Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Путешествие в страну "Основания""

Урок № 38
Тема: Путешествие в страну “Основания” (химические свойства оснований)
Цели:
- ознакомить учащихся с химическими свойствами оснований; продолжить
формировать навыки составлять уравнения химических реакций. Сравнить
химические свойства растворимых и нерастворимых оснований.
- развивать умение логически мыслить анализировать, оценивать объекты, явления;
делать аргументированные выводы; развивать навыки выполнения химического
эксперимента, соблюдая правила ТБ.
- воспитывать умение работать в группах, интерес к предмету и заинтересованность
в результатах своей умственной деятельности.
Оборудование: Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева,
таблица растворимости, растворы NaOH, HCl, H
2
SO
4
, CuSO
4
, индикатор, Ca (OH)
2
, Fe
(OH)
3
, CO
2
, газоотводная трубка, горелка, пробирки, штатив, держатель пробирок,
инструкция по TБ.
Базовые понятия и термины: “основания”, “щелочи”, “кислоты”, “соли”,
“соли”, “реакция нейтрализации”, “реакция обмена”, “индикаторы”, “растворимость”.
Тип урока: комбинированный , урок –путешествие
Девиз “От теории - к практике”.
“Научить не мыслям, а мыслить”.
Ход урока
Организационный этап
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них.
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Ознакомление с темой и целями урока.
I. Актуализация знаний.
1. Беседа “Микрофон”
1. Какие классы неорганических соединений вы знаете?
2. Какие вещества называют основаниями?
3. От чего зависит число ОН - групп ?
4. Как образуются названия оснований. Пример ?
5. На какие виды делят основания?
6. Как определить растворимость оснований?
7. Какие основания называются щелочами ?
8. Расскажите о ТБ при работе со щелочами ?
9. Реакции обмена.
2. Химический диктант (взаимопроверка) - “Да - нет”
1. Щелочи - нерастворимые основания (нет)
2. Валентность ОН - групп всегда = 1. (да)
3. В состав оснований входят атомы металла. (да)
4. Аl(OH)
3
- щелочь. (нет)
5. Валентность металла не влияет на состав формулы основания. (нет)
6. Na OH - едкое вещество. (да)
7. Все гидроксиды называются щелочами (нет)
8. К
2
О - это гидроксид (нет)
9. Al(OH)
3
- это гидроксид (да)
10. Большинство гидроксидов получают взаимодействием металлов и оксидов
металлов с водой. (да)
11. Кристаллические едкие щелочи, которые попали на руки, наносят ожог, их
нельзя брать руками, а только пинцетом. (да)
12. Формула гидроксида кальция - КОН (нет)
II. Изучение нового материала.
1. Станция “Индикаторная”
действие основания на индикаторы.
Na OH + Ф.Ф. = малиновый цвет
Cu (OH)
2
+ Ф.Ф.→
Вывод: Как ? действуют основания на индикаторы.
Работа с учебником таблицы растворимости. Какие еще основания действуют
на индикаторы ?
Работа с учебником : найдите на стр. 140 как действуют на основания другие
индикаторы
2. Станция “Кислотград”.
взаимодействие оснований с кислотами.
Cu(OH)
2
+ 2HCl → CuCl
2
+ 2H
2
O
Что ? наблюдается в этой реакции.
Кто ? запишет уравнение этой реакции
Работа в парах :
Взаимодейсвие NaOH с кислотой
NaOH + ф.ф. + кислота = соль + вода
Кто ? запишет уравнение этой реакции
Тип реакции - реакция обмена.
3. Станция “Термическая”.
отношение оснований к нагреванию.
Na OH −
Cu (OH)
2
−
Когда наблюдаются изменения ?
Какой признак реакции разложения ?
Вывод: Разлагаются только нерастворимые основания .
Работа с таблицами растворимости.
Примеры Fe(OH)
3
−
Ba(OH)
2
−
Укажите тип реакции.
4. Станция “Парк кислотных оксидов”
CaCO
3
+ 2HCl → CaCl
2
+ H
2
O + CO
2
Через газоотводную трубку пропускаем CO
2
через Са(ОН)
2
- известковую воду.
Какой ? признак этой реакции. Наблюдается помутнение известковой воды.
Запишем уравнение этой реакции:
Cа(OH)
2
+ CO
2
→ CaCO
3
+ H
2
O
(H
2
CO
3
)
Итак, наше путешествие подходит к концу, в котором мы познакомились с
химическими свойствами жителей страны “Основания” и ответили на вопросы…
Физкультминутка
III Этап закрепления знаний.
Работа в группах. Инструктаж по ТБ. Презентация выполненных заданий – на доске
1. Экспериментально различить в
пробирках растворы
H
2
O , NaOH , HCl
2. Закончить уравнения реакций :
Cu(OH)
2
+ HCl →
Fe(OH)
3
→
3. Какие оксиды соответствуют :
• гидроксиду кальция –
• гидроксиду алюминия –
1
1. Экспериментально различить в
пробирках растворы
H
2
O , NaOH , HCl
2. Закончить уравнения реакций :
Al(OH)
3
+ HCl →
Zn(OH)
2
→
3. Какие оксиды соответствуют :
• гидроксиду лития –
• гидроксиду железа(III) –
2
1. Экспериментально различить в
пробирках растворы
H
2
O , NaOH , HCl
2. Закончить уравнения реакций :
Mg(OH)
2
+ H
2
SO
4
→
Al (OH)
3
→
3. Какие оксиды соответствуют :
• гидроксиду калия –
• гидроксиду меди(II) –
3
IV Аукцион домашних заданий
1. Продается домашнее задание на «3» . Изучить § 42
2. Продается домашнее задание на «4». Изучить § 42
Сравнить химические свойства Ba(OH)
2
и Fe(OH)
2
3. Продается домашнее задание на «5». Изучить §42
Сравнить химические свойства Ba(OH)
2
и Fe(OH)
2
.
Написать мини-сочинение об основаниях.
V. Подведение итогов урока.
Обобщение изученного.
Слово учителя.
Рефлексия (“Солнышко”)
Карточка консультанта
Группа №
Карточка консультанта
Группа №
Карточка консультанта
Группа №
Самоанализ урока
Класс 8-А
Тема урока: Химические свойства оснований
Тип урока и его структура: комбинированный.
Этапы урока:
-организация учащихся, мотивация учебной деятельности
-повторение учебного материала
-осмысление и усвоение нового материала
-работа по формированию умений и навыков применения знаний на практике
-подведение итогов урока
Урок связан с предыдущим по классификации и физическим свойствам оснований, по
которому была проведена беседа «Микрофон» и графический диктант. Материал
данного урока очень важен при рассмотрении следующей темы «Расчеты по
химическим уравнениям», где учащиеся должны будут решать задачи, используя
знания химических свойств оснований и умения в составлении уравнений реакций.
Класс довольно сильный, но есть 2 слабоуспевающих ученика, что было учтено при
организации групповой работы. Сильные ребята были консультантами в группе,
помогали более слабым.
Триединая дидактическая цель урока:
- ознакомить учащихся с химическими свойствами оснований; продолжить
формировать навыки составлять уравнения химических реакций. Сравнить
химические свойства растворимых и нерастворимых оснований.
- развивать умение логически мыслить анализировать,оценивать объекты, явления;
делать аргументированные выводы; развивать навыки выполнения химического
эксперимента, соблюдая правила ТБ.
- воспитывать умение работать в группах, интерес к предмету и заинтересованность
в результатах своей умственной деятельности.
В результате урока цель полностью достигнута. На уроке применяла проблемное
изложение материала, частично-поисковый метод, групповую работу, аукцион
домашних заданий (дифференцированы по сложности). Главным этапом урока
является изучение нового материала с последующим его закреплением, которое было
проведено в виде путешествия, что позволило заинтересовать учащихся. Этапы урока
логичны и время было рационально распределено между ними. На уроке также были
использованы ТСО (компьютерная техника), раздаточный дидактический материал,
карточки с заданиями, фишки-смайлы.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков осуществлялся на протяжении всего
урока: при повторении учебного материала – беседа «Микрофон» и графический
диктант; при осмыслении и усвоении нового материала – навыки в составлении
уравнений химических реакций; на этапе закрепления знаний - работа в группах с
презентацией на доске (коррекция). Кроме того, в течение всего урока учащиеся
набирали дополнительные баллы за правильные ответы (фишки-смайлы).
На уроке царила доброжелательная психологическая атмосфера, ребята были активны
и настроены позитивно.
При подведении итогов урока была предложена рефлексия (“Солнышко”), результаты
которой показали, что на уроке удалось реализовать все поставленные задачи урока.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: