Конспект урока "Комфортность (дискомфортность) климатических условий России" 8 класс
Интегрированный урок география-психология в 8 классе.
С применением интерактивных средств обучения. Урок состоит из 2 частей. В уроке
используется метод проектов с опережающим заданием.
Тема:»Комфортность (дискомфортность) климатических условий России.
Цель. Ознакомиться с понятием комфортность и дискомфортность климата;
выяснить влияние климатических условий на россиян;
познакомить с понятием психологический климат и его влияние на человека.
Продолжить формирование умений давать оценку взаимоотношений в коллективе.
Оборудование. Климатическая карта России, аудиозапись »Прикоснись к природе»;
Карта »Планета моего класса»; раздаточный материал »Психологический
климат»
памятка «Как улучшить психологический климат ;карточка-задание для определения
психологического климата семьи.
План урока.
I. Вводное слово учителя географии.
Россия в силу своего географического положения несет огромные материальные затраты
для поддержания жизнедеятельности населения. В районах с суровым климатом
увеличиваются расходы на строительство и отопление зданий, производство одежды и
продуктов питания.
О том, что такое комфортность климата и как она влияет на Россию пойдет речь на уроке.
Но понятие «комфортность » -шире. В этом нам поможет разобраться психология.
Совместно с
нами на уроке работает психолог школы.
II .Изучение нового материала.
Географический блок.
1.Что такое комфортность климата? Чем можно объяснить степень комфортности
климатических условий России? Дайте ответ на этот вопрос ,используя интерактивную
карту»Оценка климатических условий России»(фронтальная работа по карте)
В ходе работы с картой определяются степени комфортности климата
• континентальность климата;
• продолжительность периодов с отрицательными температурами;
• амплитуда суточных, месячных, годовых температур воздуха;
• наличие опасных природных явлений;
• сила и скорость ветра;
• осадки и их сезонность;
• длительность зимы;
• климатическая нестабильность.
2.Сравните регионы России по степени комфортности(Волгоградская область,
полуостров Камчатка, Якутия)
Вывод: значительное влияние на социальное развитие оказывает климатическая
нестабильность.
3. Комфортность климата в различных регионах России.
• где в России наблюдается максимальный уровень комфортности?
• где - минимальный уровень комфортности?
• какое влияние эти условия оказывают на размещение населения (т.е. плотность
населения России.)
4. Влияние климатических условий на возрастной состав
• уровень рождаемости и смертности
• возрастная структура населения
• социально-бытовая инфраструктура
Вывод: Климатические условия влияют на размещение населения различных возрастных
групп по территории страны, плотность населения, уровень рождаемости и смертности.
5. Климат и строительство
• экономические проблемы обустройства жилья
• строительно-климатическое районирование.
• традиции строительства в России.
• теплый дом (элемент проектно-исследовательской деятельности)
• индивидуальный отчёт по проектно-исследовательской деятельности.
2.Психологический блок.
1.Минута рефлексии(на фоне аудиозаписи «Прикоснись к природе»).
• Хорошо ли вам сейчас?
• Комфортно?
• Приятно?
• Хочется ли находиться среди этих людей?
• А в этом месте?
Психолог: Ваши ответы - это оценка психологического климата в данных условиях.
2. Введение понятия психологического климата.
Психолог: Если вспомнить, что понятие «климат» (от греческого «наклон»)
заимствовано из географии и метеорологии и означает «наклон земной поверхности
к солнечным лучам», то можно ввести следующее сравнение: как климат на том или
ином участке земли определяется углом наклона земной поверхности к солнечным
лучам, так и психологический климат - это угол отношений людей в группе,
коллективе.
Однако, если природный климат лишь отчасти формируется человеком (парниковый
эффект, вырубка лесов, осушение болот и т.п.), а в большинстве своем - это
природные условия, то психологический климат определяется постоянным созданием
самими людьми атмосферы, благоприятной (комфортной) или неблагоприятной
(дискомфортной) для человека.
• ТАКИМ ОБРАЗОМ,
• Психологический климат – это психологические условия, которые
способствуют или препятствуют общению, сплочению людей в коллективе,
семье.
• Психологический климат - это такие психологические состояния, настроения,
которые характеризуют отношения ее членов.
• Психологический климат – не постоянное понятие. Его создают члены каждой
семьи, группы, коллектива и именно от их усилий зависит, каким он будет.
• Психологический климат - это умение и желание понимать друг друга,
• Психологический климат является показателем качества отношений между
членами семьи, группы или коллектива.
Давайте рассмотрим подробнее, из чего складывается психологический климат в
разных условиях.
3. Выступления учащихся по проектно-исследовательской деятельности.
3.1 Психологический климат семьи (приложение №1).
