Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение"

Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД
Предмет_______Информатика______________________________________________________________________
Класс___________9_________________________________________________________________________________
Автор УМК______Угринович Н.Д._______________________________________________________________________
Тема урока Алгоритмические конструкции следование, ветвление, повторение.
Тип урока______изучения и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности_________________
Планируемые результаты: а) формирование и первичное закрепления знаний учащихся об алгоритмических
конструкциях следование, ветвление, повторение
(предметный результат)
б) развитие памяти, внимания, словесно-логического мышления (метапредметный результат)
в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью (личностный результат)
Ход урока
Деятельн
ость
учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществ
ляемые
действия
Осущес
твляем
ые
действ
ия
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
Осущест
вляемые
действия
Форми
руемы
е
способ
ы
деятел
ьности
Этап 1 – Организационный этап
- Ребята, начинаем урок.
- Будьте старательными, активными,
внимательными и у вас все получится.
-
Приветст
вие,
Ответ на
приветстви
е учителя.
Взаимо
действи
е с
Слушани
е учителя
Целепола
гание
Умени
е
настра
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
- На предыдущем уроке мы
познакомились с понятием алгоритма, а
также его свойствами, узнали кто может
являться исполнителем алгоритма,
рассмотрели примеры алгоритмов.
фиксация
отсутству
ющих;
-
проверка
подготов
ленности
уч-ся к
учебному
занятию;
-
проверка
подготов
ленности
классного
помещен
ия к
занятию;
-
организа
ция
внимания
школьник
ов
учителе
м
иваться
на
занятие
.
Этап 2 - Актуализация знаний
Сегодня мы с помощью тестирования
проверим, насколько вы хорошо усвоили
Наблюдает
за работой
Ответы
на
Взаимо
действу
Слушани
е учителя
Развитие
регуляци
Регуля
ция
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
данный материал, а затем приступим к
изучению новой темы. Тест в 4
вариантах.
детей.
выставляет
в журнал
отметки,
полученны
е
учащимис
я, и вместе
с ними
анализиру
ет ошибки,
допущенн
ые при
выполнени
и данного
задания.
вопросы
теста.
ют с
учителе
м
и
учебной
деятельно
сти.
учебно
й
деятель
ности.
Этап 3 - Изучение новых знаний и способов деятельности
Каждый человек в повседневной жизни решает
огромное количество задач. Но решение даже
самой простой задачи обычно осуществляется за
несколько последовательных шагов и может быть
представлено в виде алгоритма.
В настоящее время существует всего три базовых
алгоритмических конструкции:
следование (линейный алгоритм);
ветвление (разветвляющийся алгоритм);
повторение (циклический алгоритм).
Объясняе
т новый
материа.
Демонстра
ция
презентаци
и.
Слушание
учителя.
Наблюден
ие за
материало
м
презентаци
и.
Форм
ирова
ние
умени
я
наблю
дать,
делать
вывод
ы.
Обсужда
ют
выводы.
Слушани
е.
Говорени
е.
Умение
слушать
и
вступать
в диалог.
Контроль
правильн
ости
ответов
обучающ
ихся.
Умение
слушат
ь в
соответ
ствие с
целево
й
устано
вкой.
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Алгоритмическая конструкция следование
Алгоритм, в котором команды выполняются в
порядке их записи, то есть последовательно друг
за другом, называется линейным (рис. 1).
Пример линейного алгоритма:
Приготовление салата
Выдел
ение
сущес
твенн
ой
инфор
мации
из
слов
учите
ля.
Умени
е
строит
ь
речево
е
высказ
ывани
е.
Поиск
и
выдел
ение
инфор
мации
.
.
действие 1
действие 2
рис. 1
Блок-схема алгоритмической
конструкции следование
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Алгоритмическая конструкция ветвление
В жизни часто приходится принимать решение в
зависимости от сложившейся обстановки: если
Умени
е
структ
уриро
вать
знания
.
Смыс
ловое
чтение
.
начало
вымыть помидоры,
огурцы
нарезать овощи
переложить
нарезанные овощи в
миску
заправить овощи
майонезом
конец
рис. 2
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
идет дождь, мы берем зонт; если жарко, надеваем
легкую одежду.
Форма организации действий, при которой в
зависимости от выполнения или невыполнения
некоторого условия совершается либо одна, либо
другая последовательность действий, называется
ветвлением (развилкой).
Различают полные (рис. 3) и неполные (рис. 5)
ветвления.
