Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Органические вещества клетки нуклеиновые кислоты"

Конспект урока “Органические вещества клетки:
нуклеиновые кислоты”.
Предмет: биология
Учитель: Бурделева М. В.
Тема урока: “Органические вещества клетки: нуклеиновые кислоты”
Тип урока: комбинированный
Цель урока: формирование знаний о нуклеиновых кислотах, о особенностях строения
молекул ДНК и РНК.
Задачи урока: Общеобразовательные:
❏ Проследить историю одного из самых блестящих открытий человеческого
разума.
❏ Рассмотреть виды нуклеиновых кислот, места их локализации в клетке и их
функции.
❏ Сформировать знание о строении ДНК, отдельного нуклеотида, соединение
мономеров в цепь, основанную по принципу комплементарности.
❏
Развивающие:
❏ продолжить развитие умения использовать имеющиеся знания;
❏ работать с таблицами, рисунками, интерактивными заданиями;
❏ активизировать познавательную деятельность обучающегося путем решения
проблемных вопросов;
❏ анализировать информацию, делать выводы;
Воспитательные:
❏ продолжить формирование научного мировоззрения;
❏ воспитывать эстетическую культуру обучающегося;
❏ воспитывать культуру общения в ходе беседы, просмотра презентации,
выполнения заданий.
Оборудование: ПК, скайп
Планируемые результаты:
Предметные:
Описывать историю открытия нуклеиновых кислот и особенностей строения молекул
ДНК и РНК. Различать молекулы нуклеиновых кислот на рисунках и таблицах.
Объяснять значение ДНК и РНК. Сравнивать особенности строения и выполняемых
функций ДНК и РНК. Устанавливать соответствие между видами РНК и функциями,
которые они выполняют. Конструировать вторую цепочку ДНК или иРНК, опираясь на
знания принципа комплементарности.
Личностные:
Развивать познавательный интерес к биологии. Понимание значимости открытия
особенностей строения и значения молекул нуклеиновых кислот для науки Д. Уотсоном
и Ф. Криком. Определение жизненных ценностей. Ориентация на понимание причин
успехов и неудач в деятельности. Принятие ответственности за результаты своих
действий.
Метапредметные:
Познавательные УУД
● умение работать с различными источниками информации,
● сравнивать объекты по заданным критериям, делать выводы, проводить
аналогии из повседневной жизни для понимания закономерностей
протекания процессов.
Регулятивные УУД
⚫ определение задач урока, необходимых для достижения его цели,
⚫ выделение ориентиров своих действий в новом учебном материале, различение
способа и результата действия;
⚫ адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения заданий и
вносить необходимые коррективы (самоанализ и самооценка);
Коммуникативные УУД
● слушать учителя и отвечать на вопросы;
● формулировать собственное мнение и позицию и аргументировать свою точку
зрения;
● осуществлять эмоциональную и качественную самооценку своей деятельности.
Ход урока
Этап урока
Действие учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1 Орг. момент
Приветствует
обучающегося, проверяет
готовность к уроку,
комфортность, создает
ситуацию успеха.
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу, готовят
рабочее место.
Личностные УУД
(Л): положительное
отношение к
процессу познания,
желание изучать
новое, осознание
собственного
самочувствия,
умение оценивать
готовность к
предстоящей
деятельности.
Регулятивные УУД
(Р): умение
организовывать свою
деятельность
Коммуникативные
УУД (К):
формирование
умения слушать и
слышать.
2. Проверка
домашнего
задания
Задает наводящие
вопросы, оказывает
помощь при
необходимости
Заполняет таблицу по соответствию
функций и белков, которые их
выполняют, исходя из знаний о
нахождении белков в организме
П: формирование
мыслительных
операций.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли.
Р:самоопределение,
прогнозирование
результата,
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению.
3. Мотивация
учебной
деятельности.
Формулирование
темы урока,
постановка цели.
Проводит беседу по
смысловому значению
темы урока с постановкой
проблемных вопросов
“Почему из куриного яйца
не может вылупиться
утенок?”, выводит
обучающегося на
формулирование цели
Отвечает на вопросы. Формулирует
тему и цели урока.
П:самостоятельное
формулирование
познавательной
цели, умение
структурировать
знания, произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме.
урока.
К: построение
речевых
высказываний.
Р:самоопределение,
прогнозирование
результата,
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
оценивание качества
и уровня усвоения.
Л: развитие
познавательных
интересов,
формирование
мотивов достижения
знаний.
4. Изучение
нового
материала.
Проводит беседу с
постановкой проблемных
вопросов, консультирует,
проводит обобщение,
организует работу
обучающегося,
контролирует
правильность выполнения
заданий, организует
обсуждение результатов
работы через постановку
наводящих и проблемных
вопросов.
Беседа по слайдам
презентации.
1) История открытия
нуклеиновых
кислот
2) Важность открытия
3) ДНК-полимер
4) Строение
нуклеотидов
5) Вторичная
структура ДНК,
открытие Уотсона и
Крика
6) Правило
Слушает, отвечает на вопросы,
анализируют и преобразуют
полученную информацию,
Распределяют свою работу,
оценивают результаты своей работы.
Обсуждает вопросы, которые
возникают в процессе работы и
отвечает на вопросы учителя.
П:самостоятельное
формулирование
познавательной
цели, поиск и
выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска, умение
структурировать
знания, произвольно
строить речевое
высказывание в
устной форме,
контроль и оценка
результатов
деятельности,
К:умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, владеть
монологической
формой речи,
планировать учебное
сотрудничество с
комплиментарности
и Чаргаффа
7) Функция ДНК
8) Сравнение ДНК и
РНК
учителем.
Р:самоопределение,
целеполагание и
прогнозирование
результата,
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
оценивание качества
и уровня усвоения.
Л: развитие
познавательных
интересов,
формирование
мотивов достижения
знаний.
5. Закрепление
изученного
материала
Организует обсуждение
результатов работы,
объясняет как выполнять
задание, оказывает
помощь в случае
затруднения.
Выстраивают причинно-
следственные связи. Выполняет
задания.
1)Фрагмент одной цепи ДНК имеет
следующий состав:
-А-Г-А-Т-Ц-А-Ц-Г-Г- . Достройте
вторую цепь и осуществите
редупликацию ДНК .
2) Выполни задание http://files.school-
collection.edu.ru/dlrstore/58c78213-
0b50-7a1a-02a5-
bb509038fc31/00135958503091304.htm
3) В молекуле ДНК тиминов
насчитывается 20% от общего числа
азотистых оснований. Определите
количество азотистых оснований
аденина, гуанина и цитозина.
П: выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач,
самостоятельное
формулирование
познавательной
цели, умение
структурировать
знания.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли, владеть
монологической
формой речи.
Р:самоопределение,
целеполагание,
прогнозирование
результата,
планирование
последовательности
действий.
Л: развитие
познавательных
интересов,
формирование
мотивов достижения
знаний.
6. Подведение
итогов.
Проводит анализ
достижения целей урока,
дает оценку успешности
работы.
Л. -рефлексия
собственных
результатов,
осознание себя как
члена общества.
Р. – оценка
результатов работы,
итоговый контроль
деятельности, оценка
собственной учебной
деятельности.
П. – осознание
метода построения
нового знания,
аргументированность
результатов работы.
К. – построение
речевых
высказываний.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: