Технологическая карта урока "Циклические алгоритмы" 9класс
Технологическая карта урока открытия новых знаний
Предмет
Информатика
Класс
9
Автор УМК
И.Г. Семакин
Тема урока
Циклические алгоритмы
Тип урока
Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.
Цель урока
- Организовать деятельность по восприятию, осмыслению и первичному закреплению новых знаний и способов
деятельности.
Предметные задачи
- Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащихся изучаемого материала;
- Содействовать усвоению учащихся способов, средств, которые привели к определенному выводу (обобщению);
- Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся.
- Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении учащихся изученного материала
Метапредметные
задачи
- Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения цели, выбирать эффективные способы
решения учебных и познавательных задач,
- Умение владеть логическими действиями,
- Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать аргументированные выводы,
- Умение организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
- Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать небходимость их проверки,
Оборудование
- Компьютер, мультимедиа проектор, презентация Power Point, интерактивная доска с дидактическим материалом,
учебник, дидактический раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы.
Этапы урока
Время
(в мин)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.Самоопределение к
учебной деятельности
(мотивация)
2
Приветствие учащихся,
проверка готовности к уроку.
Приветствие учителя.
Самоопределение к деятельности
2.Актуализация знаний и
фиксирование
затруднений в
деятельности
10
Активизирует все
мыслительные операции,
познавательные процессы
(внимание, речь, память,
мышление) и предоставляет
инд.задания на применение
нового знания.
Учитель беседует с
учащимися, задает вопросы,
по изученному на прошлом
уроке материалу, раздает
карточки-задания
Учитель показывает
соответствующие
изображения с помощью
мультимедийного проектора
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя и самостоятельно
выполняют задание
Ученики зачитывают свои
варианты ответов.
Пытаются выполнить
самостоятельно индивидуальные
задания на применение нового
знания запланированные для
изучения на данном уроке.
Познавательные:
Мыслительные операции (обобщ, анализ,
синтез, сравнение);
Извлечение необходимой инф. из текста;
Использование знаково- символических
средств (схем, чертежей и др);
осознанное и произвольное речевые
высказывание;
Регулятивные:
фиксирование инд.затруднений в
пробном учебном действии;
волевая саморегуляция в затруднении;
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
аргументирование своего мнения и
позиции в коммуникации.
3.Выявление места или
причины затруднения.
3
Учитель выступает в роли
организатора.
Относится этот алгоритм к
линейному? Почему? В чем
затруднение? Почему этот
алгоритм неудобен?
Затруднения фиксируют в
громкой речи при выполнении
пробного действия.
Познавательные:
мыслительные операции;
самостоятельное выделение и
формирование цели;
поиск и выделение необходимой
информации.
4.Простановка проекта
выхода из затруднения
(открытия детьми нового
знания)
2
Учитель выступает в роли
организатора.
После ответов детей
уточняет цель и тему урока.
Какую цель поставите перед
собой? Что нам поможет в
достижении поставленной
цели?
Формулируют конкретную цель
своих будущих, учебных
действий, устраняющих причину
возникшего затруднения (чему
учиться)
Предлагают и согласовывают
тему урока.
Познавательные:
мыслительные операции;
выдвигают гипотезы и обосновывают их;
поиск и выделение необходимой
информации;
Установление причинно –следств. связи;
Регулятивные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и
поискового характера на основе метода
рефлексивной деятельности;
Коммуникативные: адекватное
использование речевых средств для
решения коммуникативных задач;
выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью;
аргументирование своего мнения и
позиции в коммуникации.
5. Реализация
построенного проекта
10
Учитель объясняет новый
материал
Фиксирует новый способ
действия (алгоритм) на доске
Учащиеся записывают основные
понятия в тетради. На основе
выбранного учащимися метода
они выдвигают гипотезы,
используя схемы, муляжи,
чертежи и др. применяя новый
способ действий к задаче,
которая вызвала затруднения.
Фиксируют преодоление
возникшего ранее затруднения.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные: выражение своих
мыслей с достаточной полнотой и
точностью;
-аргументирование своего мнения и
позиции в коммуникации.
6.Первоначальное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
10
Учитель выступает в роли
организатора.
Обращает внимание на
составленный алгоритм при
проговаривании учащимися
вслух.
Решают (в группах, фронтально,
в парах) несколько типовых
заданий на новый способ
действий. При этом
проговаривают вслух
выполненные шаги алгоритма
(определение, свойства)
Познавательные:
Извлечение из предметного текста
необходимой информации;
Использование знаково- символических
средств (схем, чертежей и др.);
осознанное и произвольное речевые
высказывание;
Построение логической цепи
рассуждений и доказательств
Коммуникативные:
Планирование (определение цели,
функции участников, способов
взаимодействия)
Разрешение конфликтов (принятие
решения и его реализация)
Управление поведением одноклассника
точностью выражать свои мысли
(контроль, коррекция, оценка действий)
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.
Формирование
адекватной самооценки и
самоконтроля.
5
Организовывает
самостоятельную работу на
новый способ действия
(формы любые).
Организовывает
самопроверку учебных
решений по эталону. Создаёт
(по возможности) ситуацию
успеха для каждого ребёнка,
для уч-ся допустивших
ошибки. Предоставляет
возможность выявления
причин ошибок и их
устранения (индивидуальная
коррекционная деятельность)
Учащиеся пошагово проверяют
свои действия самостоятельного
задания. Уч-ся фиксируют
положительные результаты
своих действий (знаково: +,- и
др.). Оценивают свои результаты
в освоении нового способа
действия.
Познавательные:
Действия постановки и решения проблем
(самостоятельное создание способов
решения проблем)
Регулятивные:
Волевая саморегуляция
8.Включение в систему
знаний и повторения
2
Организует выполнение
заданий в которых новый
способ действий связан с
ранее изученными.
Выявляют и фиксируют границы
применимости новых знаний.
Выполняют предложенные
учителем задания.
Регулятивные:
Оценка (выделение и осознание
учащимися того, что уже усвоено)
9.Рефлексия
деятельности
1
Организует рефлексию (по
вопросам) и самооценку
собственной учебной
деятельности. Определяет
домашнее задание для
самостоятельной работы с
элементами выбора и
творчества.
Какова была цель урока?
Достиг ли урок цели? Что
нового узнали?
Соотносят цель и результат
учебной деятельности
Фиксируют степень
соответствия.
Намечают цели дальнейшей
деятельности. Записывают
домашнее задание.
Регулятивные:
Оценка (осознание качества и уровня
усвоения)
