Ученики на Учителя.com


Конспект занятия "Удивительные государства Западной Европы"

Тема: Удивительные государства Западной Европы
(практические занятия)
Цель: Создать условия для развития:
1. умения применять знание и опыт в различных ситуациях, в том числе и
проблемных;
2. навыков работы с разнообразными источниками информации;
3. умения выбирать и самостоятельно использовать различные способы
выполнения заданий;
4. любознательности и толерантности.
Средства обучения: атлас, таблицы, статистические справочники.
ЭТАПЫ ЗАНЯТИЯ.
1. Актуализация знаний.
Вопрос: какие государства Западной Европы мы называем
микрогосударствами?
Ответ: в Европе есть несколько очень маленьких государств.
Несмотря на свои размеры, каждое государство имеет много
интересных и своеобразных традиций и особенностей в жизни
населения.
В результате лекции мы получили основы теоретических знаний и
необходимый материал для самостоятельной работы.
2. Работа в группах:
Задание 1. Работа с картами атласа, учащиеся знакомятся с физико-
экономико-географическим положением стран. Делают вывод.
Задание 2. На контурную карту наносят эти государства и их
государственные границы.
Задание 3. Работая с таблицей «Территория и основные географические
показатели стран мира» учащиеся для каждого микрогосударства
выписывают данные:
• площади территории
• численность населения;
• рождаемость;
• смертность;
• подсчитывают естественный прирост населения;
• урбанизация;
• столица.
Полученные данные учащиеся могут сравнивать с данными свого
региона. (Алтайский край). После сравнения делают выводы.
2. По данным таблицам и визитным карточкам стран учащиеся изучают
формы правления государств.
3. Используя различные источники информации (энциклопедии,
справочные материалы, комплексные карты) учащиеся выделяют
основные отрасли специализации.
4. Работая в группах, обработав все данные учащиеся создают образ
государства по выбору.
ТАБЛИЦА: «ТЕРРИТОРИЯ И ОСНОВНЫЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ
ПОКАЗАТЕЛИ СТРАН МИРА»
Страна
Площадь
тыс.км ²
Числ-ть
населения
млн.чел
Рожда-
емость
%
Смерт-
ность
%
Уровень
урбани-
зации
Столица
Андорра
0,5
0,054
12
4
95
Андоррала-
Вьеха
Ватикан
0,0004
0,001
0
1
100
-
Лихтенштейн
0,2
0,03
12
6
…
Вадуц
Люксембург
2,6
0,4
13
10
78
Люксембург
Мальта
0,3
0,4
14
7
85
Валлета
Монако
0,002
0,28
…
…
100
Монако
Сан-Марино
0,06
0,03
10
6
91
Сан-
Марино
Данные по Алтайскому краю для сравнения
Страна
Площадь
тыс. км ²
Числ-ть
населения
млн. чел
Рожда-
емость
%
Смерт-
ность
%
Уровень
урбани-
зации
Столица
Алтайский
край
168
2678,4
8,4
13,8
52,5
Барнаул
Формы правления:
Княжество
Теократическое государство
Княжество
Великое герцегство
Республика
Княжество
Республика
7. Подведение итогов.
ТЕМА: Ледники.
Цель: создать условия для развития:
1. поисково-исследовательской работы учащихся;
2. умения самостоятельно прийти к выводу об изменении высоты
снеговой линии и образовании ледников в зависимости от
географической широты;
3. умения анализировать, сравнивать, обобщать;
4. любознательности.
Средства обучения: атлас, статистические справочники.
Этапы урока.
1. Актуализация знаний.
Вопрос: что вам известно о ледниках, какие вопросы по этой теме вы
хотели бы рассмотреть?
Вопросы записываются на доске.
1. Условия образования ледников.
2. Где образуются ледники?
3. Виды ледников.
4. Значения ледников.
2. Работа в парах.
Учитель. Давайте попробуем выяснить, какие условия необходимы для
образования ледников.
Задание 1. Используя учебник, выделите не менее трех причин. Запишите
в тетрадь.
Учащиеся записывают причины образования ледников.
1. Ледники образуются из снега, если снега выпадает больше, чем он
успевает растаять.
2. Температура воздуха ниже нуля.
3. Суша - подстилающая поверхность.
Задание 2. Работа с картами атласа.
Учитель. Есть ли на Земле территории с такими условиями?
Учащиеся. Высокие горы, Северный и Южный полюс.
Работая с картой, учащиеся, находят:
1. В районе экватора вулкан Килиманджаро(5895 м).
2. Наивысшую точку Кавказа г. Эльбрус(5642 м).
3. Наивысшую точку Кордельер г. Мак-Кинли (6914 м).
4. Остров Гренландия.
Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях строят вертикальную и
горизонтальную линии. По вертикали откладывают высоту, по
горизонтали - расстояние от экватора. Учащиеся изображают данные
географические объекты на оси координат.
Задание 3. Представьте себе, что сегодня 22 июня температура воздуха в
этот день у подножья:
1. Килиманджаро + 25 градуса по С.
2. Эльбруса +20 градуса по С.
3. Мак-Кинли +10 градуса по С.
4. На побережье Гренландии 0 градуса по С.
Определить, где на каждой горе будет проходить отметка с температурой
0 градусов, то есть снеговая линия?
Учащиеся строят схему. Соединяют точки с температурой 0 градусов
Задание 4. Попробуйте, глядя на схему, дать определение снеговой линии.
А затем сравнить с определением в учебнике стр.108. Откорректируйте
свое определение. Затем по схеме учащиеся исследуют ход снеговой
линии от экватора к полюсам и делают вывод.
Учитель заслушивает выводы учащихся и вместе с учащимися выбирает
наиболее точный: в одних местах на нашей планете, даже в районе
экватора, ледники покрывают самые высокие вершины, а в районе полюса
целые острова и материки. Учащиеся выделяют горные и покровные
ледники, подписывают их на схеме.
Задание 5. Самостоятельно, используя учебник, определить значение
ледников.
Учащиеся записывают в тетрадь.
1. Питают реки, участвуют в мировом круговороте воды.
2. Содержат 90% всех запасов пресной воды на Земле.
Дополнительный материал о леднике Федченко и снежной шапке
Килиманджаро (материал заранее подготовлен учащимися класса).
3. Закрепление.
Учитель раздает тесты, после выполнения взаимопроверка. На доске
учитель правильные ответы и оценивание.
Тесты. Подбери пару: термин-определение.
1. Горные ледники. а) плавающие ледяные горы;
2. Марена. б) граница образования ледников;
3. Айсберг. в) переносимые ледником горные породы;
4. Покровные ледники. г) ледники, образующиеся в горах;
5. Снеговая линия. д) скопление пресного льда на суше;
6. Ледник. е) ледники, покрывающие холодные районы
Земли.
Ответы: 1-г, 2-в, 3-а, 4-е, 5-б, 6-д.
Д/з параграф 33.
Обобщающее повторение по теме « Природные зоны России».
Цель: создать условия для развития:
1. умения применять знания и опыт в различных ситуациях, в том числе
по составлению комплексных и сравнительных характеристик
природных зон;
2. навыков работы с разнообразными источниками информации;
3. умения выбирать и самостоятельно использовать различные способы
выполнения заданий.
Средства обучения: атласы, таблицы.
Ход урока.
1.Актуализация знаний.
Повторение основных понятий. Учащиеся устно отвечают на вопросы.
1. Кто явился основоположником учения о природных зонах (В.В.
Докучаев).
2. Что является причиной природной зональности (изменение климата).
3. Какие из природных компонентов являются ведущими в формировании
природных зон (соотношение тепла и влаги).
2. Программированный диктант.
Учитель. Напишите в столбик природные зоны
Учащиеся записывают последовательно:
а) зона арктических пустынь;
б) тундра;
в) лесотундра;
г) тайга;
д) смешанные и широколиственные леса;
е) степи, лесостепи
ж) полупустыни, пустыни.
На столах у учащихся листы с вопросами. Учащиеся отвечают на
вопросы, проставляя нужные цифры напротив природных зон.
Вопросы:
1. В этой природной зоне много воды, высокая степень влажности почвы
и воздуха, большие пространства заняты болотами.
2. Долгой полярной ночью здесь свирепствуют морозы и ураганные
ветры.
3. В этой природной зоне распространены серые лесные почвы.
4. Для этой зоны характерны умеренное теплое лето и холодная зима со
снежным покровом, особенно суровая в Сибири.
5. Это самая большая по площади природная зона России.
6. Скуден животный мир, среди животных преобладают те, которых
кормит море.
7. Прослеживаются черты засушливости климата.
8. В этой природной зоне разреженная полынно-злаковая растительность
на каштановых и бурых почвах.
9. Здесь преобладают подзолистые и дерново-подзолистые почвы, а к
востоку мерзлотные.
10. Не более двух трех недель длится время, которое с полным правом
можно назвать летом.
11. Для этой зоны характерно сочетание тундровых и лесных сообществ.
12. В этой зоне большой дефицит влаги, лето длинное и жаркое.
13. Зима холодная, но короткая, суровость нарастает к востоку.
14. Природа здесь бедна и печальна в этом краю холода, камня и льда.
15. Зона отличается большими запасами тепла и достаточным
увлажнением.
16. Район оленеводства и овощей в закрытом грунте.
17. На серо-бурых почвах встречаются солончаки и солонцы.
3. Работа с текстом. Найти и исправить ошибки. У учащихся на столах
текст (приложение 1).
4. Работа с таблицей. Заполните недостающие колонки таблицы. Работа с
атласом.
Название
природной
зоны
Географическое
положение
Климат
Почвы
Растения
Животные
Зона
арктических
пустынь
?
Арктический
пояс. Суровый.
?
?
Среди
животных
преобладают
те, кого
кормит море
?
Большая часть
России
?
Подзолистые,
мерзлотные
?
?
Степи
?
Умеренно-
континентальный
?
Травянистая
растительность.
Злаки.
?
Взаимопроверка учащиеся меняются листочками. Для проверки ответы и
нормы оценивания вывешиваются на доске.
5. Итоги урока и домашнее задание. Составить тест по природным зонам
России. Требования: 1. 10 вопросов;
2. соответствие теме;
3. доступность.
Приложение 1. Исправь ошибки.
Арктикой называют земли, лежащие под созвездием Большой Медведицы,
то есть вокруг Южного полюса. Летом здесь солнце светит круглосуточно,
но оно не прогревает землю, остывшую за долгую зиму, так как высоко
поднимается над горизонтом. Скуден животный мир. Среди животных
преобладают те, которых кормит море: птицы, белые и бурые медведи.
Хозяевами в тундре являются мхи и лишайники, травянистых растений в
тундре мало. Здесь господствует тундровая растительность на мало мощных
подзолистых почвах.
Лесотундра - переходная зона от тундры к широколиственным лесам.
Зона тайги - самая большая по площади природная зона России. Тайга
характеризуется скудной увлажненностью. Здесь много болот.
Зона тайги сменяется зоной смешанных и широколиственных лесов, которая
отличается более холодным и коротким летом. В южной части
многоярусные широколиственные леса на тундро-глеевых почвах.
Соотношение тепла и влаги в лесостепи близко к оптимальному, но
увлажнение неустойчивое.
Зона степей занимает север Европейской части России и Западной Сибири.
Пустыни полупустыни характеризуются континентальностью климата. Еще
больше дефицит влаги характерен для пустынь. Годовая сумма осадков
достигает 500-800 мм. Растительность- пустынь ценные корма для овец и
верблюдов.
Ответы на программированный диктант.
а) зона арктических пустынь; 2 6 14
б) тундра, 1 10 16
в) лесотундра; 11
г) тайга; 4 5 9
д) смешанные и широколиственные леса; 3 15
е) лесостепи, степи; 7 13
ж) полупустыни, пустыни. 8 12 17
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: