Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Одномерные массивы в языке программирования Паскаль" 9 класс

Ф.И.О. Зарипова Екатерина Леонидовна
Предмет: информатика
Класс: 9 класс
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
Одномерные массивы в языке программирования Паскаль
Цель урока
Создание условий для формирования представлений об обработке одномерных массивов.
Задачи урока
обучающие: способствовать формированию знаний о регулярных типах данных в Паскале; ознакомить с
типовыми алгоритмами обработки массивов; организовать самостоятельную деятельность учащихся при решении
задач на заполнение, вывод и обработку массива; способствовать выработке умений анализировать
целесообразность применения массива для решения конкретной задачи;
развивающие: способствовать развитию логического и алгоритмического мышления, навыков применения
массивов при решении задач; совершенствовать умения анализировать и сопоставлять типовые алгоритмы
обработки массива при составлении программ; развивать навыки коллективной работы;
воспитательные: воспитание информационной культуры, внимательности, аккуратности, дисциплинированности,
стремления к получению новых знаний; формировать культуру общения и сотрудничества, чувство
ответственности за успехи группы; совершенствовать рефлексивные умения учащихся, воспитывать
положительное отношение к получению знаний, мотивам учения.
Планируемый результат
Предметные
- понятие «массив», элемент массива, операторы для работы с массивами.
- уметь работать с элементами массива,
- применять типовые алгоритмы обработки при решении задач,
- производить отладку, тестирование программы.
Личностные
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
учебной деятельности;
- осуществление поиска нужной информации.
Метапредметные
- умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
- умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
-понимание роли и значения массивов для решения математических задач на последовательности, сформировать
познавательный интерес, направленный на практическое применение новых знаний; сформировать умения доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе.
Основные понятия
Регулярные типы данных. Массивы. Одномерные массивы. Типовые алгоритмы обработки массивов.
Межпредметные связи
Математика
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
презентация «Одномерные массивы в языке программирования Паскаль» (Приложение1); карточки «Типовые
алгоритмы обработки одномерных массивов» (Приложение2); карточки с заданием для работы в среде
программирования PABC (Приложение3);
мультимедийный проектор, компьютер.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для
учащихся,
выполнение
которых
приведёт к
достижению
запланированны
х результатов
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной
деятельности (2 мин)
Цель: "Включение" в учебную
деятельность
Учитель приветствует учащихся,
проверяет готовность учащихся к
уроку, готовность рабочего места,
создает ситуацию успеха.
Вспомним с помощью какой
конструкции мы работаем с
числовыми последовательностями.
Как записывается оператор цикла с
предусловием? Как он работает?
Как записывается оператор цикла с
постусловием? Как он работает?
Как записывается оператор цикла с
параметром? Как он работает?
В каких случаях используется
каждый оператор?
С помощью какого цикла можно
решить задачу? (перечисление
задач)
Как удобнее работать с
Готовят рабочее
место,
настраиваются на
урок
Перечисляют циклы
Слушают учителя и
определяют, о
каком цикле идет
речь.
Работа с тетрадью
Циклы:
For..
While…
Repeat…
Данные:
последовательно
сти чисел,
списки, таблицы
Коммуникативн
ые:
Приветствуют
учителя
Познавательные
:
вспоминают
изученный ранее
материал: циклы
Регулятивные:
определяют,
каких знаний им
не хватает,
определяют
соответствующи
е учебные
задачи
последовательностями
чисел, списками, таблицами?
II. Формулирование темы
урока, постановка цели (3
мин)
Цель: Подведение учеников к
цели урока.
Вводное слово учителя, введение
понятия «массив» (презентация)
С помощью учителя
определяют цель
урока, записывают
тему, проговаривают
задачи урока
III. Изучение нового (17 мин)
Цель: "Включение" в
целенаправленное действие
Учитель ставит проблему:
- Прежде чем работать с таблицей ее
нужно заполнить данными, как это
можно сделать?
Учитель ставит вопрос:
- Но если этих элементов десять или
десять тысяч?
Учитель ставит проблему:
-Мы можем заполнить массив числами
с клавиатуры. Если нам указан
диапазон чисел, можем ли мы
автоматически ввести числа из
диапазона, если массив большой
размерности?
Какими числами будет заполнен
массив в данном примере?
For i:=1 to 10000 do
A[i]:=i*2;
Вспоминают
оператор
присваивания.
Вспоминают
оператор ввода, цикл
for, приводят
примеры заполнения
массива по одному
элементу с
клавиатуры.
Вспоминают
генератор случайных
чисел, садятся за
компьютеры
(группами),
осуществляют ввод
и вывод массива.
Определяют
результат работы
программы:
Получим в каждом
элементе массива
число в два раза
Заполнить массив
из трех элементов
a
1
=10; a
2
=0; a
3
=2.
Заполнить массив
из 10-ти
элементов
числами от 1 до
10.
Заполнить массив
случайными
числами из
диапазона
[-5;125].
оператор
присваивания
цикл for
генератор
случайных чисел
randomize
Познавательные
: вступают в
диалог с
учителем
(выполняя
задания)
выявляют
противоречие –
проговаривают и
осознают его,
анализируют,
сравнивают и
обобщают
факты,
выявляют
причины,
осознают
возникшие
интеллектуальн
ые затруднения,
противоречия,
дефицита знаний
Коммуникативн
ые: вступают в
диалог с
учителем
(выполняя
задания)
выявляют
Конечно, вместо выражения i*2 можно
использовать любые математические
формулы. Тогда каждый раз массив
будет заполняться по функциональной
зависимости, где индекс - это аргумент
функции (i), а сам элемент - значение
функции (A[i]).
Задание: заполнить массив значений
функции y=x
2
на промежутке [1; 20].
Слушает ответы, делает обобщение и
выводы
Как найти максимальный элемент в
массиве?
Предложение учителя:
Пусть а, b, c - вводимые с клавиатуры
числа, Max - максимальное из их
значений.
Как вычислить сумму, произведение,
количество (по условию) элементов
массива?
большее, чем его
индекс. Это значит,
что в первым
элементом будет 2, а
последним - 20000.
Работа в тетради:
For x:=1 to 20 do
y[x]:=sqr(x);
Обсуждение
возможных решений
задачи.
Работа в тетради:
Max:=a[1];
for i:=2 to 10 do
if Max<a[i]
then
Max := a[i];
Работа с карточками:
Типовые алгоритмы
обработки массива
Составить
фрагмент
программы
поиска
максимального
числа из трех
введенных с
клавиатуры чисел.
Обсуждение
фрагментов
программ в
группах.
сумма,
произведение,
выбор по
условию,
поиск
максимального
(минимального)
элемента в
массиве
противоречие –
проговаривают и
осознают его
Регулятивные:
осознают цели
предстоящей
деятельности
IV. Закрепление нового (10
мин)
Цель: "Включение" в
Учитель организует работу учащихся,
инструктирует
Работа в тетрадях
(индивидуально)
Составить
программу для
решения
Познавательные
: Проявляют
познавательную
тренировочную деятельность
следующих задач:
1. В массиве
с
1
, с
2
, ..., с
40
найти
произведение
отрицательных
чисел.
2. В массиве
b
1
, b
2
, ..., b
20
найдите
количество
"единиц".
3. В массиве
чисел а
1
, а
2
, ...,
а
30
найти сумму
четных чисел,
стоящих на
нечетных
местах.
инициативу
Регулятивные:
планируют
свою
деятельность для
решения
поставленной
задачи
V. Контролирующее задание
(10 мин)
Цель: "Включение" в
продуктивную деятельность.
Практическая работа на компьютере.
Учитель организует работу учащихся,
инструктирует
Выполняют работу
на компьютере (в
группах)
Практическая
работа на
компьютере (в
группах):
сравнивают свои
решения;
тестируют
программы.
Познавательные
: выполняют
задания на
новый материал
в группах
Коммуникативн
ые: обсуждают в
группах
варианты
решения
учебной задачи
VII. Рефлексия учебной
деятельности на уроке (3
мин)
Цели:
для учителя: получение
данных для корректировки
или индивидуализации
обучения;
Предлагает вспомнить тему и задачи
урока, соотнести с планом работы,
записанным на слайде (презентация), и
оценить меру своего личного
продвижения к цели и успехи класса в
целом.
Предлагает сделать вывод по уроку:
– Какую работу мы сегодня
Определяют степень
соответствия
поставленной цели и
результатов
деятельности:
называют тему и
задачи урока,
отмечают наиболее
Познавательные
: называют тему
и задачи урока,
отмечают
наиболее
трудные и
наиболее
понравившиеся
для ученика:
самоопределение, постановка
личных и познавательных
задач.
выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало
справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За
что? Анализирует и оценивает работу
учащихся на уроке.
Дает домашнее задание
Составить программу:
В массиве чисел с1, с2, ..., с60 найти
количество нулей стоящих на местах,
кратных 4 т.е. среди чисел с4, с8, ...
Протестировать ее на компьютере.
трудные и наиболее
понравившиеся
эпизоды урока,
высказывают
оценочные
суждения.
Определяют степень
своего продвижения
к цели.
Отмечают успешные
ответы, интересные
вопросы
одноклассников,
участников группы.
Воспроизводят тему
и задачи урока.
Рефлексируют по
заданным вопросам.
Записывают
домашнее задание
эпизоды урока,
высказывают
оценочные
суждения.
Коммуникативн
ые: отмечают
успешные
ответы,
интересные
вопросы
одноклассников,
участников
группы.
Регулятивные:
определяют
степень
соответствия
поставленной
цели и
результатов
деятельности,
определяют
степень своего
продвижения к
цели
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: