Ученики на Учителя.com


Внеклассное занятие "История одного кода" 6 классов

Тема внеклассного занятия: История одного кода.
Тип занятия: открытие новых знаний
Используемые на уроке средства ИКТ:
Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;
ПК учащихся, раздаточный материал.
Характеристика учебных возможностей группы:
Учащиеся владеют ууд:
предметными:
● способами кодирования информации, умеют работать с шифром Цезаря
(из курса начальной школы).
метапредметными:
познавательными:-
● умеют структурировать полученные знания
регулятивными:
● планируют деятельность на уроке;
● способны к самооценке результатов работы.
коммуникативными:
● умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
личностными:
● умеют строить коммуникативные отношения в группе
единомышленников, способны к рефлексии.
● владеют навыками учебно-исследовательской деятельности.
Цель:
провести исследование истории создания шифра Цезаря и результаты
представить в форме ментальной карты.
Задачи:
● научить работе с ментальной картой SpiderScribe.ne;
● научить поиску информации;
● научить извлекать необходимую информацию;
● формировать коммуникативные компетентности;
В ходе занятия учитель создает такие условия, при которых дети получат
возможность:
1. почувствовать себя частью команды, объединенной работой в сетевом
проекте “В мире кодов”;
2. научиться безопасной работе в Интернете;
3. научиться работать в сервисе SpiderScribe.net;
4. научиться структурировать полученную информацию.
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
● развитие умений работать с учебным текстом, выделять главное:
1) представлено название шифра;
2) указан автор и время создания шифра;
3) указано сражение, год, кто вел войну и с кем;
4) есть иллюстрация данного шифра;
5) представлен ключ к разгадке шифра.
● формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными
программами и в Интернете;
1) равильно указаны настройки доступа к карте (доступно всем в
Интерненте без права редактирования)
● формирование умения соблюдать нормы информационной этики и
права
1) Соблюдено авторское право (на карте размещены ссылки на
используемые материалы)
метапредметные:
познавательные -
● формулирование познавательной цели;
● осуществление поиска необходимой информации в открытом
информационном пространстве;
● фиксировать информацию с помощью средств ИКТ.
регулятивные -
● планирование деятельности на уроке;
● взаимооценивание результатов работы.
коммуникативные -
● умение организовывать учебное сотрудничество (распределение
обязанностей участников);
● умение аргументировать и отстаивать свое мнение.
личностные:
● пунктуальность в работе (задания выполнялись строго в срок);
● проявление самостоятельности в поиске информации;
● проявление самостоятельности в создании ментальной карты.
Основные понятия, изучаемые на уроке:
Код, шифр, алфавит, ключ.
Краткая аннотация внеурочного занятия “История одного кода”
Главный герой проекта “В мире кодов”, в рамках которого проходит занятие,
кот Кодфилд приглашает ученых криптографов помочь ему в изучении
истории возникновения шифров. На время занятия ученики становятся
учеными кртптографами, помогающими коту Кодфилду изучить историю
возникновения шифра Цезаря. В рамках занятия ученики исследуют
материалы по теме истории кодирования информации, учатся пользоваться
безопасным интернетом и структурировать полученную информацию
используя сервис создания ментальных карт SpiderScribe.net. Работа на
занятии требует от учеников составления алгоритма действий, принятия
решений в ходе работы с картой, умения оценить действие товарища по
заданным критериям.
Авторский комментарий по работе с презентацией
Перед началом урока ссылка на презентацию должна быть у каждого
ученика.
В ходе занятия учащиеся могут обращаться к презентации для работы
со ссылками самостоятельно. Презентация создана в Google, что позволяет
учителю разрешить с ней работать определенному кругу учеников,
предоставляя им доступ редакторов.
В течении занятия слайды демонстрируются в следующей
последовательности
Слайд 1.Тема урока.
Слайд 2. Просмотр мультфильма “Машины сказки - Али-Баба”. После
просмотра выясняется значение слова код.
Слайд 3. Ученики с помощью учителя выясняют кто такой криптограф, чем
он занимается, какими качествами обладает. Учитель предлагает ученикам
рассказать, какими качествами они уже обладают и чему еще им нужно
научиться.
Слайд 4. Целеполагание. Постановка проблемы. .
Слайд 5. Ученики составляют план действий. На слайде план действий
учеников расположен не по порядку. Ученики самостоятельно формируют
алгоритм деятельности и озвучивают его. По щелчку на экране появляется
правильный план работы.Ученики формулируют цель урока.
Слайд 6. После обсуждения правил дорожного движения, выясняется, кто их
придумал. На слайде изображение Цезаря и краткая информация о нем. Идет
обсуждение, чем прославился Юлий Цезарь, учитель выясняет,что знают
ученики о шифровании, его назначении.
Слайд 7. Знакомство с сервисом SpiderScribe.net. Учитель объясняет правила
работы с сервисом. Через ссылку в заголовке слайда происходит переход на
обучающую страничку на сайте nachalka.com.
Слайд8. Учитель демонстрирует шаблон ментальной карты, по которому
ученики создают свою карту, дают доступ другим участникам.
Слайд 9. Пользуясь ссылкой в презентации ученики переходят в детскую
поисковую систему , для проведения исследования и нахождения ответов на
предложенные вопросы.
Слайд 10. Динамическая пауза “Гимнастика для глаз”
Слайд 11. Работа с картой. Ученики создают карту по шаблону, заполняют
поля карты собранной информацией. Размещают ссылки на созданные карты.
Слайд 12. Используя ссылки на форму “Лист взаимооценки "Работа с
ментальной картой”, ученики переходят на форму Google, при помощи
которой оценивают работу товарищей. Возвращаются на слайд №10,
переходят по ссылкам на карты и оценивают работу друг друга.
Слайд 13. Проводится рефлексия деятельности учащихся. На слайде
размещены вопросы, которые помогут ученикам разобраться, в чем они
испытали трудность при выполнении заданий и с чем они справились легко.
Выясняется, какие качества они приобрели за время работы и приблизились
ли они к образу ученого криптографа.
Слайд 14. Представлены ссылки на таблицы с оценками учеников и учителя.
Перейдя по ссылкам ученики увидят итоговые оценки за свою работу.
Итоговая оценка складывается из оценки учеников и учителя. Работа,
набравшая большее количество баллов, размещается на сайте проекта “В
мире кодов”
Слайд 15.Слова благодарности.
Слайд16. Список полезных сайтов, используется при затруднении
нахождения информации.
Слайд 17. «Ссылки на электронные ресурсы». Не демонстрируется.
Ход занятия:
Мотивационно -целевой этап
Организационный момент
Учитель:
- Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие мы начнем с просмотра
мультфильма про Машеньку, где она сочиняет сказку про Али - Бабу.
Демонстрируется видеоролик “Машины сказки - Али-Баба”
- Ребята, что знал Али-Баба, что ему позволило зайти в пещеру и, чего не знал
жадный брат, чтобы выбраться из пещеры?
Ученики:
- Забыл волшебное слово.
Учитель:
- Как можно по другому назвать волшебное слово? Этот термин вам знаком
он присутствует в названии нашего занятия.
Ученики:
- Он забыл код
Учитель:
- Скажите, что такое код?
Ученики:
- Зашифрованное слово.
Учитель:
- Кодом называется отдельная комбинация символов (знаков). Ребята, уже
второе занятие мы мы участвуем в проекте “В мире кодов”, на первом мы с
Вами познакомились с котом Кодфилдом, который пригласил нас в
увлекательный мир кодов. Сегодня он зовет нас в мир истории и собирает
группу ученых-криптографов, изучающих историю возникновения шифра
Цезаря . В творческую группу ему нужны молодые (это про нас),
творческие(это тоже про нас), но при этом ИКТ- компетентные и глубоко
знающие кодирование информации девочки и мальчики. Ребята, а каким вы
его себе представляете молодого ученого криптографа? Что он изучает,
какую науку? Какими качествами он должен обладать?
Ученики:
- Криптограф - ученый изучающий методы шифрования информации. Он
должен быть умным, интересующимся предметом, исследователем,
наблюдательным, общительным, коммуникабельным, любящим свое дело,
настойчивым, не бояться трудностей.
Учитель:
- Наверняка этот ученый много знает о кодировании информации и умеет
пользоваться любыми сервисами в сети интернет.
А какими из названных качеств вы уже обладаете?
Ученики:
- Мы любознательные, умеем пользоваться компьютером, любим узнавать
новое и изучать новые сервисы, любим работать в Интернете.
Учитель:
- Тогда это путешествие для нас.
Целеполагание. Ребята, давайте попробуем определить цель нашего занятия.
Кодфилд поставил перед нами нелегкую задачу. Он попросил ребят из разных
школ объединиться в поисках информации об истории создания шифров и
кодов. А полученные данные обработать и разместить в карте ума, которую
мы сделаем с Вами с помощью сервиса SpiderScribe.net.
Лучшие работы Кодфилд разместит на сайте проекта “В мире кодов”.
А что вы знаете о шифре Цезаря?
Ученики: (если ученики не знают ответ, дополняет учитель)
- Его создал древнеримский полководец Гай Юлий Цезарь.
Каждый символ в тексте заменяется символом, находящимся на некотором
постоянном числе позиций левее или правее него в алфавите.
Учитель:
- Хорошо, молодцы, эти знания вы получили в начальной школе.
Проблема: Можно ли, зная материал наполовину, серьезно заняться
проблемой? Что для этого нужно знать? Попробуйте спланировать действия
в правильном порядке: они представлены на слайде. Расположите их в
правильном порядке.
Ученики:
1. найти информацию по заданной теме,
2. выделить главное,
3. ответить на заданные вопросы,
4. научиться работать с ментальной картой,
5. разместить полученную информацию в ментальной карте.
Цель нашего занятия исследовать историю создания шифра Цезаря,
представить информацию в ментальной карте.
Актуализация знаний
Учитель:
- Вы знаете, что в обычной жизни нас окружает информация, закодированная
в знаки, символы, звуки и большинство этих кодов мы можем расшифровать
и понять их значение. Например, дорожные знаки. О чем они говорят?
Ученики:
- Они говорят о правилах дорожного движения. Как нужно вести себя на
дороге, чтобы не попасть в ДТП.
Учитель:
- А знаете ли Вы, кто первым придумал ввести правила дорожного движения?
Ученики:
- Нет
- Да, Цезарь.
Учитель:
- Гай Юлий Цезарь - первый римский полководец, который ввел правила
дорожного движения. Но прославился он как выдающийся полководец,
который выиграл не одно сражение. А для переписки со своими генералам он
придумал шифр, который стал носить его имя - шифр Цезаря.
Ознакомление с новым материалом
Учитель:
- Шифр помогал скрыть информацию от посторонних глаз. А кто мог
прочитать послания?
Ученики:
- Тот, у кого был ключ к шифру.
Учитель:
- Правильно, шифр не имеет никакого смысла, если к нему нет ключа.
Информация в процессе шифрования проходит два этапа: первый - процесс
кодирования, когда мы применяем кодировочную азбуку к тексту, второй -
декодирования, когда мы к зашифрованной информации применяем ключ
шифра, чтобы узнать истинный смысл послания.
Сегодня мы узнаем историю создания шифра Цезаря, и расскажу ее не я,
расскажите и покажите историю шифра вы, используя сервис SpiderScribe.net
-
сервис для создания ментальных карт. Это новая для вас программа, в
которой вы научитесь работать и представлять информацию.
Ментальная карта - это карта ума, которая представляет информацию
визуально. Она поможет вам представить информацию в виде схемы.
Прежде, чем мы начнем поиск интересующей нас информации, познакомимся
с программой и создадим ментальную карту.
Слово учителя
Используя обучающую инструкцию на сайте nachalka.com. учитель объясняет
правила работы с сервисом.
Настройка доступа к карте
Демонстрирует шаблон ментальной карты как образец для создания карты
учениками.
После того как учитель познакомил учеников с правилами работы в сервисе и
дал шаблон заполнения карты, ученики приступают к выполнению задания.
Действия учеников по алгоритму
1. запустите Google Chrome
2. введите в поисковой строке название сервиса SpiderScribe.net
3. зарегистрируйтесь в сервисе на получение трех бесплатных карт
Динамическая пауза. Гимнастика для глаз.
Практический этап:
Задание для учеников: создание ментальной карты “История одного
кода”
Поиск ответов на вопросы
1) Найдите ответы на вопросы. Для получения информации воспользуйтесь
детской поисковой системой на сайте nachalka.com.
● Название шифра (кода).
● Кто создал и в каком году?
● Алфавит (изображение алфавита шифра )
● Ключ к разгадке шифра (изображение).
● В каком сражении использовался шифр?
Работа в группах
Распределение обязанностей учащимися
После того, как дети нашли нужную информацию, они делятся на группы для
совместной работы с ментальной картой. (группа 3 человека)
Распределение ролей
Ученикам предлагается составить план действий группы и распределить
обязанности между собой.
При разделении группы распределяются обязанности:
1) 1 ученик дает доступ другим участникам к карте;
2) участники распределяют между собой поля для заполнения
Работа с картой
1) Оформите ментальную карту согласно образцу.
2) Заполните поля карты информацией.
3) Сделайте вывод, ответив на вопрос: Как помогает шифровка выиграть
войну? (Напишите своими словами 1,2 предложения).
4) разместить ссылку на карту в презентации “Слайд №10”
Рефлексивно - оценочный этап
Учитель:
Ребята, Вы создали ментальную карту “История одного кода”. Вам
понравилось? Что было самым сложным в задании? Что Вам больше всего
понравилось в работе? Как вы думаете, вам удалось приблизиться к образу
ученого - криптографа? Какими качествами вы сейчас стали обладать, чему
научились?
Ученики:
Мы попробовали быть исследователями, были наблюдательными когда
находили нужную информацию, обсуждали свои обязанности, были
настойчивыми в создании ментальной карты.
Учитель:
Молодцы, вы справились с задачами урока,В одиночку это было делать
сложнее. Я предлагаю Вам оценить работу товарищей используя форму
Google.Пройдя по ссылкам на слайде №12 “Взаимооценка”.
Я оценила Вашу работу и тоже поставила баллы за задание. Учитель
оценивает работу учеников пользуясь формой Оценка деятельности учащихся
Пройдите по ссылкам на слайде № 14 и посмотрите итоговые оценки за
работу. Работа, которая в сумме наберет наибольшее количество баллов будет
представлена на сайте проекта “В мире кодов”
Приложение 1.
Работа с ментальной картой.
Настройки доступа.
Приложение 2.
Шаблон ментальной карты “История одного кода”
Приложение 3.
Раздаточный материал
Задание для учеников: создание ментальной карты “История одного
кода”
1) Найдите ответы на вопросы. Для получения информации воспользуйтесь
детским поиском на сайте nachalka.com. На поиск ответов вам дается 10 мин.
● Название шифра (кода).
● Кто создал и в каком году?
● Алфавит (изображение алфавита шифра )
● Ключ к разгадке шифра (изображение).
● В каком сражении использовался шифр?
Работа с картой 5 мин
2) Оформите ментальную карту согласно образцу.
3) Заполните поля карты информацией.
4) Сделайте вывод, ответив на вопрос: Как помогает шифровка выиграть
войну? (напишите своими словами 1,2).
Приложение 4.
Итоговая работа команды Одуванчики
Приложение 5.
Итоговая работа команды Криптографы.
Приложение 6.
Форма взаимооценивания работ.
Приложение 7.
Форма оценки деятельности
учащихся
Электронные ресурсы
1. http://goo.gl/P8k1K - сайт проекта “В мире кодов”
2. http://www.spiderscribe.net/ - сервис SpiderScribe.net
3. http://www.nachalka.com/node/3113 - инструкция по работе с сервисом
SpiderScribe.net
4. http://www.nachalka.com/poisk_deti - безопасный детский поиск
5. http://goo.gl/FN89ty - лист взаимооценивания учащихся, форма “Работа
с МЕНТАЛЬНОЙ КАРТОЙ”
6. http://goo.gl/l2KJxe - лист с ответами на форму взаимооценивания
7. http://goo.gl/huJ0mq - форма “Оценка деятельности учеников”
8. http://goo.gl/nLwMp0 - лист с ответами на форму “Оценка деятельности
учеников”
9. http://goo.gl/cQBmoU - технологическая карта занятия
10. http://goo.gl/JRKUiU - карта команды Криптографы
11. http://goo.gl/aSdvHD - карта команды Одуванчики
12. http://www.youtube.com/watch?v=dOHwKN2QwW4 - видеоролик
Машины сказки
13. http://www.photoshop-master.ru/forum/uploads/post-462125-
1335039449,4757.gif - анимационная картинка для слайда № 10
14. http://goo.gl/BF45CH - сайт MUZOFON.COM, аудиозапись гимнастики
для глаз
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: