гуситские движения в Чехии.
1
25
Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
1
Глава 9. Культура Западной Европы в Средние века.
3
26
Образование и философия.
1
27
Средневековая литература. Средневековое искусство.
1
28
Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и
изобретения.
1
III.
Вдали от Европы.
2
Глава 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
2
тест
29
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.
1
30
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.
1
31
Промежуточная диагностическая работа «История Средних веков».
1
тест
История России с древнейших времен до конца XVI века
(33 часа)
32
Введение.
1
I.
Древняя Русь в VIII первой половине XII века.
9
33
Древнейшие народы на территории России.
1
34
Восточные славяне.
1
35
Формирование Древнего государства.
1
36
Первые киевские князья.
1
37
Владимир Святославич. Принятие христианства.
1
38
Расцвет Древнего государства при Ярославе Мудром.
1
39
Культура Древней Руси.
1
40
Быт и нравы Древней Руси.
1
41
Самостоятельная работа: «Древняя Русь в VIII первой
половине XII века».
1
II.
Русь удельная в XII XIII веках.
8
42
Начало раздробление древнего государства.
1
43
Главные политические центры Руси.
1
44
Нашествие с Востока.
1
45
Борьба Руси с западными завоевателями.
1
46
Русь и Золотая Орда.
1
47
Русь и Литва.
1
48
Культура русской земли в XII-XIII веках
1
49
Самостоятельная работа: «Русь удельная в XII XIII веках».
1
тест
III.
Московская Русь XIV-XVI веках
15
50-51
Предпосылки объединения русских земель. Усиление
Московского княжества.
2
52-53
Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.
Куликовская битва.
2
54
Московское княжество и его соседи в конце XIV середине
XV века.
1
55
Создание единого Русского государства и конец ордынского
владычества.
1
56
Московское государство в конце XV начале XVI веках.
1
57
Церковь и государство в конце XV начале XVI века.
1
58
Реформы Избранной рады.
1
59
Внешняя политика Ивана IV.
1
60
Опричнина.
1
61
Просвещение. Устное народное Творчество. Литература в XIV XVI
веках.
1
62
Архитектура в XIV XVI веках.
1
63
Быт XV XVI веков.
1
64
Самостоятельная работа: «Московская Русь XIV-XVI
веках».
1
тест
65
Повторительно-обобщающий урок.
1
66
Итоговая диагностическая работа по «Истории Средних веков» и по
«Истории России с древнейших времен до конца XVI века».
1
тест
67-68
Итоговое повторение
2
Корректировка примерной/авторской программы(при необходимости)
Название раздела, темы
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения по
плану
3. Календарно-тематическое планирование
урок
а
Тема
Кол-во
часов
Планируемые результаты
Дата проведения
Форма
контроля
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные
результаты
план
факт
История Средних веков ( 28 час.)
1.
Введение
1
Научатся определять термины
: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность
научиться: работать с
учебником.
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные
:формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания.
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества.
Тема раздела 1 . Раннее средневековье (9 час.)
Тема 1. Западная Европа в раннее Средневековье . (4 час.)
2.
Образование варварских
королевств. Государство
франков в VI-VIII веках.
1
Научатся определять
термины: племенные союзы,
свободные общинники, ярлы,
герцоги, народное ополчение,
дружинники, Великое
переселение народов. Получат
возможность научиться:
называть германские племена,
определять роль и значение
переселения народов в
формировании современной
Европы.
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составляют план действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнера в общении .
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач.
3.
Христианская церковь в
раннее Средневековье.
Возникновение и распад
империя Карла
Великого.
1
Научатся определять термины
: король, коронование,
королевский двор, рыцарь,
междоусобные войны,
феодальная лестница, сеньор,
вассал, династия ,графы.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур ,религий.
титул, классы, аббаты,
монастыри.
Получат возможность
научиться: составлять план
рассказа одного из пунктов
параграфа, называть отличия
власти короля от власти
военного вождя, определять
роль и значение церкви в деле
укрепления королевской
власти, анализировать
причины распада империи
Карла Великого.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
4.
Феодальная
раздробленность Западной
Европы в IX-XI веках.
Англия в раннее
Средневековье.
1
Научатся определять
термины: домен, империя,
датские деньги.
Получат возможность
научиться: анализировать
причины слабости
королевской власти во
Франции, сопоставлять
правду и вымысел в легендах
о короле Артуре.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
коммуникативных задач.
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу; понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-
познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа
оценки знаний.
5
Входная
диагностическая работа
стартового характера.
1
Научатся систематизировать
знания по курсу «История» за
5 класс.
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения
задач, контролируют и оценивают
процесс и результат деятельности.
Определяют свою позицию,
адекватную оценку своих
успехов и неуспехов в
учебе.
тест
Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI веках. (3 часа)
6
Византия при
Юстиане. Борьба
империи с внешними
врагами.
1
Научатся определять
термины: евразийское
государство, скипетр.
Получат возможность
научиться: определять
специфику государственного
устройства и анализировать
причины ослабления
Византийской империи
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: используют
знаково-символические средства
для решения познавательных
задач.
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувсв других людей и
сопереживание им.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
7
Культура Византии.
1
Научатся определять
термины: крестово-
купольный храм, мозаика,
фрески, канон
Получат возможность
научиться: называть
важнейшие достижения
византийской культуры и ее
вклад в мировую культуру.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: используют
знаково-символические средства
для решения познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувст других людей и
сопереживание им.
8
Образование славянских
государств.
1
Научатся определять
термины: вече.
Получат возможность
научиться: определять
влияние христианства на
развитие византийской
культуры.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию,
как понимание чувств
других людей.
Тема 3. Арабы в VI-XI веках. (2 часа)
9
Возникновение ислама.
Арабский халифат и его
распад.
1
Научатся определять
термины: бедуины, ярмарка,
шариат, халифат, эмират.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
Определяют свою
личную позицию,
адекватную ,
Получат возможность
научиться: определять
влияние природно-
климатических условий на
жизнь и занятия арабов,
объяснять причины их
военных успехов.
оценку учителей, товарищей,
родителей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
дифференцированную
самооценку своих
успехов в учебе.
10
Культура стран Халифата.
1
Научатся определять
термины: мечеть, медресе,
арабески.
Получат возможность
научиться: определять роль
ислама в развитии арабского
общества и развитии
культуры.
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания.
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества.
Тема раздела . 2 Расцвет Средневековья (16 час.)
Тема 4. Феодалы и крестьяне. ( 1 час.)
11
Средневековая деревня и
ее обитатели. В
рыцарском замке.
1
Научатся определять
термины: замок, донжон,
палица, кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир, герольд,
герб, девиз, феодальная
вотчина, барщина, оброк,
натуральное хозяйство..
Получат возможность
научится: - анализировать
фрагмент исторического
источника и выявлять
характерные черты образа
жизни земледельцев и
ремесленников;
-описывать снаряжение
рыцаря и рыцарский замок,
объяснять смысл рыцарских
девизов;
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения и ориентируются на
позицию партнера в общении и
взаимодействии.
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач.
Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 часа)
12
Формирование
средневековых городов.
Городское ремесло.
Торговля в средние века.
1
Научатся определять
термины: коммуны, шедевр,
цехи, гильдии, товарное
хозяйство, ярмарки,
ростовщики, банки,
самоуправление, подмастерье.
Получат возможность:
составлять план рассказа:
«Путешествие по
средневековому городу»,
называть функции и правила
цехов, сравнивать понятия
«натуральное хозяйство» и
«товарное хозяйство».
Регулятивные : планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач.
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
общеобразовательному
процессу; понимают
необходимость учения,
выраженную в
преобладании учебно-
познавательных мотивов
.
13
Горожане и их образ
жизни.
Научатся определять
термины: патриции, бюргеры,
ратуша, интеллигенция,
мистерия, городское сословие
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха
учебной деятельности.
Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2час.)
14
Могущество папской
власти. Католическая
церковь и еретики.
1
Научатся определять
термины: сословия, десятина
,реликвии, мощи,
индульгенция, фанатизм,
церковный собор, еретики,
инквизиция, монашеские
ордена.
Получат возможность
научиться: излагать
подготовленную
информацию, называть
Регулятивные : определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные : ориентируются
в разнообразии способов
решения познавательных задач,
выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
Выражают устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
жизни.
различия между православной
и католической церковью.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
15
Крестовые походы
1
Научатся определять
термины: крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры, госпитальеры,
магистры.
Получат возможность
научиться: называть причины
и последствия крестовых
походов, давать им
собственную оценку.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные: используют
знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности.
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей.
Тема 7. Образование центральных государств в Западной Европе (XI-XV века). ( 6 часов)
16
Как происходило
объединение Франции.
1
Научатся определять
термины: денежный оброк,
средние слои, Генеральные
штаты, сословно-
представительная монархия.
Получат возможность
научиться: называть группы
населения, которые
выступали за усиление
королевской власти;
объяснять причины, по
которым крестьяне не
приглашались к участию в
работе Генеральных штатов.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию,
как понимание чувств
других людей.
17
Что англичане считают
началом своих свобод.
1
Научатся определять
термины: суд присяжных,
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
Определяют свою
личную позицию,
хартия, реформы, верхняя и
нижняя палата парламента.
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
фрагмента исторического
источника, аргументировано
объяснять, почему англичане
считают Великую хартию
вольностей началом своих
свобод
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе.
18
Столетняя война.
1
Научатся определять
термины: партизанская война.
Получат возможности
научиться: называть причины
,важнейшие битвы и итоги
Столетней войны; давать
личностную характеристику
Жанны д, Арк.
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнера в общении.
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач.
19
Усиление королевской
власти в конце XV века
во Франции и в Англии.
1
Научатся определять
термины: централизованное
государство, диалект.
Получат возможность
научиться: определять цели,
средства и итоги борьбы
королей Людовика XI и Карла
Смелого, давать их личную
характеристику.
Регулятивные принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действий в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
20
Реконкиста и образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
1
Научатся определять
термины: реконкиста
Кортесы.
Получат возможность
научиться: освоение
гуманистических традиций и
ценностей общества,
уважение прав и свобод
человека.
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Умеют работать с
разными источниками
информациями
21
Государства, оставшиеся
раздробленными:
Германия и Италия в XII
XV веках.
1
Научатся определять
термины: булла.
Получат возможность
научиться: объяснять
причины раздробленности
Германии и анализировать
обстоятельства, ставшие
причиной упадка власти
императора.
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата,
составляют план и определяют
последовательность действий.
Познавательные: ориентируются
в разнообразии способов
решения познавательных задач.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
Проявляют устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
жизни.
Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV XV веках. (2 часа)
22
Гуситские движения в
Чехии.
1
Научатся определять
термины: гуситы, умеренные,
табориты, сейм.
Получат возможность
научиться: называть причины,
по которым Ян Гус
критиковал католическую
церковь; анализировать
причины побед гуситов и
определять причины их
поражения и итоги гуситского
движения.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действий.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения поставленных задач.
Коммуникативные : участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию.
23
Завоевание турками-
османами Балканского
полуострова.
1
Научатся определять
термины: турки- османы.
Получат возможность
научиться: называть причины
падения Византийской
империи и последствия
османского завоевания.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Определяют свою
личную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов и
неуспехов в учебе.
Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)
24
Образование и
философия.
1
Научатся определять термины
:корпорации, университет,
декан, ректор, магистры
,диспуты, схоластика,
трубодуры, труверы,
миннизингеры, ваганты,
готика.
Получают возможность
научиться : называть
выдающихся деятелей
культуры, основные жанры
литературы, особенности
изобразительного искусства и
архитектуры.
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, ориентируются на
позицию партнера а общении и
взаимодействии.
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач.
25
Средневековая
литература.
Средневековое искусство.
1
26
Культура раннего
Возрождения в Италии.
Научные открытия и
изобретения.
Научатся определять
термины: Возрождение,
гуманисты.
Получат возможность
научиться: называть
различные подходы к
понятию «благородство»,
основные идеи гуманистов.
Регулятивные :учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности
при решении проблем
различного характера.
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве.
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной деятельности.
1. Вдали от Европы. ( 2 час.)
Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в средние века.
27
Средневековая Азия:
Китай, Индия, Япония.
Государства и народы
Африки и доколумбовой
Америки.
1
Научатся определять:
Великий шелковый путь,
раджа, варны
Получат возможность
научиться: называть народы
Азии, Африки и Америки,
особенности их цивилизаций..
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока
,самостоятельно создают
алгоритм урока деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Имеют целостный,
социально-
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур и религий.
28
Полугодовая
диагностическая работа.
Контрольная работа
(тестирование) по курсу
«Средние века»
1
Научатся определять,
изученные в курсе «Средние
века».термины.
Получат возможность
научиться: называть главные
события древней истории,
основные достижения
культуры и значение
средневековых цивилизаций в
мировой истории.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей;
учитывают установленные
правила в планировании и
контроле способа решения,
осуществляют пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме;
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
коммуникативных задач;
формулируют собственное
мнение и позицию.
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу; понимают
необходимость учения.
тест
История России с древнейших времен до конца XVI века
(33 часа)
32
Введение.
1
I. Древняя Русь в VIII первой половине XII века. (9 часов)
33
Древнейшие народы
на территории России.
1
Научатся определять
термины: городище, дань,
колонизация, каганат, рось.
Получат возможность
научиться: называть соседей
славян, показывать на карте
Тюркский и Аварский каганат,
давать сравнительную
характеристику Волжской
Булгарии и Хазарского
каганата
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на искусство,
как значимую сферу
человеческой жизни
34
Восточные славяне.
1
Научатся определять
термины: индоевропейцы,
подсечно-огневое земледелие,
борона, серп, бортничество,
вече, идолы, волхвы,
кудесники, народное
ополчение.
Получат возможность
научиться: показывать на
карте расселение восточных
славян, называть
восточнославянские племена,
их занятия и верования
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им
35
Формирование Древнего
государства.
1
Научатся определять
термины: государство,
дружина, князь, воевода
Получат возможность
научиться: показывать на
карте путь из варяг в греки и
русские города, называть
ключевые черты племенного
управления, извлекать
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию,
как понимание чувств
других людей и
сопереживание им
полезную информацию из
исторических источников
цель, используют общие приемы
решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
36
Первые киевские князья.
1
Научатся определять
термины: уроки, погосты,
реформа
Получат возможность
научиться: составлять
развернутый план изложения
темы, называть имена и
деяния первых русских
князей, анализировать
значение налоговой реформы
княгини Ольги, давать
личностную характеристику
Святослава
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих
успехов в учебе
37
Владимир Святославич.
Принятие христианства.
1
Научатся определять
термины: оборонительная
система, митрополит, устав
Получат возможность
научиться: извлекать
полезную информацию из
исторических источников,
характеризовать политику
Владимира Святославовича,
понимать значение принятия
христианства для
дальнейшего развития
государства
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества
38
Расцвет Древнего
государства при Ярославе
Мудром.
1
Научатся определять
термины: правда, посадники,
вотчины, смерды, закупы,
рядовичи, холопы
Получат возможность
научиться: определять
причины междоусобиц,
характеризовать политику
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач
Ярослава Мудрого, называть
группы зависимого населения
Руси
формулируют познавательные
цели, используют общие приемы
решения задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
39
Культура Древней
Руси.
1
Научатся определять
термины: былины, зодчество,
фрески, мозаика, зернь, скань,
эмаль
Получат возможность
научиться: давать
характеристику культуры
Древней Руси, устанавливать
причинно-следственные связи
между христианством и
культурными ценностями
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха учебной
деятельности, проявляют
устойчивую учебно-
познавательную
мотивацию учения
40
Быт и нравы Древней
Руси.
1
Научатся определять
термины: лихие люди,
скоморохи, гусляры, шишаки,
хоромы, терем, изба, слобода,
сени, зипуны, порты, онучи,
епанча
Получат возможность
научиться: составлять рассказ
«Один день жизни
крестьянина (горожанина,
князя, ремесленника)»
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур, религий.
41
Самостоятельная
работа: «Древняя Русь
1
Научатся определять
термины, изученные в главе
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
Определяют внутреннюю
позицию обучающегося
в VIII первой половине
XII века».
«Древняя Русь в VIII- первой
половине XII в.»
Получат возможность
научиться: называть главные
события, основные
достижения истории и
культуры
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Познавательные: ставят и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
на уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу; понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-
познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа
оценки знаний
II. Русь удельная в XII XIII веках. ( 8 часов)
42
Начало раздробление
древнего государства.
1
Научатся определять
термины: «Правда
Ярославичей», половцы,
эксплуатация.
Получат возможность
научиться: характеризовать
политику Владимира
Мономаха, называть причины
политической
раздробленности, извлекать
полезную информацию из
исторических источников
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
жизни
43
Главные
политические центры
Руси.
1
Научатся определять имена
выдающихся владимиро-
суздальских князей
Получат возможность
научиться: характеризовать
государственно-политическое
устройство княжества и
показывать Владимиро-
Суздальское княжество на
карте, определять
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства,
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им
направления деятельности
владимиро-суздальских
князей
в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
44
Нашествие с Востока.
1
Научатся определять
термины: нойон, фураж, стан
Получат возможность
научиться: объяснять разницу
между обычным набегом
степняков и нашествием
кочевых племен монголо-
татар, анализировать причины
завоевания Батыем Руси,
называть маршрут завоевания
Батыя.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих
успехов в учебе
45
Борьба Руси с
западными
завоевателями.
1
Научатся определять
термины: орден крестоносцев,
ополченцы, даты Невской
битвы и Ледового побоища,
имена соратников и
противников А. Невского
Получат возможность
научиться: рассказывать о
Ледовом побоище с опорой на
карту, делать вывод об
историческом значении побед
А. Невского
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества
46
Русь и Золотая Орда.
1
Научатся определять
термины: баскаки, ордынский
выход, ярлык, резиденция
Получат возможность
научиться: называть
политические и
экономические признаки
зависимости Руси от Золотой
Орды и самостоятельно делать
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач
вывод о последствиях этой
зависимости, извлекать
полезную информацию из
исторических источников
цели, используют общие приемы
решения задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
47
Русь и Литва.
1
Получат возможность
научиться: составлять
варианты рассказа о
Литовском княжестве, делать
вывод о значении
присоединения Литовского
княжества к Русскому
государству
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха учебной
деятельности.
48
Культура русской
земли в XII-XIII веках
1
Научатся определять
термины: культурные
традиции, поучения,
зодчество, аскетизм, каноны.
Получат возможность
научиться: давать общую
характеристику русской
культуры XII-XIII веков,
называть выдающиеся
памятники культуры
указанного периода, извлекать
полезную информацию из
литературных источников
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур, религий.
49
Самостоятельная
работа: «Русь
удельная в XII XIII
веках».
1
Научатся определять
термины, изученные в главе
«Русь удельная в XII-XII вв»
Получат возможность
научиться: называть главные
события, основные
достижения истории и
культуры
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
жизни
III. Московская Русь XIV-XVI веках 15 часов
50-51
Предпосылки
объединения русских
земель. Усиление
Московского
княжества.
2
Получат возможность
научиться: называть
предпосылки объединения
Русского государства, давать
оценку личности и политике
Ивана Калиты,
самостоятельно делать
выводы о причинах
возвышения Москвы
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им
52-53
Москва-центр борьбы
с ордынским
владычеством.
Куликовская битва.
2
Научатся определять
термины: передовой, засадный
полк
Получат возможность
научиться: делать вывод о
неизбежности столкновения
Руси с Ордой,
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действий
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию,
как понимание чувств
реконструировать события
Куликовской битвы с опорой
на карту
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие приемы
решения поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
других людей и
сопереживание им
54
Московское
княжество и его
соседи в конце XIV
середине XV века.
1
Научатся определять
термины: феодальная война,
уния
Получат возможность
научиться: составлять
исторический портрет Ивана
II, делать вывод об источниках
конфликта между князьями,
извлекать полезную
информацию из исторических
источников
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются о распределении
ролей и функций в совместной
деятельности
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
самооценку своих
успехов в учебе
55
Создание единого
Русского государства
и конец ордынского
владычества.
1
Научатся: показывать на
карте территории,
присоединенные к
Московскому княжеству.
Получат возможность
научиться: делать выводы об
исторических предпосылках
свержения монголо-
татарского ига
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные
цели, используют общие приемы
решения задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач
56
Московское
государство в конце
XV начале XVI
веках.
1
Научатся определять
термины: боярская дума,
уезды, волости, кормления,
местничество, помещики,
Судебник, пожилое
Получат возможность
научиться: давать
характеристику
политическому устройству
Московского государства,
самостоятельно проводить
исторические параллели
между политическими
процессами и изменениями,
происходившими в системе
землевладения
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха учебной
деятельности.
57
Церковь и государство в
конце XV начале XVI
века.
1
Научатся определять
термины: собор, митрополит,
ереси, нестяжатели,
иосифляне
Получат возможность
научиться: называть
изменения, произошедшие в
Русской православной церкви,
и обозначать еретические
движения; давать
характеристику
взаимоотношениям власти и
церкви
Регулятивные: ставят учебные
задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено,
и того, что еще неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнера высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и ценности
современного общества
58
Реформы Избранной
рады.
1
Научатся определять
термины: венчание,
Избранная Рада, приказы,
стрельцы, дворяне, уложение
Получат возможность
научиться: давать
характеристику первому этапу
царствования Ивана Грозного,
называть положительные
стороны реформ и находить
недостатки государственного
управления
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательные
цели, используют общие приемы
решения задач
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии
59
Внешняя политика Ивана
IV.
1
Научатся определять
термины: ясак, Ливонский
орден
Получат возможность
научиться: анализировать
причины побед и поражений
Ивана Грозного во внешней
политике
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения, осуществляют
пошаговый контроль.
Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблемы различного
характера
Коммуникативные: учитывают
разные мнения и стремятся к
координации различных позиций
в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Выражают адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха учебной
деятельности
60
Опричнина.
1
Научатся определять
термины: опричнина,
земщина, заповедные лета
Получат возможность
научиться: анализировать
причины поворота к опричной
политике, давать собственную
оценку опричнине, подводить
общие итоги царствования
Ивана Грозного
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем
ориентиры действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока,
самостоятельно создают
алгоритм деятельности при
решении проблем
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь
и сотрудничество)
Имеют целостный,
социально
ориентированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии народов,
культур, религий.
61
Просвещение. Устное
народное Творчество.
Литература в XIV XVI
веках.
1
Научатся определять
термины: культурное
возрождение, полуустав,
исторические песни, регалии,
публицистика, домострой
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане
Определяют
внутреннюю позицию
обучающегося на уровне
положительного
отношения к
образовательному
Получат возможность
научиться: называть наиболее
значительные произведения
художественной и
публицистической
литературы XIV-XVI вв.,
проводить параллели между
развитием русской
литературы и
предшествующими
историческими событиями
Познавательные: ставят и
формулируют проблему и цели
урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе
творческого и
исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
процессу; понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-
познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа
оценки знаний
62
Архитектура в XIV XVI
веках.
1
Научатся: называть самые
значительные памятники
архитектуры указанного
периода, извлекать полезную
информацию из литературных
источников.
Получат возможность
научиться: давать общую
характеристику русской
архитектуры XIV-XVI вв
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Познавательные:
ориентируются в разнообразии
способов решения
познавательных задач, выбирают
наиболее эффективные из них
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
Выражают устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как значимую
сферу человеческой
63
Быт XV XVI веков.
1
Научатся определять
термины: административные
здания, кафтан, полати,
харчевня
Получат возможность
научиться: давать
характеристику русского
дома, называть предметы
одежды, составлять рассказ «В
ожидании гостей»
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют
знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для
решения познавательных задач
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию и
Проявляют эмпатию, как
осознанное понимание
чувств других людей и
сопереживание им
координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
64
Самостоятельная
работа: «Московская
Русь XIV-XVI веках».
1
Научатся определять
термины, изученные в главе,
получат возможность
научиться называть главные
события, основные
достижения истории и
культуры.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Проявляют
доброжелательность и
эмоционально-
нравственную
отзывчивость, эмпатию
как понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
65
Повторительно-
обобщающий урок.
1
Научатся определять
изученные в курсе «История
России» термины и понятия,
получат возможность
научиться называть главные
события, основные
достижения истории и
культуры.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, родителей,
одноклассников.
Определяют свою
личностную позицию,
адекватную
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе.
66
Итоговая
диагностическая работа
по «Истории Средних
веков» и по «Истории
России с древнейших
времен до конца XVI
века».
1
Научатся определять
термины, изученные в курсе»
История Руси с древнейших
времен до конца ХУ1 в.»
Получат возможность
научиться: называть главные
события, основные
Регулятивные: ставят учебную
задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей,
составляют план и алгоритм
действий.
Проявляют устойчивый
учебно-познавательный
интерес к новым общим
способам решения задач.
достижения истории и
культуры.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель,
используют общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной,
и ориентируются на позицию
партнера в общении и
взаимодействии.
67-68
Итоговое повторение
2
Научатся подводить итоги,
выделять особенности
развития российского
государства с древнейших
времен до конца ХVI века.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы
решения задач, контролируют и
оценивают процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о распределении
функций и ролей в совместной
деятельности.
Определяют свою
личную позицию,
адекватную,
дифференцированную
оценку своих успехов в
учебе.
4. Материально-техническое обеспечение программы(печатные пособия, технические средства обучения, цифровые и электронные образовательные ресурсы,
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, демонстрационные пособия и т.д.)
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. История России. 6-9 кл., Рабочие программы . Предметная линия учебников под ред. А.Н.Сахарова. М., Просвещение. 2014
5. История России с древнейших времен до конца XVI в. Учеб. Для 6 класса общеобразовательных учреждений .А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. М., Просвещение. 2013
6. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс. Пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М., Просвещение. 2012
7.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России. С древнейших времен до конца XVI в. Рабочая тетрадь. 6 кл. М., Просвещение 2012
8. Государственность России: идеи, люди, символы: кн. для чтения для школьников и учителей ; сост. Р.Г.Пихоя. М., 2008.
9. История Отечества : справочник школьника; сост. С.В.Новиков. М., 1996.
10. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней; авт.-сост. А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиев, Т.А.Сивохина- М., 2000.
11. И.О.Сурмина, Н.И. Шильнова Открытые уроки истории. 6-9 классы. –М., ВАКО. 2012
12. Е.В. Симонова. Тесты по истории России К учебнику А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной «История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс.”(М.:
Просвещение.) М., изд. «Экзамен».2013
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 6 класс D «История России. С древнейших времен до конца XVI в. ». 6 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис&Медиа» 2005 информационный источник
сложной структуры СД-диск «История России. С древнейших времен до концаXVI в.», 6-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История России. С древнейших времен до конца XVI в.», 6 класс. М, Просвещение.
3. Атлас истории России, с древнейших времен до конца XVI в.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.school.edu.ru российский общеобразовательный Портал
http://www.ndce.ru портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www.it-n.ru российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.76-82.ru сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса
http://www.oldgazette.narod.ru сайт «Старые газеты»
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.
5. Планируемые результаты.
1) овладение целостными представлениями об историческом пути народов России и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного российского общества;
2) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и
явлений прошлого России, ее положения в современном мире;
3) умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
4) расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории России и человечества в целом;
5) готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников России и мира.
6. Контроль уровня обученности
№№
Раздел, тема
Количество часов
1.
Раздел 1: «Раннее Средневековье». Тема «Западная Европа в раннее Средневековье»
Входная диагностическая работа стартового характера.
1
2.
Раздел 2: «Расцвет Средневековья».
Проверочная работа по разделу «Расцвет Средневековья».
1
3.
Раздел 4: «В дали от Европы». Тема «Страны Азии, Африки и Америки».
Полугодовая диагностическая работа.
1
4.
Раздел 4: «В дали от Европы».
Проверочная работа по курсу «Средние века»
1
5.
Тема: «Возникновение и развитие древнерусского государства»
Проверочная работа по теме: «Возникновение и развитие древнерусского государства»
1
6.
Тема: «Возникновение единого Русского государства»
Проверочная работа по теме: «Возникновение единого Русского государства»
1
7.
Тема №4: «Россия в XVI веке».
Итоговая диагностическая работа .
1
8.
Итоговая проверочная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века»
1
7. Критерии оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями ( действиями) :
1. Хронологические знания и умения :
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также важнейших событий отечественной истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
- группировать ( классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками :
- читать историческую карту России с опорой на ее легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках ( материальных, текстовых, изобразительных и др.).
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание ( реконструкция):
- рассказывать ( устно или письменно) об исторических событиях отечественной истории, их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные эпохи отечественной истории;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание объектов, памятников истории России.
5. Анализ, объяснение :
- различать факты ( событие) и его описание (факт источника, факт в изложении историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления отечественной и зарубежной истории, определять в них общее и различия;
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.
6. Работа с версиями, оценками :
- приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России; давать им собственную оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и собственной оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях
по поиску и охране памятников истории и культуры);
8. Приложения (пакет контрольно-измерительных материалов)
1. Е.А .Гевуркова. История России с древнейших времен до конца XVI века. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс.
М., изд. «Экзамен». 2013.
2. Ю.И.Максимов. Тесты по истории Средних веков. 6 класс. М., изд. « Экзамен». 2013.
3. Е.Ф.Симонова. Тесты по истории России. 6 класс. М., изд. «Экзамен». 2013.
4. М.Н.Чернова. История Средних веков. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. М., изд. «Экзамен». 2013.
5. М.Н.Чернова. История Средних веков. Экспресс-диагностика. 6 класс. М., изд. «Экзамен». 2013.