Конструкция урока "Алгоритмическая конструкция «следование»" 8 класс
Конструкция урока информатики в 8 классе
Учебный предмет
Информатика
Учитель
Волоснова Н.В.
Класс
8
Тип урока
Урок открытия нового знания
Технология построения урока
Элементы технологий: проблемно-диалогической, критического мышления, ИКТ
Тема урока
Алгоритмическая конструкция «следование»
Цель урока
Создание условий для формирования у обучающихся представления об алгоритмической
конструкции «следование»; для формирования УУД обучающихся (познавательных,
регулятивных, коммуникативных).
Задачи урока
Развивающие: развивать алгоритмическое мышление, умение анализировать и обобщать, строить
гипотезы и делать выводы;
Воспитательные: продолжить формирование трудолюбия, внимательности, активности,
аккуратности;
Обучающие: 1) обобщить представления об алгоритмической конструкции «следование»;
2) получить навыки выполнения линейных алгоритмов для различных формальных
исполнителей; 3) получить навыки разработки линейных алгоритмов для различных формальных
исполнителей с заданной системой команд.
ЦОРы
Электронное приложение к учебнику: презентация к уроку «Алгоритм «Следование» (создана
на основе авторской презентации «Основные алгоритмические конструкции. Следование» из
электронного приложения к учебнику; программа "Конструктор алгоритмов"(sc.edu.ru); модуль
для коллективной работы «Линейные алгоритмы» (sc.edu.ru).
Предполагаемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
алгоритмическое мышление,
необходимое для профессиональной
деятельности в современном обществе.
умение выделять линейные алгоритмы в
различных процессах;
понимание ограниченности возможностей
линейных алгоритмов;
представление об алгоритмической конструкции
«следование»; умение исполнять и составлять простые
(короткие) линейные алгоритмы для формального
исполнителя с заданной системой команд;
Структура и ход урока
№
Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
Организаци
онный
момент
1 мин
Эмоционально
настроить
учащихся на
работу на уроке.
Приветствие. Проверка присутствия и
готовности учащихся к уроку.
Вопрос о выполнении «утреннего
алгоритма».
Включение учащихся в
деловой ритм урока
Личностные:
- формирование навыков
самоорганизации, подчинения
заданным правилам;
- развитие внимания и памяти.
2
Актуализац
ия знаний
и проверки
усвоения
изученного
материала
3 мин
Установление
правильности и
осознанности
усвоения
изученного
материала
Блиц-викторина по пройденному на
предыдущих уроках по теме
«Алгоритмизация» (Слайды 3-4)
Краткий итог: знаем понятия
алгоритма и исполнителя, его систему
команд (СКИ), свойства и способы
записи алгоритма, фигуры,
используемые в блок-схемах.
Отвечают на вопросы,
предложенные учителем:
1. способы записи алгоритма
2. определение алгоритма
3. исполнителя 4. блок-
схемы 5. фигуры б/с
6. СКИ 7. Свойства
алгоритма 8. понятие
команды 9. программы
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой
информации;
- структурирование знаний;
Личностные:
- сформированность мотивации к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
3.
Мотивация
к изучению
новой темы.
Создание
проблемной
ситуации
5 мин
Постановка
учебной
проблемы
Побуждение
учащихся к
формулированию
проблемы и темы
урока
Предлагает 2 учащимся составить из
готовых блоков блок-схемы алгоритма
перехода дороги по светофору. Один
получает блоки для линейной
структуры, другой для ветвления.
Просит сделать выводы.
Возможны наводящие вопросы:
Отличаются ли структуры данных
алгоритмов?
Какая последовательность команд
образуется?
Какой из них мы можем назвать
линейным?
Предполагаемые ответы:
Существуют разные виды
алгоритмов;
В одном команды следуют
одна за другой в одну линию,
В другом расходятся
Познавательные:
- умение определять понятия,
создавать обобщения,
классифицировать.
Личностные:
Умение выделять проблему
Регулятивные:
целеполагание – постановка учебной
задачи (исходя из того, что ученик
уже знает и то, что для него еще не
известно);
Коммуникативные:
- умение работать индивидуально и в
паре с одноклассником.
4
Объяснение
нового
материала
5 мин.
Открытие
учащимися новых
знаний через
участие в
проблемно-
диалогической
беседе.
Объявляет тему урока
«Алгоритмическая конструкция
«Следование»» из общей темы
«Основные алгоритмические
конструкции»
Другой паре предлагается 2 других
набора блоков для составления
простых линейных алгоритмов.
Затем в каждом из них учитель
предлагает поменять местами какие-
либо блоки. Что изменится? Можно ли
назвать полученную
последовательность «следованием»,
что ещё необходимо для такой
конструкции?
Необходим естественный,
последовательный порядок действий.
Запишите определение. (Слайд 8)
Записывают в тетради тему
Предполагаемые ответы:
Должен соблюдаться
естественный порядок
действий
Записывают в тетради
определение:
Следование -
алгоритмическая
конструкция,
отображающая
естественный,
последовательный порядок
действий.
Алгоритмы, в которых
используется только
структура «следование»,
называются линейными
алгоритмами.
Познавательные:
- формирования навыков
преобразования информации;
- умение анализировать, объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий
информатики и объектов реальной
действительности;
- актуализация сведений из личного
жизненного опыта информационной
деятельности;
Регулятивные :
- применять навыки алгоритмизации
на практике
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
5.
Первичное
закреплени
е
изученного
5 мин
Продолжение
формирования
умения адекватно,
осознанно и
произвольно
составлять
простые
линейные
алгоритмы
Решение учебной
проблемы через
получение новых
знаний
Рассмотрим примеры использования и
выполнения алгоритмических
конструкций «следование» для
различных формальных исполнителей
в их СКИ.
Исполнитель Робот ( Слайд 9)
Вычислительные алгоритмы
(Исполнители Вычислитель,
Квадратор, Делитель, Умножатор).
(Слайд 10)
Выполняют практическое
задание, сравнивают свои
результаты с образцом
Познавательные:
- умение анализировать, объяснять
взаимосвязь первоначальных понятий
информатики и объектов реальной
действительности;
Регулятивные :
- применять навыки алгоритмизации
на практике
- планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог
6.
Физкульт-
минутка
1-2 мин
Забота о своём
здоровье как
продолжение
формирования
ценности
здорового образа
жизни.
Организует физкультминутку.
А сейчас мы сделаем небольшой
перерыв и будем учиться чётко и
правильно выполнять команды
алгоритма.
Показ Видеоролика
Выполняют упражнение.
Личностные:
формирование ценности здорового
образа жизни.
7.
Закреплени
е
изученного
Этап
первичного
закреплени
я.
5 мин
Выявление
качества и уровня
овладения
новыми
знаниями,
способами
действия.
Создание
ситуации успеха.
Решение задач из коллекции
образовательного портала «Сдам
ГИА» «Простой линейный алгоритм
для формального исполнителя»
Учащимся предлагается одна из задач
для самостоятельного составления
линейного алгоритма в СКИ
исполнителя Вычислитель. (Слайд 11)
Затем сверяются результаты. При
необходимости разбирается ход
решения.
Выполняют
самостоятельную работу
Выполняют оценку
самостоятельной работы по
образцу (справились\не
справились)
Сверяют ответы товарища с
ответами, представленными
на интерактивной доске.
Регулятивные: самоконтроль в форме
сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
Познавательные:
умение составлять простые линейные
алгоритмы в СКИ формального
исполнителя;
Коммуникативные:
участие в коллективном обсуждении
проблем
8
Этап
самостояте
льной
работы.
Проверочн
ый
контроль.
8 мин
Формирование
навыков по
составлению
простых
линейных
алгоритмов в
СКИ
формального
исполнителя
Предлагает учащимся самостоятельно
выполнить подборку задач.
Практическая работа.
Если не работает ПК, предложить
работу на карточках с заданиями
Индивидуальная
самостоятельная работа.
Познавательные:
Умение применять начальные навыки
по составлению простых линейных
алгоритмов в СКИ формального
исполнителя;
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
9
Итог урока
5 мин
Осмысление
полученных
знаний
Продолжение
формирования
умения
соотносить свои
действия с
планируемыми
результатами
Подводим итоги.
С каким типом алгоритмов мы
познакомились сегодня на уроке?
Почему они так называются? С
какими формальными исполнителями
и их СКИ познакомились при
решении задач?
Узнали: существуют
различные виды алгоритмов;
алгоритмическая
конструкция «следование»
Научились: составлять и
исполнять линейные
алгоритмы формальных
исполнителей в их СКИ
Регулятивные:
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
- владение основами самооценки в
учебной деятельности;
10
Домашнее
задание
1 мин
Планирование
учебной
деятельности
учащихся в
домашних
условиях
Задачи по печатной рабочей тетради
(ФГОС) № 190, 192.
Записывают задание в
дневник.
Регулятивные:
- умение организовывать учебную
деятельность самостоятельно;
работать индивидуально,
Познавательные:
-умение использовать учебную
литературу.
11
Рефлексия
учебной
деятельност
и
1 мин
Осмысление
своих действий.
Отмечает степень вовлеченности
учащихся в работу на уроке.
Организует самооценку учащихся:
Ободряет тех учащихся, которые
плохо усвоили материал. Говорит о
том, что работа над данной темой
будет продолжена
Благодарю всех за урок. До свидания.
Самооценка учениками
собственной учебной
деятельности на уроке;
Регулятивные:
- рефлексия способов и условий
действия,
Личностные:
нравственно–этическая оценка.