В психологии синонимами понятия «психологический климат семьи» являются
«психологическая атмосфера семьи», «эмоциональный климат семьи»
Психологический климат в семье показывает, как строятся семейные отношения
между членами семьи. Психологический климат семьи оказывает влияние на
здоровье и развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным,
данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи и от их усилий зависит,
каким он будет, благоприятным или неблагоприятным.
Для благоприятного психологического климата семьи характерны следующие признаки:
• сплоченность,
• возможность проявить свои интересы для каждого члена семьи,
• высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу,
• чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности,
• гордость за принадлежность к своей семье,
• ответственность.
В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к
остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к
более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями
благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов
проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы,
вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого.
В такой семье существует гармония отношений, практически не возникают
конфликты, каждый готов уступить друг другу.
О неблагоприятном психологическом климате в семье говорят, если:
• члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение
часты стрессы и чувства усталости
• постоянны ссоры
• мало положительных эмоций
члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему
• Психологический климат в коллективе. (приложение № 2)
На успешность совместной деятельности и результаты труда в коллективе
влияют многие условия. К ним относят санитарно-гигиенические условия, в
которых работают сотрудники: температурный режим, влажность, освещенность,
просторность помещения, наличие удобного рабочего места и т.д. Огромное значение
имеет и характер взаимоотношений в коллективе, настроения его членов. Для этого
используются такие понятия как
« психологический климат», «психологическая атмосфера», «социальная атмосфера»,
«климат организации», «микроклимат» и др.
По своему происхождению эти понятия являются во многом образными. Можно
провести сравнение с природно-климатическими условиями, в которых живет и
развивается растение. В одном климате оно может расцвести, в другом — зачахнуть. То
же самое можно сказать и о психологическом климате: в одних условиях группа
развивается, ее члены получают возможность максимально полно реализовать свой
потенциал, в других — люди чувствуют себя некомфортно, стремятся покинуть группу,
проводят в ней меньше времени, их личностный рост замедляется.
Благоприятный психологический климат коллектива это:
• оптимизм,
• радость общения,
• доверие,
• чувство защищенности, безопасности
• комфорт,
• взаимная поддержка,
• теплота и внимание в отношениях,
• взаимные симпатии,
• открытость в общении
• уверенность,
• возможность свободно мыслить, творить,
• интеллектуально и профессионально расти,
• вносить вклад в развитие организации,
• совершать ошибки без страха наказания и т.д.
Неблагоприятный психологический климат это:
• пессимизм,
• раздражительность,
• скука,
• высокая напряженность и конфликтность отношений в группе, неуверенность,
• боязнь ошибиться или произвести плохое впечатление,
• страх наказания,
• неприятие друг друга,
• непонимание,
• враждебность,
• подозрительность,
• недоверие друг к другу,
• нежелание вкладывать усилия в совместную деятельности, в развитие коллектива
и организации в целом,
• неудовлетворенность и т.д.
4. Практическая работа в группах.
• Игра-проект «Планета моего класса».
Психолог вывешивает на доске ватман, на котором изображена голубая планета.
На макете планеты будут отражены основные моменты создаваемого проекта.
Психолог: Антуан де Сент-Экзюпери, который рассказал удивительную историю о
Маленьком Принце, его планете и написал в своей книге, что существует сотни планет,
которым имена не дали и среди них есть такие маленькие, что их даже в телескоп
трудно разглядеть.
Сегодня я предлагаю вам создать планету, которую не может открыть ни один
астроном на свете. Это планета вашего класса. На карте вашей планеты будут
материки и океаны, озера и реки, пустыни и горы, населенные пункты: большие и
маленькие - все, как на настоящей географической карте. И в вашей власти, каковы
они будут, какие названия будут носить. Потому что их облик, названия напрямую
будут рассказывать о вашем коллективе, чем вы живете, что любите, как строите
свои отношения, какой психологический климат создаете. Работу мы распределим по
группам, но каждая группа будет учитывать не только свои личные мнения и
впечатления, а опираться на реальные условия жизнедеятельности класса.
• Ребята, я знаю, что с некоторыми своими одноклассниками вы учитесь не
первый год, а с другими близко познакомились только в этом учебном году.
Общаясь, вы узнаете друг друга, поэтому вполне уместен на планете
МАТЕРИК ОБЩЕНИЯ. (1 группа)
• В школе главной вашей работой является учеба. Следующий материк –
МАТЕРИК УЧЕНИЯ. (2 группа) У каждого из вас есть свои интересы: спорт,
музыка, кинофильмы, коллекционирование – это МАТЕРИК ИНТЕРЕСОВ. (3
группа)
• Вы любите развлекаться: вместе гулять, ходить друг к другу в гости, на
мероприятия – у нас будет МАТЕРИК РАЗВЛЕЧЕНИЙ. (4 группа)
• Даже взрослые люди не скрывают того, что любят мечтать. Пусть на нашей
планете будет МАТЕРИК МЕЧТЫ. (5 группа)
• Материки омываются ОКЕАНАМИ и МОРЯМИ. В нашей жизни такими
океанами-морями являются наши ЧУВСТВА и ЭМОЦИИ, создающее
настроение. Исследовать , какие чувства и эмоции чаще всего испытывают
ученики вашего класса мы поручим следующей группе (6 группа).
(приложение № 3)
• Провести метеорологические исследования АТМОСФЕРЫ ученического
коллектива мы поручим следующей группе(7 группа) (приложение № 4)
Вам самим предстоит решить, чем наполнена жизнь каждого материка. Создавая макет
своего материка, назовите географические объекты именами интересов, развлечений,
мечтаний, учебной деятельности, общения. При этом постарайтесь вспомнить
пристрастия не только вашей группы, но и ваших одноклассников. Пусть слова, образы
и выбранные краски, отражающие объекты на нашей карте, будут непосредственно
связаны с вашими представлениями о психологическом климате коллектива.
• (выполнение практического задания). Ребята в группах рисуют на макетах
материков пустыни, реки, горы, озера и другие географические объекты (можно
использовать коллаж из заранее подготовленных картинок географических
объектов). По окончании работы учащиеся закрепляют географические
объекты на карте, комментируя свою работу.
• Комментируя работу учащихся, психолог сообщает результаты
предварительного исследования, проведенного в классе «Психологический
климат моего класса», сравнивая результаты диагностики и созданные
ассоциативные образы на карте класса.
Вывод по практической работе.
Психолог: Ребята, посмотрите! Ваша планета живет! Она дышит, она действует,
радуется, огорчается и стремиться к новым успехам и достижениям. И чтобы не
сбиться с выбранного маршрута, старайтесь следовать указаниям компаса.
(Вывешивается картинка компаса с написанными правилами. Эти же правила, как
памятки, раздаются учащимся)
(Приложение № 5)
2.Домашнее задание для самостоятельного наблюдения.
Психолог: Мы успешно справились с исследованием психологического климата
вашего класса, используя при этом:
• Ассоциации
• Наблюдения
• Диагностические измерения.
Теперь я предлагаю вам постараться самостоятельно исследовать и сделать выводы о
психологическом климате вашей семьи. Это исследование невозможно провести без
участия всех членов вашей семьи, поэтому активно используйте их мнения и
ощущения. А помогут вам в этом цепочка ассоциаций.
(карточка исследования) (приложение № 6)
1) Сравните свои ассоциации с ассоциациями других членов вашей семьи.
2) Подумайте, какие ощущения (благоприятные, комфортные или
неблагоприятные, дискомфортные) вызывают у вас образы, с которыми
сравнивалась ваша семья.
3) Сделайте в тетради вывод о психологическом климате вашей семьи и что, по
вашему мнению, создает такой климат (интересы, общение, совместная
деятельность, отношения друг к другу и т.п.)
III. Обобщение.
Понятие климат имеет не только природоведческую основу, но используется для
обозначение психологического смысла взаимоотношения людей в разных ситуациях.
Очевидно влияние климата на людей. Исследование климата поможет людям рационально
использовать имеющиеся ресурсы.
IV. Оценка деятельности на уроке.
1. Игра «Аплодисменты»
Психолог: Представьте, что чувствует артист после концерта, слушая гром аплодисментов.
Быть может, он воспринимает их всей душой и испытывает очень приятное волнение.
У вас замечательный класс, и каждый заслужил аплодисменты. Я хочу предложить игру, в
ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а затем становятся все сильнее и
сильнее. Я подхожу к одному из вас, называю его (ее) имя, говорю, чем он (она)
поразил, удивил меня на уроке и приветствую это аплодисментами, затем он
выбирает кого-нибудь из одноклассников, называет имя, говорит о работе этого
человека на уроке и мы уже вдвоем приветствуем аплодисментами. Третий выбирает
следующего претендента на аплодисменты и т.д.
Таким образом, игра продолжается, и овации становятся все громче и громче. Нарастает и
напряжение среди тех, кому еще не аплодировали, поэтому последнему играющему
следует адресовать такие слова: «А самые бурные аплодисменты достаются…»
2. Рефлексия.
• Какие чувства вы испытывали в ожидании аплодисментов?
• Что чувствовали, когда аплодисменты звучали для вас?
• Помогли вам такая оценка вашей деятельности создать более благоприятную
атмосферу урока?
Домашнее задание.
1. § 21.
2. Работа с исследовательской карточкой «Психологический климат семьи»