В неполном ветвлении если условие истинно, то
осуществляется заданное действие, в противном
случае выполнение ветвления завершается.
Пример неполного ветвления:
условие
действие
да
нет
рис. 3
Блок-схема алгоритмической конструкции
ветвление (неполная развилка)
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Сборы на прогулку
В полной развилке если условие истинно, то
будет выполнено действие1, в противном случае
будет выполнено действие2.
идет
дождь?
взять зонт
да
нет
начало
конец
рис. 4
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Пример полного ветвления:
Является ли четным число?
условие
действие 1
да
нет
рис. 5
Блок-схема алгоритмической конструкции
ветвление (полная развилка)
действие 2
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Алгоритмическая конструкция повторение
Даже очень простые расчеты могут поставить
человека в тупик, если их надо повторить тысячи
раз.
Например, если надо подсчитать, сколько раз
буква "о" встречается в тексте необходимо
перебрать все буквы. При всей простоте этой
задачи исполнить ее человеку трудно (особенно
если текст довольно большой), а для компьютера
это работа на несколько секунд.
число
делится на
два?
число четное
да
нет
начало
конец
число нечетное
рис. 6
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Циклический алгоритм - описание действий,
которые должны повторяться указанное число
раз или пока выполняется заданное условие.
Группу повторяющихся действий называют
телом цикла. Например, на уроке физкультуры
вы должны пробежать 2 круга на стадионе.
Циклы позволяют записать длинные
последовательности действий с помощью
небольшого числа повторяющихся команд.
Ситуацию, при которой выполнение цикла
никогда не заканчивается, называется
зацикливанием.
Различают три вида циклических алгоритмов:
цикл с предусловием;
цикл с постусловием;
цикл с параметром.
1) Цикл с предусловием
Работа цикла с предусловием начинается с
проверки условия. Переход к выполнению тела
цикла осуществляется только в том случае, если
условие истинно, в противном случае происходит
выход из цикла.
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Пример цикла с предусловием:
Ремонт
условие
тело цикла
да
нет
рис. 7
Блок-схема алгоритмической конструкции
повторение (цикл с предусловием)
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
2) Цикл с постусловием
Работа цикла с постусловием начинается с
выполнения тела цикла. Таким образом, оно
будет реализовано хотя бы один раз. После этого
происходит проверка условия. Если условие не
выполняется, то происходит возврат к
выполнению действий. Если условие истинно, то
осуществляется выход из цикла.
есть не
покрашен
ная стена?
красим стену
да
нет
начало
конец
рис. 8
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Пример цикла с постусловием:
Стирка
условие
тело цикла
да
нет
рис. 9
Блок-схема алгоритмической конструкции
повторение (цикл с постусловием)
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
3) Цикл с параметром
Цикл с параметром (или цикл со счетчиком) - это
цикл с заранее известным числом повторов.
Тело цикла выполняется заданное количество
все вещи
выстираны?
выстирать и
прополоскать
вещь
да
нет
начало
конец
рис. 10
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
раз.
Пример цикла с параметром:
Пришиваем пуговицы
i = i1, i2
тело цикла
рис. 11
Блок-схема алгоритмической конструкции
повторение (цикл с параметром),
i – параметр цикла,
i1 – начальное значение параметра,
i2 – конечное значение параметра
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Этап 4 - Первичная проверка понимания изученного и закрепление материала
Задания на проверку понимания
изученного и закрепление материала.
Задание
Угадайте пословицу, зашифрованную в блок-
схеме:
1)
Задаёт
вопросы.
Слушает
и
проверяет
правильн
ость
ответов
на
Ответы на
вопросы
Выполнен
ие задания
на
интерактив
ной доске
Поиск
и
выдел
ение
инфор
мации
.
Умени
е
Участие в
обсужден
ии во
фронталь
ном
режиме.
Пониман
ие на
слух
вопросов
и ответов
обучающ
ихся,
умение
использо
Контроль
правильн
ости
ответов
обучающ
ихся.
Самоконт
роль
понимани
Умение
слушат
ь.
Уточне
ние и
дополн
ение
высказ
ываний
пуговицы с 1 по 5
пришить пуговицу
начало
конец
рис. 12
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь.
2)
вопросы.
Даёт
учащимся
задания
на
интеракт
ивной
доске
структ
уриро
вать
знания
.
Умени
е
строит
ь
речево
е
высказ
ывани
е.
Выбор
наибо
лее
эффек
тивны
х
спосо
бов
решен
ия
задач.
Контр
оль и
оценк
вать речь
для
регулиро
вания
своего
действия
Инициати
вное
сотрудни
чество в
поиске и
сборе
информа
ции.
Умение
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
условиям
и
коммуни
кации.
я
вопросов.
обучаю
щихся.
Осуще
ствлен
ие
самоко
нтроля
и
взаимо
контро
ля.
.
Прогно
зирова
ние.
Коррек
ция.
Оценка
.
Саморе
гуляци
я.
Постан
овка
вопрос
ов.
i от 1 до 7
отмерь
начало
конец
отрежь
рис. 13
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Ответ: За двумя зайцами погонишься – ни одного
не поймаешь.
3)
а
проце
сса и
резуль
татов
действ
ия.
Класс
ифика
ция
объект
ов.
Устан
овлен
ие
причи
нно-
следст
венны
х
связей
.
Постр
оение
логиче
ской
цепи
рассу
за двумя
зайцами
погнался?
ни одного не
поймаешь
да
нет
начало
конец
рис. 14
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Ответ: Покуда есть хлеб да вода, всё не беда.
4)
ждени
й
.
есть хлеб
да вода?
всё не беда
да
нет
начало
конец
рис. 15
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Ответ: Болен – лечись, а здоров – берегись.
Этап 5 - Домашнее задание
Домашнее задание
Запишите домашнее задание:
1.п.4.2.2,с.114-115
2. п.4.2.3,с.115-117
3.п.4.2.4,с.117-119
Задания 4.2-4.4 стр119
Формулир
овка
домашнего
задания,
инструкта
ж по его
выполнени
ю
Слушани
е учителя
и запись
домашнег
о задания
в тетради.
Выдел
ение
сущес
твенн
ой
инфор
мации
из
Взаимоде
йствие с
учителем
Слушани
е учителя
Развитие
регуляци
и
учебной
деятельно
сти.
Регуля
ция
учебно
й
деятель
ности.
болен?
лечись
да
нет
начало
конец
берегись
рис. 16
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
слов
учите
ля.
Этап 6 - Подведение итогов занятия
«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»
Молодцы ребята, мы сегодня хорошо
поработали. Давайте подведем итог урока.
Сегодня мы с вами познакомились с
тремя основными алгоритмическими
конструкциями. Назовите их.
Учащиеся отвечают на поставленный
вопрос (алгоритмические конструкции
следование, ветвление, повторение).
– Какие существуют виды ветвлений?
(полные и неполные)
– Какие существуют виды циклических
алгоритмов? (циклы с предусловием, с
постусловием и с параметром)
Формулир
ует вопрос
Отвечают
на вопрос
учителя
Осозн
анное
и
произ
вольн
ое
постр
оение
речев
ых
высказ
ывани
й в
устно
й
форме
.
Участие в
обсужден
ии
содержан
ия урока
во
фронталь
ном
режиме
Пониман
ие на
слух
ответы
обучающ
ихся,
уметь
формули
ровать
собствен
ное
мнение и
позицию.
Контроль
правильн
ости
ответов
обучающ
ихся
Умение
слушат
ь в
соответ
ствие с
целево
й
устано
вкой.
Уточне
ние и
дополн
ение
высказ
ываний
обучаю
щихся
Этап 7 - Рефлексия
Гридасова Наталья Анатольевна, учитель математики и информатики МКОУ «Зуевская ОООШ»
Солнцевского района
Курской области
Список использованных источников, в том числе интернет-ресурсы:
1.Н.Д.Угринович Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса Москва. Бином. Лаборатория знаний.2011
2. Информатика и ИКТ : практикум
3.Информатика и ИКТ. 8–11 классы : методическое пособие + 2 CD
4. «Мой университет - www.moi-mummi.ru»
- «Выберете ту «мордашку», которая
соответствует вашему настроению
(Учитель просматривает самооценку
учеников).
Теперь я оценю вашу работу на уроке.
Мне было очень интересно и приятно с
вами работать. Спасибо за продуктивную
работу.
Проводит
рефлексию
,
анализиру
ет
выбранные
«мордашк
и»
Рефлексиру
ют.
Уме
ние
дела
ть
выв
оды.
Реф
лекс
ия
спос
обо
в и
усл
ови
й
дейс
тви
й.
Взаимоде
йствие с
учителем.
Умение
формули
ровать
собствен
ное
мнение.
Саморегу
ляция
эмоциона
льных и
функцион
альных
состояни
й.
Саморе
гуляци
я.
Рефлек
сия.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: