Ученики на Учителя.com


Техники формирующего оценивания на уроках химии

МОУ Сарафоновская СШ ЯМР
«Техники формирующего оценивания на уроках химии».
Подготовила учитель химии Проворкова А.Е.
Варианты введения системы формирующего оценивания в учебной деятельности:
‐ разработка с обучающимися листов самооценки деятельности на уроке, в ходе изучения
темы, в конце четверти (поместить его в конце тетради и заполнять по мере
необходимости);
‐ предлагать обучающимся в течение урока, после урока, после выполнения какого-либо
задания оценить себя по предложенным учителем утверждениям (например, «Плюсы» и
«минусы») на полях в тетради;
‐ разработать систему ученического портфолио;
‐ провести мини-обзор, рефлексию в конце урока, курса, темы;
‐ заполнение таблицы показателей правильности выполнения заданий;
‐ заполнение листа индивидуальных достижений, диагностических карт, оценочных
листов (ЛОСТов);
‐ составление недельных отчётов.
В начале урока целесообразно использовать обзор-резюме результатов прошлого урока.
Этот приём актуализирует знания и помогает ученикам настроиться на работу.
Если до этого был изучен большой объём материала, изобилующий формулами,
определениями, величинами, я использую приём карты приложения к уроку: можно
предложить учащимся составить задания, в которых они могли бы использовать на
практике (например для решения задач) знания, полученные в процессе изучения
материала. Задачи, упражнения, составленные учениками, корректирует учитель.
Если тема обширна, то есть смысл разработать каждый её урок. Например, в теме
«Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов» я делаю себе краткую карту-
разработку каждого урока. Для работы по этой теме
Использую листы обратной связи ЛОС. Ученики могут выполнять в них задания по
частям, в объёме, необходимом для одного урока. Учитель проверяет листы, отмечает
ошибки. Дети, получая эти листы снова, могут доделать или переделать задания. ЛОС
включает в себя задания прошлых тем, т.о слабые ученики могут, выполнив их, ощутить
ситуацию успеха и у них появляется стимул выполнить как можно больше заданий,
заполнив весь лист.
С использованием ЛОС тесно связана методика недельного отчёта . Анализируя
выполненные задания, ученик получает ответы на вопросы
‐ Чему я научился за неделю?
‐ Что неясно?
‐ Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы был учителем?
В последнем случае получается отсылка к приёму карты приложения к уроку или к
приёму составления тестов. Разумеется, тесты, составленные учеником, корректирует
учитель.
Составление тестов
Какие вопросы я задал бы ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли
они материал?
Еще один приём, который я часто использую – карта понятий. Её составление помогает
учащимся лучше разобраться в тексте, изобилующем определениями. Учащиеся
трансформируют текст в схему, устанавливают иерархию, выявляют горизонтальные и
вертикальные связи. Пример – классификация неорганических соединений. Оценить
схемы, составленные учащимися, можно, используя критерии оценки (они должны быть
известны ученикам). Предлагается оценить с помощью этих критериев схемы,
составленные учащимися.
При подготовке к контрольной работе, когда идёт урок обобщения материала, полезно
использовать листы самооценивания, в которых учащиеся обозначают моменты,
вызвавшие у них наибольшие затруднения.
Карта понятий
Критерии оценивания
1. Использованы все термины и понятия, входящие в данный раздел (Один термин –
1балл)
2. Установлены взаимосвязи (Одна взаимосвязь - 1балл)
3. Точно указана взаимосвязь, то есть стрелка подписана (Одно указание - 1 балл)
4. Иерархия (1 балл)
5. Указаны конкретные примеры (Один пример- 1 балл)
6. Указаны эксперименты (Один эксперимент -1 балл)
7. Горизонтальные взаимосвязи между терминами и понятиями (Одна взаимосвязь – 2
балла)
Насколько уверенно ты чувствуешь себя в следующих ситуациях
Очень уверенно
Я могу вычислить молярную массу вещества
Уверенно
+
Я могу вычислить количество вещества
Довольно уверенно
Я могу вычислить массовую долю элемента в веществе
Неуверенно
+
+
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ – ЭТО ПЛАН ДЕЙСТВИЙ УЧЕНИКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ТЕМЫ
Формирует навыки:
самоанализа
самоконтроля
самокоррекции
самооценивания
Умения:
планировать получение знаний
самостоятельно применять знания
анализировать свои достижения и недостатки
планировать пути исправления ошибок
Снижает уровень тревожности, уменьшает действие ШФР на ученика
ЛИСТ самооценивания для успешной подготовки к контрольной работе по теме «Простые
вещества»:
знать
уметь
Положение металлов и неметаллов в ПС
Строение атомов металлов и неметаллов
Физические свойства простых веществ
Аллотропию и аллотропные модификации
Единицы измерения и обозначения количества вещества, молярной массы, молярного
объема
Формулы для определения количества вещества по массе, объему и числу молекул.
• Значение молярного объема газообразных веществ при нормальных условиях
• Значение Числа Авогадро
Определять положение металлов и неметаллов в ПС химических элементов
Описывать и объяснять физические свойства простых веществ: металлов и неметаллов на
конкретных примерах
Приводить примеры и сравнивать свойства аллотропных модификаций химических
элементов кислорода и углерода
Записывать формулы простых веществ
Рассчитывать молярные массы веществ
Рассчитывать количество вещества по известной массе и объему
Рассчитывать число молекул по количеству, массе и объему вещества
Рефлексия педагога:
Работа требует активного участия учащихся
Благодаря соучастию в оценивании ученики глубже погружаются в материал и развивают
навыки самооценивания
Растёт их учебная мотивация, поскольку дети видят заинтересованность преподавателей,
стремящихся помочь им стать успешными в учёбе
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ХИМИИ
Критерий А
Способность понимать как научные знания используются в жизни и высказывать свою
точку зрения
Критерий В
Способность понимать и передавать научную информацию
Критерий Е
Умение эффективно работать в группе
Соблюдение правил ТБ при выполнении практических работ
Критерий D
Способность планировать и проводить исследование
Критерий С
Способность оценивать научную информацию и применять её при решении спорных
вопросов
Карта самоотчета
Результаты применения формирующего оценивания:
‐ обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого
условиях;
‐ максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату;
‐ формирование оценочной самостоятельности учащихся;
‐ формирование адекватной самооценки.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: