Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Орфографический контроль в текстовом редакторе Word"

1
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Организационная информация
Тема урока
Орфографический контроль в текстовом редакторе Word
Автор образовательного мероприятия
Джуманиязова Ольга Константиновна
Класс, количество человек
20
Продолжительность мероприятия
- общая продолжительность
урока(часов)
45 минут
Методическая информация
Характеристика класса
В 4 «г» классе 20 человек- 11 девочек и 9 мальчиков. Класс можно разделить на 3 группы –
активные, средние и пассивные. Активная часть (их 13) – это дети, которые всегда готовы к уроку,
выполняют домашние задания.
Середнячки (4 ученика) – это ребята, которые не всегда готовы к уроку. И 3 ученика, которые не
хотят ничего делать. Считают, что в школе должны быть только развлечения, а учиться –скучно.
В группах детям мешает работать плохая дисциплина, не все члены группы находят общий язык со
своими товарищами, критически относятся к своим недостаткам лишь один-два человека, поэтому
групповой метод применяется на уроках редко. Проводить самооценку своей работы и работы
своих товарищей умеют шесть человек.
Вербальное мышление сформировано у десяти учащихся, невербальное – у троих учащихся, у
остальных учащихся преобладает смешанный тип мышления. Воспринимают лучше информацию
на слух (аудиалы) 11 человек, воспринимают лучше информацию с помощью зрения пять человек
(визуалы), воспринимают лучше информацию через ощущения 4 человека (кинестетики).
Цель урока
Образовательные
1. Обобщение и применение для решения реальной задачи (орфографический контроль) знания
возможностей текстового редактора Word.
Развивающие
2. Отработать навыки безошибочной быстрой печати. Отработка умения письменно, при помощи
компьютера, излагать мысли, оформляя их в виде электронного документа.
2
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
Задачи урока
1. Познакомить учащихся с функциями текстового редактора Word – Орфографический контроль,
с основными операциями этой функции.
2. Отработать навыки работы по редактированию текста документов при помощи функции
Орфографический контроль.
3. Проконтролировать уровень усвоения материала по теме: “Текстовый редактор Microsoft Word”.
– орфографический контроль.
4. Применить методы обучения, позволяющие обучающимся: совершенствовать навыки
самостоятельной работы; развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Воспитать познавательную потребность, интерес к предмету; воспитать дисциплинированность.
Знания, умения, навыки, которые
актуализируют/приобретут/закрепят
участники в ходе мероприятия
Учащиеся познакомятся со способом исправления ошибок при помощи функции
Орфографического контроля в текстовом редакторе Word. Научатся исправлять допущенные при
наборе орфографические ошибки.
Материал, подлежащий усвоению,
актуализации, закреплению
Работа в текстовом редакторе Word .
Умение пользоваться функцией - Орфографический контроль.
Использование знаний при написании докладов, рефератов, электронных письмах.
3
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
Этап мероприятия
Время, продолжительн
ость
этапа
Название метода
Происхождение метода
(выб
ерите
и
укажите
необходимое
)
- Авторский
- Заимствованный, но
измененный или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
Инструкции учителя обучающимся для
реализации или в ходе проведения АМО
Ключевые компетентности, которые
формируются при использовании данного
АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
Приветствие
/знакомство/
инициация
2 мин
Метод «Приветствие»
заимствованный, но измененный,
адаптированный; автор Т.В.
Лазарев
(автор книги «Технология АМО).
Цель:
создать позитивный настрой на урок.
Задачи:
1. создать обучающимся условия для формирования
положительной мотивации;
2. создать благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная подготовка (если требуется):
отсутствует.
Технология проведения:
все участники становятся в круг, берутся за руки,
обмениваются взглядами друг с другом, тем самым
приветствуя друг друга, демонстрируя свое доброе
отношение друг к другу.
Здравствуйте ребята!
Сегодня мы продолжим работу с текстовым
редактором Word.
Цель нашего урока научиться исправлять
ошибки, вставлять и заменять буквы в тексте.
Прежде, чем приступить к работе над текстом,
давайте встанем в круг возьмёмся за руки и
поздороваемся!
Коммуникативные:
осознание обучающимися себя как частицы
общего коллектива;
установление обучающимися связи: Я –
коллектив, Я – учитель, Я – ученик;
осознание обучающимся, того, какое значение и
какой смысл имеет для него и для окружающих
его настроение, позитивное или негативное
отношение к происходящему;
установление связей способствующих
взаимодействию друг с другом.
4
Целеполагание
или погружение в тему
5 мин.
Метод «Инструментальный пазл»
заимствованный, но измененный, адаптированный; автор
Т.В. Лазарев (автор книги «Технология АМО).
Цель:
определение цели и содержания занятия самими обучающимися
посредством составления пазла из разрозненных предметов
Задачи:
создать обучающимся условия для формирования
положительной мотивации;
создать благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы:
лист ватмана, средства рисования (краски, кисти, карандаши,
фломастеры).
Предварительная подготовка (если требуется):
На ватмане рисуется клавиатура с подписанными
функциональными клавишами, символьными, специальными
клавишами, управлением курсором. Ватман разрезается на 10
бесформенных кусочков .Каждый кусочек на обратной стороне
имеет букву.
Технология проведения:
На общем столе разложены в хаотичном порядке кусочки пазла.
Учащимся предлагается из кусочков пазла собрать единую
картинку и ответить на вопросы: что это такое? для чего
используется?
После этого учитель просит ребят перевернуть созданный пазл и
прочитать слово.
Перед вами на общем столе разложены в
хаотичном порядке кусочки пазла. Нужно из
этих кусочков собрать единую картинку,
которая поможет нам с вами определиться с
темой урока, ответив на вопросы: что это
такое? для чего используется? (ребята
собирают картинку, отвечают на вопросы).
Молодцы! А теперь переверните готовый
пазл и прочитайте слово. Слово это
«Орфография». Что это такое в русском языке?
Необходима ли она нам при напечатании
текстов?
Умнички! Это и есть наша тема урока.
1. Повышение познавательного интереса и
мотивации к обучению и выполнению домашнего
задания.
2. Развитие таких качеств ума как быстрота и
оригинальность, развитие логического
мышления.
3. Развитие коммуникативных способностей,
умение работать в паре.
4. Формирование умения анализировать этапы
своей работы, составлять алгоритм своего ответа
Формирование ожиданий
/образовательных эффектов
5 мин.
Метод
«Фруктовый сад»
Заимствованный, автор Т.В.
Лазарев (автор книги «Технология
АМО).
Цель: концентрация внимания, обеспечение ответственности за
результат обучения, создание психологически-комфортной
обстановки.
Необходимые материалы: заготовленные заранее из цветной
бумаги шаблоны яблок, лимонов, фломастеры, плакат, скотч
Предварительная подготовка (если требуется): На ватмане
рисуются яблоки, лимоны. На доске рисуется два дерева.
Технология проведения:
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на
каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня»,
второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также
заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Свои
ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а
опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к
соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют
фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания
ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и
систематизацию сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение
записанных ожиданий и опасений. В завершении метода
учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Уважаемые ребята! На доске изображены два
дерева. Одно дерево подписано «Яблоня»,
второе – «Лимонное дерево». Перед вами лежат
лимоны и яблоки.
Я предлагаю на яблоках записать свои
ожидания от урока, а опасения на лимонах.
Четко определите, что вы ожидаете (хотели бы
получить) от урока и чего опасаетесь.
Давайте теперь, подумаем, с какими
трудностями сегодня мы можем столкнуться,
что полезного и нужного из урока мы сможем
получить? Держите лимоны - это наши
трудности, яблоки - наши ожидания от урока.
Проходим к доске и прикрепляем фрукты к
деревьям.
После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.
После озвучивания ожиданий и опасений
проводим обсуждение и систематизацию
сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения уточняем
записанные ожидания и опасения. Подведём
итоги ожиданий и опасений.
- Зачитайте вслух свои ответы.
Ученикам данный метод позволит более четко
определиться со своими образовательными
целями, озвучить свои ожидания и опасения, с
тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в
образовательном процессе.
5
Фаза 2 «Работа над темой»
Интерактивна я лекция
8 мин.
Метод «Ковёр идей».
Заимствованный, автор Т.В.
Лазарев (автор книги «Технология АМО).
Цель: концентрация внимания участников
Необходимые материалы: листы цветной бумаги, фломастеры,
карандаши
Технология проведения:
Учитель на доску прикрепляет приготовленные листы цветной
бумаги в нужном порядке.
«Ковёр идей» проходит в четыре этапа.
Учащиеся делятся на 5 групп.
Первый этап – понимание проблемы.
Участникам предлагается ответить на вопрос,
почему существует такая проблема:: «Человеку
необходима хорошая грамотность и хорошее
знание родного языка, но безграмотных людей
много. Какую роль может сыграть компьютер в
решении данного вопроса: заменить человека
или помочь человеку стать грамотным?»
Каждая группа получает цветные листы бумаги
и маленькие цветные клейкие листочки.
Ученики отвечают на вопрос проблемы.
Ответ группа записывает на листах цветной
бумаги размером с альбомный лист, затем
вывешивается на плакат «Ковёр идей».
Второй этап – поиск решений . Роль
компьютера Вами определена. Найдите способ
решения проблемы: как компьютер может
заменить человека или как может помочь ему
стать грамотным? ..
Каждая группа предлагает свои ответы и
записывает их на листах цветной бумаги.
Третий этап – индивидуализация деятельности.
Пока проблема существует, что лично с
помощью компьютера, сделаю я сейчас для
себя, чтобы изменить существующую ситуацию
– недостаточная грамотность.
Компьютеры с установленными заданиями:
занимательные тексты с орфографическими
ошибками.
Четвёртый этап – оценивание идей.
Каждая группа выдвигает свои идеи по
решению проблемы.
Познавательные, включая общеучебные и
логические
перерабатывать информацию (анализировать,
обобщать, классифицировать, сравнивать,
выделять причины и следствия) для получения
необходимого результата;
Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея
приёмами речи;
понимать другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
6
Проработка содержания темы
обучаю
щимися
15 мин.
Метод:
«От теории к практике»
Заимствованный, автор Т.В.
Лазарев (автор книги «Технология АМО)
, изменённый
Ивлевой В.М.
Цель: познакомить учащихся с функциями текстового редактора
Word – Орфографический контроль, с основными операциями
этой функции;
Проконтролировать уровень усвоения материала по теме:
“Текстовый редактор Microsoft Word”. – орфографический
контроль.
Необходимые материалы: ПК для учащихся, инструкция по
выполнению практической работы.
Предварительная подготовка: инструкция по выполнению
работы за ПК
Ошибки мы видим по красным волнистым линиям под словами.
В компьютере есть словарь русский слов, по которым он
проверяет правильность написания слово. Если в слове есть
орфографическая ошибка, то компьютер подчеркивает его
красной волнистой линией.
Исправить ошибку можно несколькими способами. Например,
вернуться к ошибке и удалить ее, потом поставить правильную
букву, или просто заменить ее (чтобы заменить букву нужно
включить режим замены: нажать клавишу Insert), а еще можно
щелкнуть правой кнопкой мыши по этому слову и в появившемся
контекстном меню выбрать верное слово, в этом случае
компьютер поменяет слово с ошибкой на верное.
Сейчас мы создаём команды из 5 человек
и отправляем их на поиск Грамоты,
удостоверяющей о том, что ее обладатели
активно стремятся к овладению грамотой
родного языка.
Задания будут носить экологические
тексты. (Задания в приложении 1) 2017 год –
год Экологии. Природа просит помощи. И от
ваших результатов зависит, как вы поможете
природе.
Команды называют себя одной из
изученных орфограмм. У каждой команды есть
журнал, куда будут вноситься данные о
выполнении задания.
В команде есть капитан. Однако, каждый
член команды продвигаясь к цели одним
маршрутом, движется самостоятельно по
индивидуальной траектории . В тоже время,
каждый знает, что победить должна его
команда и потому прикладывает к этому все
свои усилия. Член команды может выставить
сигнал SOS и попросить помощь у команды.
Если команда затрудняется в оказании
помощи, капитан команды обращается к
учителю.
Учитель дает консультацию и принимает
решение – заслуживает ли команда поощрения
за организацию процесса выполнения задания.
Член команды, выполнивший задание 1-
2-3, в пункте регистрации делает отметку в
журнале о прибытии, проводит самоконтроль и,
если требуется доработка, возвращается со
штрафным очком на свое рабочее место для
корректировки задания, если у него все в
порядке, делает отметку о преодолении
маршрута и получает жетон . Если капитан
команды организовывает помощь, учитель
добавляет команде 1 балл.
Задание 4 команды выполняют, открыв
готовый файл, который подготовил учитель для
редактирования.
При подведении итогов выполнения,
открывается текст, по которому надо
проверить работу, и исполнитель сравнивает
свою работу с образцом. Капитан команды
принимает результат и разрешает его
зафиксировать в журнале.
Отработка навыка работы по форматированию
редактированию текста документов при помощи
фукции Орфографический контроль.
Регулятивные
обеспечивает возможность определять цель
деятельности;
позволяет осуществлять действия по реализации
плана;
соотносить результат своей деятельности с целью
и оценивать
его.
Познавательные
перерабатывать информацию (анализировать,
обобщать, классифицировать, сравнивать,
выделять причины и следствия) для получения
необходимого результата для создания нового
продукта;
Коммуникативные
доносить свою позицию до других, владея
приёмами речи;
понимать другие позиции (взгляды, интересы);
договариваться с людьми, согласуя с ними свои
интересы и взгляды.
Продолжение.
Файл выставлен на рабочем столе учителя.
Учащиеся подходят, показывают свое мастерство
редактирования. Работу проверяет
подготовленный ученик. Получив жетон красного
цвета (качество редактирования) приступают к
выполнению задания 5 – Грамотей.
Учитель вызываете на станцию обучающихся,
согласно листа регистрации, поочередно детей из
каждой команды. Завершив работу, они должны
будут сделать отметку о цвете полученного
(зеленый) им жетона.
В конце урока капитаны команд подводят
итог: команда заработала N баллов, лучший в
команде …, рейтинг каждого. Подводится
общий итог быстро – грамотно-слаженно
выступила команда… В индивидуальном зачете
победа за ….
Все команды, выполнив правильно задания,
получают грамоту : «Без любви к своему языку,
невозможно любить родную природу. Ребята, вы
знаете свой язык и любите природу! Молодцы!»
7
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Разминка
3 мин.
«Земля, воздух, огонь, вода»
Заимствованный, автор Т.В.
Лазарев (автор книги «Технология АМО)
.
Цели и задачи метода:
Повысить уровень энергии в классе.
Необходимые материалы:
Необходима музыка.
Предварительная подготовка:
Не требуется
Технология проведения:
Учитель просит детей по его команде изобразить одно из
состояний – воздух, земля, огонь и вода.
Воздух:
Ученики начинают дышать глубже, они встают, и делают
глубокий вдох, а затем выдох. Все стараются услышать , как
воздух входит в нос , почувствовать , как он наполняет грудь и
плечи, руки до самых кончиков, как воздух струится в области
головы, воздух наполняет живот, бедра и стремится дальше.
Земля.
Теперь ученики должны установить контакт с землей. Учитель
вместе с детьми стараются сильно давить на пол, стоя на одном
месте, можно топать ногами или подпрыгнуть вверх. Огонь.
Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая
языки пламени. Учитель предлагает ощутить всем энергию и
тепло в теле.
Вода.
Ученики представляют себе, что комната превращается в
бассейн и делают мягкие , . свободные движения в «воде», следя
за тем, чтобы двигались суставы, кисти рук, локти, плечи, бедра,
колени. Если учитель сам принимает участие в этих
упражнениях, то учащиеся не стесняются.
Ребята, давайте по моей команде изобразим
одно из состояний «Земля, воздух, огонь, вода».
Коммуникативные:
Управление своим поведением, умение выражать
свои мысли.
Личностные:
Ценностное отношение к своему здоровью.
8
Подведение итогов
5 мин.
Метод
«Оцени себя»
Название АМО
из сборника
Цель: получение эмоциональной и содержательной оценки
процесса и результатов обучения.
-Наш урок подходит к концу. Вы хорошо
поработали. И теперь мы можем вернуться к
началу урока.
Учащимся предлагается вернуться к деревьям,
к которым прикрепляли незрелые плоды с
вопросами: с ожиданиями и опасениями по
теме урока.
–Изменилось ли у вас отношение к уроку,
подтвердились ли опасения, осталась ли
неуверенность в своих силах?
Дети высказывают, какое задание им по
нравилось больше всего, затем –какое
оказалось самым трудным.
- Если вы уверены, что у вас все получилось, вы
справились и выполнили все задачи урока,
можете взять зрелый плод и заменить на дереве.
Если вы чувствуете, что не всё понятно,
передайте мне, пожалуйста, ваши плоды, чтобы
я смогла спланировать индивидуальную работу
на последующих уроках.
Домашнее
задание
(если
предполаг
ается
)
2 мин.
Ребята, большое спасибо за урок.
К следующему занятию подготовьте для своих
одноклассников файлы – карточки с
высказываниями великих людей о русском
языке с орфографическими ошибками.
Повторите орфографию русского языка.
9
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: